50×48を「くふうして計算をしましょう」→ 50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 2500-100 = 2400 ←不正解 [緊急地震速報★]
レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
5・10 ・4・12
5・4・12・10
20・120
2400 50*48
=(10*5)*48
=(10*10*1/2)*48
=(10*10*48)*1/2
=4800*1/2
=2400 くふうしろとは言ったが、
教科書で習ったとおりの工夫だ。って言いたいんだな >>9
アイツ等ガチだぞ、中高も数学教師なんてそれと変わらん様なハゲばかりだけど >>1
確かに採点者の方のが早いけど
間違いではないだろ(´・ω・`) 50×2×48÷2
=100×48÷2
=4800÷2
=2400 >>17
51*51
=(50+1)(50+1)
=50^2+2*50*1+1^2
=2500+100+1
=2601 50*48
=100*48/2
=100*24
=2400
と書かせたい?
まあ、なんでもいいんだけどさ。
予定した以外の工夫を面白がらないのか?
もうちょっと、授業か採点かを工夫したら? > くふうして計算をしましょう <吼えたい事は解らんでもないが、
ちなみにわしゃ48*100/2一押しじゃけど、は置いといて、
素で暗算でける子には50*48が最短なんじゃし、設定自体無意味茶請け(。・ω・。)y━・~~ 教師って生きてるだけで害だな
日本をおかしくするためのシナのスパイだろ >>9
ν+平均は東大B卒手取り年収1000万円だぞ >>17
51×51
=50×52+1
=100×26+1
=2601 工夫は楽しむもの
ほめてあげないと。
江戸時代は楽しんで算術を
やったものだ 問題の意図がよくわからんけど、51×48にしないとだめじゃね
48×5×10で暗算で溶けちゃうだろこんなもん ごめん何がいかんの?
2400であってるじゃん
算数できないバ力にも分かるように教えて 50*50ってあまり工夫されてないからバツなんだろ。
あと四捨五入とか概数習うときにやるやつだから50に寄せても本来の学習の意味とかけ離れるし くふうなんていらねぇ
100かける24で2400なんだよ 自由な発想を否定するから日本はダメになっているのだが… もっといい方法があるだろって言われれば
その通りだな 教育者として×を付けるのは正しい
授業で習ってないことを塾とか参考書で知ってそれをひけらかしているだけのガキは危険
社会に出て上からの指示に従わず勝手に判断するような奴が生きていけるか? 教員の頭の悪さは害悪
勉強が嫌いなやつが勘違いして勉強を教えてる 50x48=50x4x10+50x8=2000+400=2400 子どもたちに思いつく限りの解答書いてもらったら楽しそうなのにな
その子の考え方とか発想力とか見られて >>1
まあそれぞれの脳みそ次第だけど、
一般的には先生の計算式のほうが早い
俺も勉強になった >>1
おそらく「例題」が前にあって、例題通りの解法を期待されているのに、あえて例題と異なる解法を書いちゃったのだろう。
算数の授業は算数を学ぶ場だと勘違いしているのだろうな。
学校の授業というのは模範解答通りの解答をするべきであって、言われたことを言われたように行う場だと理解していないお馬鹿さんというわけだよ。 50x40+50x8が一番簡単だろ
小学校で習わない知識使わず解けるし (49+1)(49-1)=49^2-1
だめだった 消費税で10%分をかけてから2%分引くけどダメなのか 数学の教授が証明をしていて
綺麗に手来た、美しいと言ってたなぁ プログラミングで言うところのFizzBuzz問題みたいなもんじゃないのけ? くふうして計算しましょう
→巧夫して計算しましょう
→クンフーして計算しましょう
→アチョー!と叫びながら計算しましょう >>1
まじで破壊的に算数、数学苦手だった自分からみて
これで正解だと思うが
お前らの言ってることが理解できない >>55
誰からも教わらないで自分で編み出したのかもしれん 数学は答えが1つだから良いと言われるけど
答えへの道はどこを通っても良いってのも良いところ。 2倍して100×48にしてから最後に2で割るほうが手っ取り早い
消費税5%時代の計算も半額にして末端の0ひとつ消すだけのほうが楽だったし 小学校教諭って、昔は上位進学校の下位層が国立の教育大に行って教員になるのがデフォだったが、最近は、低偏差値校の融通効かない真面目ちゃんが偏差値50前後の地方私大に行って先生になるルートが王道になってきているからな
レベルは相当落ちてきている くふうかぁ
銀行で50円の束を手にいれてから2枚抜きます… そろばんやってる人は
脳内で無意識に工夫してばばっと処理して答えだせるから
当たり前すぎてなにを求められてるかわからなさそう (50×50)−(50×2)の部分が楽になってるかどうかの判断が難しいな
50×48直接計算するのと労力変らんような気もする >>55
そういう教育してるんだよな、自意識の芽を摘んで従順な奴隷を作る
だから数学を排除したがる 問題の出し方が悪かったんちゃう?
これ系統の問題をいっぱい出して、時間制限設けたらええやん くふうして100とか1000を作って計算しましょう
という問題なのか
10を作った方が楽な気がする >>45
51×51
=50×52+1
ここのところは
(51-1)(51+1)=51×51-1
-1を左辺に移項して、次に左右入れ替えて
51×51=(51-1)(51+1)+1 工夫して解け…とはな
高校の時、確率計算で方程式がうら覚えで、、困った挙げ句
先ず答えを暗算で出して、、答えになる様に方程式を整えた…コレの事を言うんだよ 工夫するのが目的なわけだろ?
こんなん答えがあってれば全員正解だろうが
計算の仕方なんて人によって得手不得手があるんだし
画一的な方法を唯一の正解とする人間が他人の可能性を刈り取るんだぺ くふうをするにはまず今の宇宙の状態を知る必要がある
少し長くなるぞ この程度なら、いじらんで正攻法が一番はやくね2000と400で2400
100作るという発想があんまよくない気がする
5に注目して1/2使うほうがいいかもしれん 何年生の問題か分からんが2桁×2桁の計算を習ってないとかなら
50×6×8だろうな 分配法則は確か5年生?
問題の漢字を見る限り3年生か4年生っぽいし、まあ学校としてはokって言えない奴
これ野放しにすると無意味に先行して教える塾が出てきたりするからなあ
最近は中学受験でも「知っている範囲の中で創意工夫する思考力」を重視したりするんで、途中式書かせて中学レベルの公式一発回答だと減点するとこもあるとは聞いてる 50×48 = 240 × 10 = 2400
って考えるわな。
考えるというか、そういう計算になるわな。 50×(10×4+8)
=500×4+50×8
=2000+400
=2400
だろ 授業中に
「かける数」「かけられる数」の説明をしていて
それを理解しているかどうかを意図した出題なんだろ
その場合、意図をくみ取った解答してなければ✕でも仕方ない >>6
奇数は使えると思うぞ!!
素数だと使えないけど(使っても同じ)
例
50×21=50×(3×7)
素数の場合
50×13=50×(1×13)
結局50×13をしないといけない
汎用性としては先生の方が悪いな 50=100割る2だから
50*48=100*48割る2=4800割る2=2400でいかんのか? 52×52を工夫して計算せよ
52×52
=54×50+4
=27×100+4
=2704
あるいは
(50+2)の二乗
=2500+200+4 50×48
= (49+1)*(49-1)
=49^2-1^2
=(50-1)^2-1^2
=50^2-2*50*1+1^2-1^2
=2500-100
=2400 5×48=240
240×10=2400
これじゃあかんか? そもそも日教組って反日だろ?
こういう風に日本人をバカに育てるのは計算通りでは? >>1
この先生は数学のテストを全部暗記で乗り切ってきてそうw >>113
よくよく考えると、社会人になって出世するやつはそんな人だわw >>1
日本人は引き算で考える癖みたいなのがあるけど、日本以外ではこうなるのか。
逆に新鮮だわ。 50*48
=50*40 + 50*8
=2400 計算が楽になるようにどんな数字で取り扱いたいかなんて個人の暗算力次第で差がでるもんな
5なら扱いやすいとする人なら50作るのが良いし 数学なんて何通りも証明方法もあるんだからな
結果があってればいいんじゃないかという感じもある >>109
先生の回答を見てもそれはかんじられないけど、 レス全く見ないで書く。
50X50ー100=2,400 >>125
大学のなんでも持ち込み可の英語の試験で外国人持ち込んだやつ思い出した この場合の工夫してって、だいたい紙やペンがないところで安定して暗算できる方法の模索とかそのへんを意図するもんだと思うけど
プロセスの増える因数分解とかは本末転倒だよね 日本で2千円札が普及しないのは>>1みたいな教師が多いせいかも。 小学校の算数の時間って無駄が多いよな。
さっさと因数分解にいったほうがいいとおもうw えっ?2400で合ってるじゃん。
計算の仕方も間違ってない。
バカ文系教師が採点したのか? 「くふう」すらひらがなだから小学校1年生と予想。その範囲でくふうするなら
2の5乗×75が正解 こういうのでたまにバツにされることあったけど
先生に談判しにいくとちゃんと丸貰えるよな
先生も丸つけ大変でこういうことはよくあるんだろうなと思ってたわ
今はそういうコミュニケーションも取らずにネットにあげちゃうのかもな 計算方法が色々あるのに、さらにその中の一つだけが正解とか
ヒントでもなけりゃ無理だよね 50×48
=50×48×2÷2
=50×2×48÷2
=100×48÷2
=4800÷2
=2400 分配法則やる前に使っちゃダメ
先の単元に頼ると、もっと基本的なことがわかってない証拠になる
中学入試で方程式使うと減点されるのと同じ 銀行の硬貨束が50枚くぎりなんだから50×50は意味合いでかいぞ 工房の時はこの手の速算法の本買わずに立ち読みで
覚えてきたり出来たけど
今は本から目を離した瞬間に忘れるなw
昔はどうしてあんなことが出来たんやろw ちゃんとくふうしてるし答えも合ってるよな。
これをバツにする教師があかんやろ。 50×48 =100×48÷2=4800÷2=2400 計算以外の工夫は大喜利だろうけど、これはガチでひどいw
反日枠で採用されたFラン教師かなw 九九がやっとのお前らでは無理だろうな、微積なんかは鼻から無視だろう 51×51 の正方形から 50×50 の正方形を切り出す
すると □ と に切り分けられる
この をさらに切り分け 1×50 の長方形2つと 1×1の正方形1つが切り出せる
全てを合わせると
50×50+50×2+1=2600
となる メデタシ 50×48=100/2×48=(48×100)/2=4800/2=2400 >>17
51^2
2500+50+51
2601 さっぱりわからん。
中学の素数に分解しないさいも嫌いだったw >>122
実はこのやり方のほうが早いんだよなぁ
>>1 のやり方は、隠れた除算「50x(2x(48/2))」が有るから
簡単になってない
インチキ まあ、子供いないお前らじゃわからんわなww
くっだらねー、何ムキになってるねやらww >>1
赤ペン先生難しすぎw 少なくとも直感では何が言いたいか分からなかったわ。
俺は暗算できるように50X50=2500にアレンジして、そっから増やした分の50X2=100を引けば簡単でしょ? 50×40=2000
50×8=400
2000+400=2400
って書いて先生に見せたらしねって言われた 今時、常にPCやスマホが手元にあるから電卓使う事が工夫 50*40=2000
50*8=400
2000+400=2400 実は自己採点でしたってオチ
教員にしては字が絶望的な下手さ おれ暗算は誰よりも早く正確なのに数学は中2ぐらいからもうダメ なんでだぜ?入試のつるかめ算も危うかったぜ >>1
あー、これはね、工夫して計算の場合、いくつかのパターンがあって、これは100作れる場合のパターンだから、赤字のようにやろうってこと
プロセスとして、簡単に計算する方法としては赤字がマル
計算結果も分解する考えも正しいんだけど、「工夫して」の問題はそういう解き方なのよ
違うスレの68か86よりもわかりやすい 工夫しろっつってんだろ!
