【話題】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？★５
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11/15(木) 20:01配信
J-CASTニュース
小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？
小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。
■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」
さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。
疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。
一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。
文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。
そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。
「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。
（J-CASTニュース編集部 野口博之）
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20181115-00000006-jct-soci
https://amd.c.yimg.jp/im_sigg4tEc9zbWoY9xWDiiNhYroA---x900-y720-q90-exp3h-pril/amd/20181115-00000006-jct-000-1-view.jpg
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カソクキセンパイ@契約社員
@AccSempai
うちにくる小学1年生たちがさくらんぼ計算とかいう謎のやり方を強いられて混乱しているんだが、文科省はほんとくだらんことしか考えんな。
https://i.imgur.com/z8Wm1bf.jpg
4.3万リツイート
5万いいね
よもす@yomos1354
俺の弟も例のさくらんぼ計算を省略したら全部1点ずつ引かれてて流石に笑えない
こんなレベルの足し算の計算方法なんて一通りに強制するもんじゃないでしょ
https://i.imgur.com/9tWl7wV.jpg
1.7万リツイート
2.3万いいね
よもす@yomos1354
｢テスト中に指示があったのでは｣という意見をいただきましたが
弟曰くテストの計算方法についての指示は全く無かったそうです
★1がたった時間：2018/11/16(金) 09:32:12.19
※前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1542349600/ __[警]
( ) ('A`)
( )Ｖノ ）
| | | | >>7
先生はパソコンなんて使わないからどうでもいいんじゃね 教師のパワハラみたいなもんだな
「俺の教えた通りにやれ！」
「はい、サクランボの中書いてないー、１点減点ねーｗ」みたいな とりあえずこの教師が学会員なのか日教組なのかそこが気になるな >>6
下の者達が支持通りに動かなくても知らん、というのは組織としてどうだろう >>1
Ｂカだね、
サクランボでつまづいてトラウマだとか
何算やったってＢカはずっとＢカのまんまだろう 鶴亀算とか旅人算教えたほうが宜し
10年後の就活SPIで役に立つわな 塾とかで先に知ってる子は学校のやり方を軽視するようになるからな
賛否はあるだろうけど矯正したほうがいいと考えるのは教育の専門家たる教師の裁量の範囲内かと思う 暗算で瞬時に計算結果が出る子のほうが明らかに優れているのに
それを全否定する採点結果w 前スレで読んだ限りだと引き算には役に立つみたいね
負の数を使わないで桁ごとに引き算しようと思うと
上の桁から「10を借りてくる」操作が必要になる
10を束にしなさいってのは「どんな一桁の数でも引くことができる」利点があるのは確か 算数数学教育に詳しい教師が、繰り上がりの概念をわかりやすく工夫して教えようとする
↓
それをまねた教師が広める
↓
指導書などにまとめられる
↓
小学校の教師は算数数学教育が専門ばかりではないから、
指導書・虎の巻通りにしなければ×を付けるアホアスペ教師が出現
↓
中学校以上の数学の常識からも外れて保護者や中高の数学教師が困惑 いまここ 意識してなかったけどそろばん習ってたからこんな感じで計算してる テストは授業で習ったことをやるから
テスト中やら前にいちいち言わないだろ
授業聞いてないだけじゃん
もっと高学年になったら分かる子は暗算できるのに式書いてないとバツとかおかしい
ソロバンやってたら余裕。
とか言い出さないのかな >>27
まあある意味、そろばんでのたまたまの動かし方を紙の上で再現しているようなものだし 子供のときは教えられなくても脳内ではこのやり方でやってたが
強制するものではないな
息子がまさにこれの世代なんだが、筆算のやり方も違和感があった覚えがある 数学のいいところってのは、理屈さえ合ってればどんな手順で計算しても同じ答えに行き着くというところ。
そこを理解できずこういう特定の方法を強いるやつは間違いなく文系。
文系は教育現場から去るべき。
趣味かエンターテイメントの世界でやってろ。 「さくらんぼ計算」って言うんだ。
そんなの習った覚えない世代だけど、繰り上がりのある計算とかだと普通にやってたから、違和感なかったわw
個人的には、加減で小数点以下が０になったら斜線ひいて消せって習ってくる方が気になるw
すっきりさせた方が分かりやすいだろうっていう意図は分かるけどさ。
あと、今の教科書って筆算の割り算で商の右に「あまり○」とか「･･･○」とか書かないのね。
変なとこでマイナーチェンジあるんだね。 暗記してるは置いといて
おれは頭の中で８＋７とか
８と２足して１０で残りの５を足して１５ってかんじで
さくらんぼ計算の考えで計算してたんだけど、みんな違うのか？？ 10個入りの袋が幾つで残りが何個あるか答えさせる問題にすれば良い 要は、足し算の後ろの数字を前の数字と足して10になるものとそうでないものに分けるという事なんだろ？
何でそんな遠回しな作業するん？ >>33
書けってんなら書けばいいんだよ
それで点数くれんだから儲けもんじゃん お絵描きロジックには
この能力が無いと時間が掛かる
論理的な考えが育つから学校教育に採用した方が良い この計算方法って確かみのもんたの朝ズバッて番組で
塾講師がものすごい発明をしたとか何とかで取り上げてたのが始まりだよ
リアルで見てた自分は「は？めんどくせー」って感想しかなかった >>40
この方法を擁護するわけじゃないが
逆演算である引き算が理解しやすい、らしい
足し算を
9 + 9 = 9 + (1 + 8) = 10 + 8 = 18
とやる習慣がついていると
18 - 9 で8から9が引けない時に
18 - 9 = (10 + 8) - 9 = (10 - 9) + 8 = 1 + 8 = 9
みたいに考えることができると
9 + 9 = 18を覚えてないとか覚える気がない子は有用なんだろう >>43
さくらんぼ計算が使われるのは１桁の計算でしょ。
２桁の計算は関係ないじゃないの。
８＋７とかどう計算してた？ またこんなくだらないやり方を押し付けてるのか。
発想が文系でゴミだよ。 >>33
最初の式が作れれば、途中計算なんかどうでも良いと思うんだけど×になっちゃうの？
普段から見てる子たちなんだから、暗算できる子は分かりそうなもんだけどな。
筆算より早くて正確なんだからw >>1
ドサクサに紛れて地頭が悪いのをサクランボ計算のせいにする数学嫌い女子中学生の父親のツイートw かけ算九九は暗算なのに一桁どうしの足し算はさくらんぼ小学校なのか
どうなんだそれは さくらんぼ、知らなかったが良い方法だと思う
少なくとも丸暗記するより理に適ってる だいたい、10進数でこんなやり方する暇があったら、
二進数とか16進数とか教えてやれよ >>43
買い物の時とかある程度はやらない？小学生はしらんけど。
（おつりの小銭をいかに少なくするか考えながらお金出すのがちょっとした趣味だったりするw） こういう方法ばっかり考えてどうにかなると思っているから学校教育はダメなんだ
>>42
え？あれ背理法だろ？ >>47
どうって普通に暗算ですけどお前もしかしてバカなの？ >>28
お前アホやな
＞瞬時に
違うで
試験って何かわかってる？その学習過程が理解できたか？？ってのを
問うことになるからね
鶴亀算みたいな試験で、XとYを使って解いて
先生に「一応は〇にしてあげたけど、君は０点だよ」って言われたことあったわ
「君だけみんなと解き方が違う」ってね
その時に察したわ
小学校のテストの時に、タイトルがあるやろ？
そのタイトルのことを学べましたか？？理解できましたか？ってのを
チェックするために、先生がそのテストをしてるってことな
だから、瞬時に解けてもダメなのさ
その時期、先生が講義した内容を理解できましたか？？その方法でやってください
テストで、できるか見ますってのが主旨だからね >>50
まあ普通に算数出来る子は、サクランボ計算使っても使わなくてもどっちでも出来る
試験問題も採点者の意をくむのは当たり前だしな
騒ぐこと自体アホらしい おれは２歳で３桁の足し算暗算でできたけど
その当時まだ数字は書けなかった
258+369だと
500+110+17っていう感じだったと思う こと小学校の先生の至上命題が「落ちこぼれを出さないこと」なのは分かるが
利口な奴を馬鹿レベルに無理矢理合わせるのだけはやめろ
こんなの史上最悪の画一化だわ
-1が並んでる画像の教師は辞めさせないとダメだ >>52
どう分解できるかは暗記するんだろ？
この方法で暗記してもいいが、別の方法を暗記してもいいだろ？
強いる必要なんて微塵も無い。 >>24
教師がガチで円周率3のゆとりか…せめて珠算3級持ってれば…
まぁ珠算3級持ってれば教職なんて取らんわなw そのうちそろばん風に計算したら
牢屋に送られるのかな 18時と言われて12を引く奴がいる事を知った時の衝撃 同じ先生が年度の途中から手のひら返しして
あ！その途中経過の式はもう書かなくていいから
とか言っちゃったりしてなw
減点したコトをコロッと忘れて >>57
どっちもバカやな
＞普通に暗算ですけど
その「暗算においての計算過程」を言ってるのさ
バカだから、「暗算してる」って思ってるだけやろ？
無意識でやってるから、意識して「どう解いてるのか？」ってのを
お前がコメントで説明できないんやろ
７＋８＝１５
これをどう解いた？？
「暗算です」
暗算にしても、どう考えて解いたか？？お前は言えないってことな 5999＋1356とかいう計算ならば、中学校以降でも便利。 >>70
それはそれ
状況に合った計算法で最速を選べ 山形で新設の小学校が同人サークルに負けてさくらんぼ小学校という学校名を変えたのを思い出した
後から名前を付けておいて前から存在した同人サークル相手に交通事故に例えて「相手からぶつかってきたようだ」なんて意見があったのは笑える >>57
その暗算ていうのは暗記のこと？
暗算だとしても１０の塊作って計算してない？
１年生で暗記だけってのよりは１０の塊作って計算する「考え方」の方がいいと思うわ。
暗記だと覚えてないものはわかんないってことになるしね。 >>75
暗算っつーか暗記だよ
お前19時と言われたら12引くの？ >>68
おまえができない子なのは分かったけど、答えは出てるのに忖度したやり方を示す方法を別途考えないといけないとか、アホの極みだろ？ >>49
ちゃんと基本を理解してないとおれみたいに文章題で盛大につまづくよ >>85
暗記すればいいという考えは間違いではないがその仕組みを理解するという事はもっと大事 >>52
アホやな
「さくらんぼ計算」とか言ってるが
普通の足し算と同じやで？？？
８＋７だからね、「２と５に分解」って前に
１０に繰り上げるんだから、８に２足されると、１繰り上がり
残りの５ってなるわな？？？
＞10を1つの束にする
いやいや、一桁あがるのってそれ以外にないで
一桁の足し算の場合には、さくらんぼ計算でも何でもなく
普通の足し算と同じやで？？
有効なのは、２桁以上とかになるだけな？？足し合わせる数が２つ以上とか
普通の解き方と違うんだからね？？
そして、さくらんぼ計算ってのは、小学校の四則演算の基礎がわかってる奴が
応用として覚えることやで？？？ >>84
答えは出てる？
どこにでてんだよ
出し方の話をしてるんだろうが 8+2=10や、7=2+5はさくらんぼ使わないでいいんですか。なんでですか、おかしいでしょう 1250×14
=(1000＋250)×(10+4)
=10000＋4000+2500+1000
=17500
さくらんぼ計算は、中学校以降の数字や理科に有効。 >>27
そうそう、そろばんを復活だよ。
サクランボ計算の考え方は、そろばんの入れ方だもんね。 >>91
さくらんぼ算じゃない覚え方で答を出した子はどうすんの？
このレベルは暗記レベルの話なんだから、どう覚えてもいいだろ？ ひとつの答に対し解へ至る複数の方法がある場合
その過程を確認するのは良いと思うが
単一の方法しか認められないという教え方はいかんだろ
それが唯一絶対の方法ではないのだから 小数点以下とか分数の計算の時はどうすんの？
文科省の書類はサクランボだらけで見辛い >>89
分かりきってる事を
いちいちやってたら時間の無駄だろ？
いつまでも成長出来ないじゃんw >>82
なるほどね
「暗記」か
ってことは、君はバカやで？？
それは解けてるんじゃないんやで？？？？
解けてるんじゃなく「暗記」ってなるだけだからね
そうやると、違う問題やその他が解けないのさ
だって、「解ける人」じゃないからね
暗記してる人なんだからね
算数や数学がわからない人なのさ
まだ、暗記してなくて、時間がかかったとしても「解ける奴の方が上」
ってことな？？ >>93
テストなら書いて計算すればいいし
実際なら電卓使えばいい
暗算でそれやる意味ないよね
何の役にも立たない 筆算もある意味さくらんぼ計算の一つっぽいから一貫した指導法としてはよさそう。 >>93
1250×14
=1250×2×7
=2500×7
=17500
だろ >>93
それ、因数分解って言うけどね？
中学数学がそれなりの奴なら、誰でもできることやで
それと、その解き方はあまり意味がないわな？
暗算でも、難しいことになるからね
暗算で解けたり、使用ができないと意味がないのさ
使用ができないってなると、結局は、筆算やそっちで解いたのと
労力が同じだってことになるからね 計算のテクニックなんだからそろばん教室でやるんなら文句はないよ
学校の算数の時間にやることじゃないよね
計算のテクニックで必要なのは九九だけだよ >>98
分かりきってるって子供が最初にやる事なんですけど… >>101
これは実生活でお金使うときにわりとやらね？ 先生もな、習ったばかりだから書いてほしかっただけやろ。
しかも丸付けてくれてるし、どっから文部省が出てくんねん・ 繰り上がりの説明って、さくらんぼ計算そのものだからな
理解できてなきゃおかしいだろ
普段の計算どうやるかは勝手だと思うけどね >>101
明らかに計算しやすいが、
基本なら、ありえねー計算。 >>45
発明したのはただのうまい教え方で考え方は前からあるよな >>108
やんねえな
実生活でお金使うときはpcか電卓だろ？ 計算結果を間違えていないので足し算の意味や+記号の意味がきちんと理解出来ていると推定される
よって減点する理由がない
さくらんぼ計算の過程を書いてない事は減点よ理由にはならないだろ >>106
テクニックじゃないだろ
繰り上がりの説明はさくらんぼ計算そのものだろと
ついさっき書いたことだが >>116
繰り上がりを暗算で簡単にやるためのテクニックだろ >「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」
これ全然同意できないな
端数の出ない単位で考えてくほうが楽じゃん
ただ方法としては同じでも、自分の頃は
ただの数字で縦に計算式を書くだけだったと思うんだけど
今の子はまずさくらんぼの絵を書くところから始まるんですか
テスト用紙にさくらんぼの絵があって、そこに数字を入れて埋めなさいでいいんじゃないの 「さくらんぼ計算」は「手法のひとつ」としては優れていると思うが、
それを「唯一の手法」として「減点の根拠」とすることは間違っている
これは算数・数学の問題ではない 筆算やたしかめ算のやり方さえ気に入らないと×にする教師もいるしな。
何としてでも答えに行き着くのが算数や数学の楽しさなのに。 昨日バイト先で、333円の買い物したやつが千円札を出してきたから
ﾚｼﾞに打ち込む前につり銭777円をソッコー渡してやった。
俺の暗算の能力とそのスピードにすげえビックリしてたみたい。 >>119
そうなの？おまえ暗算でやるんだすげえな
俺は少なくとも紙に書いてやるわ。
計算ミス怖いもん >>113
