【学習指導要領改定】道徳の教科化、教員手探り 価値観押し付け懸念も
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３年生の道徳の研究授業。担任が児童の意見を引き出しながら授業を進める＝神戸市立東灘小学校
https://www.kobe-np.co.jp/news/kyouiku/201710/img/d_10685988.jpg
学習指導要領の改定で、２０１８年度から小学校、１９年度から中学校に導入される「特別の教科道徳」。１１年に起きた大津市のいじめ問題などを機に、従来の読み物中心の授業から、「考え、議論する道徳」へと大きくかじを切り、児童や生徒への評価も始まる。小学校の導入まで半年を切ったが、兵庫県内の教員からは「内面の成長に気付き、評価できるのか」「どんな授業をすればいいのか」など不安の声は根強い。（井上 駿）
「弱虫ってどんな人？」「強いって？」。３年生の児童が次々と手を挙げ、自分の考えを述べる。新しい検定教科書の教材を使い、神戸市が重点推進校に指定する東灘小学校で２４日にあった授業参観。担任が児童の意見を引き出し、何度も問い返す形で授業が進む。
市教育委員会によると、従来の授業は教材を読み込み、登場人物の気持ちを理解する点を重視。だが「いじめは許されない」など結論を示すだけにとどまり、道徳的課題を自身のこととして多面的、多角的に捉える観点が不十分だったという。
教科化には不安の声も少なくない。「求められるのは答えを出すのではなく、考えを深めさせる授業。本当にできるのか」と阪神間の中学教諭の男性は打ち明ける。「読み物の授業は国語のようで楽だった。価値観の押し付けにならないか」と懸念する。
教科化とともに採用される「評価」。数値ではなく、記述式で児童や生徒の成長を促す観点での導入が決まっているが、授業内の発言や感想文を基に個人の成長を測ることには疑問を抱く教員が多い。
東播地域の小学教諭（５９）は「子どもたちの自由な成長に支障が出るのでは」と懸念し、「先生の顔色を見る児童が増えるのでは」とする。一方、「教員が児童や生徒の成長を見る力が培われる」などの肯定的な意見もある。
教科化に伴い、検定教科書が使われるが、１７年３月の検定では、読み物教材に登場した「パン屋」が「和菓子屋」に変更され議論を呼んだ。教科書採択を巡り、特定の教科書への採択反対を訴える要望書などが届いた県外の自治体もある。姫路市の中学教諭は「道徳教育の重視は安倍政権の教育改革の一環。愛国心を醸成するものと捉えられがちだ」と気をもむ。
県教育委員会は道徳教育実践推進協議会をつくり、各地で研修や研究授業を開く。担当者は「授業づくりや評価など課題は多いが、円滑に移行できるよう準備を整えたい」と話す。
【特別の教科道徳】 教科外の活動である道徳が２０１８年度から小学校で、１９年度から中学校で教科に格上げされる。授業数は週１時間。検定教科書を利用し、数値ではなく、記述式の評価を導入する。文部科学省は特定の考えを押し付けたり、成績を入試には利用したりしない方針を示している。
配信2017/10/29 07:00
神戸新聞NEXT
https://www.kobe-np.co.jp/news/kyouiku/201710/0010685987.shtml 。 。 。 。 。 ﾌﾟｯ
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自 民 ウ ヨ サ ポ 価値観の押し付け・叩き込みをするのが道徳でしょ
有無を言わさずやればいいし拒絶した生徒には落第点をつければいいだけだよ 今の若い先生は道徳の授業受けたことあるのかな？
ないなら、先ずは先生方に道徳の授業をする必要がある。 そもそも教員にやらせる必要がある？
教科書読ませるだけのほうがいいんじゃないか
そのほうが自主性が身につく