鉛筆書きのやり方は常識的すぎんだよ! 50×48 =(49+1)×(49-1)=49^2-1=2401-1=2400 >>1
こんな教育してたら優秀な科学者なんて生まれないな シュッシュッってやると、何もしなくても2400じゃない。 >>158
そんなの学校では当たり前ですがw
>>166
中学入試が正しいかどうかでなく
ルールに従えるかどうかな
反抗的なやつは要らないということ >>176
そんなの最初からわかっている。
ただ子供を持っている奴らだけな。 >>182
数学の数式って余計なこと書いたらだめじゃなかった?
できるだけシンプルに。 子供が自分で分配法則を導き出したんだろ?
この先公、子供の芽を摘んで楽しんでやがるぞ このバカ教師は偶数にしか対応できないバカな計算式だなw >>115
(50+n)^2
2500+n*100+n^2
100(25+n)+n^2
52|n=2
2704
53|n=3
2809
:::::
59|n=9
3481 >>189
お前がいないほうが日本の学力向上に資する くふうして
↓
功夫して
↓
Don't think,Feel. >>17
ごご25 おまえ百の位
ごいちが5 おまえ十の位
いんごが5 おまえ十の位
いんいちが1 おまえ一の位
25
5
5
1
ーーーー
2601 あ、できるだけシンプルにが原則だから
50を2回も書いたらだめなんだw 50x2=100
48÷2=24
100x24=2400
0店でもいいけどこれが楽 くふうして計算かー
今どきだと何人か集まってチームを作って得意なやつに答えをだしてもらい、答え(情報)をシェアする
ってのがくふうなんだろうな。
性別や国籍問わずに。 (48+2)×48=48×48+2×48=2400 問題が悪い、工夫して解いた問題なのにバツつけるなんて、子どもの教育によろしくない
採点でつけたような答えにするなら、教科書○ページで習った解き方で計算してみましょうって書けっての >>53
それはない。
偶数だからこそ、まずはこの方法を考える。
その次に考えるのが分配法則だ。
でも、丸をあげても良いとは思う。 何個か答えがあるパターンあるじゃん
知ったかしたいなら3パターンぐらい書いとけば良かったんだよ 通り道が固定なら工夫じゃ無いわな。
工夫して3通りの方法を考えよう、なら良いのにね。 50×48を見た瞬時に100×24に脳内変換されたわ 小学校6年生のときxyzを使わない方程式の問題あったわ
兄貴も馬鹿だなぁ〜www的なノリで見てくれたけど
xyz使用不可と知ったら「無茶苦茶難しいじゃん!」とビックリしてた(てかお前もやったはずだろ) +−を使った人→偏差値40
50×2×24とした人→変55
4800÷2とした人→偏差値70
だいたいこんな感じ
>>201
勉強はお前みたいなDQNには無理 50*48
=(49+1)(49-1)
=49^2-1
=2401-1
=2400
やね
自乗は憶えとくと便利 49×47とかならこの教師の前では工夫できませんと書くのが正解なのか 授業で、赤字で書いてあるように説明したんだろ
間違いになるかもしれんけどわざと違うやり方をしたらバツにされたというなら、それはそれでいいんじゃねーの >>219
天才現る。たぶんそれが一番直感的に分かりやすいと思う >>1
>弟の謎採点シリーズ・続続
でもシリーズってさぁ・・・
これツイッターに乗せるための嘘松でしょ 50✕(50-2 )
50✕(2✕24 )
俺は前者だが、後者のほうが頭良いと思う 暗算6級 7秒
50
48
====
400
200
=====
2400
暗算初段 1秒
ごしにじゅーごはしじゅーぜろ 2400
暗算十段 0.000001秒
2400 >>225
48^2-1=2304-1=2303
自乗を暗記してればこれほど簡単な計算も無い 2500から100足りないって直感でわかるだろ
>>1
これ絶対ヤラセ嘘だろ
50×48 = 50×(50-2) これが間違いなら因数分解なんて出来ないぞ 色んなスレで教師を擁護してきた俺でもこれはむり
嘘松か教師がアホだろ >>237
わかるわ
ごご25→はいはい2500ね→48だから50を2個引いて2400ね
1分もかからんわ 暗算→偏差値20
スマホ→偏差値25
カンニング→偏差値75 赤字だと奇数の場合どうすんの?
弟さんの方がいいような気がする
50×47だったら? 小学校でしか使わない算数の謎ルールっていい加減に無くせよ
5個入りが3箱あると全部でいくつって問題を
3×5=15
って書くと☓とか 教師批判してるアホは教師の裁量じゃなくて指導要領だと何度言ったらお前らは理解できるんだ? >>223
工夫はされているかもしれないけど
楽になった気がしない >>1
>50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 2500-100 = 2400
これアホやん
50=100/2なんだから
単純に48を100倍して2で割るだけ 一瞬で2400 >>231
50✕(2✕24 )
これって出題のままじゃね?
何も工夫してない 110010×110000
=1100100000+11001000000
=100101100000
うむ、ビットずらして足すだけだけど余計面倒くさくなったw 50 * 48 だったら 100 * 48 / 2 のほうが楽だな 因数分解の学習問題じゃないの?
だとしたら括弧を使って加減して掛け算混ぜたら全くの正解とはならんかも 数学者のなんたらも、
幼少時に(50×50)-(50×2)って風に分解したら教師やみんなが驚愕したってエピソードあった気がするぞ
なんで計算の順番なんぞを決められなきゃならないんだ? >>237
わかるけど、それを式で表した>>1は不正解って記事だよ >>253
これは指導要領とはいえないんじゃない?
工夫して解きなさいって問題で、ある1通りのやり方しか認めないって変な話
授業中に工夫して解きなさいという問題は各自で工夫したやり方を考えるのではなく、授業で教えた工夫した解き方しか認めませんから注意してください
って言ったんなら仕方ないけど、それもまたちょっと配慮にかけると思う >>233
暗算三段だけど初段で1秒もかからないと思うぞ なお中3では103×97とかは展開使ってやるんだよな
この小学生は先を行っている くふうして計算をしましょう、と言っているのだから、式と答えが合っているのなら、
どのように工夫したかなんて人それぞれだと思うのだが?この先生、頭オカシイ人? >>251
47x50=47x100÷2=2350 普通に2400が出る
途中とか考えずに
厳密には5×4と5×8は出してるが覚えてるから24が頭に浮かんであとは00二つ付けて終わり
計算はしない 小学校のの教師なんて女ばっかじゃん
性格に問題がありそう 3年生の「計算のくふう」なので、3年生の教科書通りに採点されている
答えに書いたのは4年生の「計算のくふう」だから間違ってはいないが、発達段階としては不正解になってしまう
授業で学んだことを書けているかを見るテストだから✕にしたい気持ちはわかるが、教師もかなり悩むところだと思う 暗算できるような問題でも途中式書かされたり筆算書かされたりな 素数だと使えない赤添削より元の解答の方が優れている 数学教師は無駄に論理的過ぎるんだよなぁ
Ωを書き忘れただけで×にするし、計算式を暗算して式記入省略しても三角にする
ちったぁ柔軟に融通しろや >>278
灘中の入試とかは三平方の定理使ったりチェバやメネラウスの定理使ってやっても問題なかったはず >>278
よほど遠回りしてない限り正解にしないとだめだと思う
問題読解を要求してないので >>268
日本の小学校なんてそんなもんだよ
(先生が授業で教えた)工夫したやり方の()の部分が重要なの
そりゃ創意工夫の技術国だったはずなのに観光立国になるわ的な様式美重視な教育
衰退国なのも仕方ないよ 工夫して解きましょう
→授業中に先生様が指導した工夫した解き方でとくと言うことであり、それ以外の方法は全て不正解であり、各々が考えた指導した解き方以外は一切認めませんからよろしく。 計算して工夫したものを教えてくれ
自分の工夫は計算を人まかせにする事なwwwざまぁwww働け! >>237
何でも視覚化して解くの好きだったなぁ
小学校時代に職員室で手回し計算機を見せてもらったけど平方根の計算とかスゲー面白かった
アレ何で授業で教えないんだろう? 意味分からん
因数分解して暗算し易くしろ?
正解一つ違うじゃん オレなら 49x49-1 として計算を間違える。これは絶対自信ある。 >>278
模範解答通りに採点するだけだから
悩まないよ
模範解答の答えは1つだから 一方インド人は1x1 から 99x99 まではすべて覚えた
マジレスすると、自分は慶應に中学受験して入ったが、
塾の先生に20までの数の二乗は全部覚えろっていわれた。
暗記は早いし、記憶にインプットしておけばミスがないからとのことだった。 掛け算しか使えないという条件なのか・・・・・・
にしても2x24というのを導くために
割り算の要素が入っているようにも見える・・・・ >>298
インド人が二桁掛け算教えるのはなんでだ? これって「小学生が因数分解とか烏滸がましい!」
ってこと? >>1
小3だと×小4だと○
小学生は先生が授業でしたことを答えるのが大事 このくらいならなんも考えないで暗算できるだろ
48×5して0つけるだけやろ 中卒の俺には
50×40と50×8を計算して最後に合算するしか思いつかなかったw >>306
これは、賢い子ほど算数が嫌いになるなぁ… >>255
49×49なんていう計算するより
50×48の方がずっと楽だよね 中学生の単項式×多項式に分配法則の考え方を使ってるから花丸だろ。 ダンス教育とか
プログラミング教育とか
推し進める前に
こういうアホ排除しろよ これ数学教師の皮かぶった文系だろ
文系は逆らう奴潰すからな 模範解答の48を2×24にしてる時点でセンスゼロなんだがな 赤のほうがスマートだけど、
別に工夫してないわけじゃないんだから〇だろ >>314
こういうやつ羨ましいわ
ガチ天才感ある >>299
小3で二桁×一桁と二桁×10とか100ならする
これを使って解くしかないから小3なら>>1は×
小4で二桁×二桁するそのときは>>1じゃないと×
学校で学んでないことは不正解小学校ルールがある こんなことやってたら算数嫌いになる子供が多くなるわ 教育学部出てる程度の小学校教師にマウント取りたがる理系おじさんおばさん増えたよな。
こんなんガキの時にどう言われようがどうでもいいだろ。お前ら小学生の頃の算数のテストの内容覚えてる? 50×6×8
300×8
2400
じゃダメ?三八二十四ってゴロがよくて好き 学童期にハズレの先生を引いてしまっても、1年間はそれを「先生」と
呼ばなきゃならないことは人生上の不幸。
がんばって乗り越えて欲しい ソロバン小さい頃から習ってたから3桁掛ける3桁までは暗算で解ける >>17
ばかだなぁ、、、
50×50+50×2+1でしょ、、、 >>328
確かに。工夫が一通りしかないなら工夫じゃないな。 >>17
50x51=2550
1x51=51
2550+51=2601 >>9
そこまでかしこくねーよ。
中学の教師も大概バカしかいねーし。 >>310
49x49は「工夫して計算」出来るんじゃないか?(50-1)^2=2500-100+1で >>110
使えてねーじゃん
どんだけバカなの?自民支持?
x100のするのがポイントなのに。 式も答え自体も合ってはいる
でも今回の場合は不正解
なぜかというと、勉強内容は、
何と何が掛けられた数なのかを考えること
今回のテスト問題はそこに重点が置かれたわけ
つまり、50や48は何と何が掛けられてますか?