298円を4つ
（300-2）×4とか考えるけどな
そりゃ持っていきゃレジでやってくれるけどさ そろばんって、５だまと１だま４つでしょ。
硬貨も１と５で、５円、５０円は穴空いてるし、良くできてるよね。
日本は２、４、６、８、１０の二千円札は浸透しなかった。ハーフ、クォーターもね。
１９８０円とか値引きのお得感が好きなんだよね。
文化の違いだね。 さくらんぼクラブという女子小学生ソープをつくればいい >>124
わりと本当にこんな奴が出てきそうで怖いな >>108
日本の通貨は、頭が1と5にほぼ統一されてるから、さくらんぼ計算と相性がいいね。（例外は2000円札ｗ） >>126
1250x14はやらないだろ
（300-2）×4も考えるけど基本レジ任せだよな
スーパーでかごの中に入ってるもの全部計算するか？
298円を4つなら1200円ぐらいの計算でおしまいだろ 小中学校の教師は基本的に自分が想定してなかった解法を見ると×をつける
そんなんで子供の創造力を如何に伸ばすかとか吹かしてる >>134
二千円札…
沖縄でしか流通してないと言う伝説の紙幣か もうおっさんですが、さくらんぼの絵は描かないけど、計算の仕方はまんまこの通りやってますが
7+6とか、10(にするために6から3引いて、残った3を10に足してますが
他のやり方思いつきませんが >>132
10から9引いて
余りの1を6に足すんだろ？ >>118
テクニックではない
十進法の場合の繰り上がりの説明だ >>143
ちがうよ、繰り上がりを簡潔にするためのテクニックだよ >>126
298円を４つ
そんなもん「1200円くらい」だろ！ >>121
そこは全面的に同意。
きちんと答えが出るんだったら、どんなやり方でも良いんだよ。
一つのやり方しか認めないなんて、文系の発想だ。 4～5桁の暗算になると、無意識にさくらんぼ計算してる。
こんな人は多いんじゃないかな？ 日本の算数教育では、足し算・掛け算の習い始めには「交換法則」を認めない
無条件に認めてしまうと、引き算・割り算などで交換法則が使えないことに戸惑うことになるから
さくらんぼ計算は暗に「結合法則」を利用しているが
これも引き算などで戸惑うことになるのではないか テレビで外国人はお釣りの計算が苦手だってやってたな >>141
おっさんになる前に計算方法以外のことで学ぶべきことがたくさんあったように見える >>142
19-6
だと10から6引いて
余りの4に9足すの？ >>144
テクニックではない。
数学や算数はわかる人はわかるし、わからない人にはわからないものだからこれ以上レスしないが、これはテクニックではない。
さくらんぼ計算と同じ結果を工夫して楽に求めるのはテクニックと認めてもいいが。 10進法の説明だったら、7+8は7+3と5に分けるって説明じゃなくて、7+1+1+1と5に分けるべきだよな。 >>115
足し算の意味や+記号の意味は理解できているけど、教師の教えを守らないから減点
師弟のうちは師の教えを超えてはいけない。自分も師となって初めて独創性が出せる、というのが中性ジャップランドの伝統。 >>136
まあ概算しかしないけどね。
およそ300円って変換出来るのも必要な発想だよね
>>145
小銭を溜め込みがちなんで、処分するときに一や十の位が大切なんだよw 8＋7 は 8＋8＝8×2＝16
なので16より1少ないから15、とも計算できる
一つの方法を指定するより
いろんな方向性から計算することで
有機的な数感覚が身に付く かける側とかけられる側の問題と同じく
採点時に減点するてのが一番クソ 面倒くさいことするんだな
8+7なんて考えるまでもなく15でいいじゃん >>153
計算法法はたくさんあるんだよ
使い易いのを瞬時に使え >>151
それ幻想だ
計算方法の学習時間をサボったとしても、代わりに何か身になるものを学ぶ訳ない
当時ハマってた漫画をもう一周するだけ ？
問題は答えが合ってても、減点したとこじゃないの？ >>154
頭の中じゃ何でだめなの？
n進数のnになる部分とならない部分を分けるのはいいけど、それをさくらんぼで書かないのを減点する必要がないよね >>154
テクニック以外ないものでもないだろ
７を5＋2に分ける必然性が無いんだよ
5と言う10進数において扱いやすい数を使うテクニックなんだよ >>159
まだ掛け算習ってない年齢だろ
8+8を考えて1引くより、直接8+7考えたほうが早いだろ >>145
そっから300から298引いて2で4をかけたら出る8を引けばいいだけだな
1192か >>157
家から帰ったら貯金箱に小銭入れる癖つけるといいよ
楽しいよ >>161
俺はさくらんぼを特別肯定はしないが
これは子供が最初の頃に教わる事だからな
考えるまでもないとかアホの言葉だよ 8+7
8,9,10と数えて
7-2＝5
答え15じゃないかな？ さくらんぼ小学校
は置いといて96＋88みたいなんだと使いであるけど、一桁はなぁ プロセスはシンプルが良い
脳の記憶領域も使って計算しなきゃね 算数得意な上の子はさくらんぼ計算も作業として難なく理解した
苦手な下の子はこれの意味が分かんなくてテストで全滅してた
その後下の子にはつきっきりで教えたら理解して暗算でも頭の中で活用してるみたい
苦手な子にはこの概念は必要かも >>172
一年生の時にマグネットみたいなの使って考え方を習うはずなんだけどな
実際の計算で理解出来てないで文句垂れ流しすとかかなり不味い さくらんぼ計算は例えるなら自転車の補助輪みたいなモノ
補助輪がとれて走り回っている子に向かって
おまぃなんで補助輪つけてねーんだ、あぁん？
っていうぐらい低レベルなお話。 韓国人に種苗を盗まれ、中国人に果実を盗まれる分も
ちゃんとリスク管理として差し引け >>47
8x2-1
7x2+1
とかする俺は異端児 繰り上がりの計算を書いて視覚化してるだけ
大人は書かないで頭の中でやれる
子供に書かして計算してるだけなのに なにが問題なんだ？ >>174
いやいや、それは「１桁の計算くらい楽勝過ぎる大人」の視点かもしれない
つい半年前まで幼稚園児だった子どもからしたら、ちょうどいい思考実験なんじゃないかな
この教師が説明し忘れたのはダメだけど 2つに分解することは計算する上での手段の１つでしかない。その手段のトレーニングがしたいなら問題文で指定しないと問題の不備と言われても仕方がない。 >>181
１年生の時にってこれも１年生なんだけど… 8＋7＝15を暗記は当たり前
さくらんぼ計算の方が高度で算数の応用的考え方の基本たろ
批判されてるのがさっぱり理解できん >>171
100円500円はやるんだけどねー。
野菜の無人販売所で一円五円玉を100円分チョロチョロ入れていたら、おっさんが出てきてちょっとやめてって言われたww 子供の時にやったよ、親がそれを忘れて大騒ぎしてるだけ。
その時にちょっとだけやってすぐに必要なくなる。 >>174
一桁も繰り上げの計算はこうやってやる
大人は頭のなかでやってるだけ
君は九九みたいに覚えてるわけじゃないだろ？ さくらんぼって言い方は知らんかったけど
自分が暗算するとき自然に頭の中でやってることだった
文句出てるお母さんは頭の中で暗算するときこれしないのかな いやいや数学的には問題ないしむしろ発想が増えるだろ
これを問題視する奴はただのバカ 原始的に、おはじきとかリンゴやボールで
スライド式の図にしたほうが、脳内でもイメージしやすくなりそうだけどな 自分はそろばん習ってたから、そろばんの暗算で計算しちゃうから
普通の暗算の仕方がわからないｗｗｗ
8+7だと、頭の中で１の珠3つを減らして十の珠を弾いて15になる。 さくらんぼで解けと指示してないのに経過を書かないだけで減点しているから批判されるんだろ >>188
事前にわりと時間かけて教わった事が出来ない
これを不味いと言わないでなんと言うのか？ >>158
小一でやったよ。お前バカだから忘れてるだけ。 さくらんぼ計算は別に否定しないけど
教師が1点減点するのが横暴
さくらんぼ教えたけどこの子にはいらなかったのね～と思いながら〇だけつけろ。
バカ教師 3+6+9＝6×3＝18
これは知っておくと便利だぞ 理屈理解にこだわったら、数学のどこか（高校あたりが一番やばい）
で挫折すると思う。公式暗記してのパズルだからさ、ありゃー。 >>149
>>149たとえば
14＋7＝14＋(6＋1)=(14＋6)＋1=21 (足し算の結合法則)
引き算の時にも結合法則を使ってしまうと間違うことになる
14－7＝14ー(4＋3)＝(14ー4)＋3＝13
（カッコを外すと記号が変わることは中学1年で習う「項」の概念） 暗算でさくらんぼとかやってたら筆算を脳内でやる時に爆発するわ
一桁どうしは覚えてるから脳内筆算が捗るのである 俺も数学大嫌いだけどこれに文句つけてんのは意味わからんわw
片方をもう片方に合わせて計算しやすくするという過程を教えるための設問だろよ
文句の意味がわからんw >>186>>193
でも習った覚え無いんだよなぁ。さくらんぼってスレタイだからクリックしただけだし >>213
テストで暗算で答え書いたら減点されるのに文句言ってるだけだぞ >>54
的を得た意見と思うが。
計算がこんなに面倒なのはすべて10進数なのが原因。 そもそも数値なんて大まかに合っていればそれで良い
1000001だろうが 1000000 だろうが誤差の範囲。
手計算なんて愚の骨頂。 これをやらせないと苦手な子はマジで指使って数えるから
指足りなくなったら詰む 8
9,10,11,12,13,14,15
って
指使った方が早いだろうな
小1だったらな
いきなり高度すぎんだよ 算数やらの問題って普通はちゃんと学習した事を理解して
計算してるか確認するために経過は書かないといけないはずなんだけど… 小学校でも中学校でも高校でも出題者の意図を理解できないとテストで満点は取れない。だから本当に勉強できるやつは出題者がどう回答して欲しいかを考えて、そのレベルに合わせて答える。
中途半端に勉強できないやつは採点された答案を持って先生に抗議しに行く。 >>170
そこに消費税がかかるんだぜ。
やっぱり「だいたい1200円ちょっと」だな。 日本の公教育はできの悪いほうに合わせるのが正義だから
まともな教育を受けたければ私立しかないんだろうな。 教育の理念として「みんなが100点を取る」というのは理想ではあるのだが、
その実際は「みんなが100点取ったら成績が差別化できない」ので
なんとか理由をつけて減点しようとする
「相対評価」はスケープゴートを生む危険性が常に内在していて、
「さくらんぼ計算」もそのための道具となる可能性が高い、のが問題 >>221
だよね
大切なところだと思う
小学教育の特性上、落ちこぼれを出さないことが最重視されるので。 一方インド人は2桁同士まで九九を暗記
2桁+2桁ぐらいは暗記でいいだろ >>1
これからもこいつの子供はどんどん躓くと思う。
親がこれだもの。 >>139
銀行で両替してきた
無料での両替に制限かけすぎで今後は今以上に流通減ると予想 頭が固まってない小学校時代に暗記を軽視すると馬鹿が量産される 足し算のコツがわからない子にはこれでいいんだけど
全員に強制する教育が日本の悪い癖 >>163
交換法則の説明は簡単なようで難しい
小学生「10÷5でも5÷10でもおんなじ2になるでしょ
・・・・・どうしてだめなの？」 >>232
このさくらんぼとやらをやることによって落ちこぼれが生まれてるっぽいからダメなんじゃないの？ >>237
まあ普段は暗記してるが、さくらんぼも出来るというのが普通だから問題ないと思うぞ もしかして
戸惑ってるのは国内の外国人では？
大阪とかヤバイしなw ヒューマン・リソース・マシーンやってると普通の計算をクソめんどくさく分ける癖がついてしまう >>237
暗記しかしなくてもバカになる
考える能力が育たない
日本の教育に一番欠けてる弱点 >>238
いや1250*4=5000は常識だから
見た瞬間に17500ってわかるだろ普通は >>240
割り算は交換法則とは何かと言うものを理解するための
最初の例だな
だからこそ意味もなく数字を入れ替えると×という教育はおかしいの >>241
この事例を見る限り、暗算できる子が減点されてるわけだよね。
落ちこぼれではないと思う。
でも教えられた手順でやるっていうことを出来てない点で今後が心配ではある。
親がきちんとフォローしてあげたらちゃんと理解できるんじゃないかな >>104
それでもいいが俺なら
1250×14=1250×(10+4)
=12500+5000=17500
だな >>247
それは1ステップ短いだけで本質的にかわらないじゃないか え！今後は 8＋7=15 の計算途中式も書かないと減点になっちゃうの？
んなアホなw 教えられた手順なんかでやりたくない。
オリジナルがいい。
人の言うことなんてそんなに聞きたくない。特に教師は。
話なんて聞かなくてもわかるものはわかる。 日本では貨幣がみんな５×2進法なんだから
頭の中も5円玉と1円玉で計算できるように教える方が実用的
たとえば
8＋6＝（5＋3）＋（5＋1）＝10＋4＝14
交換法則も結合法則も適用しているがお金なので無条件に理解できる >>93と>>104
俺は104の方法で計算するけど
足し算は>>1の方法で考える そんなことよりこの算数がわからないんだが。
https://youtu.be/x-qmIWU7hN0
なんで＋2ドルより＋1ドルがよくて最善がー2ドルなんだ？ >>254
それは自分が責任をとるようになってからやることだってお世話になった上司に言われたなあ
全然関係ないとこに仕事の話だけどw >>252
計算を楽にするかどうだか
9*15を計算するより
10*15-1*15の方が早い
2500*7より12500+5000の方が早いってこと 90×90マスの下敷きを作れば２桁の掛け算など暗記しなくてもよい
それを各自で工夫して使えば３桁×3桁の掛け算も簡単になると思うな 二つ三つならいいが10こぐらいの数字全部足せとなったら
ずらっと並べて10で分ける方式で上から足すのが速いだろ
まあ筆算だが 算数でけつまずいた自分は
さくらんぼ計算なんて、更に理解出来なくて
簡単な足し算引き算も出来なかっただろうな 掛け算をスピードアップすると繰り上げ繰り下げのある加減算のスピードが落ちる感覚わかる人いる？
そろばん習うと気にならなくなるけど。 >>257
「18時」と書かれてたら「ろくじ」と読む 小学生レベルの問題だよ
10→A、11→B、12→C、13→D、14→E、15→F、16→G
とした17進数の問題です
Gが289個並んだ289桁の数字を２乗した数の
各桁を足すと17進数でいくつになりますか
秒殺～ＩＱ１５０
１分～ＩＱ１２０
３分～ＩＱ１０５
５分以上～ＩＱ９５↓
不正解～ＩＱ７０↓ 7+6＝
7：ぼく10になりたいな～
6：じゃ、キミに3あげるよ
7：ワー、ぼく10になってうれしいな～
6：よかったね、でもぼく3になっちゃった 暗算でやったらマイナス一点とはｗ
無能な教師が多くなったなｗ >>266
999999×999999
みたいな感じ？
むずかし過ぎ >>104
1250×14
=1250×2×7
=2500×7
=2500×（3×2＋1）
=2500×2×3＋2500
=5000×3＋2500
=17500
ステップ数を倍増させても、楽な暗算を選ぶタイプです。 こういうのって何と何に分けてほしいか正解を透けてみせるために、選ばれる数字が作為的になって、心理学ゲームになっちゃうんだよね。
実用では使えない。 学校の先生は30歳以上にしろ。最低5年間の民間企業での勤務を義務付けろ。いくらなんでもアホ過ぎ。 >>265
頭ん中で引いてることに気づかないんだな >>266
すまんがわからん
２乗しなきゃわかるが 頭の中で自然とやってること
さくらんぼ付けろという指示も無いのに書かなければ原点は痛えな >>276みたいなのがモンペになるんだよな
最近の親は学校の先生を民間の最底辺職より下に見てる >>266
秒殺できるということは
答えは2かもしれない そろばん習ってた自分もさくらんぼ算は当惑したよｗ
考え方の方向性は同じだけど、厳密には違うやり方だし
算数のときは一桁どうしの足し算は丸暗記した >>285
足し算の丸暗記はおかしい
まず計算原理を覚えるべき バカでもわかる計算方法のつもり。それでもわからないバカもいる。ムダな気がする。 そろばんでは普通にやっていることだよな
要するにこの親がバカってこと >>287
掛け算の丸暗記までするのに？
低レベルの暗記だろ？ >>291
そろばん関係なく
繰り上がりの計算の原理だろ >>292
まず繰り上がりの計算の仕組みを覚えるのが大事なの 人の脳が認識できる計算は1桁の足し算だけ
引き算は足し算の記憶を引き出してきている
掛け算は足し算を繰り返している
これを組み合わせたのが割り算
ちなみに計算が極端に苦手な学習障害の人は足し算を脳が認識できず計算をすべて記憶しなければならない 今テレビで500円玉貯金やってるけどアホだな
両替で手数料掛かるのにw
30日分入れておけば良いだろw 学校は求められてることに対して応じられるかを学ぶ所だと思ってるけど
このさくらんぼ計算ってのはくそだな 学校のテストは「理解してますよ」をアピールする場と考えるしかない。
（反語）とか途中計算書かなきゃなんないのとか証明問題とか。 アレクサに聞いても
そんなん知るかって返される
