「5×6」は〇で「6×5」は×、△にする教員も…半世紀にわたる掛け算の順序論争 ★2 [蚤の市★]
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日本で2022年に生まれた子どもの数は80万人を割り、想定より早いペースで少子化が進んでいる。社会の担い手が減って不足していく中、岸田文雄首相が打ち出したのが「異次元の少子化対策」だ。だが、その中身や自民党幹部などの発言を見ると、現状や若者世代との認識の“ズレ”も感じる。識者に取材した。【金志尚】
◇年頭会見で示した3本柱
岸田首相が「異次元の少子化対策」への挑戦を表明したのは、1月4日にあった年頭記者会見でのことだった。「少子化の問題はこれ以上放置できない、待ったなしの課題だ」。そう切り出すと、6月に策定する経済財政運営の指針「骨太の方針」までに、子ども予算倍増に向けた大枠を示すとぶち上げたのだ。
厚生労働省が2月に発表した速報値によると、22年に生まれた子どもの数は79万9728人で、統計を取り始めた1899年以降では最も少なくなった。国立社会保障・人口問題研究所は、80万人を割るのは2030年と予測していたため、8年ほど早く少子化が進んでいることになる。
では実際にどんな対策に取り組むのか。首相は年頭会見で、①児童手当を中心とした経済的支援②子育て家庭へのサービス拡充③働き方改革の推進――の3本柱を発表。小倉将信（おぐら・まさのぶ）こども政策担当相に具体策を取りまとめるよう指示した。
本質から外れてきた「王道」
だが、この方針には疑問の声が出ている。「過去の政権とほぼ同じ。従来のやり方の延長線上では、異次元とは言えないでしょう」。そう話すのは、少子化問題に詳しい立命館大の筒井淳也教授（家族社会学）だ。
筒井さんによると、これまで国の少子化対策は子育て支援が中心で、保育サービス▽育児休業制度▽児童手当などの現金給付――の三つが「王道」として認識され、それなりに実施もされてきた。こうした取り組みは既に子どもがいる世帯や、これから子どもをもうけようとする夫婦の生活を楽にするものの、少子化そのものに対する効果は限定的だと言う。
「少子化の直接的な原因は晩婚化と未婚化です。独身の人に『児童手当を拡充します』と言っても結婚への決意を促すかといえば、そうはなりません。そうした『王道』の対策が（少子化問題の本質から）ずっと外れてきた、というのが私の意見です」
岸田政権の方針もその延長である限り、少子化の抜本的な改善につながる可能性は極めて低い、と筒井さんは見る。
結婚が出生数に直結していることは、データからも明らかだ。厚労省によると、21年の日本の合計特殊出生率（未婚も含む1人の女性が生涯に産む子どもの数）は1・30にとどまる。一方、国立社会保障・人口問題研究所によれば、結婚した女性が産む最終的な子どもの数（完結出生数）は同じ21年で1・90人だった。
少子化を改善するには、望む人が結婚しやすい環境を整えることがまずは「欠かせない」と筒井さん。そのためには、これまであまり目を向けてこなかった「肝心なところ」に力を注ぐべきだと語る。それは何なのだろうか？
働き方改革や安定した待…(以下有料版で，残り2197文字)
毎日新聞 2023/3/29 06:00（最終更新 3/29 06:00） 有料記事 3439文字
https://mainichi.jp/articles/20230328/k00/00m/010/210000c
★1 2023/03/29(水) 06:36:34.53
※前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1685741145/ >>940
小学校だと公立でも上位1/3くらいは教師の言うこと全く聞かなくても問題ないんだよね >>934
中心を出す必要はない
まずケーキを体の前において、縦に二等分する練習 これはさほど難しくない
その後に60度回転させて同じことをする（正確に60度回転させるのが難しい）
これさえできれば、ケーキの六等分は楽勝ｗ >>909
だから、高学年になって抽象的な数の操作を求められるようになるとつまづく子供が出てくるんだと思うぞ >>956
論理的にも正解だ
単にオマエが別の解釈を思いついていないだけ アホだからｗ >>951
先に中心を出しておかなければ、接戦は引けねーだろが ｎ等分問題ってＸ＾ｎ-1＝0の高次方程式を解くことと同じだよね