というのが暗に求められてる問題なわけ
そこを無視して50ー2は、数学的には正解だけど、
今回のテストでは間違っている
ということ >>345
自分の編み出した応用教えて
違うやり方だとキレるみたいなうぜえアドバイス 50×50=2500(←覚えておく)
2×50=100(←覚えておく)
2500-100=2400 >>346 そういうことなら、そこまで説明しないといけないんだよ。
小学生で理解できない子供いっぱいいるだろうな これはもう教師がマニュアル厨確定案件なわけで、
要するに、テキストから引いてきた問題を出し用意された答えしか持っていない状態ってだけ このスレで1種類の解法に固執するって
発達障害なんだろうな >>346
それは間違ってるよ
その話は問題を読み上げるまで
計算は基本的に無単位でやるものだよ 指導用の教科書通りに教えているだけだから、こういう指導方法になるんだろうなw
正直、教員なんてバイトの学生で十分。臨時雇いなら子供を継続的に襲うリスクも低いし。 この採点者に見られるのは、いかにも日本の理系らしい非論理性。 工夫して計算しましょう
※ただし計算時に引き算を使ってはいけません←これが決定的に足りていない
だから後だしで不意打ちだ >>6
仮に47なら、100×23.5=2350。奇数でも十分いける。 50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 50×(50-2) = 50×48
・・・よし >>1
レンジャーと言って絶対服従させる教育だろ
この学校で育った子供はいい兵隊になるよ >>1
そう言うやり方を授業出やったんだろな
それを再現出来てるかどうかをテストした
しかし、問題文が悪いから答えが死ぬほどある
でも認めない
これじゃあ、教師がバカにされる 先生「"くふう"して計算しましょう」
小学生「その言葉の定義はなんですか?」 >>352
だよね。
写真の問題も
どういう過程における問題なのか
判らないし・・・ >>1
これ問題に「→58」ってあるからその58ページだか何だかに書いてある方法でやってねってことなんやろなあ >>9
駅弁は校長候補
日東駒専はスーパーエリート
大東亜帝国はエリート
ってレベルだよ 方程式使ったり
まだ習っていない漢字を書いたら平仮名でかけ!
とか怒る教員とかいたな
ほんと馬鹿なんだよこいつら どうでもいい難癖で生徒を支配する快感は教師の特権だからな
クラスの神だ
これを味わわずして何のための教員免許か >>346
暗に求められてるだの言ってる時点で問題文を作る資格はない。 ほんとこれガチなら先生頭悪すぎだろ。こんなやつらに任せるより俺が息子娘に教えた方がよっぽど良いとすら思える。それくらい愚行 授業でしたことを答える小学校ルールだから仕方ないよ
二桁×二桁は小3ではしてない
小4なら正解だった これは教師がアホロリカスで
生徒が理系頭脳の持ち主ってことで正解 遊ばないとモチベなんて続かないんですよ(´・ω・`) >>1
生徒のやった計算は
あらゆる数字の暗算に役に立つだろ 高校入試、センター試験の時期だから、まとめアフィは
かけ算九九系の創作記事をたくさん作るからなぁ くふうの方向性が違うんだろうな
スマホを取り出してアプリで計算すれば良かったんだよ 結合法則は習ってるのに分配法則は習っていない状態?
あんまりそんな状態に記憶がないな マニュアルに従って
教えてるだけの教師って感じなのかも・・・ 今は倍率が下がってほぼ誰でも教師になれる
そりゃアホの子が教師やってても当たり前だ 記者募集すると必ずこの手の馬鹿記者名にしてクソスレ立てまくるよな
いっそ運営がスレ立てやれや
計算問題でマウント合戦スレ伸ばしつまんね 特に子供時代の自分よりも明らかに出来が良い奴に
言いがかりをつけて失点させる幸せは何物にも勝る
たとえそいつが将来どんなに成功したとしても
幼少期において自分の支配下にあり苦しめられたという傷は消えない
教師の勲章だ これは問題文がおかしい 問題製作者の日本語力が悪い これでも立派に正解だな。
てめーの授業以外の答え方をしても丸をつけられる能力をもってない奴が教師をやるな。 24を100倍させてカンタンだろ〜ってやりたいのを見抜いて付き合わないとバツ 問題の日本語のほうに問題がある
最近日本語さえあやしい教師が多いのかね 教えてないのに良くそんなやり方思いついたなあと褒めてあげるべきとこだと思うが無情のペケマークだもんな 目的は頭で考えて答えを出す事だろ?この子はちゃんとそれをやってるのにまだ教えてないやり方だからなのかなんなのかわからんがこんな凝り固まった考えの教師じゃ話しにならんわ 日本では、子供に本当に大事なのは教師は馬鹿という前提を早く知ること。
俺は実際小学生の娘にそう教えている。
勉強は本と自分の頭でやれ。教師が喋ってることは聞かなくていい。 >>379
そういうこと、この生徒は50×50の3Dフィールドをイメージして
それを式におこして正解に導いてる。 >>315
正真正銘の生粋の文系だろ
小学校の教師には算数が実は理解できていなくて
マニュアル通りに教えてるだけってのが多いんだろう これが世に言われる天才をつぶして横一列のサラリーマン養成平均人間製造システムか 優秀さをひけらかしたり、楽するために効率化すような生徒は不穏分子
上に忠実、従順な人間を作るのが学校の役目
嫌なら日本から出てけばいい わからん、本数を聞いてるから6本が先にくるとすれば
48本のペンを8人へ配ると何本?
48本のペンを6本づつ配ると何人?
で式が違ってしまう
先生、僕もわかりません >>38
(授業で習った通りに)くふうしてけいさんしましょう。
と書いて有ればおkだったな 負の仕事してる公務員に金だすのいい加減にしろ
なんで質の悪いアウトプットに対して評価してしまっているんだ 変に国語の解釈やら主語述語を算数に持ち込む一定の連中がいるが理解できない。なにかものすごく順番に固執していて、そこにものすごい解釈を入れてくる。 掛け算の順番問題にしてもそうだけど小学校の算数教育ってなんでこんなことになってるんだ >>393
横小学校ルール
教師が教えてない(カリキュラムにない)ことは不正解
教えてない漢字使って名前書いたら×っていう小学生いるでしょ?そういうルールなの >>360
だからな、数学(算数)の問題ってのは、答えてもらいたい正解に対して
問題文が不親切すぎるんだよ
くふうしたら何でもいいだろってなるのに >>402
天才は周囲の人間のプライドを傷つけるから不要
全員等しく凡人であることが平和を保つ秘訣 これは正解
そこから更に先公を論破し、その快感を覚えたら一人前 >>394
小学校から保護者向けに来る書類を見たら、日本語能力に絶句するぞ。 工夫なんてワード使うと過去に先生が教えたやり方で無くて生徒オリジナルの工夫を披露しろみたいに解釈するかもな >>373
だよねえ
この教育を否定したところで、就職した先にあるのは絶対服従だから たかが50倍するのに何の工夫が必要なのか意味不明な出題だが
採点者もアタマ悪いな、48の100倍を2で割ればいいだけだ。 >>19
かんたんに考えるのが工夫で、かえって時間がかかるのは駄目ってことだろ。
50x50-50x2が素直かな。 >>405
俺もその手の議論は実に無意味で無駄でゴキブリレベルだと思う。 >>410
だから民間企業に就職しても同じことやん
難読漢字満載の台本を渡して先輩のメンツをつぶしてどうするの? >>346
工夫してと言う日本語を理解してない教師の怠慢採点だよ。 一番素直に考えれば
、
50×48=50×40+50×8
=2000+400
=2400
であって、これ以上簡単にする必要はないと思うがな
必要のないことをやっても工夫とは言わない 普通なら
50×48=50×40+50×8=2000+400=2400
と計算しますが、これを工夫して計算しなさい
残念な解答
50×48=50×50ー50×2=2500−100=2400
工夫になってないw >>424
全くだ
接待や忖度すら身についていない無能は日本に不要だ 中学高校の説明さえyoutubeで授業講座あげてる
人気youtuberの方がわかりやすい
教育こそIT化した方がいいんじゃないかって思うよ 「最終的に”正解と同じ数字”にたどり着くこと」と「学習、発達段階に応じて設定された正解」は別物だからな 色々な数字をイメージできることが重要で、この子はこのやり方のイメージなんだから、これはこれで正解だ。
バツにした教師は恥を知れ こういうのって九九の範囲で計算できるように分解するんじゃないのか…
50x40+50x8が浮かんだ俺は落第? ずつを前に持ってくる糞スレ、トラウマになったわ
日本国民舐めてた。そりゃ安倍の支持率があそこまで行くわ 「お前が解いてみろよ」と書いて先生が書いた答えが正答だよな なんか懐かしいね、氷河期世代は1クラス50人で質問や疑問を持つ事が許されなかった
文句言わずそのまま覚えろ!
と一喝されたもんだ >>346
こういうやつってマジで宗教なんじゃないか?不気味さすら感じるくらい、独りよがりなんだよ。
勝手に解釈するな。 >>433
教師はリアルタイムで生徒の理解を見てるんだよ
無能教師はしてないけど 50とか見た瞬間、100を連想できないと負けだろ。
100=2×2×5×5
でもまぁ、因数分解みたいな発想はありだと思うけどね。 柔軟な発想を養いたいのか型にはまった頭でっかちにしたいのかはっきりしないクソみたいな採点 >>433
質の良い既存の動画流すだけでいよな
わざわざ毎回教師が授業するのは無駄
わからない生徒への質問対応のみしてればええよ 計算しやすいしにくい以前に(49+1)×(49-1)に変形したくなる 普通に50×40と50×8を足せば3つのプロセスで終わるのに >>63
そう、それそれ
教科書通りにやるべき問題だから真面目にテスト勉強していれば模範解答通りの答えが導き出せる
最近の小学校の算数ってそんな感じの問題が多いから、宿題やっててわからない問題にぶち当たったら昔の指導要領しか知らない親に聞くより教科書読んだほうが手っ取り早いのよね 公務員様になんてなれないけど自分が教えたら反感買う自信だけはある
授業前にまず目的だけ説明する
理にかなってない場合はその不条理を強いなければならない裏事情も説明する
電卓もネットも何を使ってでも目的を達成するほうが実は大事だが
頭のトレーニングと世の中の理不尽のため自力でやらなければならないという
特殊状態がテストとテスト勉強であることを予め説明する 掛け算の順序こだわるやつに聞きたいけど
下のOの数を掛け算で数えるとき縦2個が3つあると考えるのと
横3個が2つあるという考え方では個数が変わるとおもってるのか?