一般的な方法教えろよ なぜ算数はこれほどやり方を制限されるのか？
答えが正しければ良いはずなのに、習っていない方法では叱られる。
一方、体育では習っていないことをしても叱られるどころか褒められる。
算数式に則るなら、習っていないフェイントやシュートをした場合叱るべきだ。 >>297
さくらんぼで余った数が繰り上がりでしょ？ 小学校の教師に限らず、私文専願の数学レベルは中学校で止まってるんだから、
「素因数分解ってなぁに？」という人間相手に「結合法則」を持ち出しても無駄
あきらめるしかない >>46
そのやり方を会得したとして、中学高校とそれをやり続けるのか？
百歩譲って初心者向けなのは分かるけど、変にこれを覚えても次の段階で回りくどくて使えないなら意味ないよ こんなもん頭の中でいつもやっとるは
そろばん習ってたらと良かったなと思う 今回の問題の根幹は
繰り上がりのある足し算の指導方法の具体例を指導要領の解説に書いていること もう何十年も普通にこれで計算してるが
＞さくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていた
これはダメだろ パズルゲーやりすぎると寝る時とか目を瞑ると脳内再生されたりするけどこれ習った小学生はさくらんぼの幻覚が さくらんぼ算自体は、繰り上がりを説明するために使うのは全然構わない。
特に指示のない計算問題で、さくらんぼ書かなかったからと言って点を引いたことが問題。
この２つは全く別のこと。 >>321
GGGGかと思った
でもきっと違うと思う さくらんぼ計算なんてアラフィフのワイですら聞いた事ないで
最近出て来たんか？ ホントは「いいね」じゃないよな
肯定否定の言語の違いと同じ わかりやすい数に分解するってコトか。
なるほど、これなら指で数えたりしなくても出来るなぁ・・・（´ω｀）
まあこんなやり方もあるって紹介してるに過ぎないだろ。
そんな目くじら立てるような事でも無い気がする・・・・。 >>318
サッカー終わったら考えるわ
(・ε・｀ ) 多分GGであってるけど瞬殺できるのはありえん
計算しなきゃ無理だろ こういうアホらしいことは文系だけでやっとけよ
頼むから理系の子供を巻き込むな 例えばキャプテン翼でドライブシュートを決めた時に
「習っていないシュートをしたのでゴールは無効です」
って言うくらい異常。それが算数教育。 >>280
下だよ(笑)
性犯罪目的の小児性愛者しかいやしない。
社会に出たことがない小学生レベルのバカしかいない。
小学生しか相手にできない。
驚くほど幼稚な人間。それが教師。 >>331
そもそも１７進法がよくわからないので
ここで諦める（推奨）
ググってみるのも一興です 一桁の計算だったら、無意識のうちに頭の中に
横並びに○を並べて、○を移動させてるような気もする
○○○○○○○○ ○○○○○○○
↓
○○○○○○○○○○ ○○○○○ そもそも高等数学すらまともに習ってない文系馬鹿が小学校の先生やってるんだろ
そりゃ日本の技術力が落ちるわけだわな >>266
そもそもその289という数字が17進数表記なのかどうなのか？
まあ17進法なら289×2＝501だから
GGGGGG・・・・GGG＝10^289-1
（10^289-1)(10^289-1）=10^501 - 2×10＾289 + 1
＝GGGGGG・・・・・GGGF000000・・・00001
全ての桁の合計は
288G＋(F+1)＝289G＝2890ー289＝2601（ただし17進法で） >>302
貯金します。って銀行に持っていけばちゃんといくらか計算してくれて貯金できるよ。
あとでいる分引き出したらいいだけ >>334
それ言うの
答えを用意してる野党だからwww
斜め上から来る安部ちゃんに勝てないwww 指使って足し算してる人たちには理解できないのかな？
文科省はこのレベルの人たちが日本では過半数を締めるという現実を直視すべき >>342
289×2は578だと思うがそれはともかくとして
んじゃGGGであってるか >>337
1+9 、2+8 、3+7、4+6、5+5、が10になることを
おぼえておけば〇で考える必要はないと思うな
自然に覚えてしまうけど >>343
今は貯金でも手数料掛かるんだよ
1円玉を貯金したら2千円近く取られた 何だよさくらんぼってw
と思ったらこれやらされてたわ…
算盤塾行ってたから学校の算数は凄くアホらしかった。 >>352
大学教授レベルだな
和算を理解できている人なんて日本中探しても数人いるかな >>345
わかった。
指使って計算する人と違ってさくらんぼ計算できます！っていう
それが違和感の原因だわ。
何十回でも何百回でも指使って計算させればいいと思うよ？それが教育。 ４７
＋ ５９
￣￣￣￣￣
４７＋５９だと頭にこれが浮かぶ
さくらんぼ計算よりよほど単純に計算できる 先生ちょっとやりすぎたね
わざわざ減点する必要はないわな
さくらんぼ算自体は別に良くも悪くもないと思うし >>345
ここ10年ぐらいの東大卒文科省キャリアの人数を数えても2桁いかないと思う
キャリア官僚の中で文科省だけFラン 点数引かれてるのは、そこの担任の先生に言えばいいんじゃない
世の中理不尽なことなんてたくさんある
その入り口が小学校だと子どもの頃から思ってた
大体朝礼からして馬鹿馬鹿しいもん 算盤を一時だけ使わせるのではなく卒業まで使わせたらいい。
電卓のように脳の劣化をもたらさず道具として優れている。 子供用の算盤にでも触れさせてあげるほうが役立ちそう そもそも「7を2と5に分け」るってのをどうやって導き出すのか？1と6でも3と4でもなく、なぜ2と5なのか？
そこが一番肝心なのに説明しないのかよ >>351
郵便局に小銭預けに行ったけど手数料なんて取られてなかったと思うけど？ >>342
289が10進数表記なら17進数でちょうど100になるから答えはG00になるな そこまで言うなら学校に子供を一切行かせず自分で育てればいいんじゃないですかね>>335
最近認められつつあるし >>367
その前に足す方の数を10から引いてんだよね
その上で7から引くという >>1
>「これでやらなければならないということではなく、
>こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。
>やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
>やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
じゃねーよ糞文科省
さくらんぼ計算を強要するのは好ましくないって何故言えないのか
これ絶対算数得意の子の意欲奪って算数嫌いになるパターンじゃん >>370
よう、社会に出たことがない小児性愛の教師(笑) >>359
そういう小細工教えるんじゃなくて、ひたすら１+１+１+１+・・・・とさせるのが教育だよ G が G*G=桁並ぶ数値は (10^100)-1 だから、それの2乗は (10^200)-(2*10^100)+1 で、
それは
GGG...GF000...00 で、上半分は G が 100桁並んだのから 1 引いた数だから、
G*100-1+1 = G00
だよね？ >>255
あー確かに海外の貨幣ってうざったいわ
１と５だけでいいだろ
でも２千円札は嫌いじゃなかった >>250
いや
とっくに暗算できるのにわざわざさくらんぼ書く意味がない
書けと言うなら問題文に「さくらんぼ算でとけ」と書く必要がある
基本的に小学校のテストは出版社の作った物が使われるから、
そういった理不尽な問は出さないけどな 今の小学校ってこんなアホなこと教えてんの？
公立ってダメだなこりゃw
塾だけ行かせてりゃいいや 8を10と-2に分けると小学校の教員は泡を吹いて気絶します >>342
最後の引き算で10進数計算になってる
2890-289=2508だ まあさくらんぼ？とやらも突き詰めれば暗記なんだけどな
相手の数字から十までに足りない数字を払わせるだけだから >>248
「かける数」「かけられる数」というのは教えるべきだが
「値段はかけられる数」「個数はかける数」と教えるのは間違いだな >>371
そうなんだよね
「7を2と5に分け」るってのは、10-8＝2と、7-2＝5っていう2つの計算が必要になる、教えるならその説明が必要だよね >>54
バカはお前だからすっこんでた方がいいと思うぞ 柔軟性を損なう教え方だな。
10と5の区切りを意識しすぎる。
数学の本質と何ら関係ない。 >>367
いやいや、説明してるやろ？
１０進数
（０の概念、無しということ。そして、１～９、そこの次は１０となる）
１繰り上がるってのと、０という無いって意味な？？そこを組み合わせて
次の繰り上がりのところが「１」と表記され、１の段が「０」ってなる）
と、９の次は、１０であり
一桁あがるって話な？？
８＋７だから、８に、７の中の１を足すと、９
２を足すと、９の次、１０という一括りになり
桁が１つあがるってことな
１０と残りの５で、１５になる
それが、小学校の算数の教え方だったと思うけどね？？
さくらんぼ計算とか、そういうことではなく？？？ 基はそろばんから発想したんじゃない？
そろばんは上の珠が５で下の４つは１だもん
ただ１０の穂数という考え方は、悪くはないとおもう
実際自分も教えられなくてもそうやって計算してた >>384
やられたな
繰り下がりがあったか
さくらんぼで考えなればまちがえなかった！？ >>390
10進数もままならない奴に２進数w
バカの極みw まず数字をくだものに例える意味がわからない
りんごが７個の箱と５個の箱がありました
合計何個でしょうか？
と言う問題ではサクランボが５個と２個と５個だから
サクランボが合計１２個！！
って答えるのかよ 使わないと減点とかはやめとくべき。
こういう考え方の計算式もあるよならいいけど >>266
ちなみにこの問題は、Gが289続く数にそれ以下のどんな自然数をかける問題に変えても答えは変わらない 7+8
5+8＝13
13+2＝15
なぜか5+8＝13は暗算でできたりするから
答えがあっていればOKじゃだめ？ >>93
1250ｘ14＝2500ｘ７＝17500
俺の頭の中ではこう計算してるな 教育要綱がどうとか言うなら文化省の官僚様が65536+65536をさくらんぼ計算したのを10秒で書き記してYoutubeに挙げれば良いんじゃないっすかね？ 「ベートーヴェンは1770年12月16日に生まれ、1827年3月26日に亡くなった。没年齢は何歳か？」
おれはこれでいつも頭の中のさくらんぼがグチャグチャになって訳分からなくなるんだ。 >>27
さくらんぼ計算って知らなくて>1読んでみたけど算盤だよね
これで混乱するとか信じられない さくらんぼなんぞとわかりにくいのより、1円玉の束とかでやれば？ これって作者、出題者の意図するところは？って、人の気持ちが分かることを期待してるんでは？
今、習ったばかりのことを理解してるか確かめるには、やはりさくらんぼを描かないと期待外れってことで減点。 >>367
最初の最初って
８＋７なら、８に対して、７を１つずつ足すんじゃないの？
８→９→１０→１１→１２→１３→１４→１５ってね？
そして、１０の段と、１の段になるから、それができる子が
その次に
８に何を足したら「１０」その一括りになるのか？？って考えることになるから
７のうち「２」だけ８に足すと「１０になる」
だから、「２・５」にわけるんやろ？？
その前に「０の概念」ここが一番重要
その次に「１０進数」ここは理解できない奴も多いが
暗記として「９の次は、１０ということで、一桁あがる」
１０の段に「１」となり、１の段が「０」ってなる。１の段は何も無い
０の概念
そこがセットで「１０」ってことだ
ってなるわな？？ ただの足し算が、四則計算の複数を学べ、しかも発送の応用力も育ついいツールじゃねーか。
まあこれで嫌いになったというハッタリとか、
>「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする
こんなアホな事を言うバカにはびびるけどな。ひとつのクッションで色々考えれる。ムダなんかじゃ決してないよ。
７をもう一つ出す事で、７・２やら、７＾２なんかも導きだしてる。 「学校で算数をどのように教えるべきか」侃侃諤諤だけれども
それを考えるのは不毛なんじゃないかと思えてきた
学校で数理を教えようとするとどうしても
「わかる子に合わせるとわからない子が落ちこぼれ
わからない子に合わせるとわかる子は成長できない」
そもそも「理数系は才能の差が著しい」ので集団教育に向かないのだ
長年みなあたりまえに「主要教科」として受け入れてきているけれど
それが大間違いなんじゃないだろうか？
このために普通の子は算数～数学がわからなくて苦しみ続け、
才能ある子は「不毛な授業」に頭を打ち付けられて禿げる、じゃなくて成長できない
日本では多くの天才が学校という場の中でうもれさせられているはず
「数理の才能」は「スポーツの才能」や「芸術の才能」と同じ
学校の枠を超えて伸ばすべき
義務教育はお金の計算、表・グラフが理解できるレベルで十分 >>38
https://pbs.twimg.com/media/Dr84oMNUUAARdWD.jpg
瞬時に1桁同士を計算してるのは暗記してるから
よって九九のように暗記してない小学低学年にはこのさくらんぼ計算はためになる
小さい頃からソロバンさせてたほうが計算は強くなるけどね >>38
自分は頭の中に指を思い浮かべて
８＝５本指と３
７＝５本指と２
ゆえに答えは１５、ってやってたw
みんなこうやってるんだと思ってたから息子の教科書でさくらんぼ方式知ってびっくりしたw 「わたしはあさって22歳になります。でも去年の元日は10代でした。」 単なる計算の効率化じゃないの？
桁多い暗算ならやるだろ 弱チェリー、強チェリー、中段チェリーの
期待値計算のことだろ >>177
そうなんだよ。
そもそもなぜ１０進数が普及したのかといえば、両手で指が１０本あったからに過ぎないからね。 そのくらい感覚で出せない人間は池沼
一桁の計算や九九は数学するためのベースだから、暗記するまで何度もして体に叩き込んどけ >>404
1250×14＝250×70＝250×（100-30）＝25000-7500＝17500は？ >>403
それは、ちょっとダメだね
計算過程が大事になるからね
１０の段
９の次は、１０でありってのが大事になるからね？
そこが、基礎の基礎の理解ってなるで
だったら、君が子供に「教えて」って言われたら何って教えるの？？
５＋８＝１３ってなるやろ？？
それは、お前が四則演算が解けるから、わかるだけで
解けもしない、四則演算、足し算すら何もわかってない奴に教える
こうなる時に使うことではないわな？？
だから、基礎がわかった上で、理解し解ける奴が
次にやるのが、応用ってことな？？
より早く解ける方法
ここを選択してても、問題がないのさ
でも「どう解きますか？？」って聞かれた時には
そう答えないとおかしいやろ？？
８に２を足して１０となり、残りの５
ここが基礎になるからね？？？
それができる奴が、あとは考え方になるわな？？
８＋７にしてもな？？
「５・３」「５・２」って考え
１０と３＋２で、１５
この答えでも、それが得意なら、そう解けばいいじゃないの？？
計算過程は関係ないことになるわな？答えを求めよって問題だったらな
答えが正しければいいんだから、より簡単、迅速に解いた奴の方が
賢いわな？？ 8＋7だったら
にひちじゅうし または にはちじゅうろくをイメージし
それの1多い（少ない）と考えるよな 研究の場での扱われ方や社会での使われ方なんか全然知らない教員風情に余計なこと決めさせちゃだめだよ 関数の感覚を身に付けるのに役立つ、小学生の頃からやらせるのは良い事だ >>403
だから、解けないバカが
ここで「暗記」とか答えてるわな？？
それは「７＋８」を解いたのではなく
「７＋８」ってフレーズに対して「１５」って答えられる奴だけな？
足し算ができない人やで？？？
できる人なら、１の位を足し合わせるってことになるからね？？
７なら、そこに８のうちの「３を足して」「８→９→１０進数だから、次に
１０の位に１と表記して、１の位に０、何もないってなる
「１０」にして残りの５
ここが１の位になる
これがわかってない奴って、足し算の意味がわかってないじゃない？？
それは、「わかってはないが、一応は足せる奴が、なんとなしの答えてるだけ」
ってなるわな？？
足し算や数字、それすら知らない奴に、どうやって教えるのか？？って
話ではないわな
「暗記だ」って言ってみ？？それは、足し算を教えられてないで
義務教育の小学校の四則演算すら、ままならない奴なんじゃないの？
大丈夫か？？ >>406
上から計算してまず56年それから3ヶ月それから10日か
暦ってもうすこし合理的にならないもんかね
たとえば西暦2000年の3000年前が紀元前1001年という不思議 >>410
小学1年生の足し算ってそんな数を1づつ足していくってやり方だっけ？
だとすると8+7＝8+（1+1）+（1+1+1+1+1）って教え方じゃないとダメだな 10進数がどうたら言ってるが俺らの人生の中で一番大きな計算方法は60進数だろ >>421
桁の多い暗算ならもっと簡単な方法ある
15489053＋384769とかなら
一桁足し算を暗記する
↓
3と9の数字並びの足し算は12