サボるやつは知らん 「泣く子は餅を１つ余計に貰える」的なクソ恥かしい諺を反面教師として教えてやれよ 教師としては教師が生徒を自殺させたり、黒染めで皮膚病にして不登校にさせたりするのは道徳的にどう思ってるの？
そもそも教えられる道徳心をもっていないと思いますが（笑） もしかして、教師って、自分の事、正しい人間、だと、思ってんすか？ すか？
ぶははははwww
勉強教えてろカスが 躾はいったい誰がする？という大きな教育問題が今の日本には存在してる。 社会通念上の平均的な所を与えて後は個々に考えさせればいいよ。 徳目について特定宗教に偏ったことができないのが辛いわなあ。＞道徳 道徳の時間はあったけど、教科化って言うと成績上位者は徳が高いってことになるのか？
自他の違いに区別つきにくい時代に理解ない教師に「それはあなたの主観ですよね？」と言いたいことがたびたびあったなぁ、言葉も知らなかったし グローバルだ人権だと
迷惑なものは押し付けても
「人に迷惑を掛けないようにしましょう」は、やりたくないって、偏りが激しいな 民主社会に道徳の授業とかｲﾗﾈ
保守派は身内にだけ説教してろ 倫理政経やればいいだけだろ。交通ルールとか軽犯罪法違反とか教えとけ。
カッターナイフを持ち歩いたら銃刀法違反とかのほうが食いつきいいだろ。 自分は、道徳の時間は反対なんだよね
大阪で道徳の授業といえば、反日部落授業だったから
左翼教師が道徳といいながら反日授業をやりかねん
「にんげん」使った授業受けた人なら分かるはず 道徳みたいな名将がよくないんだよ。その名称じたいが教務内容を規定してる。 >>21
人権は憲法に書いてあるけど迷惑うんぬんは書いてないからな
つか人権がいらないなら北朝鮮に行けばよくね？ >>20
道徳の時間はあったけど、教科化って言うと成績上位者は徳が高いってことになるのか？
なかなか頭がよろしいな。
サイコパスはたぶん高得点とるよ。
どうと100点のサイコパス。
中身はただのサイコパスだが 法律・倫理学とかにしとけよ。なら教務内容もハッキリすんだよ。
じっさいそれを教えたいんだろ？お父さんお母さんを大切にしましょう
みたいなこと公立学校で教える必要ねんだよ。 >>1
日弁連や日教組、全教などは、子どもの権利をことさらに強調し、
「“責任能力”を十分に備えていない子供が、あたかも“大人並みの権利”を行使できる」
…かのようにとらえている。 この様な風潮が未成年の無軌道化をさらに増長させている。
そのなかでも、子供の権利を推進する象徴ともなっているものに、
「生徒人権手帳－生徒手帳はもういらない」(三一書房)という本がある。
「子どもの権利条約の順守」を掲げる全国の中高生の間でバイブル的存在に
なっているというこの本には「生徒の人権」として、次のような項目が並ぶ。
･「飲酒・喫煙を理由に処分を受けない権利」
･「つまらない授業を拒否する権利」
･「罰としての労働を拒否する権利」
･「集団行動訓練を拒否する権利」
･「学校に行かない権利」
･「行事への参加を拒否する権利」
･「遅刻をしても授業を受ける権利」
･「内申書を見て、その記載を訂正させる権利」
･「成績の発表を拒否する権利」
･「何か不都合な事をした場合でも、学校に連絡されない権利」
･「『日の丸』『君が代』『元号』を拒否する権利」
･「セックスするかしないかを自分で決める権利」
･「子供を産むか産まないかを決めるのは女性自身の権利」
･「妊娠･中絶･出産･結婚などのいかなる事情によっても､不当な処分を受けない権利」
http://kapitkamay.seesaa.net/article/35176982.html (92013)
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日教組が推進してきたのは、『過度の平等主義』です。
運動会でも順位をつけず、負けた子がかわいそうだから、かけっこはタイムが近い子同士で走らせる。
“男らしさ”、“女らしさ”も個性を損なうからダメ(その代わり『過激な性教育』は行う…)。