OOO
OOO >>423
小学校の時にそろばん習ってた子たちが
暗算するなって釘刺されてた >>436
この教師と擁護者の脳内基準では、何が正解かはこの教師が何を正解と決めたが分からない限り、正解はお前にも俺にも不可知。
もちろんこれは算数のテストではなく、服従姿勢の有無のテスト。 くふうが足りない、
カンニングとか人に聞くとか昨晩職員室に忍び込んで問題みましたよとかあるだろ >>452
お前は無能
自分の好感度を保つための言い訳を口にして
上の面子を潰してどうなるんだ?
上の正当性を主張するのが下の人間の役目だ 50×48=5+0×4+8=5×12=5×1+2=5×3=8
あれれ???🤔 >>454
わかる
問題によっては途中の式とか省いたら減点されるやつな ソロバンの暗算という工夫をしました
小学校教師が一発でビキビキしそうな回答やなw
途中なんて書けないしw 昔はこの位の学年の算数だと算盤塾行ってる子とかはエア算盤で暗算しちゃうから教師の求めてる計算法と中々ピント合わなかったりしたんだよなぁ >>1
どう考えても48×100÷2=2400が正解
はい論破 >>453
たぶん、数学は文章を横に書くから、横の数字から式を書くのが自然だ!とかいうんじゃないの? これはエスパーのテストだろ
「くふう」の中身を当てろという くふうして計算しましょう
なぜくふうするのか?くふうというのは普通より簡単に簡便になるためにする
つまり計算を簡単にするためのくふうが必要ということになる
この問題の何を簡単にしなければならないかというと、二けた同士の掛け算というところになる
ということは、どちらかを一桁にすれば、多少簡単になって、くふうしたことになる
だから、5*48*10でオッケー
十倍を考えるのは簡単だから >>457
上のメンツなど興味ない
言い訳をしても何も問題ない >>462
小3ならね
小4以降は50*(50-2)が正解 >>465
問題文の横に小さく「→58」ってあるやん
たぶんこの問題集の58ページに書かれてるやり方がくふうの中身なんじゃないか 5×4=20
5×8=40
これを、0を後ろに持ってきて並べる
2400 3年生だとその計算方法は不正解とか、マジで言ってる奴って、IQどのくらいなんだろ。 >>457
中世じゃあるまいしw
いまどき営利企業でそんな人間は必要とされていない
現実社会では上が思いつけないことを提案することが部下に要求されている 2桁×1桁の計算はフツーにすぐできるから
48×5×10だなぁ。 >>453
面積=縦×横、も見方を変えれば縦と横は入れ替わることすら分からない、というか見方を変えられないのだから何言っても無駄だと思う。数学は数学という世界共通の言語なのに、極て限定的な日本語に縛られこれに囚われてる残念な人達だ >>419
直感としてはそれでいいけど、式にしてごらん。 小学校と中学校では答えの求め方に違いがあるケースは多い。一番分かりやすいのは立体の体積で中学校では底面積×高さで行くが、小学校では直方体に分割して考える。
小学校の先生に多いのは一つの求め方に固執して正しく求めているのに×をつける安易な採点 小3なら間違い
小4なら正解
そんなクソみたいな話に疑問はもたんの? 小学校教員なんて学生から社会にも出ないで定年まで小学生相手に王様気取りで勘違いしているバカばかりだぞ
かけ算に順序なんてない事も理解してないし、日本語もまともに読めない使えないやつらが大半
ハジキみたいな頭の悪い害悪ばかり垂れ流している。性犯罪率も一般人の数十倍 掛け算だけですむから赤のほうがスマートといえばスマート >>412
平和と書いて破滅と読みます
今の日本のレベルの低さは傾国に繋がっている
そういうのいらない >>469
複雑にする問題なの? まぁたいした違いないけど 工夫って書くからダメなんだよ
教師が工夫の意味わかってない
学校で教えた楽な計算方法で解けって書かなきゃ 例えば、
47×48の場合だと、=(50−3)×48のほうが早い。
でも、50×48だと、=50×2×24のほうが早い >>472
これ以上簡単な計算法はないでしょw
久しぶりの自画自賛だわ♪ 中学で習う方程式のための基本的な型を学ばせる目的なんだろうな >>491
その意味なら児童の答えの方が優秀だなw
50の2乗の近似であることを示しているし >>493
普通に暗算するのが一番楽
あガッコで教えたか〜 じゃわかんもう忘れた 横浜の聖光学院の先生が出してるブロックで解く
算数と数学の本だかに因数分解の説明があるんだけど
(そのページだと弟くんが正解)
ブロックやタイル使ったほうが工夫が浮かび安いと思う
48を24と2にするのも
そのくらいの説明もなく数式だけで習ったとおりかけって
算数嫌いになるわ 大体2500ぐらい
でも暗算でできるので工夫必要なし >>1
題意は損ねてないから不正解にしちゃアカンわな
くふうはしてるだろ >>499
自分が担任ならめちゃくちゃ褒める答案、×をつけるのは無能 こんなことやってるからプログラマーが育たないんだよ >>67
ローソンのコーヒー3杯買うと301円だったっけ?
小数点以下が発生して四捨五入するとそうなるらしい。 小学校なら筆算で、算盤習っていれば暗算
応用の効かない工夫は不要だろw >>501
そういう具体物に紐づけた教え方は、確かに数学の素養の無いバカに学ばせる効果はあるが、
どうせ高校で脱落するよ
数学と論理学は、意味論を捨てた記号操作の世界なんだから 小学校のテストで100点とる方法は、先生の教えたやり方で答えること
教えてない方法で答えても不正解
そういう学校指導だから
組織のルールには従いましょうね 確か、大学受験に 大学院レベルの回答で出したら×だったような気がする
全国模試で一度やったら×だった気がする。
ちゃんと誘導されたような回答をしないとアカンと思う。 >>507
PGに算数はいらんよw 必要なのはリファレンスを読む読解力
式はSEが考えるから。 塾の先生はほめてくれそう
でも小学校の先生は×にする
学校の先生って生まれてからずーっと「学校」の中しか経験してないから、感覚が世間とズレた変な人の宝庫だよなあ… >>509
例題がクソだからね
5x48を、ごしにじゅう、ごはしじゅうで2400、と計算してから、
10を掛ければおkなわけで 高校物理でひたすら数学隠すのも理解できなかったな。今はどうなってんのか知らないけど >>512
悲しいかな、大学の序列がガチガチに付いた後なんですよ 「先生!工夫して鉛筆に数字彫って転がしてみました!」 >>454
暗算してもいいだろうに
間違っていたら途中式なしだと部分点もつけられないけど >>515
> 確か、大学受験に 大学院レベルの回答で出したら×だったような気がする
少なくともオレが知ってる範囲の宮廷理系でそれはない 15x15=225
25x25=625
35x35=1225
45x45=2025
55x55=3025
65x65=4225
75x75=5625
85x85=7225 >>517
最近は教員採用試験一発合格は少ないから結構社会経験積んでる新人は増えてるよ。 「くふうして」じゃなくて「授業で習った方法で」という問題文にした方がいいな
「くふうして」だと電卓使っても他人の答え見ても「くふう」になるかも >>346
仮にそうなら因数分解じみた事を小学生にさせるのがすでに指導要綱の範疇外では
習ってないから出来ませんが正解 生徒のための採点が採点者のための採点になってる
こんな採点をするならマークシートでいい >>511
それはそうだけど今中学数学あたりでも酷い
高校以前 >>511
同意
数字、論理なら真か偽
これらにそれ以上の意味を勝手に付加するのは無駄なこと
極端に言えばある物の個数と言う具体的な数と
数字という抽象的な概念の分離ができていない奴 >>524
それ正しい
大学受験はどれだけ高度なことを書いてもおk、それがルールだ
逆にそれを採点できないレベルの大学は、レベルが低すぎるので行く価値が無い 大学受験だと原則、証明されている定理なら何を使ってもOKだったはず
解き方も論理的に成り立っているなら減点されない
上にいくほど柔軟なんだよね、むしろ頭いい人ほど、違う視点を面白がる
背伸びしていっぱいいっぱいの人は形にこだわる >>524
ロピタルの定理やバームクーヘン積分とか言われてたテクニックくらいはいいけど
それ以上はだめっていうルール教わった >>511
算数は義務教育だから馬鹿を拾い上げる方が大事 >>524
そっか
全国模試だったからかもしれんな。
採点者が塾のバイトだったんだろうか。 >>539
結局、低学歴者の認識は模試どまりなんだよねw
ちゃんと受験した奴は温度感を知ってる
どれだけ高度なことを書いても、問いに答えられていれば必ず評価される、と 大人になって社会に出れば暗算は日常的なものになる
良い子のお利巧さんほど、そのときになって学校で洗脳された固定観念が
無駄なものだったと初めて分かるのさ >>543
いいね、賢者の参加は大歓迎だよ
では、賢いことを書いてくれたまえ 小学校の算数なんて方程式をわざと使わずに無意味に
複雑にしているだけだからな >>453
拘る必要があるのは文章があるときだよ
その文章に沿って立式すると、見直すときも採点する人も見やすいってだけ
あっちこっちに数字が飛んでたりするとたとえ正解の式でもわかりづらいだろ >>548
あれな、子供にxを使わずに説明するあの感覚な おれだったら48×100÷2を、
と思ったが赤字のほうがその方針か。
でも50の2乗もほぼ自明みたいなものだからそこから50x2を引くで
充分だろうに。 >>539
塾講師じゃ無理かも
大学教授ならどこまでが学部でどこからが院かを把握していないと思う 工夫してなんて曖昧な言い方するならこの計算でも○にしろよ >>511
具体を直ぐに思い浮かべられない抽象は無意味。
どっちも理解しておけば良い。 ルールを守ることは大事だから
その辺を小学生で学ぶ感じだよね
理不尽でも効率が悪くてもマニュアル通りにしましょうね >>1
50×48=100×24=2400
が楽じゃない? >>549
理系って、8歳でも大学院レベルの問題が解けるようになる。
しかし、意味が分かってないがw
日本語が分からないからw 100倍は50倍よりわかりやすいという直感に基いているわけだが,50倍の方が分かりやすい人もいるかもしれない.