↓
12の左側の1を次の桁の数字に1足してから6と6の並び足し算は暗記で12
↓
以下繰り返し >>406
1780年12月16日で10歳
1820年12月16日で50歳
1827年12月16日で57歳
1827年3月26日だと56歳だな >>406
例えば死んだのが1771年なら0歳、1772年なら1歳やん
没年齢は死んだ年-生まれた年-1っぽいやん
よっと1827-1770-1 >>413
お前もアホやな？？
四則演算がすでにわかってる、お前等に対しての
問題じゃないんやで？？
２０歳か、３０歳か、４０歳か知らないけどな？？
＞>「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする
いやいや、これが基礎の基礎だからね？？？
わかってる？？四則演算が解ける君達がどうですか？？じゃないんやで
四則演算の足し算
数字
０～９すら、今、習って覚えてる奴が、どうわかりますか？？って話やで
バカだと、やっぱり
自分の頭で考えるんだわな
小学校やその時、お前が初めて四則演算、足し算を習った時
この頭ではなく
小学校に戻るものの「現在の頭」
ここで考えるもんな？？？？
くっそ、頭が悪い奴が多いもんな
それは、お前が今の頭で、小学生に戻った場合やろ？？
お前は、小学校の時にその頭があったんですか？？
誰しもが、最初は数字すら知らないんやで？？
君等、ここで議論してるが、大丈夫か？？ 数字を分解する考え方はいいと思うけどな
数学ってそういうやり方多いし、慣れていて損はない
ただし、馴染みがないと、なんでそんな無駄なことなんて思っちゃうだろね >>439
そうやる人いるんだな
自分は元日で計算するから
1771年1月1日に0歳
1827年1月1日に56歳
1827年3月27日没
>>441
年齢だとそれたまに外すから注意したほうがいいよ >>297
原理や理屈は別で理解済みなの前提だよ
計算のスピードを上げるには一桁の足し算くらい暗記するだろ >>43
むしろ桁数が大きく、繰り上がるときしかしない。
8983+2222なら、2222ｰ1017とさくらんぼ計算している。
1桁のときはしないが。 算数は文系だから先生の気持ちを考えて解かないと不正解なんだよ 一桁の足し算は暗記してるんかな？
自分でも良く判らんわ、見りゃ答えがすぐ出るけど考えてるかどうかも判らん
二桁の足し算だと、サクランボ計算的なアプローチを取ってる気がするかな？
片方の１の位を０にして計算してるかも知れん >>445
どういうケースで外すんや？
月日確認忘れとかか？ っていうか、ー1点するなら空のサクランボも書いとけよ！ 繰り上がりの計算ができない子はこれでやればいい
できる子はやる必要ない さくらんぼ計算は、2桁＋2桁だとどたんに煩わしくなって破綻しないか？ 柔軟な発想を捕捉する一つの方法が身分不相応に中心に据えられると言う本末転倒だよ。 >>397
やはりバカだなw
数の表記法の違いなんて言語の違いと同じようなもんだ。
お前がアホになる前の幼い頃に２進数を習ってたら物事をもっと柔軟に考えられるようになってもう少し違う人生になったかもな。ご愁傷様。。 >>450
一番の問題は教える側が考え方を強要しているってことだな
理にかなった思考法で答えを導いても「さくらんぼ計算」なる計算で出さないと正しく評価されない。
それって子供のやる気を削ぐだけだと思うわ >>433
7から8、9、10
って3っつも数えなければならないから
面倒
9+8なら10+7でいいと思う
ひとそれぞれ頭の癖があるから
一概には言えないが
5+6、5+7、5+8、5+9は比較的簡単だと思う
ビッグデータでも取って正答率から
正しい教え方を割り出すことは可能じゃないかな？ 3679052167＋64289742146784みたいな足し算なら一桁足し算の暗記からの二桁なら左の1を上の桁同士の足し算に足してく方式が早いと思うが さくらんぼ乗算
３５ｘ２７
＝（３０＋５）ｘ（２０＋７） >>459
考え方の強要なら重大な問題だわな
できる子ならその子なりの計算手法を確立してるはずで、こんな幼稚な考え方は計算速度を遅くするだけだ
できない子向けのワンポイントアドバイスなら、問題は無いと思うけどね >>458
日本語もままならない奴に英語教える事の弊害も知らんのかw さくらんぼ書くのがめんどいから書かなかっただけなのに… (30+5)(30-3)=900+60-15=945 こう言うのが許されるなら
8+7=(10-2)+(10-3)=20-5=15
これも満点だろ 少学校の先生は勉強できなかった人間の集団だからなあ。 https://i.imgur.com/MxG4BFl.jpg
単価×個数を厳格化するくせに理由を言わないのってどうよ
訊いてもゼロ除算みたいにけんもほろろにされたことしかないぞ 「さくらんぼ計算」っていうのは、たとえば 8 + 7 というのがあったら
8 + 7 = 8 + 2 + 5 = 10 + 5 = 15 が正しい、というのではなく
8 + 7 = 5 + 3 + 7 = 5 + 10 = 15 は間違い、というところに本質がある >>1
まぁサクランボはいい
けど頭か尻でやるのかハッキリしろ
そんなもんで子供は戸惑うわ
画像見ても直されてるトコは頭なのに教科書は尻じゃねーか >>474
さくらんぼ計算してないから満点のわけないだろ まー、難しいのは
２７＋８とかになるやろうけどね
そこは数字のまま教えるのか
１０のブロック（括り）が３つと、「５」って教えるのか？？ってなるわな
どういう教え方か忘れたけどな
数字でいけば、１０進数だから、「２７に対して」「８を足す」
「８から、３足した段階で」「２７の１０の位の２が１つ増えることになるから、２の次の数３となる」
ってなるか、最初は、単純に「１０のブロックが３つ」
だから「３０」と「５」って教えてたと思うけどな
>>1
要するに、さくらんぼ計算でもなく
足し算においては「１０のブロック（括り）」ここで教えるのが
初歩だってことな
たしか、そうだったはずやで
１の奴等が批判してるが、だったら、数字や足し算すらわからない奴に
どうやって教えるの？？
教える方法を答えてみなよ？？
それは、数字や足し算を教えてるのではなく
バカの教え「７＋８」だから、「１５になるのよ」って言う
四則演算を馬鹿覚えした奴が、何も知らない奴に教えてるだけやろ？？？
これは、企業やその他でも同じな？？
これがわからない奴って、仕事ができない奴なのさ
他人に指示するにしても、指示「わかりやすく伝えられない」ってなるし
仕事を教えるにしても「教える頭がない」ってことになるからね？？
相手は初めての仕事、何もわかってない奴に教えないといけないんやで？？
仕事ができるかどうか？？これは、１の話し
そういうトークをしてもわかるんだわな
仕事ができる奴って、教え方もうまいからな
トークがな？？
「相手が理解しうるか？？」ここを計算して話せるからな
「一方的に言いたいことを言う」のではない >>468
それはインド式かな？
普通の考え方だと
35ｘ27？35の倍は70だから20倍で700か、6倍なら210だな、残り35を足すと、えーと945かな
こんな感じじゃねぇの？ >>443
お前は、もうちょっと国語勉強してから書けよ。
伝える能力と、読む能力がなさすぎるわ。 知恵遅れのための計算方法だろ こんなのに付き合わされたら理系が減るのも当然だ
早くから数式の存在を教えるべきだ チェリーボーイのおまえらが何を言っても説得力はないよ。 >>455
繰り上がりができない子こそ、手の指足の指お母さんの指を使ってひたすら計算させないと
0.6+７が出て来たときに
「さくらんぼだから４と３にわけて、えっとどうするんだっけ、えっとえっと、４．３！」と言うようになる。
そこが問題なの。 >>476
そもそもさくらんぼ計算しなさい指示はない >>471
あー
俺、高校の時に逆パターンあった
式と答えまで辿り着いて、回答間違ってマイナス
何処で書き間違えたのか思い直した結果、簡単すぎて舐めてたから
という結論に
もっと難しい問題出せよ つまり算数のテストではなくさくらんぼ計算のテストだよな ８７＋５４するときに５４を１３と４１に分離するのは
数学偏差値７０オーバーの俺でもやってるから
さくらんぼ計算は間違いではない さっき、6843×817を暗算してみたら20分ぐらいかかったんだが、
なんかいい計算方法あるかな？ 分数になっても掛け算になっても割り算になっても
「えっとさくらんぼだから・・・」と考えるのが、その子にとっていいか悪いか
それが悪いんじゃないの？って言われてるのがこの記事だよ。 >>484
だからさくらんぼ計算してないで減点されてんの
そういう話 １桁の足し算の方法とか学校で教わった記憶がないなあ
１桁の足し算なんて小学校入る前にできて当たり前だと思ってたわ >>415
これ自体、算盤の基本概念の焼き直しやでな
8＋7なら、8から3引いて上の位に1を足す
つまり8を3と5に分解してるわけで 自分が覚えてやっていること（足し算、四則演算）
これを、わかってない人に教えられますか？？？
ってなるからね
仕事と同じなんだよね
自分ができる仕事をできない人
初心者やそっちに「教えられますか？？？」ってなるから
ここで、下手な奴やわかってない奴
これは、出来ない奴だってことがわかるんだわな
自分ができる仕事すら、どういう風にできているのかわかってない人
伝えられない人
指導者や管理職に向いてない人
ここになるんだわな
プレイヤーとしては、かろうじて、自分で解けるから何とかなるけどね
プレイヤーではなく、管理者や指導者、マネジメント者には
全く向いてないのさ
１でいけば、その四則演算、足し算をテストで解く者
ここになれて、正解したとしても
生徒に「四則演算を教える人」先生
ここになれる頭がないってことな
仕事ができるか？？ってのも、こんな普遍的なトークから
わかってしまうんだわな どんな考えでもダメだろな
7+８＝だろうが１９３９８+３２う４０いやーん＝だろうが
ぱっと答えが意味不明に出てくるのが天才
馬鹿を育てるくらいならほっとけ >>488
それだけ時間があればコンビニで電卓買って来れるな モンペ扱いされようが、こんな絵を描いてないからって減点されたら学校怒鳴り込むわ 中学になっても高校になっても
「えっと、４人のグループが３個だから」と考える事ができるのがその子にとっていいか悪いか
それはいいからずっとされてるのに
馬鹿がそこを混同させる。
わざとなのかそれとも本気の馬鹿なのか。 きりのいい数字をつくって、その後で残数を処理するという考え方は悪くないと思うがなぁ。頭使って工夫せずに力業で計算していく人たちにはこの考え方は理解できないのだろうか。 昭和の世代はそろばんを習っている奴が多かったから、この手の計算は体で覚えている。 >>471
それ酷いな、教師の資質を疑うわ
模範解答には３ｘ５と有るんだろうけど、馬鹿教師の為に順不同の但し書きが必要かも・・・
そもそも、むしろ５ｘ３の方が正しいんじゃね？
出題文の順番に書いてるんだしｗ .
ギリゆとりだけどキリ良くするためにたまーにやってた。さくらんぼ計算て言うのか 漢字の一、二、三を習ったところで学校中退したオレ
その先も当然続いてると信じてたな って言うかこの本末転倒のさくらんぼ計算の強要っていつから？ >>465
どっちもできない君に言ったオレが悪かったな。ごめんな。 >>487
100-87=13
54-13=41
とするより
7+4=11
5+8+1=14
としたほうが計算量少なくね >>93
1250×14
=(1＋0.250)×1000×14
=(14＋14/4)×1000
=(14＋3＋1/2)×1000
=17500 10本の指を何周もして数えて
何周したかわからなくなるからそれを紙にメモるようになって
そうやって少しずつ計算できるようになっていくのと
こういう手順だけを教えて、「あーら不思議算数が簡単に解けちゃった」みたいなのを教える
その違いがバカにはわからない。 >>498
キリのいい数字を作る過程を効率よくやろうとすれば結局暗記になるでしょ。
8+5 をやるとき、8 という数字を見たらあと 2 でキリがいいと暗記してるわけ。
いちいち 10-8 とかやらない。
どうせ暗記するなら、8+5=13 と暗記してもいいだろ？
現に九九は暗記してるわけで、基礎的な計算を暗記することは手順を考えずに力業でやってることとは違う。 これと同じシリーズで、繰り下がりの引き算を恐ろしい教え方してるのあるよ。
何の数字から引いていても、それは無視して、まず10から１の位の数字を引きます。
書いてある数字に惑わされてはいけません、初めの手順はまず10から引くことです！みたいな。 >>511
指を何周もして数える必要なんてないぞ
足し算の九九表があれば何桁の足し算もできる そもそも論だが、もういい加減に一律の教育はやめたら？
できる子とできない子の差は100倍以上ある
できる子にとって学校の授業はほとんど無駄
大切な時間を浪費させてるだけ >>104
1250×14=(10000/8)×14=17500
特殊な場合にしか使えないが。 >>516
だからそうやって
「意味はわからなくていいから暗記してください！」というのを算数の初歩にするのがバカだっていう話。 >>508
お前勘違いしてないか？
賢い奴ほど後から教えても大丈夫なんだぞ 俺はサイボーグだから10って数字に関心がない
俺の関心は０、１、２、４、８、１６、・・・、１０２４、・・・ 小学生でも微分方程式を解いたり
重積分を理解できる子もいるんだぜ？ >>522
ていうか先日の数学検定１級に小学５年生が受かったってよ >>512
>>8 という数字を見たらあと 2 でキリがいいと暗記してるわけ
暗記とかじゃなくて繰り上がり計算の仕組みなんですが。。 心配するな、一年後子供は普通に筆算してる。
お前らはその前に親になれ。 >>524
お前は 8 に対して 2 でキリがいいということをどうやって見つけてるの？
指でも折ってるの？ 算数できない人は「暗記すれば簡単なのになんでわざわざ指折り数えるの？」と言うし
算数できる人は「意味が理解できれば無限に問題を解くことができる」と言うし
それが永遠に平行線だよ。
馬鹿の壁。 すべての数字を5とのペアの数字に置き換えた方がサクランボって感じがするけどなあ
8+7=(5+3)+(5+2)=(5+5)+(3+2)=15
10+7=(5+5)+(5+2)=(5+5+5)+2=17
5+7=(5+0)+(5+2)=(5+5)+(0+2)=12
2+7=(0+2)+(5+2)=5+(0+2+2)=9
18+7=(5+5+5+3)+(5+2)=(5+5+5+5)+(3+2)=25
18-7=(5+5+5+3)-(5+2)=(5+5)+(3-2)=11 さくらんぼ計算を強制させたり、掛け算の順序を強制させたりという、おかしな教師用指導書作ってるところがあるようなのね。
能力のない教師、算数、数学の素養のない教師なんかがその通りにやってしまうと、おかしなことになるようだ。 >>513
> しかし、文部科学省による学習指導要領および指導要領解説では順序は規定されておらず、
> 文部科学省は新聞の取材に対して採点方針は学校現場に裁量があるとしている
しかし、こう書いてあるので、国の問題ではなく現場の問題だ
交換則を持つ数学で順序強要はおかしいと思わないのかな？
帯分数の問題とは？ >>517
そこでクモンなわけですよ
出来る子は幼児から方程式を解いているという
出来ない子は学年以下を練習するという >>512
数字をイメージで理解出来ないタイプの人かな？
算数を暗記科目と思ってる人ってたまにいるよねぇ・・・ >>528
だからキリがいいって表現がなんかわかってないっぽい
ただ繰り上がりの計算してるだけじゃん。。
繰り上がらないときは暗記しかない２+７とか
繰り上げるときは繰り上げるだけ
それだけのことです さすがに1桁の足し算でやるのは非効率すぎる
九九同様に丸暗記で良い >>519
わけわからんくないだろ
一桁の足し算に理論もクソもない
7+8=(5+2)+8=5+(2+8)=5+10=15
でも
7+8=7+(10-2)=(7-2)+10=5+10=15
でも
7+8=(1+1+1+1+1+1+1)+(1+1+1+1+1+1+1+1)=15
でもなんでもいい
二桁以上になれば筆算覚えりゃいいだけだから >>530
ほんとこれ。
せめて、「計算が楽な方を分ける」というのを教えるならいいけど
３+９とかで、３を２と１に分ければ簡単なのに
９を７と２にわけさせる、「馬鹿な人の考え方ってこうなんですよ～」というのを算数初歩の子供にわざわざやらせることに対しての問題。 つか、繰り上がり繰り下がりは計算カード使って暗記させとるやろ さくらんぼ計算それ自体は、数を計算しやすいように分解して結合法則を使っているだけなので、答えがパッと出てこない時に、計算する本人が勝手に使う分には、全く問題がない。
>>1で問題になっているのは、「さくらんぼ計算をやってないから」という理由で減点していることだ。
さくらんぼ計算そのものの是非ではない。 小学生レベルの問題だよ
７の逆数は0.142857142857........と142857が繰り返されますが
1000進数のときはどうなるでしょうか
10進数の99を1000進数では(99)で表すことにします。
例 0.(123)(45)(67)......