成績を相対評価から絶対評価にしたのも、点数が悪くても努力した子を評価できるからですが、
かつては勉強で負けても運動で取り戻すとか、各自が持ち味を発揮しながら成長した。
ところが、“過度の平等”の下で、子供たちの持ち味は消されています。
ここ最近で変わったのは、卒業証書授与式です。
今まで生徒は壇上で出席者に背を向けて校長から卒業証書を受け取りましたが､これに日教組が反対｡
みな平等なのに高い壇に上るのも、主役の生徒の顔が見えないのもおかしいと。
結果､体育館の真ん中で卒業証書を授与し､保護者と生徒はその両側に向かい含って座る様になった｡
「日本は悪いことをした国だ」と言って、国歌も教えず、道徳教育にも反対します。
今の学校は授業の開始に「起立、気をつけ、礼」もしません。軍事的だからと日教組が止めさせたんです｡
朝ごはんを食べず、朝礼で1,2分も立っていられない子もいて、1人、2人と地べたに座り出しますが、
緒局、その学校は朝礼をやめてしまいました。 「子供が嫌がること」は、やってはいけないんです。
その一方で肝心なことは教えない。 例えば､日教組のシンクタンク国民教育文化総研は文科省が進める､
「早寝･早起き･朝ごはん」運動について、『早寝・早起き・朝ごはん』は、価値の優劣の判断に、
国や行政が踏み込もうとしているという意味で、『憲法違反のスローガン』というスタンスを取っている｡
そして、たった週一回の“道徳の時間”が、「同和や在日の人権間題」とか、
「“侵略戦争”のビデオを見て平和について学ぶ時間」に“すり替え”られています。
その間､OECD(経済協力開発機構)の学習到達度調査(PISA)で「日本の学力低下」が明らかになりました。
経済をはじめ今日の日本の問題の多くは、日本の「教育現場における競争力低下」によるところが大きい。
いつの時代も親が悪い教師が悪いって言うやつはたいていバカw そもそも学術分野として成立しえない「道徳」なんて、教科書すら作りようがないから漂流しちゃってんだよ レイプが罪に問われないならレイプしますか？
私はたぶんします。
罪になるから絶対にしませんが。私は道徳心が高いからレイプしてないんですか？
今レイプして刑務所にいる人間は道徳心が低いんですか？ 荒木貞夫中将へのインタビュー 昭和７年６月２日 東京九段・昭和館映像資料
ＦＯＸニュース撮影、海外雑誌「コスモポリタン」の取材に答えて
その要点。
> この６０年間の間に日本は欧米の思想を取り入れたが、その内容は玉石混交である。
> 良いものは残し、悪いものは捨てて、東西文明の基調のうえに新しい世界をつくっていかなけ
> ればならない。
>
> 我々は道義的存在であるところの日本の軍隊の真面目（しんめんもく、本来の姿）を奮い立た
> せて、それによって国民生活を浄化へと導く。世界における道義的存在であり、強く、そして
> 道徳の根源でもある天皇をいただいている日本の国民をそういった新たな国の建設へと導
> いていきたい。
日本の軍隊の本来の姿を発揮させることで、欧米思想の流入で方向性を見失った日本人の
国民生活を道徳的なものへと導いていく、というビジョンが語られている。 軍隊が実現すべき官人の「真面目」たる「道義」がハッキリしないから漂流するわけよ。
言葉が先にあって中身は個々の責任で考えろという戦前のやり方は通用せんよ。 >>1
【教育】道徳教科書に掲載された「江戸しぐさ」の嘘 政府が気づけないのは恐ろしいと研究者 ★5 [転載禁止]c2ch.net
http://daily.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1420553567/
歴史認識(笑) 大和魂が何だか理解できないだと！きさまそれでも帝国軍人か！って殴られるのが「大和魂」の光景。
そして大和魂とは何かなど、けっきょく誰にも説明できない。 >>1 >>29