これは差別だと50倍推進団体に訴えられるぞ. >>556
じゃあ、分数の割り算、たとえば、
3/4÷1/5 をどう具体化してるんだい? 頭が回らなくなってメシとクソと小学生の算数でしか盛り上がれない老害ねらー 模試だと受験者が多過ぎる上にレベルもバラバラだし、採点者も複数用意してるから、採点基準の統一のためには機械的採点になるのは仕方ない >>559
単なる記号操作だから、ガチで教えれば簡単な微積分くらいまでは小学生でもできるよ
が、そういう付け焼刃は中高と進学するうちに、簡単に剥落する
なにしろ「ルールに従って解いていただけ」だから、応用力が無いのだ ワイ根っからの文系だからたぶん小学校の時点からずっと作者の気持ち考えてたんだろうな
掛け算の順番にしろ工夫の仕方にしろ「こう答えて欲しいんやろ?」って回答を書いていた気がする >>540
それこそ正方形描いて図形に当てはめるとすぐわかる 48×5×10=240×10=2400かなと思うけど、わざわざ分けるほどでも… >>110
何言ってんだお前
50×3の何が有り難いんだよ
利口ぶって逆張りしては毎度トチ狂うクソウヨメンタルそのままだな 計算方法の融通を奪っているような気がする。
文系の学会員が日本の進歩を止めようとしているのではなかろか? >>566
それ高校の国語で落ちるタイプだね
勝手読みして、書かれてもいない文意を勝手に読み取っちゃう負け組ゴミ >>534
50・48=50・2・24=100・24=2400
足し引きの必要なく、問題の掛け算のままで書かれてる >>562
これ割り算を乗法の逆演算と理解している子が
1/5 を掛けて3/4 になる数をもとめるんだから3/4x5 で15/4 って
答えたのを見た時には、正しい教育がいかにあるべきかと
考えさせられた。 >>9
中には体育大卒で分数もろくにできないのとかいるぞ 暗算では計算しやすいように補数で補って後でその分を引くというやり方があるけど
計算式では勝手に存在しない数字を入れたらダメなんじゃないか
コンピューターはそんなことしなくても計算できるから >>574
作者ってのは問題の作者であって、国語の出典の作者じゃないよ
高校国語は文章から回答探すゲーム >>548
日能研のつるかめ算の結果だけを暗記するやり方には閉口した
そうしないと間に合わない出題をする中学校もだけど >>25
ところが今は「分配のきまり」という名前で紹介してる教科書が少なくない つうか、算数では分数の割り算がほぼ分水嶺で、
意味論の世界と紐づけないと理解できなかったアホが試練に直面する
そこで記号操作の世界に転向するか、完全脱落する >>516
ほらな?
こういう人に新しい発想のテクニックなんて産み出せやしないのさ
日本政府や企業ネットワークがそこらじゅうから進入されまくってる原因だよ 50×48=(100/2)×48=(48×100)/2=4800/2=2400
これが一番簡単なんじゃないの? >>540
(x+1)(x-1)=x*x-1
x= 51 とすると、右辺のマイナス1を左辺に移項すれば、
52×50 + 1=51×51が成立 >>575
10進法の世界ではこれができるほうが有利だから
技術として5の倍数を上手く使って10のn乗を作るのを
教えること自体はわかる。
しかし試験でこの答案を誤答にするほどのことかな。 48×0.5=24
24×100=2400
だめかな >>516
だからインド人に蹂躙されまくっているじゃん 中学の時に俺が「そこは適当に」と言ったら怒ってきた馬鹿文系教師を思い出した
適する、相当するの何が悪いのか問い詰めたら下向いて黙ってたよ
文系なのにこのザマ
教師ごときが人より頭が良いとか無いから 工夫ってのは自ら考えてより良い方法を見つけ出すことだよ
教科書通り、教わった通り、なんてのは単なるセオリーであって工夫ではない
よって、訂正後の答えしか認めないのであれば、「授業で習った"より簡単な計算方法"で計算しなさい」と書くべき 算数とか数学じゃなくvoodooだな
こんな小さな類の問題が積み重なってこの国は終わる 結局バカ公立は教科書通りにしか答えを認めない
賢くやっても出る杭を打ってやる気を削ぐ 精神的な発育が遅い子供のほうが,こういう教育の悪影響うけなくてかえって良いのかもな 数式を文章に変換する能力を鍛えるのが重要だよ
記号にしか見えてない人は駄目だね、高校物理とか化学はついていけないと思う ペケ貰った子が納得行かなくて今後模範解答よりシンプル且つ汎用性の高い解法を常に思考するようになればこのテストの価値は有るのかもね >>565
公文式がダメな理由に似てるな
ただ反復して解いてるだけだから、根本的なところは何も身につかない >>578
2の補数も知らない人にハードとソフトの連携は出来ない まだ教えていない解法を見いだして解いたのなら
それこそ正に工夫というものでしょ
正解でさらに特別加点するべき >>600
小3だと割り算を勝手に組み込んだらダメじゃないっけ? >>26
工夫すればいいのなら最速である必要もない
そもそも採点者の工夫も不十分だろ >>537
変な解答あったら、人数集めて検討会が始まるからね。
これで合ってるかどうかの >>606
ほんとこれ
それを認めないなら問題文を変えるべきだな 答えとしては有りでも出題者の意図に合って無ければ不合格ってのは正直疑問に思う
IPAの試験とかね >>609
「大学への数学」の解答者なんかは、ガチ勢が揃ってるからなぁ これが地元の名士の子供だと正解にしてもらえたりする
すべては教師の気分次第 算数ということは、そもそも問題文と問題の意図が一致していないのでは?
たぶん、これは筆算は何をしているかを理解しているかの問題で、50(40+8)と答えなければならなかったのでは?
簡単なのは50×24×2=100×24だと思うけど 自分の上の立場の人の知能レベルを見抜くのも大切だぞ?
いや先天的に賢い人にとってはそれこそが肝要とも言える。
社会に出たときに、こちらは普通に話しているのに、「俺を馬鹿にしてるのか?」とか「インテリぶりやがって」って勝手に興奮して嫌がらせしてくる奴はゴロゴロいるからな。
今のうちに、自分より頭の悪いボスの振る舞いを観察しとけ。彼らの本質は「怯え」だとわかるようになるよ >>47
は?立派な工夫やろ。
採点者のほうが汎用性がなく能がないぞ。50x47や50x49だと途端に使えなくなるゴミ工夫。 >>550
一箱9個入りのチョコレートが5箱あります。
https://i.imgur.com/eLu4s03.jpg
チョコレートは何粒ですか?
9×5でも5×9でもどっちでも良いじゃねぇか 50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+
50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50=2400
これだな
掛け算をつかわないくふうをしてみた
足し算だけとく、これなら時間はかかるが掛け算を知らない学年でもとくことができる 湯川秀樹さえ旧制中学の数学のテストで
教師の教えの通りの式書かないで違う式書いたら
間違えにされて教師に抗議しても教えた通りでないからと説明されて
憤慨したのが数学でなく物理学科に行く要因って
本で読んだ
教師は昔からそうなのかも なんなんだよ
教えた通りじゃなきゃ✖ってか
奴隷教育してんじゃねえよ >>612
医学部受験時に購読してた。
当時のZ会SAも取っていた。 四則演算の算数に情緒的意味づけなど無意味
不必要な固定観念を植えつける洗脳が下らない人材を大量生産してる そもそも工夫としか言ってないのにやり方を限定してる時点でこの教師は失格だな
俺には生徒の方が優秀な解法に見えてるけど気のせいか?
これじゃ生徒のやる気がなくなるだけ >>622
昔は職業の選択肢が少なかったから教師になるってのはありかもしれんが
今の時代に教師になる人は微妙
教師のニュースがしょっちゅう出てるからそういうことなんだが >>618
両方の数が素数だと先生の方法はお手上げやね >>547
ガウスにバッテン付けるバカ。
まともな教師はガウスを天才と認識する。 >>524
そもそも医歯薬は大卒院卒も受けに来るもんな >>515
ロピタルの定理って使っていいの?
は永遠の謎 高校の国語は、同じことを言ってる箇所を探すゲーム
高校の数学は、ジグソーパズルのようにピースを探して順番に置く
高校の物理は、絵を上手に描くだけ
高校の化学は、小学生の算数と絵を描くだけ
これをマスターすれば、2次試験は満点を簡単に取れた 工夫しろと言っておいて工夫の方法は一つしか許さないって勉強を嫌いにさせようとしてるとしか思えないな >>620
数式は同じだけど
文章的には5箱の5が倍数になるから9×5 >>626
まともな先生だったら安易な×はつけないよ。ここで出てる教師が無能なだけ >>635
謎でも何でもねえよw
20年くらい前にはすでに答えが出ていた話
バカ向け試験なら使うな、高レベルであればおk、だ >>620
ソレはダメな気がする
1箱5個入りのチョコレートが9箱になってしまう。 >>639
>数式は同じだけど
解決
>文章的には5箱の5が倍数になるから9×5
意味不明
作者の気持ち考えてれば? >>640
「工夫した」ってことを褒めて伸ばすって考えがない教師が多いもんなぁ >>556
数学の範囲だけなら具象化できなくてもいいかもしれない
物理で使おうとすると具体的な自然現象はあるわけだから
具象化できればそれに越したことはない >>643
作者 「女はね、一緒に数えながらチョコレートを食べてほしいの」 スレタイとは関係ないけど0(ゼロ)って何なのか定義は確定したん? これ×にしてたら数学できなくなるぞ
試行錯誤しまくって出した回答が得点になるのが数学なのに
正解はひとつだけど解法がいくつもあるという数学の良いところを完全に潰してしまっている 究極まで省略するのか、わかりやすい式を作るのか、国語の問題だろこれ 50×48=50・2×48.・1/2=100×24=2400 >>620
一箱9「個」って時点で問題が終わってる。 >>647
22個も食べたら鼻血がでるぞ
ところで最後の一個はどうするん? >>587
PGはドカタなんで新しい発想はいらないのです。
むしろ邪魔 常に新しい技術をコードにする能力と忍耐力があればおk 50のゼロがある方を残すのか?
10の何乗という桁数にしたいのか? >>653
えっ、そりゃ一緒に一つのチョコを食べる方法なんて、アレしかないじゃないですか!
これだから童貞クンは…… 解答云々よりもかけ算のときカッコ横に×って書くんだっけってのが気になった >>1
じゃあ50*38でやってみて(他の数字でもいいけど)
50×38 = 50×(50-12)になって計算遅くなるから
なのでこの法則は全く実用性がない >>524
むしろ加点してもいいかぐらいまで考える >>566
テストでいい点とるコツはこれだよね
相手が答えてほしいことを答える
小学生で学ぶこと 50×48
おっさん(50)×おっさん(48)
昼と夜では攻守が逆転するので、、
駄目だ
俺にはこれ以上くふうできない >>665
理不尽な先生が嫌いなだけだ
コロナも有るし学校は解体してオンラインにするべきなんだよ
いじめもなくなるしな >>622
湯川秀樹の回答を理解できなくて、教えた通りと言うしか無かったかも。 >>620
数値の次元を正しく理解させるのが目的なら乗算の左右より、
9粒×5や5×9粒と答えさせるのが大事だと思う。 >>667
何でテストで忖度のしないといけないんだよw >>663
2500-600=1900
あんまり遅いとも思わん アホくさ
そろばん習ってたから3桁×3桁ぐらいなら3秒で答えれるわ >>668
他の数字でもいいって書いてんじゃん
奇数になれば遅くなるから意味ないよ
トラップに引っかかってくれてありがとうね この手の問題の正解はわからん
こんなん算数嫌いになるわ >>663
え、2000-100じゃないの?