秒殺～ＩＱ１５０
１分～ＩＱ１２０
３分～ＩＱ１０５
５分以上～ＩＱ９５↓
不正解～ＩＱ７０↓ >>529
暗記で出来ない足し算はないからそれはおかしい >>540
大学数学も暗記だな。
微分方程式なんて暗記以外の何者でもない。 数え足しするよりか、10のかたまりを作る方が、暗算につながる合理的なやり方だと思うけどね。
40人ちかい1年生に、一斉指導で落ちこぼしなく教えようと思ったら、ある程度解き方が限定されるのは仕方がない。 >>541
だから
意味もわからず覚えるというのは、算数じゃないから。 >>535
おれは数学を暗記科目だなんて思ってないよ。
でも1の次は2というのは暗記だし、九九や一桁の加減も同じように暗記だと思ってるよ。
もちろんそれを暗記する過程で指を折ることがあったとしてもいずれそれは定着する。
>>1 の子はそうやって定着したであろうことが分かるのに指を折らないから減点とかイカれてるってことだろ。 今はこんな方法があるんだ
幼稚園の頃から暗算が好きで、あえて式にすると
8+7は7×2+1っていう感じの考え方をしてた
掛け算は習ってなくても7が2つだと14って覚えてて、その7より1つ大きい8だから15 >>542
あのねえ。。
さくらんぼ計算ってただ繰り上がりの計算を
書かせてるだけじゃんか・・ このときのテストはこの計算法のテストだったんだろ？
テストの時に途中式も書けよって言われたのに書いてなかったから減点した
ただ単にこの子が先生の話し聞いてないとみなされただけ
算数以前の問題
授業はちゃんと聞いとけって話 どんだけ馬鹿の集まりなのここ？ｗ
クラスに一人くらい、ひたすら暗記で足し算も引き算も乗り切った障害ギリギリの子はいるけど
障害児集まり過ぎ。 かけ算の順序は意味わからんけど、さくらんぼ計算はわからんでもない
桁上がりのある加算を暗算するとき頭の中でどうやっているかと考えると、
さくらんぼ計算してるし。
８＋７→８＋２＋５→１０＋５→１５
ただ、足して引いた方が早そうなときはやりかた変えるけど
２８＋９６→３０＋１００－２－４→１３０－６→１２４ >>537
「繰り上がりは10を作る事」と考えてるんなら10進記法をなんも理解してないことになるぞ >>544
答えに行き着く方法を一つのみに縛る意味が分からんよな
もし「さくらんぼ算」の問題ならば、それは紙面に明記されてないとまずいし、
もし「口頭で伝えた」とするなら、採点に影響する重要情報を口頭でのみ伝達するってアホな行為を教師がしたってことになる >>540
数学にしたって、暗記が必要な文字数なんてたかが知れてる。
漢字や英単語に比べたら、1桁は小さい。 算数とか数学は本当に無駄が多いよな
暗算で出来るだろって言う問題でも途中式がないからって減点されたりしたわ
むかつくから最後まで途中式を書かないでやったわ うちの子供は足し算なのに途中で引き算入ることで訳がわからなくなってる
さくらんぼ指定がない計算は頭のなかでどうやってるか知らないがスラスラ解いてる >>555
それがどれだけ大きな問題なのか、バカにはわからないし
できる人からすると「はやくやめようよ！」と胸が痛む >>550
541の式はすべて意味があるぞ
そのどの方法でといてもいいと言うこと さくらんぼしなくてもいい子はしないでいいし、さくらんぼが必要ならすればよい
教えることは悪いことでは全くないけど減点するのはナンセンスだよね >>555
頭の中で出来る子にも強要するのがおかしい >>498
別にさくらんぼ計算自体は、構わないんだよ。
>>1で問題になっているのは、わざわざさくらんぼ計算を使わずに計算できる子供が実際に使わないで答案書いたら、さくらんぼ計算を使わなかったと言う理由だけで減点したことだ。 >>559
何言ってんの？
１０になったら繰り上がる
ただそれだけのことｗ 中韓の小学生が真面目に勉強してるのに日本の小学生とその親は教師や学校に文句ばっかり
日本の没落も近いな 頭の使い方の訓練なら。
色々な手段を学んだ方が良い。
引き出しの数が少ないと、技術屋は行き詰まる😑 どれだけ大きな問題なのかわからないから平気でやるんじゃんね。 昔は、1桁＋1桁の加算は、九九と同じで暗記がデフォだったな。
足した結果、10を超えたら、10と、10を引いた1桁に分ける、ことはやったが。
ソロバンでも、５以上の数字は、５と余りに分けて加算、だよなあ。
サクランボ計算、かえって加算を面倒臭いものにしてるよなあ >>1で問題になっているのは、「さくらんぼ計算を使わなかったと言う理由だけど減点したこと」に対してであって、「さくらんぼ計算そのものの是非」ではない、ということを何度説明されても理解できない人たちは、わざとやってんのか？ 8+7=111111111111111 =15
保育園のときこうやってたw >>569
だったら
7+8=(5+2)+8
なんてする必要ないだろ >>545
問題がおかしいな
N進数は１桁でN-1 までの数値を表現するものだ
1000進数なら999までを１桁で表現する必要が有る
（99）みたいな表記は相応しくない
という話は置いといて、10進数の999を、（999）で表記するならば、
この1000進数とやらは、三桁毎に（）でくくった10進数と等価だ
それが答えじゃね？ 正解に至る色々なアプローチの方法を学ぶのは
将来への投資😊 本当に頭がいいならば、途中経過など無視して答えだけ書く
オレはテストで減点承知で連立二次方程式を答えだけ書いた >>577
何桁でも使おうと思えば使えるし、それが便利な局面なら各自勝手に使えばいいんだけど、>>1で問題になっているのは、さくらんぼしなかったからというだけで減点していることだ。 1桁の足し算なんぞ、がたがた計算方法など考えずに
丸暗記すればいいだけ
私はそうした。みんなだってそうだろ？ >>571
高校の数学テストは、模範解答の裏をかく事ばかり考えてたなｗ
計算式さえしっかり書いてあれば、多少邪道でも丸もらえたけど。 うちの子たちもさくらんぼ計算やってたわ
何それ？状態で私が混乱した
懐かしい >>569
それを言ったら8+7=15 となる
ただそれだけのこと こんなもんうちの子にされたら担任泣いて詫びるまで問い詰めたるわ
小一時間では済まんぞｗ >>562
数学とはそのプロセスを相手に伝えるプレゼンの様なものだと思ってくれ 繰り下がりの引き算の筆算で
「まずは右下に書いてある数字を10から引きます。
その引いた数を真上の数に足します。
この場合必ず真上というのを守ってください、斜めはいけません。
そしてその数を空欄に書きます。
次に右下の真横にある数字に１を足します。
これは必ず真横にしてください、ななめにしてはいけません！」
みたいな。
そういうの見たことあるけど、馬鹿が教えるとほんと子供が？？？？になってかわいそう。 >>584
お前さんが微積分を知らない事が良く判るｗ >>586
4桁までは暗算で計算してたから
そういうの、理解できない >>594
10になったら繰り上がるなら7+8=15で終わるんだよ
わざわざ10を作ることに固執することはない >>568
特にこの子は右側の文章問題ではさくらんぼを書いてるからさくらんぼを理解しているのは明らかで
それなのに「さくらんぼを書かなかったから」という理由での減点だからね あほらしい。
3+5を
1+1+1+1+1+1+1+1+1
と、分解して指で数える日も近いな。 >>600
>>わざわざ10を作ることに固執することはない
きみまじで何言ってるの？ 帰国子女が英語のテストで習ってない表現を使って減点されるようなものか 5になる組み合わせ、10になる組み合わせを覚えるのは暗算の基礎じゃね？ 「このルールを守らないと答えが合わなくなるので絶対に気をつけてください！」みたいな。
そうじゃないよ、算数って。 日本人はできる子の足を引っ張るのが大好きだからなぁ
日本で教育を受けさせるのが間違い >>599 映画で見た 先生が 135×57 はと意地悪に聞く
ガキが即答で答えるやつ 1桁の足し算、引き算、掛け算は暗算で覚えさせるべき。
出来ない馬鹿にはその方法を教えればいい 小学校の時のT君は計算を2進でやった
黒板に01001000101みたいに書いて誰もわかんなくて先生もドン引き
その後NECの幹部になった >>593
それでいいんたよ
全問正解なのになぜか90点みたいな答案は100点より価値がある
中学校の内申点に滅茶苦茶プラスだよ
ソースは俺 >>598
理工学部の授業なんて、基本微積じゃん
材料力学だろうと、振動だろうと、光学だろうと 数学のいいところは、暗記してなくても解けるところ。
でも本質じゃないところは暗記してしまえば効率がよくなる。
九九なんてその最たるものだよね。
掛け算の答をどう出したか足し算の羅列を書いてないと減点とかだったら、やっぱりアタマおかしいと思うでしょ。
逆にたとえば対象が 16進数とかになって暗記が通じない時、それは指折りで数えたりで計算する。
でも16進数をよく使う人ならそれも暗記してしまう。
でもオレが指折り数えないと分からないんだからそう回答しないとおかしいってのは、お前のアタマの都合を押し付けるなってなるでしょ。 10とか100とかつくれば計算しやすいつーだけでしょう。 >>599
あー
算盤やってたからスーパーの買い物とかレジ通す前に金の準備出来てた頃あった
数字がスコスコ頭で組み立てられてた
今は随分衰えたなぁ こういうバカな教師に対してお前は間違ってない理解できていると言ってやるのが親の仕事 >>606
それは
○+△＝10
○と△を書きなさい。
って問題でいいじゃん。 >>616,617
>>1で問題になっているのは、さくらんぼ使わずに計算した子供の答案で、「さくらんぼを使わなかったから」という理由だけで減点したことだ。
さくらんぼ計算の是非じゃないんだ。 ワイの場合、脳内計算は
２つの数字を同じにする
８＋７なら、（８－１） で７を作る、
１は置いとく
７＊２＝１４
置いといた１を足して１５
なんでこんな面倒なことしているのか自分でもわからんがｗ >>609
小学生でも、暗算できれば
10秒でできるんだな >>614
九九の様に丸暗記できるモノではないので、君は微積分を知らないんだろうなと思う ああ、よく言われたわ
いきなり答え書くなとか、テストの点だけじゃなく授業もまじめに聞けとか
授業の進行が遅すぎて子供の体感時間では辛いんだよ 暗記重視だと
例えば円の面積とかピタゴラスとか
なぜそうなるのか説明できない
簡単な例で台形の面積の説明できるか？ >>618
消費税でてから、計算しなくなったんだよな
内税外税の関係で >>580
正解です
百万進数なら(142857) >>614
高校物理なんて微積の塊みたいなもんだからね。
なのに、教科書は微積知らない人向けに書いてあるから、かえって分かりづらい。 >>621
学校のお勉強ではそれでいいと思うよ。
ただし、他にも方法があることを教えないといかんわ。 日本の教育は能力を伸ばすのが目的じゃなくて
無駄に時間を潰すことに耐えられるようにしてるだけ
ほんと最悪 >>603
おれもそう思う
８７５
＋７９６
これを計算するのに、一桁ごとに10を作るの？
アホでしょ。日が暮れるわ >>621
違うと思うけど
もう１度全部読んだら？ お上のやる事になんでも批判したがるよね
テストの採点は教師がバカなんだろ 「この手順どおりに足したり引いたりを繰り返すと
あーらふしぎ、簡単に繰り下がりの引き算ができちゃった（ハート」
って、本気でバカな人は思ってる。
「わー先生の言うとおりだすごーい！」と思って従う子と、
おっかしいなー？と思いながら「違う違う」としかられながらくだらない手順をやらされる子とがいて
それはおかしいんじゃないのかなというのがこの記事。 >>627
所詮、その台形の面積の公式の説明も、平行四辺形の半分だから云々と、暗記しているから、いきなり聞かれてスラスラ言えんのよ。
基本的なことは暗記するのは必須。暗記しているから、脳内で深く早く考えられるようになるんだよ。
考えるための基本的な知識を暗記していなければ、考えることもできない。
暗記をやたらと敵視するのは間違いよ。 >>596
数学は答えを出すためのもの。
まぐれ当たりでない事の確認のために根拠式が存在する。 文系の人が微積に苦手意識持ちがちなのは演習量が圧倒的に足りないってのはあるかも
九九は言いすぎな気もするが >>625
基本中の基本てことだよ
大学で微積で苦しんでるなんて
卒業できるのか？
もっと難問山ほどあんだろ
流体とかさ >>603
失礼
あなたはさくらんぼ算の話をしてないんだな
そりゃ話がつながるわけない 小学5年生？で数学検定1級のスレあるね。
その子は素直にさくらんぼを描きそうな気がする。
柔軟だから… >>625
少なくとも理学部の物理関連科目だと単純な不定積分はスラスラ解けないと単位取得に支障が出る
そういう意味で微積は九九 >>639
三角形ふたつじゃなかったっけ
そう覚えてた >>627
あれは同じ台形をもう１つひっくり返してくっつけて平行四辺形にしてるだけじゃないの？ >>639
暗記じゃないよ、見てその場で判断してるんだよ。
これが、判断できない人には何を言ってるのか宇宙語に聞こえて理解できないのはよくわかる。
大きな壁があるのよ。 正式なプロセスとかさ。ホントあほかと思うよ。
円錐の体積とか正式なプロセスで計算できるの？
微積習えば別だけど小学生だって1/3と理由もわからず覚えてるだろ。
算数教師も1/3の根拠を出せない奴が結構多いと思う。 ところで小3の娘の分数を見てたら、足した結果 3/3 になる時に その 3/3 は書かずに 1 と書くように指導されたとか。
いやそこは 3/3 と書いて、それを消して 1 にするんじゃないのかと聞いても、3/3 は書かないという。
これも何教えてくれてんのって感じだよ。
小数ですら 1.0 と書いたのの .0 を消すルールらしいのに（これについても思うところはあるが）。 >>639
大学入試に使わない、社会に出ても使わない、使ってもセンター試験までって事なら、暗記でもかまわないけどね。 >>646
それであってる
こんな簡単な話なのに一回台形の公式消えたよなぁ。 >>643
さくらんぼ算の話してるよ
さくらんぼ算ってわざわざ名前ついてるけど
要は繰り上がりの計算を頭でやるんじゃなくて
書かせてるだけ
今回は書かないで頭のなかで計算したから減点されたけど
それはおかしいでしょって話 ここまでネットで騒ぎになると、このテストを採点した先生の耳に入ってるよね
問題児家庭のブラックリストにのったな >>642
少なくとも、微積分を九九みたいなモノと評する君が微積分を知らない事は事実だろ
流体力学は数学とは違うジャンルだよ、どちらかというと物理学の範疇だ 例えば3+4+5+6
フム、役に立たないな
掛け算の時にさくらんぼの概念とやらは
消失しそうなのでやめなさい >>651
それは普通じゃね？