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★☆★『アメリカでは“日本の修身”が再認識され、道徳教育で使われるようになる』★☆★
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レーガン大統領は就任すると直ちに道徳教育の復興に乗り出しました。
当時、アメリカの青少年の風紀は最悪で、暴力や麻薬の蔓延で荒廃の極に達していました。
その原因は最高裁が「生徒規則や学校規則で生徒の自由を束縛してはならない」と決めた事でした。
自由奔放で、やりたい放題、規律や道徳教育不在では、まともな人物は育ちません。
学校教育も成り立ちません。「アメリカは滅ぼされる」とレーガン政権は真剣に対策を検討しました。
では一体、誰がアメリカを滅ぼすのでしょうか？ 敵軍ではありません・・・。
それは、不良集団と化したアメリカの青少年たちでした。
その道徳教育改革メンバーの一人が、文部長官（日本の文部大臣に該当）を務めたW・ベネット氏。
彼は退任直後、レーガン政権の道徳教育の担当者としての知識を「The Book of Virtues」（道徳読本）
という名の本にして出版しました。1993年（平成5年）のことです。
この830頁もある大著が「第二の聖書」と言われるほど毎年ベストセラーになったそうです。
このベネット氏の本のオリジナルとなったのが、日本の教育勅語･修身の研究で有名な小池松次氏が、
昭和40年代に出版した『修身・日本と世界』でした。
日本では、既に過去のものとして社会から消え去ってしまった修身教育が、
アメリカでは、レーガン大統領の時代に、米国の若者への道徳教育の為の新たな指針と言うことで、
『日本の修身』が“再認識”され、学校の道徳教育で使われるようになったのです。
この「The Book of Virtues」は、現代の「第二の聖書」と呼ばれるくらいにベストセラーになり、
アメリカだけでなく、ドイツやイギリスにも広がりました。
日本の修身が、現代になって再び認められるようになったということは、
日本の失われた道徳教育は正しいものであったということが証明されたので、非常に喜ばしいことです。
http://www.moral-science.com/reagan.html http://www.moral-science.com/history.html
(92013)
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インドネシアだと強姦犯は生きたまま肉をそがれて食われるよ。
そういう報復されること考えたら刑務所入れられたほうがマシだろ。 そもそも教える教師が人間的に尊敬できないのが多いから説得力ないんだよね
教師の変人・クズ人間率って異常なぐらい高いと思う
あとロリコン多すぎ >>36
殴ってる上官も答えられないから、上官に聞いたら そんな事も分からんのか！ってまた殴られるんだろうね。
大和魂（笑）
自分で意味が分からない言葉は使うべきじゃないね 理性や道徳は一義的に決まるもので、手探りなんて有り得ない。 生徒に手を出さない、トイレや更衣室にカメラを仕込まない道徳。 価値観の押し付けなんて今まで馬鹿パヨがさんざんやってきたでしょ >>1 >>38
明治四十一年に、ロンドン大学で「国際道徳教育会議」が開かれました。
そこに提出された『日本の修身教育』は各国の注目を集め、“道徳教育の粋”として絶賛されました。
以来、多くの国が“範”を『日本の修身教育』に求め、修身を参考に道徳の教科書を編んでいるのです。
しかし、敗戦後に日本の修身教育の素晴らしさを知っていたマッカーサーは、これを狙ったのです。
手強い日本を骨抜きにする為､修身や歴史の授業停止を指令､教育勅語を退けて教育基本法を制定しました｡
その米国でさえも、学校に暴力が蔓延り、学力が著しく低下し、麻薬も蔓延して、教育現場が荒廃しました。
時のレーガン大統領は、日本に使節団を派遣し、その代表のベネット氏は『道徳読本』を書きました。