なんでわざわざめんどくさくしてるの? 'ワイは文系やけどイギリスの算数問題で
〇+□=10とか〇×□=20って問題に異議を唱える日本の教師って何なん?
何がアカンの? >>678
遅くなるとは思わないな
そもそも遅くても構わないし
問題は工夫することだけ
お前が問題文の罠に引っ掛かってるのでは? 手間的には子供のやり方でいいじゃんね
5x5=25暗記してるから瞬時に出てくるし、先生のやり方と計算コストは変わらない >>622
高校の時、定期テストの数学の最終問題が市販の問題集からの
引用だったのだったのだが、
実はそれは東大の数学の入試問題(正確には前半の一部)で、
教師が模範解答としてたものが誤りで、
俺の正答が×にされてたのを思い出した。 >>680
それは回答ひとつ手前の式なのでこのタイトルどおりに書くことが前提だよ
勝手に論点をずらすのはよくないな
トラップに引っかかってくれてありがとうね >>673
どっちでも良くね?
それで不都合が出てくること有るの?
例えばかける数とかけられる数を理解していないと将来大学数学の○○で詰む
って感じの問題が有るの? (49+1)(49-1)=49*49-1
って奴か
50*50-50*2のが暗算簡単だわな >>536
なつかしいなー
習ってるか習ってないかで差が付きすぎるから使ったらダメな公式として敢えて教えてるんだろうな >>632
そういえばこの学校は51x49をどう工夫するかも
教えるのかね。
高校生以上だと一瞬で答えをだすのを小学生は不思議がって
くれるだろうか。 問題文の意味を理解する力は必要だけどな。
本文を読まないで
8と6の数字しか見てない。
8×6
後々に苦労するだろ >>620
9個と書いてあって、何粒?
せんせー単位が違うので答えはありません
です!! 2500は答えの数値にかなり近い
こういう概算を先に出してあとから誤差を修正するやり方のほうが、科学的なセンスがあると思うね インド人を右にする方式だな
だから彼らは計算が早い >>692
2000−100
暗算で直感的に1900だとわかる >>696
もしかして
スレ間違えてませんか?
>>1を読んで理解する力が重要です 先生「この世にはくふうする方法は模範解答以外ありえねえんだよ
それ以外のくふうはくううとは認めない、どんなにすぐれていてもだ」 こんなん小学生のころから
教えられんでもやってるは >>694
2500−1=2499
教わらなくても頭のなかで解く手順を書けばいいだけだろ >>688
交換法則が成り立たない乗法を導入したときに困る可能性はあるが
小学生にはいいかと思う。
しかし、むかし指導要領を検討した数学の先生方が
交換法則が成立するのを前提にすべきではないと
9粒×5の書式に統一しようとしたということはあるかもしれない。 1で割る、掛けて変形させるのは数学で普通に使うやろ この先生には数学的に余裕がないので、自分がおちょくられてるように思ったんだろ
ここは本音を抑えて
このアホめ!(先生の言うとーり)でよし >>708
暗算する工夫な
でもそれなら100×24で良くないか? >>699
思考がダメ
目先のことしか見えてない
ロジカルじゃない
複雑になると思考ついて行けない 小学生だと分配法則習ってないかな?
だからって知ってちゃいけないことにはならないけど >>696
式の順番に拘って採点しても意味ないと思うがな 仮に順番が合っていても生徒が本当に単位を意識してそれを書いたのかわからないのだから
本当に立式における単位を意識させたいのなら単位自体を式に書き込ませないといけない けど50x48の場合、50を見て100/2をすぐ想像して4800/2で計算するやつ多くないかね? 50×48
くふうして計算しましょう!
今の子なら、スマホの電卓機能を使ってポチポチするだけ
なんじゃない?
電卓使うな!とは書いてないんだし。 >>671
オンライン授業やりたくないのよ
単位至上主義社会に成ったら大抵の問題(利権)が解決(消滅)するからね
学歴至上主義やめて単位至上主義にしたら
入学も卒業も無い社会だから新卒採用も無いし
同じ学位で極端な差異が出る事も無くなる
発情期に学校に縛られないし
女はこぞって家事育児関連の単位を取るだろうし
体育会系の脳味噌筋肉君に一般人が犠牲に成る事も、
筋肉君が意味不明な授業で練習時間を奪われる事も無い
ギフテッドも能力見合った環境で勉強できる
生涯学習も今より活発に成るしね
単位を国家資格として扱い
履歴書には単位を書くだけ
オンラインで授業が受けられる様に成れば、
いじめも、馬鹿教師も、池沼ねじ込み事件も、教育格差も
大抵の問題が無く成る
これの一番の問題点は不要な大学が無くなること
本来研究もしない特許も取らない大学なんて要らないんだけど
大学に通わせないと賃貸屋も金融屋も干上がる
何より奴隷教育という本来の目的が損なわれる
だからこの国はオンライン授業をやりたくないのよ >>536
バウムクーヘン積分ってそれ自体が入試問題に出ることがあるぐらいじゃ
なかったっけ。
そういう誘導がない場合はいちいち出題の対象に使えることを論じてからじゃ
ないと危ないって話かな? 50×2×24、50×12×4 が個人的にはしっくりくるな >>725
俺もそっちかな
ケース・バイ・ケースだけどね >>1
自然界に存在するものの共通する特徴を述べよという問題で
バラの花が出た!!
青が無いと言うのが唯一の答えだったようだ
視点をかえる馬鹿が居た地面にバラは咲かない!!
確かに地面から直接咲いたバラは見たこともないし無い!!
これと同じだろう!! >>717
え?暗算できるでしょ?
5×8やって5×4やって上と下組み合わせるだけよ? 何だこれは、、
数学の「サイン、コサイン
って、
覚えても、、、、
人生に、
何か役立つのでしょうか? 意味ありますか?」
とか言っている
アホの文系どもの、呪いのスレタイか。
俺は神
そして
俺は神 60*37=60*(40-3)=60*40-60*3=2400-120=2280
逆に遅いよね >>734
それは面倒くさいときやるやつだから逆でいい
先に4で次に8でいいやん >>734
俺は暗算の方法を一つに限定した覚えはない
暗算出来ないとも言ってない
よりシンプルだと思うことを言っただけ
どんな方法でも本人が良ければそれでいいよ 暗算のコツを九九の応用で育むための問題で柔軟性も養わなければならない
方法論はいくつかあって一つに凝り固まってたら延びるものも延びなくなる >>744
一回出るとたらい回しで走りっぱなしなんじゃねえかな 脳内でやる分には
(100÷2)×48
=(48÷2)×100
=2400
かな 差別する気はないけど、小学校の先生って学生時代に勉強嫌いだった人が多いだろ?
「勉強は辛いことだけど頑張って覚えるもの、中身は理解しなくて良い」って価値観の人が小学校の教師になって、勉強嫌いの子供を早期に再生産する。これはマズいね
かといって中身を理解して面白がって勉強(学問)するようなレベルの人は希少だし、小学校の教師にもならないだろうから難しいもんだ >>723
自分は、48は50に近いからって視点で見てしまう
2500からいくつ減らすかって頭のなかで計算する >>736
日本人に文系って、意味ありますか?
未曽有 → みぞうゆう ←不正解
云々 → でんでん ←不正解
「税金で、桜を見る会とか、人を集めた人」で逮捕されない人 ← 正解
>>665
みんな勉強は好きだよ
興味あることをマイペースで勉強できるなら >>612
懐かしいな
俺も大学への数学に載ってる問題、いつも応募してた。
学校の先生に持って行っても解けなかったからなー
仕方ないから、東大の赤本ばかりしてた。
東大の数学は綺麗で芸術的だから。
それに比べて、慶應の数学の汚い事。
力技でも何とかなると言うw まあ確かに50*48ぐらいなら、
50*40+50*8=2000+400
ですぐにできるし、へんな工夫しないのが工夫 >>17
なんかわからんが直感的に直接的に2601が出てきた
過程を説明するのが難しい
九九みたいな感覚 a(bc)=(ab)c
これを踏まえて
50×48=50(2×24)=(50×2)24=100×24=2400
(ab)c=b(ac)
これを踏まえて
50×48=(100×1/2)48=1/2(100×48)=1/2×4800=2400
整式と分数式なら整式の方が優秀なので
優秀な解法は前者
と言いたいのか
確かに、分数は整数あっての概念 採点したやつバカじゃねえの?
まあ小学校の教員なんかバカ大卒しかいないからな
生徒が可哀想 >>1
今の時代こんなものをTwitterに晒したら話題になって必ず本人の耳に入る
なのにそれもなく何度も同じようなものをアップするということは自作自演のネタの可能性が高い 女子の理系増やしましょうなんて国で旗振ってて
小学校がこのレベルなら中学ぐらいまで
丸暗記が効いて後はダメで結局元の木阿弥だと思うの
理系の素養のある女子なら弟くんみたいな間違え
内申美人は先生の回答通りの答え書くよ
何も考えないからさ こんなんめんどくせえから
わかりませんって言って0点でいいよ
どうせ内申書には関係ないし
いちいち相手してらんねえよ >>1
あんたと天照大御神はキャップネームそれでいいのか A=50 B=48
=A×(2×B/2)
=(A×2)×(B/2)
これだとAやBが何だろうと式として成立するだろ
でも
=A×(B-2) この-2ってのが定数にできない
=(A×・・・
だから式として成立しないんじゃないか 普通に50の0を消して48掛けた後にくっ付けたら良いだけだよね… 中学からはある程度好きに計算できるからそれまでの辛抱だな 正解だすための公式は一つじゃないし、自分で仮説考えてもオッケーって根本的な事が理解できてない文系ゆとり教師を馬鹿にする話
でも実話? 工夫出来ません
でいいよ
日本は考える力とか役に立たないから >>769
それを式にしたらいいじゃない
5×48×10 >>524
ロピタルの定理を使うのに、いきなり分母分子を微分するのはどうか
不定形になることを確認してから書かないとまずい気がする なんかこの手のやつとか難読漢字読めますかみたいなのウザいのはなんでだろう 昔そう曲線グラフに直角三角形を合わせた図形で
3:4:5の比率で答え出ますと言うと違うと言われたけどな まだ習ってない技なんじゃないの?