.0はケースによる。 >>650
何言ってんの３分の１というのは見たらその場でわかるし
ティッシュの空き箱でもなんでもハサミで切って確かめてみなよ。
見て判断してるんだよ。 >>639 例えば xlogx の積分 ちゃんと置換積分するか？
丸暗記してたぞｗ >>648
>暗記じゃないよ、見てその場で判断してるんだよ。
んなわけないでしょ。
先人たちは、教科書の公式を導き出すために、何年何十年何百年の知識の積み重ねと試行錯誤を繰り返してきたんだ。
見てその場で判断できるって、どんだけ傲慢なんだよ。 >>642
大学の微積って結構難しかったわ。
理解より公式覚えが絶対条件だったし。 >>663
おそろしい馬鹿だね。
ティッシュの箱を切って３分の１だって確かめてみなよ。
３分でできるわ。 >>660
わからんよ
円柱の2/3きりおとして円錐なんて作れんわ 小学校の時テストで計算途中の式もかかないと減点だったなあ >>629
3%までなら楽勝
って時代が一桁円までつけるのが少なかったからだろね
更にスマホやらの影響で今は社会に出ても算数、算盤が役立つことがすくないのかもねぇ 生徒の書いたサクランボが「🍒」こんなんだったらいやだ >>666
円じゃなくても錐体って同じなんだけど・・・
ひどい馬鹿。 >>654
じゃあなんで10の塊を作る事に固執するんだ？ >>653
自分は逆に公式で覚えると分かりにくかったなあ
記憶力が良くないから。導き方覚えて意味をちゃんと知ってやっと使えるようになったの覚えてる >>645
その考えに立つと、全ての数学の基礎は九九みたいなモノという事にならんか？
大学で微積分が九九の様なモノなら、大学院では偏微分も九九の様なモノとなる
九九の様なモノではないのは、新たに編み出した方程式くらいかな？ｗ
微積分は簡単ではないよ、パズル的センスが無ければ挫折する
単純な不定積分だけで終わるなら話は別だがね 錐体がなんで３分の１になるのか程度の初歩の初歩の事ですら
「意味はわからなくていいから暗記」というような人になっちゃうからダメなんだよ
このさくらんぼ計算。 >>556
このスレにそんな正論はいらない
必要なのは「ぼくのけいさんほうほう」や「お前ら馬鹿過ぎｗ」といった煽り
それらをアフィチルにさせてアフィカスがまとめる
小学校の勉強はカレーの食べ方や貧乏自慢と同じ
アフィブログ行きの定番ネタだ そろばんやってたから、、頭の中に自然と答えが浮いていた
(*^^*)なお、、すっかり忘れた模様 >>661
正解を暗記できたならそれで十分。
ド忘れした時に導き出す方法を覚えていればなおよし。
それだけだ。
暗記で全然構わない。 〇錐が1/3なんてそうそう分からんやろ
分かるような特殊なケースもあるけど >>659
いや分数で計算してるんだから、1 になるのは 3/3 が出てそれを約分した結果でしょ。
答が 139/13 みたいなぱっと暗算できないような数になったらどんすんの。 いや良いと思うけど、議論するような問題かよw
数をあらゆる量で扱うイメージなら方法は自由ってことが解れば良い
決められた方法や先生のやり方に従う方法よりは良いってだけ ティッシュの箱切らないでいいから、マジックで錐体を書いてみて、どう３つに分けられるか、自分の目で見てみなよ。
30秒でできるわ。 足し算も引き算も掛け算も割り算も全部頭の中で筆算始めるから上１桁以外を0にする計算は便利だってのは分かるけど
これって真面目に算数が出来ない奴向けの教え方であって、平均的な教え方ではないわな
てか教え方なんて文化省の匙加減一つで変わるんだから決まった形なんてねーんだよな
未だに帯分数潰したのうらんでるわ、あれ超便利だったのに
>>650
ちょっと頭回る教師だと透明なケース持ってきて水入れて証明とかしてるよな >>656
マジな話、理系の大学なの？
力学振動系なんて、大抵の公式で
微積活用されてんじゃん
流体はさらに、渦係数とか
ふれたこともないもんが
出てくるから、さらに厄介
光学なんかも振動の応用だから
微積でまくり 確かにかえって混乱する
右側を分けるのはわかるが
左側をわけるのもある 何が問題かわからんわ。
大学だろうが、中学だろうが、実社会でてだろうが、相手の指示に従ってなかったらバツになるのは当たり前。
中学で連立方程式を加減法で解けって書いてあるのにその過程が書かれていない、もしくは代入法で解かれている。
バツもしくは減点になるだろうが。 >>663
先人が導いた、公式の誘導法を体得しているからできる。
これは暗記とは違う。自転車の乗り方のようなスキルに近い。 >>679
ひどい馬鹿ｗｗｗｗｗｗ
やってみなよ自分で。牛乳パックでも段ボール箱でも、やって確かめてみればいいのに
なんでその30秒をするより暗記を選ぶの？
百聞は一見にしかずって言うじゃん？ >>682
錐体の体積のもとめ方が円錐も四角錐も同じ事を証明してくれ >>665
その確かめる方法ですら、暗記しているからスラスラ書けるんだよ。
それもわからんか。 >>96
さくらんぼ計算で答えましょう、という問題なんだろうよ。
その方を覚えさすためにやってるわけで、違うやり方はおまえ趣旨わかってないだろとなる >>11
まさに教師のパワハラって言葉がぴったりだ
小学校って先生が教えた以外の方法で答えると正解でもバツにするやついるだろ
あれは絶対教師バカだなって思う
だから塾に行かせる >>688
そこで物理的な手法に訴えてどうする
それこそ「暗記」じゃねーか
数学的に証明してくれよ >>689
四角い箱から錐体を自分で作って確かめればいいじゃん。
なんで作らないの？５秒でできるのに。 >>664
あんなもん、覚えきれないから
公式の作り方を覚えるんだよね
熱力学とか熱機関なんかは
それで乗りきった >>687
>先人が導いた、公式の誘導法を体得しているからできる。
>これは暗記とは違う。自転車の乗り方のようなスキルに近い。
暗記だよ。 >>671
１０進数だから。
繰り上がりの計算ってそういうことでしょ
逆に１０の塊にこだわらない計算方法を知りたい 錐はx^3の微分が1/3x^2ってことでいいんじゃね
三角形とか同じことだし このスレすげーな
マジでヤバい奴が数人いてビビるんだがｗｗｗｗｗ >>684
勿論、物理学において微積分が多用されている事は知っている
しかし、微積分を九九と評する者が微積分を知らない事も明白だと思う
そんなに簡単じゃねぇんだよ
丸暗記できる微積分は入り口に過ぎない >>686
簡単な計算だからクレーム入れてんでしょ。 この手のヘンテコな教え方ぜんぶが、できない子向けなんだろうな
頭の中でできることを手順にしたり、抽象的なことを細かく分類した具体例にしたり
本当に役立ってるのかどうかの評価を知りたい >>696 なぜ7/20じゃないと言い切れる？なぜ13/40じゃないと言い切れる？ >>692
どうなってんのキミらひどいわ。
牛乳パックくらいが一番扱い安いサイズでそれなりに硬いから三角錐に分解してみなよ。
３つになるから。 >>673
偏微分も微分だろ
足し算、掛け算の発展が積分だぞ。
v×tが∫v(t)dtになっただけ >>680
分かりやすい表記にするのは当然のことでは？
20000/10000とか意味ないでしょ？
同じだけどさ。 >>699
だから7+8=15でいいじゃん
そこで7+8=(5+2)+8=5+10=15というステップを踏む意味がないと言う事
15になったあと、10の位の操作をするのが繰り上がりだぞ 計算方法そのものはありだとは思うが
数学は解き方を強要してはいけない。
「これで解きなさい」は百害あって一利無し >>651
3/3=1って書くんじゃなくて線引いて消すの？ 普通に中学１年の教科書に分解の仕方乗ってるし
教科書見て本当かなと確かめた人多いと思うけど
よくもそれだけの馬鹿を振りかざせるものだと本当に驚く。 >>709
勿論、偏微分も微分の一種だよ
その例って積分じゃね？ｗ 暗算で出来ることをわざわざ細かく計算させるのも変だな 立方体６分割するとか
円の面積の時みたいに微小な三角錐に分割してとか
それ的な話か？ そんなん足し算やってる内に自然と頭の中でやる様になるもんやろ(´･ω･`) >>710
だから、答えは 1 でいいの。
でもそれを導く過程の 3/3 を書かずに 1 と書けという指導なの。
3/3 と書いたのを斜め線で消して 1 とするんじゃなく、3/3 は書くなと。 ＞「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け
さくらんぼ計算だか何だか知らんが先に答えが15だとわからなければ7を2と5に分けようとは思わないだろ
真正のキチガイか >>711
>>１５になったあと、10の位の操作をするのが繰り上がりだぞ
９の次が１０になって２桁になるから繰り上がりなのｗ
１０になったときに繰り上がってるのｗ >>634
3桁の足し算やる頃にまださくらんぼやってたらアホやろw >>716
本当だ、三角錐三つになった、と経験すれば
どう切ってどう三つになるかすぐわかるし
三つだっけな四つだっけなーと思ったら立体図を書いてみたらすぐわかる。
キミら中学３年生まで義務教育なの知ってる？
どうなってんだ馬鹿せいぞろいｗ >>718
小学生だと = で式を繋げていくことはしないっぽい。 >>714
理解できないのか？
円錐の体積のもとめ方と四角錐の体積のもとめ方が同じである証明をしてくれと言ってるんだよ
台形の面積の求め方の説明は見ればわかるんだろ
同じように錐体の面積の求め方を証明してくれよ
まぁ積分すりゃ一発なのはわかってるが、
小学校なりで体積求めるときに暗記が不要というならその程度の知識でも数学的に証明できる方法があるんだろ？ >>720 そこは金で教える
5円玉 5円玉 10円玉 >>721
分解の仕方なんか載っているんだいいな。
自分は立体問題とか苦手だったなあ
計算だけはバカ早かったのに >>682
分け方なんていくらでもあるから確認手段にはならない。 > 「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして
頭の良い子供の教師に対する嫌がらせだったりしてｗ 無駄だと思ってるなら学校なんか行かなけりゃいい
学校でやることで役に立つことなんてない >>734
公文でもやってたのかｗ
計算だけできる馬鹿が育つ >>728
やっぱ繰り上がり理解できてないんじゃん
「数えていって8,9,10になったら繰り上がり」
じゃないから >>738
だってりしてじゃなくて嫌がらせそのものだろ 立方体が錐体３つに分解できるなんてことは
中学１年になってすぐの日本人のほぼ全員知ってるわ。
クラスに一人二人いた知的障害ギリギリの子を除いて。
なんでこんな知的障害せいぞろいして偉そうに「証明してみろよ」とか言ってんの？
すごいねほんと。 >>732
クラスで一番お勉強できなかったんだね。かわいそうに。 式の式みたいな、小文字や余白にちょっとメモするくらいはあるかもしれないけど
無駄なことをやっているよね
無駄だと思うことでもやれと言われて完成したという協調性が培われるのかな？算数使ってｗ
今一なゲームのお題みたいだね、納得できないけどこの教員をクリアするには、みたいな >>735
実験物理学の重要性について議論が深まっているのである >>726
１ ２ ３
ー＋ー＝ー＝１
３ ３ ３
この3/3飛ばしていきなり1はちょっと >>28
社会に出たときに役に立つのはそっちだよね
過程が大事なのは研究職やらそれこそ教職員だろうけど、
大部分はそれ以外の職だしね
遅くて丁寧なのと迅速丁寧なのだったら、後者が好まれるよね 馬鹿に程度を合わせた勉強を強要して、この国に未来はないなぁ >>739
無駄なことなんか無い
後で自分が無駄にするんやで ５個のリンゴを３人に分けたら合計何個かで、
３×５にしたらバツにされるんだっけ？
狂ってるな。 >>745
ほんとに理解できないんだな
かわいそうに >>741
位が一つ上がるから繰り上がるって言うんだよ。 >>723
こういうのは、暗算出来ない子のための考え方のヒント
みんなに強要するものではないな >>725
さくらんぼは、それがまだ自然にできない子供のための指導方法としては全く問題がない。
>>1で問題になっているのは、正解した子供に対して、「さくらんぼを使わなかったから」という理由で減点していること。
掛け算の順序を強制したり、間違った方法論を吹き込んでる教育関係者がいるんだな。 >>554
帯分数って無駄だよなぁ
この分数のうち小数に直すと1の位以上ははいくつになるでしょう、でいいだろ
数学だと×記号省略するようになるから混乱が発生するし >>726
俺は3/3は書くべきだと思うわ
途中式として重要なステップだぞ 関係ないけど
不必要条件
不十分条件
というのを教えるべきだと思う >>756
低学年はFランクの子ども学部出の教師ばかりだから仕方がないよ。
特に意図はないんだよ。 >>634
足し算の筆算は極端な話１桁の計算の連続だから
（8+7）*100+（7+9）*10+（5+6）*1
になるんであながち間違ってないぞ
筆算上だと*100とかの部分消えるわけだし
まぁさくらんぼでやる理由これっぽっちもないけどな！ >>744
そうか、偏微分の話がメインじゃなかったのねｗ >>737
いくらでもあるならやってみなよｗｗｗｗ
すごいね口だけでてきとうなこと言う、何も理解できてない馬鹿。 >>740
それw
まず文章題で盛大に転んだよ
自分のやり方でやるのは基本をちゃんと理解してからっていう指導に必要性を感じるんだよね。
自分の体験から。 >>754
計算の結果、桁が増えることを繰り上がりっていうんだよ >>752
順番に出された素材を順番通り使わないのは
細かいことは気にしないというか素直じゃないというかw >>757
低学年の算数は脳の成長した中高生になれば1日で全て理解できるからな
時間かけて必死にさせるものでもない >>748
でしょ？
うちの子の聞き間違いであってほしいが、いろいろ怪しいんだよなぁ 結局、>>1にあるような問題は、さくらんぼ計算に限らず存在してる。掛け算の順序なんかが典型だが、
一部の教師や教育関係者が理不尽な俺様ルールを勝手に作って、それを子供達に強制して、それに従わない子供を否定することなんよ。 >>753
クラスで一番お勉強できなかったのに
なんでネットでは勉強できるかのようなふりするの？ 数強さんたちに聞きたいんやが
sin1°はなんで有理数なんや？ >>730
同じ三角錐が三つ出来るパターンだけじゃないがそれについてはどう対処するの？ >>755
そこまで教えれば、さくらんぼ計算を教える意味が分かってくるんだろうけど
なぜさくらんぼ計算なのか、先生も理解せずに教えているかも知れない恐ろしさ 縦書きの虫食い穴埋めやらせとけ
さくらんぼは、できない子にだけ教えりゃいい >>651