それは、三千万部という大ベストセラーになり、それを基盤にアメリカは再建に向かったのです。
戦後、西ドイツのアデナウアー首相は、日本の修身に学んだ道徳教育を推進して復興を果たしました。
イギリスのサッチャー首相は、道徳教育を強化する教育改革を行ってイギリスを蘇らせました。
http://www.moral-science.com/world.html (92013)
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●【『教育勅語』を大本にした“修身”で扱われた『十二の徳目』】●
一、 『父母ニ孝ニ』
親や先祖を大切にしましょう。
二、 『兄弟ニ友ニ』
兄弟は仲良くしましょう。
三、 『夫婦相和シ』
夫婦はいつも中むつまじくしましょう。
四、 『朋友相信ジ』
友達はお互いに信じあいましょう。
五、 『恭倹己ヲ持シ』
自分の言動をつつしみましょう。
六、 『博愛衆ニ及ボシ』
広くすべての人に愛の手をさしのべましょう。
七、 『学ヲ修メ業ヲ習イ』
勉学にはげみ技能を身につけましょう。
八、 『知能ヲ啓発シ』
知徳を養い才能を伸ばしましょう。
九、 『徳器ヲ成就シ』
人格の向上につとめましょう。
十、 『公益ヲ広メ政務ヲ開キ』
広く世の人々や社会のためにつくしましょう。
十一、『国憲ヲ重ンジ国法ニ遵イ』
規則に従い社会の秩序を守りましょう。
十二、『一旦緩急アレバ義勇公ニ奉シ』
勇気をもって世のためにつくしましょう。
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こんなもの授業で教えるものじゃないよ
子どもは大人の真似をするんだから親や教師といった周囲の大人の振る舞いが立派なら子供も自然に真似して身につく
子どもは大人の鏡なんだよ 食料問題で困ってる人たちには道徳的にはどうすべきですか？
先進国は毎日大量の食品を廃棄しています。日本は生産量の半分を廃棄しています。
今はフリーズドライという技術があります。
どうすべきですか？何故やらないのですか？
世界中の国は道徳心が低いのですか？ 道徳の時間はACのコマーシャルを時間一杯流せばいい。 道徳や理性は森羅万象の摂理であって、価値観ではない。
価値観を押し付けるなど、最初から道徳を理解していない証拠。 言えてる。イメージ的には江戸時代の藩校みたく四書五経の素読でもやりたいんだろうけど
そこまで時間割けるわけがないし、せいぜいお寺の坊さんの講話程度が良いほうだろうね。
週１時間や２時間程度なんだから、効果あげたいんならよっぽど教材を精選して定評のある
話もってこないと成立しないのあたりまえ。手探りなんてやらせたら低レベルの教員に当たった
生徒が可哀想すぎるしな。 だいたい道徳大好き安倍ちゃん総理は
兄弟仲も悪いし夫婦仲も悪いわけだろ
大好きな教育勅語の2番と3番を実践したほうがいいのでは >>53
何故仏教がベースなのですか？
仏教、キリスト、神道、イスラム教、ヒンドゥー教などありますが、何故仏教なのですか？
仏教が一番道徳心が高いのでしょうか？ 例えば数学の定理や物理の法則などは価値観は関係ない。
理性や道徳も価値観に関係なく、一義的に決まってくるものであって、
それを教えることに何の躊躇も必要ない。 一義的ではないよ。複数はある。ただ無限にあるようなものではない。
せいぜい５とか１０とか。 レイプの問い
食料問題の問い
仏教の問い
これらに早く答えなさい！
今すぐにッ！ >>48
その親や教員が子供への模範足り得ない屑だからこうなるんじゃないのかなと思うよ
屑の連鎖を完全に断ち切れはしないがやらないよりはマシ 道徳の教科化は宗教団体の圧力でしかない
もちろん統一や創価なんかなんだが名前を変えて分散しながらも連携している
小中学校の総会でたまに外部の人間が講演するがそういうのにも混じってるよ統一や創価 例えば「利己心の無限の追求は社会を破滅させ、巡り巡って自己を破滅させる」