たぶん3年生かなんかでしょ? >>768
意図としては100や10を作って計算しやすくするやつじゃね
ABに置き換えたらあかんだろ 問題がx48だから紛らわしい
x184とかにすりゃ思考を誘導しやすかったろうに こういう馬鹿に構成主義など
「使いこなせない」(笑)
暴力と同じwwww
結局教員の資質ってやつに頼ることが前提な時点で
諸刃の剣で使い物にならん ※ただし学習指導要領内で答えなさい
って付けろよもう 確かに勉強ができたら普通は小学校の先生にはならないよな こういう採点されると算数が嫌いになっちゃうね
先生はこの生徒の算術方式をなぜ否定したのかな 教師は無下に優秀と仮定した場合の模範解答
あたまのよいせんせいにけいさんしてもらうのがいちばんです
せんせいがこたえをかいておいてください
この教師にはこれが正解だろ
あくまでもこの教師の場合な どうせひねくるなら
50x48=(49+1)x(49-1)
=2401-1
=2400
とかやったらいいのに
本末転倒かww そもそも一般化できない教育理論を
義務教育で実験するからこうなる(笑)
IT企業のベータテストを義務教育でやるなよ
教育学者どもは 50x48
私はこの問題の真に驚くべき解法を発見した
だがここにそれを書くには回答欄が狭すぎる >>686
それってちゃんと後で訂正されたの?
それなら教師のプライドズタズタになってそうw >>17
暗算なら
2500+50+51なんだけどなぁ
>>1のおそらく小学3年生の式にするのめんどくさいね このスレッドまとめるとき
どれをラストの赤にするの? >>17
正方形の面積問題だな
50*50+50+50+1
2500と100と1
2601
54*54なら
50*50+(4*50)+(4*50)+4*4
2500と200と200と16
2916 >>1
キリ数に揃えてあとで帳尻合わした
生徒の計算法の方が実用的っていう 肝は問題の要求が「くふう」ではなく「ふくじゅう」ってトコだな
工夫しちゃダメよ >>807
そのやり方の方が色々とつうようするけど無駄が多いだけ 50が40個
プラス
50が8個
2400個
暗算で簡単じゃないの? 実際、ラーニングデザインの悪弊(笑)
ぼくももとめた過程がかいとうじゃないので
罰です(笑)
そもそも過程を評価したところで
別にラーニングデザインが出来てることの証明にはならんのだが(笑)
ほら教育者ってばかだからwwww >>17
ごご25×100+いんいちがいち=2501 ぱっとみの暗算でやってることをそのまま式に書くと(5*4*10+5*8)*10か >>811
50×50で2500
キリ数に借りた2×50の
100を引いて2400の方が
脳のキャパが小さくても
間違えにくい >>816
どっちを先にかけるかは自由だから
工夫でもなんでもなくないか? >>786
56×56=(50×56)+(6×56)=3136? >>751
俺も塾の数学講師やってるけど、即答するには難しい問題は結構ある。試行錯誤が必要な問題とか。だから学校の先生が即答できないのは仕方ないだろう。 (49+1)(49-1)=49^2-1=2401-1=2400
が正解 >>809
48x5x10
こっち、のほう が
いいか。
でもアホの文系は、10を掛け忘れて、
「一桁」間違えて、
株で 損 をする奴がいるしな。
48x10x5 でいいか。
>>817
昔の丁稚そんな昔でなくても
昭和の親の内職手伝って
よく数数えていた子は無意識にそう計算してそう >>818
してるね
そういう工夫をしたのでは?
この問題の答は一つじゃないから
>>819
同上 つまり
構成主義やラーニングデザインなるものは
非常に教員の主観に左右されるものであって
そのうえで計算過程を自分たちの主観で過程を評価するとかして
過程があっていても自分たちの認める過程ではないとして
過程があっていても不正解とか異常
普通に計算するより簡略化してあれば正解でいいだけの
問題にこういうのをやるのは
もう直接教育の終わりですよ、本当 ・余裕がある教師
へー、こういう解き方もいいね。詳しくは中学で学ぶから楽しみにしときなさい
・余裕がない教師
俺様のやり方に疑問を持つのはナマイキだ。反抗しないように天狗の鼻を折っておく必要があるな
実社会に多い上司はどっち? >>825
今でも運送屋とか大工とかはそんな計算法 >>828
「エスパーレベルで」を加えなければ間違い >>787
今改めて問題見た
50を2倍して100にしたかっただけなんだな。 小学校は理不尽を学ぶ場所だから仕方ないよ
社会のルールがそうだし 和と差の積=二乗の差(x+y)(x-y)=X^2-y^2
50*48=49^2-1^2=2401-1=2400
二けたの整数^2は暗算ですぐできる これ常識な >>828
『夏目漱石の「こころ」を読んで、
作者は何を言いたかったか答えなさい』
で、
「自殺したら人生そこで終わりだよ」と書いたら、
×だった。
俺は神
そして
俺は神
安西先生にはなれなかったのだ >>829
「んーボクも○あげたいんだけどねえ、なにしろ上のお達しにこう書いてあるからさ、ゴメンね」的なふんわり責任回避系 自分もすぐに50×50やって、確認のため素直に計算したら
そっちのほうが楽やんって思っただけ 工夫して解く事と最優秀な解法で解く事は同じではないが
元より優秀化していれば不都合はない
ただし、余計な手間がかかってしまう元より劣等化された解法は
題意を満たさないので論外
だとすれば
50×48=2400以外の解法は全て劣等化されているな 作者の気持ちなんて
芥川直木と印税の事しか考えてないよ これ問題間違ってるよね。
「工夫して」
じゃなく
「私の考えた最強な回答方法で解いてください」 >>837
まあ工夫をしろとしか設問にはないから
それも正解だよね
逆に無駄なのはさておいて(笑) 50×48 =5×400+5×80=2000+400=2400
これなら暗算出来るだろう >>845
この問題のどこに優劣の概念があるんだ? >>839
それが、小学校教育だよな
先生も本音はきっとそうだよ >>696
ここまで盛大なブーメランするアホもめずらしい こんなコトがありました 筆記体じゃないので減点しますと 50×48=100÷2×48=100×24=2400
普通はこっちか こんなレベルの教員居るのか
ってかこんなんでひとより上手く生きてる世渡り上手さを称賛するべきか 「工夫して計算しなさい」なんだからさ
工夫できてないと×でしょ普通に
これ〇にしろつってる奴
50×48
=50+50+50+50+50+50+50+50+50+50
+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50
+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50
+50+50+50+50+50+50+50+50+50+50
+50+50+50+50+50+50+50+50
=2400
とかやっても「まるにしろー」とか言うの?w インドから多くのプログラマーを排出できてる理由は
学童期教育で暗算の手法を重視した教育だからだよ >>843
なるほど、これはいい。
でも、、
飛躍している。
50がない。
思考の足跡が、飛んでいる。
48×(50×2)÷2 >>847
最短なら理解できるかとも思ったが
別に書き方の問題で「そうでもない」 中学英語も中学で習う文法使わないと×にされる
子供のテスト見て愕然としたわ
なにか飲み物が欲しいという文章になるように並べ替えよ
正 I want something to drink.
誤 I want to drink something.
同じやろ ところで教師の求める正解は
50×48を「くふうして計算をしましょう」→ 50×48 = 50×2×24 = 100×24 = 2400
とかか?
いずれも工夫はしてあるから正解だろうにな >>838
ウチのクラス、「先生よりKのほうが好き」って生徒は一人もいなかったww 教わったとおりに解いたら工夫したことにならないのだが
問題おかしいだろ 「次の問題を、俺が考えたのと同じ解法を見つけなさい」 >>859
今小学校って女教師半分以上いるからさ
昔より増えてると思う
(ガチ理系ではなさそうなタイプ)
犯罪エロ教師の事件が多いから男性教師多そうだけどさ >>838
で、
夏目漱石って、何を言いたかったのかなあ。
令和3年。
AV女優だらけの、日本。
女に「フラれて」自殺する男などいない。 >>860
ばかなんだから黙っとけ(笑)
通常の掛け算より「工夫」されているかを
見るテストとしか読めないのだから
通常の掛け算より効率的であれば正解ですよ
少なくとも答えが合っていれば半分はせいかいでしょうね 工夫しようにも48かける5が容易にわかっちゃうからな・・・ 50×48=(100÷2)×48=(100×48)÷2=4800÷2=2400
って考えやすい考え方でやりましょう
…ってのが出題者の「くふう」を読み取ったところだと思う >>17
51*51=
(50+1)^2=
2500+100+1=
2601 オール二倍にしてオール半分にするが答えなんかなぁ
50は100の半分って分かってたらそれすらする必要ないからなw 50×50が概算値として頭に浮かぶやろ
そこから答えを出そうとすると50×2が足りんとなる
問題見たとき子供と同じ事を思ったが
俺も不正解や >>870
かっこつけずに、習った方法で解きましょうって設問に書いとけって話よな 言っとくけど得られた数字から暗算で荒利概算できなきゃ商談もできねえよ?