童貞のお前になぜか娘がいる不思議さに比べればそんな分数の計算くらいどうってことない。 文科省をさくらんぼ計算して別の省庁と一緒にできないの？ >>1
まぁ昔から頭の中でやってた計算順序だけどな
今は暗記しちゃっているが >>767
そのこだわりは何なの？
君は7+8=15の計算を暗記してるだけだよ？
繰り上がりの計算はそもそもは暗記じゃないんだよ。 >>774
で、いつになったら暗記ではない円錐の体積のもとめ方証明してくれるの？ >>782
え、童貞だけど結婚したら子供が授かったぞ >>776
何言ってんの？
一回一回堆積が変わるとでも思ってんの？
５秒でできるんだけどまだできないの？ >>749
頭の中で高速演算するのは一向に構わないんだけど、過程を残しておかないと検証が出来ないんだよ。
一人親方ならともかく、会社はチームワークだからね。 >>765
まさか分け方が一つしかないとおもってるのか？
頂点の位置を変えるだけで無数に錐体は出来るぞ。 >>723
暗算までのプロセスの一部として捉えればよかろう。
繰り返しやっていけば、こんな計算しなくてもできるようになる。逆にこんなことでクレーム入れている親はそこまでのもんだwこれからどんどん難しくなっていくのに。 実際教えてみて思ったが、算数苦手な子に答えにたどり着かせるには、
こういう手段も必要な気がする。
王道ではないけれど。 >>651
そうやって「昔は」「普通は」ってごちゃごちゃ文句言って子供を混乱させるから
親は勉強教えるなっていう学校や塾があるよね >>786
ねえ、何言ってんの？？？
なんで自分で作らないの？
５秒で簡単にできるのに、もしかしてたったそれくらいできないの？ このスレを見るとねらーって低学歴の年寄りしかいないことがよく分かるね >>788
体積が同じってのも式を知ってるから出てくることだよね。 >>792
>>1で問題になっているのは、計算できてる子供に対して、「さくらんぼ計算を使ってない」と言う理由だけで減点していることだ。
さくらんぼ計算自体は、別に構わんのよ。
つまずいている子供への説明用としては。 >>10
マジでそれ
こんなの瞬時で暗算しろよって話なのに
さくらんぼなんちゃら知って思ったのは
文法主義に凝り固まった日本独自の英語教育がこのパターンなんだよなあ >>790
できるなら作りなよｗ
何も行動せず口ばかり偉そうな典型的な嫌われ者だよね 帯分数も分子が分母より多いと混乱するからよかれと思ってやったのは分かる
4/3とか上の1なんやねんてなるからな
だからって仮分数のままだと減点はどうかと思うが >>726
それはやばいな。
俺の早とちりだ。過程ですらダメなのか。 >>792
小6で割り算ができないやつに教えたことがあるんだけど、小学教育はそういうのを出さないことが一番の目的だから、そのへんに出来る人間との齟齬が出来るんだろうな >>793
子供が間違って覚えてる可能性もあるので、俺は教科書を見て判断するな。そこが重要だと思う。 答えだけ書いたら
カンニングと
疑われても仕方ない
でしょ？ うちの子もさくらんぼ計算だったけど
答えを先に埋めてから、さくらんぼ部分埋めてたなw >>785
もう触らない方が良いと思うw
独特な思考を正すのは時間の無駄 >>785
16進数で計算すれば7+8=Fなので繰り上がる必要はない
繰り上がりはあくまで記法によるものだから
計算結果を10進で書いたら繰り上がっているだけなんだよ >>797
はああああ？
自分で錐体作って堆積計って確かめてみなよ。
日本で義務教育受けてる普通の中学１年生が普通に誰でもやってることだよ。
引きこもりで学校行かなかったのかな？ >>794
問 円錐の体積のもとめ方と四角錐の体積の求め方が同じことを示せ
答 四角錐体積は幾何的の方法で示せる
これが答えになると思ってるの？ >>751
自分がおかしなこといってるってわかってないのなw
おまえみたいのはそうやって人に強制するからたちが悪いわw
役に立つかどうかなんて個人が決めればいい >>809
前提にあんたは暗記なんて必要ないっていってたのを忘れてるのか？ >>783
文科省の問題なのかな？
ワンポイント・アドバイスとして提起したのを、現場で必須扱いにしてるだけじゃねぇのか？
掛け算の順序問題も現場の問題だろ >>705
ばーか。
簡単かどうかは誰が判断すんだよ。
人によっちゃあ、代入法だろうが、加減法だろうが簡単だろうが。
社会に出て、何かの資料を作成する際に書けって言われたことを書かずに「簡単だから書きませんでした。当然わかりますよね？」っていうわけ？
ばか？ >>651
小3の子供が同じこと言ってたよ、３／３と書いて×だったと
私は１だろって言った
確かに間違いではないけどね、そこでゴネるより、
計算してるうちに約分までしようねって思うよ
セットでしようよって 考え方を問うという設問に正答していないんだから減点対象となって当然だろ >>809
偶然一致しているケースもあるから、
いかなるケースでも1/3となる根拠が必要なんだよ。
本題と離れたからもうどうでもいいけどな。 >>811
示せとかさ、自分で５秒でやればいいじゃん、ティッシュの箱くらい手に届くところにないの？
それとも錐体くらい作れないの？13歳の少年少女が誰でもやってる簡単なことだけど。
だから、「錐体は３で割ってください！必ず３です、４や２に間違える人がいるので気をつけてください！」
みたいなｗ
そういう教え方をするからバカになるんだよ。
それを小学校１年生でバカが子供にさせてるからかわいそうっていう記事ねこれ。 別にさくらんぼ計算だけじゃない
自分で考えさせる機会を奪ってるからな学校は
あと社会もw
こんなんで上手く行くわけがないw 数強ID:3taGifbe0さんsin1°がなんで有理数か教えてや まあ、こういうのを是とする人間には算数・数学は教わってはいけない
でも、りんごとかみかんとかに例えないと分からん子は
数学の才能はないから、まあ、そういう教わり方しても長い目で見ると
大差はない
結論
サクランボだかスモモだか知らんが
どうでも良い
できる子はできる
できない子はできない >>813
暗記してるんじゃないんだけど。
錐体を切りだすにはこうやってこうやって、よし３つに分かれるから３分の１
と、その都度考えて理解してるんだよ。
キミからすると宇宙人に見えるだろうけど、中学１年生の大半がこれできる。
できないキミが宇宙人 >>822
まさかおまえ教師じゃないだろうな？
教師なら今すぐ辞めろよ
というか社会人やってることが迷惑だしナマポで生かす価値もないからさっさと死ね 教え方はたくさんあるわけで、沿ったやり方でなければ減点をするというのが現場の裁量の範囲であるかそうでないかが問題だな
文科省としては範囲内であると考えている。と。 >>819
可能な約分を行わなければ×になるのは当然じゃね？
2/4 とかも×になるんじゃないかな >>826
それ言うなら学校なんかいらない
頭良い子供は遊ばせてた方が良い なんでこんなめんどくさいことするの？
解答が合ってたら脳内でさくらんぼ計算出来ているのは明らかなのにさ >>819
小学校では答えは 1 が正答だというのはそれでいいの。
どうかと思うのは >>748 のように 3/3 を出してから（書いてから）1とするんじゃなく、3/3 を書かずに式の上でいきなり 1 を出せという点。 >>1
図を見たらわけわかんねー！と思ったけど、
頭のなかでこういう計算のしかたしてたわw 歴史でもないのに昔の解法まで通用しないのは甚だ困るわな
なんか板書はきっちりしてるのに点が低いアレに通ずる >>821
偶然一致とか、ほんとにおそろしい馬鹿だね。
やってみればいいじゃん三角錐。何が難しいの？ >>809
だから錐体にもいろんな形があるわけだよ。
同じ形の錐体が三つ出来る分け方意外にもいくらでも分け方はあるから確認には不十分だよ。 >>812
だから無駄だと思うのはお前が決めればいいが
それは誰かにとっては無駄じゃないことも十分あるわけで
お前が反面教師でも何かしら参考にする事も見出せずに無駄にしたってことだろ 異なる計算方法や論理を子供の頃に体験するのは悪くないだろ
ただ計算にはこの方法しか使わせないとしたらアホだけどな >>833
3/3 を書いたら減点されるのか？
だとしたら、重大な問題だな
計算過程を書いちゃ駄目、なんてルールは無いだろ こういうのは教えるべき。
ま、理解できなくても点数引かれるのは直後のテストだけだろ。
学期が変わればサクランボだろうがパイナップルだろうが好きに計算して答えが出ればいいわけだし。
なんか一度は分かったような気がするけど、やっぱりよく分からない、みたいな感覚はあっていい。 >>838
いくらでもあるならやってみろって話なんだけど
ねえ、マジックでさっさーと線引いて作ればいいじゃん。
13歳の平均的な知能があれば誰でも簡単にできるけど。 一般的な人間が一目一瞬で数を認識出来るのは5～10までだそうだ
だから数の分解は正しい方法
たとえ暗算で1000桁計算するキチガイがいたとしても、
1000兆桁も一瞬で計算する人間が編み出す「方法」には敵わない 低学年足し算引き算とか昔のままで完結してるよ、余計なことしなくていい
次行こう次、そこで考えること沢山あるよ >>827
同じ形の三つに分かれる場合は3分の1とわかるけど、同じ形に分かれない場合はダメだよね さくらんぼ
こんな計算やってるから
童貞ばっかできるんだよ どうでもいい話題だとすぐにヒートアップするな
自転車小屋の議論そのまんまだ >>818
なにムキになってんの？w
おまえみたいな言われたことしかできないイエスマンは目障りだから消えろ。 直径3センチの円と5センチの円が相似であることを証明せよ >>848
彼／彼女は、「一般の証明」という概念そのものを知らないようだから、いくら言っても無駄だね。 >>844
お前が一つしかないってことを示してみれば？ >>819
(1/3)+(2/3)=(3/3)=1
がＮＧだと言われてるんだってさ。
(1/3)+(2/3)=1が正解だと。 >>854
だからなんでマジックで線５秒で書かないの？
あー３分の１だ、で５秒で終わりだと思うんだけど。 >>801
帯分数の優位は計算が面倒になってきた分数での足し算と掛け算で効力を発揮する
（123/4）*（567/8）なんてのがあったら
（30・3/4）*（70・7/8）＝（30+3/4）*（70+（7/8））＝2100+210/4+210/8+21/32＝2100+52.5+26.25+21/32
＝2178+0.75+21/32＝2178+（24+21）/32＝2179・13/32
まぁ帯分数って因数分解に繋がるわけなんだけど、整数の値みるには結構便利なのよ >>692
小学校レベルで理解できる証明考えた
（積分的要素あるが、円の面積の際に同様の手法を使ってるので流用する）
まず円錐を底面と平行な面で細かくスライスする
その円を今度は半径方向に細かく切り、互い違いに重ねると
高さr,幅(2πr)/2の長方形ができる
同じように、底から2枚目の円を組み替えると底面より少しだけ小さい長方形ができる
これを繰り返して頂点まで積み重ねると
底面積πr^2,高さhの四角錐ができる こんな事ばっかやってるから忖度算数なんていう言葉が出来るんだよ。 >>842
宿題を覗いてた時のことだから、娘の覚え違いということはあり得るしそうであってほしい。
先生に確認するように言ったがうやむやになってる。
直接担任に確認したいところだが、なかなかそういうわけにもいかないしな。
テストの答案は見てないな。 >>844
やってみろって頂点の位置を動かすだけなんだけどもしかして理解できないのかな？ >>205-215
関係ないがソフトバンクの売り上げもかなり怪しい
店舗を居抜ですませるし現にだーれも客がいない
ドコモやAuとは大違いだ
その孫が株式界を牛耳って脱税やら詐欺寄付なんやらやっても調査すらしないしな
逆にドコモの不手際だと騒いだくらいだ
在日による売り上げのねつぞうによって株式上場までこぎつけたらあとは表面だけ整えとけば株が金を吸収するからな
くそのようなテレビコマーシャルなんて不必要だが連中には重大な意味がある
虚業を実業たらしめる魔法だよ
いったい在日以外の誰がくそ朝鮮企業の携帯なんぞに長年毎月一万も収めたいかね？
その在日なんて人口比率で言うと一パーセントだよ？
クズ朝鮮どもの社会汚染はかなり進んでいるようだねえ
警察もそうだろうよ
でもこの件に関しちゃ被爆者たちの怨念や呪いを受けても文句は言えないと思うよもろもろそうした協力者も同じ罪だよ
国を穢しちゃいけない
武士は食わねど高楊枝だ
安月給で悪人に顎で使われる神経は知れないねえ
警察なんてやめちまって内部告発すりゃイイだろ屑ども >>833
＝の後に３／３を書いたわけじゃないんだ？
＝の後が１なら正解でいいと思うけど・・何なんだろうね
式もきれいに書き直せってこと？ >>858
わざわざ帯分数とか考えずに30+3/4でいいじゃん >>855
過程を書かなくてもいいのか。
俺らの時は過程を書けといわれたが。 意識しないでなんとなくやっていることを先にルールとして教えてしまうのは良い場合もあるけどこれはなあ
授業でこういう風にやると良いよって教える程度でテストで減点しなければ問題はないんだけどね >>852
3センチの円に外接する正方形を書く
5センチの円に外接する正方形を書く
正方形が相似であれば円も相似かな？ 在日･帰化阿呆馬鹿不細工基地外池沼韓国･朝鮮厨房原人でヤフーライブドアニコニコイーストコリアニュース速
報+記者で創価学会員で日本共産党員で吉田光雄･秋山幸二･駒田徳広･工藤公康･佐々木健介･金本知憲･新井
貴浩･松井秀喜の熱心なファンで麻生太郎の後援者で力道山式プロレス豚で金田式プロ焼き豚のナマポ受給電
通・博報堂舎弟ネオコンアナキズムチャラチャラチンピラチンパンブタキョッポマン豆次郎がソフトバンク・カドカワ
からカネを貰ってソフトバンクカドカワイズムヤフーライブドアニコニコイーストコリアニュースのソースでスレ立て
たこのスレッドは孫正義ソフトバンク社長兼会長･川上量生カドカワ社長･山本敏博電通社長･水島正幸博報堂社
長に認定されますた。
ｿVvミﾍ/Wｖ彡vV/ ミ∠ﾐ::
ﾐミ 創価兼共産党 ミ:::
ﾐ 二__, --､r'"___､ ヾ ﾄ､::ヽ
ﾐレ'"~,-,､ ! ! ' '"￣ .ノ ＼ヾ:､
K/ｰ'~^~_/ ヽﾐ:ー‐‐'" ヽ i. 電通･博報堂からカネを貰ったおかげでプロレス･総合格闘技･野球･パチンコ
!〉 ｰ―'"( o ⊂! ' ヽ ∪ Y などの幅広い話題ネタのヤフーライブドアニコニコイーストコリアスポーツエン
i ∪ ,.:::二Ｕﾆ:::.､. l i ターテインメントワイドショースレッドを立てるからなァ！
.! :r'ｴ┴┴'ｰダ ∪ !Kl
.i､ . ヾ=､＿_.／ ﾄ=
ヽ. :､∪ ﾞ -―- ,; ∪ ,!