と言う世の摂理たる道徳的感情論がある。
それは単なる価値観だと言って、無限に利己心を追求すれば、
やはり道徳的感情論の通り、自己に破滅が訪れる事になる。
道徳に価値観の押し付けは無い。
単に森羅万象の摂理を理路整然と説明し、考えさせるだけでよい。 >>50
これ、ホントだろ
何でも気に入らないのをデマ扱いにするなよ ゴミのポイ捨てだの落書きだの信号無視だのを摘発しないような社会なのに
小学校で「ルールを守りましょう」だの「迷惑をかけないようにしましょう」だの
言っても逆効果。先に微罪でも徹底的に処罰する社会をつくるべき。 >>59
悪とは何ですか？
ブッシュが北を悪の枢軸と言いましたが、アメリカと北はどちらが悪なのですか？
ちなみに殺人は悪ですか？ 道徳学の最大の欠陥は「道徳に従わないヤツにどう接するべきか」を指導できない構造にあるんだよ。
かならずここで破たんするんだ。 なにが価値観の押し付けだよ
やらないための言い訳だろ 会社でセクシャルマイノリティの研修うけたことあるけど
これも価値観の押し付けだろ >>56
数学は公理系の設定次第。平行線は交わってもいい
物理も最先端じゃ諸説あり。宇宙なんていくつあってもいいらしい
ましてや道徳やらそんなのは個人の勝手
好きなものを選べばいいしなければ作ればいい 梶田叡一（中央教育審議会委員などを歴任）の道徳論
・自分のところは娘の家族も息子の家族も同じ町内に住んでいて孫が５人いる。
・ところが世の中でおかしなことが起きている。
（１）母子家庭や父子家庭もあるから教室で「お父さんとお母さん」という言い方をしてはいけない
という人がいる
（２）運動会に家族が誰も来られない子がかわいそうだから、運動会を平日にやって親があまり
来ないようにしている学校がある
（３）女性解放運動にかかわった人で、「結婚するもしないも、子どもを持つも持たないも、すべて
自分の権利」という人がある
・しかし本来は三世代つながっているのがよいということを、大筋で皆が認めるべきだ。
運動会も地域の人がカバーすれば、単身親家庭の子が寂しいというデメリットを克服できる
・本筋は、結婚して子どもをもつということである。結婚しなくても当たり前であり、あたかも原則で
あるかのように言うのは間違い
渡部昇一・岡田幹彦・八木秀次・梶田叡一ほか 『日本再生と道徳教育』 モラロジー研究所、２０１４年、p.49～（梶田執筆部分） 今までの日本の教育で、動かさざる世の摂理がある事を、
国民一般に広く教えてこなかった為に、
国民一人一人の生活に歪が生まれてきてしまっている。
何でもかんでも法に反しなければ良い、
見つからなければ犯罪じゃない、
そんな行動規範で１億人が世の摂理を無視して、
勝手気ままに行動し、モノを言う社会になってしまった結果、
日本の発展がストップしてしまっている訳だよ。 早く答えなさいッ！
知恵を絞りなさいッ！
今すぐにッ！ >>73
道徳は個人の勝手や好き勝手ではない。
個人の勝手や好き勝手を許した結果として、
世の中は破滅するので、
一義的に好き勝手や個人の勝手も、
世の中が破滅しない考え方にしかなりようがない。
道徳は好き勝手と言うお前の間違った価値観を先ず改めよ。 >>74 村落の道徳ならコレで通用するんだろうけど、江戸川区の集合住宅地でこれは
通用しないんだから、演繹的道徳論がまったく役に立たないわけよ 80年代に小学生だったけど道徳の教科書もさわやか3組もあしたへジャンプも
歯切れの悪い結末ばかりでもどかしかった。 「前文」…美しい日本の文化伝統を明記すること
「元首」…国の代表は誰かを明記すること
「9条」…平和条項とともに自衛隊の規定を明記すること
「環境」…世界的規模の環境問題に対応する規定を明記すること
「家族」…国家・社会の基礎となる家族保護の規定を
「緊急事態」…大規模災害などに対応できる緊急事態対処の規定を
「96条」…憲法改正へ国民参加のための条件緩和