暗算できなきゃ強欲商人の餌になるだけ。それほど実社会では暗算即答が重要。
理論屋の学者を育てるのが義務教育じゃねえからな。 >>880
2400が導き出せる解答は全て正解
不正解を付けてるアホが人として不正解
それだけ >>874
>>428
だからこの子の解答はその「通常の掛け算」の工夫になってないんだってば
この子のが工夫だー言うなら何だって「工夫」になるだろうよw
教師叩きたいだけの馬鹿って本当に救いようのない馬鹿だよな まあ、50といや50%、半額だ
48が半額になるわけだ
これでなんとなくわかるだろ >>880
工夫が目的ではないんだろうなこの問題
これは定石を問うているな
数学ってイメージではないからな
俺も正方形の面積から引いて出してしまったけど
この問題はそれを否定するのが目的かも (俺の顔を潰さない程度に)工夫しなさい
社会でよくあるパターン 少子化の嵐と
イーラーニングで
糞教師が一般化もできない理論に
すがって適当に授業をしながら
外部学習者に一発かまそうと
阿保みたいな評価をしてるだけです
教育テレビと同程度にはやばいねリアル教師(笑) 小3の学習要領的にアウト
小3では二桁×一桁までと二桁×100か×10なのでこれを使って工夫してねって問題でしょ >>886
そう
そういうのが「工夫」
48は50−2だから
50かける50してー
それから50かける2を引いてー
馬鹿かw
普通にやったほうがいいw そう言えば社会の問題でも
藤原道長が権力を持つに至った理由は?という問題
正 娘を天皇と結婚させその子供を天皇としたため
誤 天皇と外戚関係を築いたため
同じ意味やろが
公立中学教師とかガイジばかりやで この手の面倒な問題は
回答しない
空欄にしとくのが無難だよ
安倍晋三も答えないだろ基本 なんでジャップがまともなCPUを作れないかわかったwwwwwwwwwwwwww CPUで例えたのはわからないが
基本コピーしかした事ないからな
8086かなんかのとき揉めてたよな >>885
だが工夫ってなんでも"工夫"だからな
この問題が悪問なのほ確か
意図はわかる
だが問題文の日本語の使い方がおかしい
工夫ってのは定石じゃないからね
これ直訳かなんかで生まれた外国の問題じゃないか >>892
5*5*100から50*2引くだけだよ
2500-100
暗算ならこっちの方が楽じゃね 解答用紙の前で準備しますから、先生が解答を追い出してください 隣の女の子に5k渡してかいてもらいました
今日は縞パンです
先生もいかがですか >>873
夏目漱石が、 ドラえもんの タイムマシーンで
2021年令和に来て、
明治時代の女は「清いもの」
ではなく、
「女もセックス、オナニーします」とか知ったら、
自殺するか、
毎日、
『風俗 通い』。 >>892
馬鹿だな
そっちの方が早いんだよ
それがわからないお前がヤバい
だがお前の言いたいことはわかる >>28
アルゴリズムやね
50と50の合計の100の固まりが何個あるか >>873
夏目漱石が、 ドラえもんの タイムマシーンで
2021年令和に来て、
明治時代の女は「清いもの」
ではなく、
「女もセックスしたい、オナニー毎日します」とか知ったら、
自殺するか、
毎日、
『風俗 通い』。 そんな事より
二進法で割り算が出来る理由を
3行で教えてください >>899
馬鹿でも出来る計算法だから
標準化しやすいからな
昔の人は偉いってこと >>904
そうだね
この問題は直感力を問うている問題ではない
だがこの問題文ではまるで直感力を問うているようにみえる
日本語の問題 >>906
パソコンは 2進法。
パソコンができてるので、できます。
絵も、音楽もでき、、
ます。
映画も見れます。
普通に計算しても2000と400だからくふうする必要がないぐらい簡単な問題やな >>713
教わらずにこれが一発変換できたらやべーわ >>898
まあ対象年齢にもよるがね
いい問題ではないかもしれんが
真っ赤になって「これも工夫だ!まるにしろ!」とか喚いてる奴らの頭は確実におかしい
>>899
見苦しいw
普通のやり方なら5×40と50×8を足すだけ
5×50−50×2としたところで何も工夫できてない 普通にやると50*40+50*8=2400で簡単にでるよね
50*50からやるのって相当頭悪いと思う 直感力を問う問題なら答えは複数あってもおかしくない
だがこの問題の意図は定石しか問うてない
だから観察者には矛盾が感じられる 教員免許は時限性にするべきだな
非正規教員もたくさん列なしてるし少子化、eラーニング
35人学級化では全く追いつかないほど供給過剰で入れ替えの余地あり >>910
>50x48=50x4x10+50x8
どうかなあーー。
20+40とか、60になっちゃう、、
文系の人はいる、
はず。 結局
何が「工夫」かも定義できない
阿保教師が理論だのなんだの言って
主観で生徒をさばいていますってだけ(笑)
お前ら現場教師には「体罰」レベルで使いこなせないという
格好の事例ですね(笑) "くふうして"という謎の数学の専門用語が生まれてるからキモいんだろうな
怪しい問題だな
"標準化のルールで効率化して"みたいな意味を変な日本語に置き換えている
アスペ問題 >>903
早くないw
50×40+50×8 と 50×50ー50×2
何がどう改善してるのかw
馬鹿は結論を先に決めちゃうからなあ
教師は悪!って先入観ありすぎなんだよ >>924
ああなんか違和感があると思ったらそれか
数学の問題で謎謎みたいなのはいかんよな >>925
改善しろなんて書いてないし
50×48からくんふうしろとしかかいてないよね(笑) 最初から100×24にしとけよバーカ
面倒くせーことさせるなバーカ
損害賠償1000兆円払えバーカ
払うまでクビだバーカと言う >>927
くんふうってw
まあ落ち着けよ
だったら俺の>>860でも「くんふう」だろうよw
なに書いても〇にしろって主張なら支持してもいいぜ? >>925
いや早い
ごごにじゅうご - 100
100は1回しか出て来ない
しかも50 x 47 でも 50 x 49でも全部応用が効く
実社会なら圧倒的にこれ
概算値が先にわかる方が重用だからな
お前のは暗記してなきゃ早くない >>927
そう、自分なりの工夫をして2400が導き出せれば全て正解
これは設問者と不正解を付けてる奴の頭が悪い まじレスすると
50*40+50*8だと普通の計算だけどおそらく小3ぽいから50×40も50×50も計算式が使えない
二桁×一桁か×100とか0を後ろにつけるのはOKだから50*2*24しか正解にならないって、理論だと思う 子どもは担当の教師の賢さまでしか頭は良くならないよ
担当の教師より頭が良かったり発想が豊かだとソイツに潰されるからね >>1
自分のやりやすい計算方法が正解。
学校の教員は何でも一つの事に決めたがる。
クソバカだから仕方ない。 通常通りの授業でも分からんヤツを追いてきぼりになるのに
こんなこじらせ教師もいると尚更イヤになるだろうな >>933
「あなたには工夫が足りないわ」 パイ・チェン >>937
もう破綻してんだから無理すんなってw
ごごにじゅうごって何?
暗記してるの?「ごにじゅう」も?えらいねーw
ごしにじゅうは?
ごはしじゅうは?
覚えてない?出直してこいw だが何が早いとか遅いとかじゃないんだ
この問題は創作力を問うている問題じゃないから
俺も50x50からやってしまったけどこの問題の意図はわかる
意図はわかるけど国語が間違っている
国語の問題でこの事象を問われたらこれは不正解 式にする必要も無い
50を倍にすると100になるから48を半分にして24
100と24を掛けると計算しやすいので掛けました
答えは2400
これでも正解でなければ教師の頭が悪い >>948
ごごにじゅうご は九九だよ
日本人は掛け算を日本語で暗記してる
お前外国人? 50×2が100だというのが工夫だというなら
50×50-100も工夫やろ
50×2×(48÷2)が工夫とか
アホちゃう? こういう無駄な議論させるぐらいなら、習熟度と飛び級留年
認めたほうがいいよ。
これらの計算自体にそこまで大きい価値があるわけではなく、
もっと高レベルな数学や理科や経済の問題の文脈中で、こういう計算が自然
とできるかどうかのほうが重要だから、できる奴はいろいろ問題状況に合わせて、
高速計算して、効率よく問題をこなしていける。
現実はそういうステージで使いこなせてなかった小学校教員のほうが多数派だから、
小学校教員も理数系はある程度専門教員がやらないと、マイナスになってると思う。
現実的に小学校教員の半分ぐらいは、上位5%の小学生6年生には算数で負ける気
がするし、上位1%の小6には歯が立たないと思う。 これ九九を習ってない外国人なら意見はわかれるだろう
id:y2yA8OWo0 みたいなアスペが暴れてしまう
だが暴れるのは工夫ではないただの馬鹿だ
馬鹿を産むアスペ的問題 出題が間違ってるんじゃね?
せんせいの教えたとおりに思い出してかきましょう、とか
せんせいの好きなすうじをもちいてしあげましょう、とか? >>952
ごしにじゅう
ごはしじゅう
これも九九だからw
普通の日本人なら暗記してる
だから
50×48=50×40+50×8
とやる
これが普通のやり方だってわかるか?ん?
50×48=50×50ー50×2
にしたところで「ごごにじゅうご」と「ごにじゅう」を暗記してる前提だろうが
なーんにも「くんふう」できてないw >>63
それも微妙な理由だ。
模範解答どうのではなく、一度教えたやり方を理解できていたかどうかの確認が主眼だろ。 >>960
せんせいがマウントとれるようになんかかいてください >>961
なに言ってるかわからない
直感力ゼロすぎてお前が不正解なのは間違いない >>1
職員室にバット持って乗り込んだらいいじゃん 19×29を工夫して計算せよ
終わったら一緒に肉まん食べようね?
これが教育だ >>961
そりゃあ問題が
二桁でたまたま切りのいい数字なだけで
現実社会では後者の計算式のほうが
実用性があるからな(笑)
スーパーとか行かない? 問題の出し方が悪い。
× 工夫して
○ 余計なことは一切考えず、教科書に書いてある通りに >>941
小3までの算数ルールで答えないといけないんだよね
50*48はまだ小3ルールでは計算できないけど、工夫したら計算できるよ☆ ああ思い出した
工夫して、は
最近習った方法で的な意味だわ いろんな発想ができることを奨励していかないと小中は通用しても大学入試レベルでは苦戦しそう >>967
いやw
反論できないからってすっとぼけなくていいからw
普通のやり方
50×48=50×40+50×8=2000+400=2400
くんふうwのやり方
50×48=50×50ー50×2=2500−100=2400
どっちも九九覚えてるのが前提
工程も同じ
これが「くんふうw」だって言うならなんだって「くんふうw」だろうよ 家庭学習で親が見たり、これからリモートで親が関わる場面も増えるなら
親の知識のアップデートも必要になったりするだろうし
真面目に各教科で親用の虎の巻が必要だわ >>971
きりのいい数字だから「くんふう」の余地があるって話だろうよ
本当に馬鹿なんだなw
実用性は お な じ
50×48=50×40+50×8
50×48=50×50ー50×2
どっちでも お な じ
いい加減見苦しいw 小学校ルールだよね
中学生も高校も大学も社会人もそれぞれルールが微妙に違うんだよね 50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 2500-100 = 2400
ってのがよくわからんのだけど不正解だからわからなくていいってこと? >>979
おなじならどっちも正解なんだが?
でこの>>1だけが正解の意味を述べよ(笑) インド式とかやるならやるで、ちゃんと取り入れたら? ぶっちゃけて言うと、半端にこういう計算を覚えたけど使いこなせない奴より、
面倒な計算もごり押しで計算する意欲持ってる奴のほうが
のちのち伸びる可能性が高い印象。 数字こねくり回すのだけが工夫だという定義が分からん
50×48を直接計算する以外は全部工夫だろ
実用的には速ければいいわけで
50×2が100だと見つけるから何だという話 >>981
横おそらく回答から推測すると小3だから50×50とか50×40がカリキュラム的にできないんだよ
でも、工夫したらできる方法があるよって問題なのよ >>970
19引くか
29引くかかあ
元々はこういうもんだいだったんだろうなあ 訂正されたのでやると50×2×50×24になるから
答えが12000になるし >>982
おなじってことは認めるんだね?
まず自分の誤りをちゃんと認めないとダメだよ
言い逃ればっかりして恥ずかしくない? 50×12=600
600×4=2400
パッと出てきたのはこれだった どうせ2桁✕2桁の掛け算を習ってない段階なんだろ
んで0を後ろにつけるだけの100を掛けるのは習ってる段階
バツにするにも理由があるんだよ。くだらない理由が でも50×40+50×8が一番くふうした考えかたやろ
48が2で割れるから50にかけて100にしたろとか逆に周りくどいやろ >>986
100×24が出来るのに??
そこまで無能なカリキュラムなどないよ うちの子、まさに小3だからリアルで>>986なんだよ… >>20
公務員は頭が悪いというか
プライドが高いだけの基地外が多い 国語の勉強だろ
工夫の解釈次第
回りくどくしたらこの場合工夫じゃないんだろ
文系なら逆に間違えない問題か 25×48とかにしてやれば馬鹿と賢い子の差がはっきりわかるんだがな
くんふうwのやり方
25×48=25×50−25×2=5×5×50−25×2=1250−50=1200
馬鹿かw
普通にやったほうがまだマシw このスレッドは1000を超えました。
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