ｎが素数だととんでもなく難しい問題になるでしょ
ｎ＝3でもいったん複素平面に展開しなきゃならん >>940
それなり以上の家庭が公立校の教師相手にしないで
子供を塾に通わせる理由がひと目でわかる優れたレス じゃあ式の所に単位書いとけって思うけどな
空欄上はどっちを台とするか人とするかは決めてないわけだし >>930
教師の言うこと聞いてたか、というより教科書に書いてあること >>957
そう、問題は小学校の教育は出来ない子に合わせているという点
出来る子はそんなものを何時間も聞かされて苦痛でしかない
大人が毎日小1の授業を延々受けなければいけないようなもん この手の柔軟性の無い教師に教えられるから
ロケットも発射出来ない国になるんだよ なお学習院を出ても手当を「てとう」と読む人間に育つ模様 相手小学生でしょ？交換法則が成立するかどうか問題に書いておけ。
それで片付く。 >>939
算数では順序を教える。
中学は乗算は交換できる。
行列をやるようになると交換できなくなるよな。
まあ、バカならおとなしく先生のいうことを効いておけ。
小学生に可換群をちゃんとおしえられるならすきにしたらいい。 >>967
逆逆、初歩の初歩からきっちり理詰めで行かないとロケット飛ばすところまでいかない
こういうところをなあなあ、で曖昧にしたまま高度な数学に行こうとするとどこかでつまずくのでは >>967
いや、むしろこれ理解出来てないとロケット飛ばないぞ？ >>939
考えだなんて大したもんじゃない
出てきた数字を順に並べてるだけだと判断されてるからだろ 逆にしても同じとみなす事ができる
かけ算は簡単で足し算は難しい
何故か答えなさい >>972
お前が接線の作図法を知らないだけじゃねーの？ こんな教育してんだもんな
そりゃバカになるわ
馬鹿というか、指示待ち人間というか
自分から何もしなくなるよな 小学校の先生だってほんとうは児童にガロア理論の美しさをおしえたいんだよおお 掛け算に順序があるとする奴らが教える内容が「サンドイッチしましょう」だもんw
え？そんな意味もわからず機械的に答え出す方法でいいの？って思っちゃうよね >>979
どうしたらそんな発想になるのか聞いてみたいわ
円と1か所接する直接引くのに中心を知る必要あるのか？ >>1から全部読んできてわかった。
お前らは小学校の先生よりバカだよ。
Q.E.D. >>944
科学で先を進むやつは
理屈を聞いて納得できる >>982
その柔軟性とやらが他人に共有されてる保証はあるのか？ というか教える段階ではそういう事まで教えてなさそうだな テスト前にちゃんと順序が大事まで教育してるんならわかるけどねぇ >>984
馬鹿すぎ。そもそも円の中心を出すのに接線は必要ない
任意の二つの弦の垂直二等分線の交点を求めればいい 者さん
計算方法としては5x6と6x5はどちらが正しいですか？
Bardさん
5x6と6x5はどちらも正しい答えです。掛け算は、順番に計算しても結果は同じです。
ChatGPTさん
数学的な観点から言えば、5x6と6x5はどちらも正しい計算ですが、結果は異なります。
5x6は、5を6回足し合わせることを意味し、答えは30です。
一方、6x5は、6を5回足し合わせることを意味し、答えも同じく30です。
つまり、計算結果はどちらの場合でも同じです。
ただし、行列の操作やベクトルの内積を考える場合には、行と列の順序が重要になることがあります。
しかし、一般的な数学的な計算において、数値の掛け算では順序は変わりません。
Bardさん
こんにちは、Bingです。??
5x6と6x5はどちらも同じ答えになります。掛け算の順序は入れ替えてもかまいません。これを交換法則と言います。数式で表すと、a×b=b×a
となります。例えば、5×6=6×5=30です。 スレタイと>>1の内容が違いすぎてソース見る気も失せた >>974
初歩の初歩はド暗記クソ暗記の方が遥かに学習曲線の上昇度は高いぞ？
てか小学校の低学年に思考プロセスを教えようとか思うなよ 絶対に子どもは勉強嫌いになる ちっちゃいうちは習うより慣れろだよ >>990
最初は単位付きで式立てさせてなかったっけ？ >>993
解がないんじゃなくて一般的な解の公式がないということだよ。
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