＼. :. .: ﾉ
https://www.softbank.jp/
https://info.kadokawadwango.co.jp/
http://www.dentsu.co.jp/
http://www.hakuhodo.co.jp/
http://www.zennichiyuren.or.jp/
http://npb.jp/
http://jp.rizinff.com/ >>861
さくらんぼなんかよりよほど意味のある過程だろうに書いて減点されるって前代未聞だな >>845
これやな
単純計算の限界みたいなもなのか
基本一桁計算の繰り上げを瞬時にしてるだけ
人によるけど8桁くらいまで平気な人も居たりする
通常4、5桁かな
関係ないけど経理やると数字見るだけで何となくの合計が分かるときがあるのよね
既視感なのか頭が一気に回ったのかは知らん
が電卓叩くとその数字になったり近しかったり
まぁ数字なんてそんなもん
因みに覚えて感動したのは虚数i
おめーはすげーよ 自分の場合、大相撲が好きだったから勝敗数を連想して反応してしまう。
８+'7は８勝７敗は１５日目
８＋５は８勝５敗は１３日目
何日目かで答えを出す。
８＋９は８勝７敗（１５）＋２で１７、てな感じ
小学校の中頃からそういう風に身についてしまった。 >>864
そそ、3/3 と書いたところで消しゴムで消して 1 にしてるんだ。
それは残して斜め線かなにかで消して 1 にするんじゃないのと聞いても、消して 1 だけ書くように先生が言うんだと。
上でも言ったが娘の覚え違いの可能性はあるが… >>868 まず、相似の意味を考える
答え：似てるから >>852
証明というか、平面上の一点から等距離にある点の集合という円の定義より明らかなんじゃないか？ >>861
とりあえず３／３と一度書くことはわかり易く応用がきくから賛成だけど 何年生の時だったか忘れたが、算数の授業で小数をすでに習っているのに円周率は約3と教えられていて、
直径8cmの円の円周の長さを求める問題が出された。
私は円周率が約3.14だと知っていたので 8×3.14＝25.12 で約25㎝と答えた。
✖をつけられた。
小学校の算数ってなんだ？25cm以上あるものを約24cmと答えないとならないのか？
教師が白と言えば黒でも白と答えるのが学校の掟ということか？ >>867 おっしゃるとおりだけど無理だろうな。普通の人は「算数が出来るようになるか」という軸で
考えてるのに対して、そうでない人は「とにかく指示、指導に従うことが出来るか」でしゃべってる
から昔っから平行線だよ。 設問はしっかりやれ
結局たった一文追記するだけで何の問題もなくなっていたのだから >>1
これはテクニックの一種だな
考え方としては合ってるんだけど、強制する必要はない
その子なりの考え方もあるだろうし、コツとしてさらっと教える程度でいい >>859
どちらかというと微積の授業で使う方法だな。
結局それ以外説明しようがないわけだけど。 >>861
そういう指導が本当にあるのか信じがたいけど、もしあったとしたらもう諦めて先生の喜ぶように書いとくしかないな
小学校の教員と議論するほどバカバカしいことはない これは一律にしか教えられない小学校教諭の技量が問題だろう >>881 そ、おまえが正しい
学校の教育が世渡り上手の空気嫁に成ってはいけない
学校が頭おかしい なんにぜよ
減点はないわ。
減点する学校はリスト化しろよ。まじで。
選べるようにしろよ。
おれはこんな学校絶対認めない。
アホ量産学校。 >>844
横からすまん。
なんか面白い話が展開してるんだな。
円錐の体積、俺も小学6年の頃あれこれ考えてたよ。
円の面積を出す方法、細い扇形に切って互い違いにして無限に細い扇形使って四角形に近似していくやつ。
あれを応用して出来ないか計算してたんだが随分かかって出てきたのが3分の1でなくて2分の1だった。
円錐を薄切りにしてスライドさせて円柱に詰めてみるのも考えたがやはり丁度3個入る入れ方は思い付かずに挫折したな。 >>881
まあそうだけど、ただし、円周率を3とする、とか但し書きがあったんじゃないの？ 円の面積とか錐体の体積とかは、何だかんだいっても結局は積分の考えをマイルドに使うしか説明のしようがないわけで、その辺議論してても仕方ないと思う 8と7の5をそれぞれ足して10にして、残りの3+2=5から15ならわかる >>881
数学ならそうじゃね？
細かいのは全て端折る
それ以上を求めるのは大学以上ってことで
とは言え先生も少しくらい気をきかせてもいいやね
時代的に荒れてた頃だったけど普通の生徒で過ごしてた
けど高校でアホほど身長伸び始めて自分が来てる上着が短ランになってしまったけど担任には一度も注意されなかったぞ
多分生徒指導とかでは目に付けられてたのかもだけどマジで一度も怒られなかった
んで卒業式に担任にその上着何とかしてこいと言われたwww
部活の後輩の奴と交換してきますと言って本当に交換してもらったけど後輩もお咎めなし
普通なのか知らんけどいい担任だった みんな算数(数学)好きなんだな…
スレ読んでも全然意味分からん >>520
>>397
君の知性はこんなもんだ。
けど君なりにはがんばったんだから落ち込む必要なんてない。安心して寝ていいぞ。 >>898
すごく大したことないんで大丈夫です
お金の計算できる方がずっといいですよ >>899
何の反論も出来ないならレスして来なくていいよw >>88
だから、式が立てられるって事は内容を理解してるってことだから。
式が正しければ、途中経過がどうであれ、結果はちゃんと出るから枝葉末節は構わないってこと。
式が立てられない人は、それ以前の段階ね。 教員は保育士みたいに子供の面倒見るだけにして
勉強は文部省監修の動画で全国一律同じのをビデオ学習すればいいよ >>903
自己矛盾にさえ気づかないおバカさんカワイソスwww >>881
多分その問題には「円周率は3とする」って書いてたと思うんだ
3.14だって本当の数値じゃないし
それは2だろうが4だろうが「そういう設定」ならそれに従って解かなきゃいけない
「もし事故が起きたらどうすればいいか？」って質問に
「いや俺事故起こさねーし」って答えてるようなもんだぞ >>1
さくらんぼ計算というネーミングが最悪で頭の片隅に２が常にあって混乱招く原因になる感じ 計算結果に間違いが無ければ計算過程なんてどうでもいいだろうに
本当日本の教育って100年遅れてるわ >>905
「文部省」って懐かしいなw
って、それはさておき文科省に監修させたら何がどうなることやら >>898
学校で教える事がいいのか悪いのかって問題です。
今回は算数のさくらんぼ計算ですが、他にもたくさんあると思います。 >>11
これだな
習ってない漢字書いたーはいマイナスーで減点されるんやぞ >>904
問題が解けるかだけじゃなくて、先生の話を聞いて理解しているかの評価もしてるんじゃないかな
そちらの方が大切かも
算数の点数に組み込むのはおかしいかも知れないけどね >>906
あれを矛盾だと思ってる頭の悪さw
頭のいい奴程まずは片方(例えば日本語)をしっかり固める方がいいんだよ
もう片方は後から何とでもなるからな >>205-215
関係ないがソフトバンクの売り上げもかなり怪しい
店舗を居抜ですませるし現にだーれも客がいない
ドコモやAuとは大違いだ
その孫が株式界を牛耳って脱税やら詐欺寄付なんやらやっても調査すらしないしな
逆にドコモの不手際だと騒いだくらいだ
在日による売り上げのねつぞうによって株式上場までこぎつけたらあとは表面だけ整えとけば株が金を吸収するからな
くそのようなテレビコマーシャルなんて不必要だが連中には重大な意味がある
虚業を実業たらしめる魔法だよ
いったい在日以外の誰がくそ朝鮮企業の携帯なんぞに長年毎月一万も収めたいかね？
その在日なんて人口比率で言うと一パーセントだよ？
クズ朝鮮どもの社会汚染はかなり進んでいるようだねえ
警察もそうだろうよ
でもこの件に関しちゃ被爆者たちの怨念や呪いを受けても文句は言えないと思うよもろもろそうした協力者も同じ罪だよ
国を穢しちゃいけない
武士は食わねど高楊枝だ
安月給で悪人に顎で使われる神経は知れないねえ
警察なんてやめちまって内部告発すりゃイイだろ屑ども >>881
およそ3時代に3.14を使うなら、答えを約25としてしまったのが駄目だったのかなぁ、と思ったり
丸めたり丸めなかったりがブレてる感じ
>>897
袖も足りなくなってなかった？つんつるてんなら注意するのも苦しい気がｗ
俺は中学で2回制服買い換える羽目に。流石に30cm近く伸びたら調整できんわー 最初なんじゃそりゃと思ったが、
よく考えたら足し算って
頭の中でまず10を作るよな 一つのやり方しか認めないからだめなんだよなあ
でそういう教師しかいない
決まったことから外れることができない神経症っぽい
文章問題とかキチガイじみてる時あるしな 子供の頃
街頭で黒板の前に人を集めてすごい段と列の
計算をあっと言うまに解いて
小冊誌を売っていた学生服のおじさんは
この計算法とそのさらなる応用であったんど思っている マジレスするとそういうのをハイハイで流せない奴は算数数学向いてないよ そもそも学校教育って何ぞや
ウチの子供が中学で先生に個人攻撃喰らって不登校
勉強？一般教養？道徳？
教師自体がウンコみたいな連中じゃねーのか？ >>881
たぶんそのときは小数の掛け算までは学校では教えてない段階だったんじゃないか？
そうなると立場上円周率も3として扱うしかないし、設問を解く際には与えられた条件を元にして解答するのが大前提なので、いや3.14の方が精度が高いでしょうとか言っても的外れだ
学校の掟とかいう話ではない >>892
話に付き合うと、
目盛りの刻んである入れ物に水を入れて適当に既製品の円錐を入れる
入れる前後の水量が円錐の体積になる
それを円錐の蓋を開けてその水量が2杯分入ったら証明出来る
どやあ！
って適当な既製品の円錐ってなんやねん！ 昔、チェリーという煙草があった。
けっこう人気があった。
セブンスター＞ハイライト＞ショートホープ＞チェリー＞その他 >>913
うちの子は名前(習ってない漢字)もひらがなで書かされてたな。 複数の暗算を同時にやるような場面では確かに便利ではある 5で区切って10に束ねるのはソロバンの名残りだろうな >>931
むしろ５で区切るってのが先にあって
それがソロバンなりなんなりに使われてるだけな気も 結局、小学校教師が中身を理解出来ずにマニュアル通りに正誤を付けるしかないんだろ。
やっぱり教育学部は理系科目も含めて入試を課して平均的に一定以上の学力を担保しないとダメだろう。 >>917
俺は高校で30近く伸びた
まぁ部活の先輩から制服譲って貰ったりして買い換えはなかったんだけど
1年の終わりにに3年の先輩からかなり学ランの裾が長くて半分に詰めて貰ったんだよね
学校近くの仕立屋さんで７００円だったかな
いやーそれから身長伸びる伸びる
そりゃー目に余るわなと思ってたけど注意すらされなかった
ズボンは長さに合わせて色々貰ったから助かった
俺のも全部後輩にあげたけよ これはこれでいいけど
なんでひとつのアプローチしか認めないの？ ぼく、ぼくはね、足し算をしたかったんだ。
引き算をしたかったワケじゃないんだよ。
これはね、繰り上がりって言うんだよ。キャリーオーバーだ。 少し違うけど 97＋98＋99＝？
みたいな問題と同じ
解法はいろいろあるけど、授業で説明していれば問題ない
授業を理解しているかどうかのテストなんだから 最近この手の言いがかりが多いな
こんなので戸惑う子は単純に算数出来ない子 >>939
算数できる子が減点されてるから問題なんだよ
子供からしたらなんであってるのに減点されなきゃならないのか
算数なんてわからん
ってなりかねん >>60
小1に採点者の意を汲めって厳しすぎるだろｗ >>939
こんなのと算数の出来不出来は関係ないよ
ソロバンできるのと算数の成績関係ないのと同じ
数学になるともっとぜんぜん関係ない
オレはソロバンやらなかったけど算数も数学もずっとトップクラスだった 展開すると任意の角が三等分されます
>>100
朝鮮人の卑劣さは、チョンポップの人気偽装の手口にあらわれてる。
サクラの在日朝鮮人を観客役として大量動員した人気偽装コンサート、
日本人になりすました人気偽装カキコミ、
パンスト被ったみたいな朝鮮顔の過剰整形・厚化粧、
ユーチューブの再生連打、「いいね！」連打は、
朝鮮人がいつもやってる汚い手口だからな
韓流アピールしてる人のほとんどが在日朝鮮人だってことはバレてるから
だいぶ前から在日企業や在日学生、在日系メディアを総動員した人気偽装をやってる。
【韓流】やはり、Ｋ－ＰＯＰチケットを買っていたのは日本人ではなく在日朝鮮人たちだった[2012/7/6]
http://itest.2ch.net/hayabusa3/test/read.cgi/news/1341579948/
. >>947
おれは子供の頃お風呂で500まで数えていたから
3桁の足し算位簡単だった
ことばも早かったし 教員というのは意味の無いルールを強要して悦に入る困った人々なので… >>892
1/2になったのなら底面の縦横どちらかの辺を減らす事を忘れて計算したかな
スライスして出す方法だと>>859かな
四角錐に帰着して解くけど >>935
なるほど。勝手にビーバップな世界を想像してた。スマン
そういうコミュニティがあるって素敵ね。うちは全部捨てた…
伸びまくってるのを先生が目の当たりにしてるからねぇ。もう伸びるなとは言えないｗ そろばんやってないコンプまでいるのかよ
イスラエルやインドにかなわない訳だわ 加数分解・被加数分解のことだろ
「さくらんぼ計算」という呼び名に文科省が困惑してるだけで、加数分解・被加数分解は一年生の指導に適してるよ
このやり方を強要するのはどうかと思うが、一年生を一斉に教えるのは大変だからな
仕方ない部分もある ３，４年生から文章題、図形、グラフになって来るからね、
低学年でもさわりくらいはあるだろうけど
計算は得意の子が塾に移って来て、つまずいた気分になってるのがそれだな 珠算教室に通ってたら自然とその方式？で暗算するようになるんだけどな… 一週間程前に、子供の宿題の丸つけして知ったわ。一瞬何か解らなくて考えてしまったよ。けど、自分の時はどうだったか思い出せないし、これが今時かと思ってた。
足して10になる数(なんとか数)はそろばん教室の一番最初で徹底してやったなぁ ツイもそうだけど
「そろばん」「そろばん」「珠算」「むしろこれ以外の人達はどうやってやってるの？」
ってのがなかなかに多くてマジで驚いたわ
俺は「ほーんこんな教え方もあるのか」と思っただけだったけど
さくらんぼ計算に頷く連中には
自分の考えが最良で他の連中は劣ったやり方してるって思い込みがやっぱあるんだろうな センスがいいと意味があるんだろうけど
それ以外はただただ混乱させるだけかもしれないね まぁ時代か
九九みたいに丸暗記と算盤なのか分解サクランボ
でも九九は丸暗記させるんだから一桁計算くらい丸暗記でいいような気がしね？
小学1年生なら尚更覚えるの早そうだけど
一足す一はにー
八足す三はじゅーいちー
みたいにできそうじゃん？
数字の仕組みや理論なんて後からでいいと思う この計算方法で縛るのはどうかと思うけど、
そろばんやってる人だと自然にこの考え方になる。
というか、このご時世にそろばんはもう絶滅危惧種か…。 >>969
とりあえず読めよw
まあ画像で一目瞭然だけど サクランボとか聞いたこともないがそろばんじゃねえのか >>950
1/2は円錐の真上から包丁入れて扇形の錐みたくしてそれを組み合わせて考えるとき、大雑把に言えば角錐を2個、上下ひっくり返して組み合わせれば角柱になる、って近似をしてたんだと思います。 8+7は8の下の3つの球をはじいて桁を一つ上げて15になる 俺、暗算自主練（？）したとき
>>1のように８＋（２）＋（５）って考えでやってた
捨てたものではない
…が、混乱させてしまっては元も子もなかろうに。子供たちかわいそす 足し算しか習ってないうちに引き算使うなよ！
と思われてしまうかもしれないが
小4まで九九が三の段までしか覚えられなかった人間だから
公文行っくもんに行ってから数学得意になってそのまま理系に進んだ クレペリン検査の時は8+7→5より
7-(10-8)→5の方が速くないか？ 九九を暗記させるんだから一桁の足し算も暗記でいいじゃん
【桜田五輪相】「ある意味最強のセキュリティー」 日本の大臣 PC出来なさすぎて海外で「大人気」に 主要紙が相次いで報道★2
http://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1542383655/ >>984
うちの子どもの時は単語帳みたいので暗記しろっていわれてたわ。 暗算の時にこの考え方に自然になってたな
勉強を自分の意思でやったことない人間には理解できないだろう さくらんぼ計算なんて初めて知った
今のガキはここまでしないと算数できないアホなの？ わからない人間にはわからないだろうな
これが暗算だけじゃなく因数分解や多項式にも繋がるんだけど、
普通の人はそれを使う職に着かないし 教えてない漢字を使ったら減点とか、掛け算の順番とか意味不明な教師の授業が多いな >>45
一時、ゆとり教育推進したとかの官僚OBがよく出てたな >>881
実務からかけ離れた指導になるほど、勉強が嫌いな人が増えるのかもしれない >>1
まあ、基礎教育という面では一つの算術テクニックとしてこういうことを教えてもいいとは思うんだけど、
むしろ俺は小学校教師たちの「教えたとおりの解法じゃないと嫌がる」傾向を「指導」すべきだと思うなあ。
１から１００までの足し算を一瞬で解いたガウスの話があるけど、あれだって日本の教室では
０点にされる可能性があるってことだ。
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