９条ばっかり話題になってるけど、「前文」と「家族」は９条より危険
むしろそれを通すために、断りにくい自衛隊でｶﾑﾌﾗｰｼﾞｭしてるんではないか
（９条はむしろ国際法の方が上位にあるため、ＰＫＯ以外は特に変わらない） 安倍や日本会議のような売国奴を殺す事が愛国心と、本当の事を教えればいいんじゃね？ 意識せずに理性に従って行動出来る様になれば、人間は自由になれる。
これが、人間として目指す道だ。 理は教えることは簡単だけど、道には幅があるから教えるのは難しいんだよ。
「道」学ならかろうじて教えられるけれども道は歩いて見なければ分からない 戦後教育で日本人の道徳がどうだのと言って推進している保守政治家が
不正を追及されても都合の悪いことはすぐ記憶喪失になって忘れる連中なんだから効果も怪しいもんだ
こんな連中が推進する道徳なんて「目上の人の命令には絶対服従」とかそんな内容でしょ 安倍晋三は詐欺師は事実だから、教えても価値観の押し付けじゃないよな >>84
お前が書いてるのは大学あたりで学生が自分でやることだ >>80
まあでも教育における道徳を論じる人で、保守系の人は、その道徳命題の是非はともかく、
命題の立証の仕方が「自分の言ってることが基本のはず、本来のはず、昔からそうだった」
という演繹的やり方の一点張りだからね。
あとは命題を受け入れるのか受け入れないのか、喧嘩する気か、という雰囲気で押し切られる。 意識せずに、行動した時に、理性に従って行動する事が出来ない。
これは人格が形成されたとは言えない状態だ。
我々が教育に求めるものは、
意識せずに行動した時に理性に従って行動できている、
人間として、自由を獲得した状態。
コレが備わっている人間の事は人格が形成されたと言う訳だよ。
一人の人間として、人格が形成できた。
その状態にまで、キチンと日本国民を持っていく事は、
社会の義務と言えるだろう。 >>79
二時対戦の後、戦勝国は好き勝手にしましたがそれはいいのですか？
そして今も次の戦争に向けて準備をしているのは何故ですか？
道徳心のある国は世界に一つも無い。という結論になりますがいいですか？ 髪の色をどうするか一つだけでも結論を出せず失敗すると思う。 実際、道徳の時間なんて、
教師が留守にして自習させるとか、ホームルームとか、
雨で中止になった体育の時間とかに
ほとんど差し替えてたからな。
現場の教師がまったくやる気無いから。 >>91 だからその「道」には幅があるんだよ。国会議員や公務員を目指すべき人物が
身に着ける「道理」と庶民が知っておくべき「道理」には相当な幅があるんだ。私人なら
贈賄しようが贔屓しようが相当程度に自己責任だし、処罰されない程度の悪徳など
自己責任でやればいいんだよ。公職につくべき人物はむろんそういうわけにはいかない。
この点だけでも一般化などムリなの。公の道と私の道ですら幅があるんだよ。 >>91
人間の集合体である国が今まで殺し合いの歴史を辿り、これからも奪い合うのは何故ですか？
国は人格形成に失敗した人間の集合体ですか？ 悪人は暴力を使い人を殺す。
善人は暴力を好まず人を殺さない。
つまり、自然状態では、悪が暴力を用いて、
善人を支配する世の中になる。
従って、善人が、力を正義の為に使用する事で、
正義が、世の中を支配し、善政を敷かなければいけないのである。
正義の為の戦いは世の真理であって、
何の躊躇も必要ない。 >>97
では世界一の悪はアメリカになりますが、いいですか？
暴力を用いて人を殺した数が一位なので まー日本では、国家とか愛国心は、上級国民が儲けるためのネタでしかありませんから
道徳を口実に洗脳される子供たちがかわいそう >>97 そういう「仮説」物語り・エッセイをもとに公教育を組み立てるわけにいかないから漂流しちゃうわけ。
きみの言説に信頼できる第三者からの裏付け取ってこれるかい？それで学問が成立するか？ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
