【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★3
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
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2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552319496/ >>547
箱に12本入ってることがわかったんだから
12本入りが47箱で
12×47 >>550
なんで？
いらなくなるもの教える必要って？ >>535
変形過程とかで物理現象とかのヒントになる事があると思うの
リーマン予想と核分裂反応の式に共通点があるとか >>560
あー…確かに180度違うこと言われたら
どうにもならない。 >>529
鉢に5匹の金魚が居ました、そこにお祭りで捕ってきた2匹を加えました
鉢の中の金魚は何匹になったでしょう？
この問題は5匹いたところに2匹加えてるわけだろ
それを理解していれば5＋２となり、2＋５と順番が逆なら、2匹いたところに5匹加えた事になる 最近の各種業界高学歴（）の失態見ると別に学力なくてもいいんじゃないかと思えてくる >>567
おまえがバカだってことだよ
すべておまえの妄想に過ぎない 掛け算の順番は、日本の中心はどこですか？と聞かれて「愛知県名古屋市です」と答えるのと同じなんだよ。
日本では「名古屋市愛知県」とは言わない。
単なる決め事。
ただし小学校のうちは、文章からロジックを構築する事を重視してるから、一つ分を先に把握してまず先に書きなさいって事。
でアホな学者が表現したのが「一つ分」「掛けられる方」、「いくつ分」「掛ける方」という難解な文言。
それとA×B=C、AとCの単位は同じ、という学術的に大問題の単位表現。小学生がバカだからって、間違った事教えるなよ。
この変な単語の日本語がおかしいから必要以上に反発を買うんだよ。
文章問題が大切と言いつつ、センスの片鱗も感じさせないおかしな単語を平気で言ってくる自己矛盾。
こじれた原因は明らかに文部省に出入りしとる学者のせいだよ。
専門バカはバカなんだよ。 いくら正しくても、社会の習慣やルールに
合わせるという協調性も勉強のひとつだ 答えの式書くところに(本)x(ダース)=(本)と書いてないと不正解ではないはな >>573
身に付くよ。順番に拘るのは後だしの理由。こんな順番どうでもいい。 ここら辺は軍隊の名残なんだろうな
馬鹿でもとりあえず脳死で規律にさえ従っておけばいいみたいな 正直言うと分からんでもないわ『4×100mリレー』は変に感じた バブル崩壊以降、
日本の教育レベルを下げるために
意図的に教育予算を削り、
教育内容のレベルを落とし、
日本の人材を崩壊させて
日本を崩壊させようとしてる
という陰謀論がある
もうこれ陰謀論とかじゃなくて事実じゃね？ 息子が九九表書いてから計算解いたら全部バツ
暗算でやれと言うなら最初からそう書いとけ >>536
いや普通じゃないよ
ジュース1ダースが入った箱があって
それはあそこにある47個の箱の事であるって思考プロセスは明らかに回りくどい 方程式は×
習ってない漢字とか、掛け算の順番は△
この辺が妥当 47キロは何メートルか？47×1000mだろ？
47ダースは何本か？47×12本だろ？
何が間違ってんだ？数学にうといくせに数学の指導方針を決めてるアホがいてこわいぞ？間違った指導方針は変えようぜ？信じられないの一言なんだが。速く方針なおせアホバカ 教科書にある書き方の方が後々好ましいとしても、×にするのは間違い。 >>547
男塾田沢の九九を思い出した
九九 八十八！ >>558
うん
「み」だけ、カタカナなのはおかしいよな (´・ω・`) >>435
それ、問題が普通すぎるからダメ
順序問題はそうじゃない
お祭りで金魚を2匹捕まえて水槽に入れました。
もともと、水槽に5匹金魚がいます。
全部で何匹になるでしょう？
で、ちゃんと5+2にしないと×にされるってこと 数学的に誤りはないとか言ってるやつにききたいけど
Xの値を求めなさいと言われてるのに
X＝0にしないで0＝Xって答えるの？ >>3
で移民が好き勝手にやってら、文句言うんだろw >>565
自然数同士から変えてもokなのは数学的に証明されてるから愚問でそ >>547
全部開けないとわからないだろ
問題に書いてあるかどうかがすべて
あとは国語の問題で
教師のほうが国語出来ないってこと >>580
馬鹿？国語の問題じゃねーんだよ。どっちも正解。 ようするにバカ教師が採点する時ミスしないように順番統一したってことだろw >>195
俺もこれだわ
５０ｘ１２の長方形から３ｘ１２の長方形を削るイメージだ ああ……算数の教室に行っていて小4の時には中3の勉強していて粋がってたら担任に滅茶苦茶いじめられたわ。 ダースは習うのに
なぜその上の
グロスは習わないのか？ >>544
自分で絵書けばいい
答案用紙でも使え
問いにそうするなって書いてあるのか？ 1ダース入りの箱が47個あるのと47個の1ダース入りの箱ある事象は異なる事象だと主張する基地外w 書式に合わせろってこったな
コンピューターのが偉いからな 全て自由を肯定するなら、国語の答え漢文で漢文で答えても正解なんだな？ >>398
マックジョブならそうかも知れんけど、付加価値の高い仕事ってのは結果が全てなんて事は無いよ。 >>567
論理云々言うなら
「数えてみたら」って発言にまったく論理性がない事をまず認めろよ 金持ちは子供を小さいうちから海外留学させるんだが、その一番の理由は
日本の学校行かせると自分自身で論理的に考えたり議論することができないアホになるからだそうな
こんな教育させてると日本はもうまもなく後進国になるな >>573
ダースが12本それが47箱と考えるのと
47ダースありダースは12本と考えるのと論理的に何が違うのか >>481
誰でもわかるw省略ならいいんじゃないのw さっぱり訳の分からない小学校の
歪んだ教育。
愚民化政策の一環だと思われる。 数学には正しい答えは何通りも存在する
しかし、その中から相手が要求するのは何か
それを察知できる能力も習得すべきだ 関連スレ
【教育】三角関数「生きるのに必要ない」「絶対いる」で議論沸騰。橋下徹氏の『死に知識』発言をきっかけに★16 >>605
算数の文章問題とは
文章を読み解き、それを式に表すことが目的でしょ
実生活はそれを活用して行かなきゃならんのだからさ >>1
＞岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しました
この親はモンペ >>610
絵描くためには1ダース=12個っていう事前知識が必要じゃんw
何言ってんの？www >>588
なんで。４人が100メートルづつ走るから4×100じゃないの。 >>596
47キロは何メートルか？
1km がｌ 47ある から 47km なので
1000m × 47 となる
47ダースは何本か？も
1ダース が 47ある から 47ダース なので
12 × 47 となる
という事じゃね？ 一番の問題は、小学校の先生が
親であるオイラより、偏差値が低いことが問題なんだよ (´・ω・`) 順列ならわかるように(12,47)は順列であると書かないとダメヤン >>603
行列の積は順番変えたら値自体が変わるよね。
それが自然数の積で順番を変えたらいけない根拠にはならないよね。
行列のように、と言いたいのなら、自然数の積で順番変えたら値が変わる例を出したら。まあ不可能なのはわかっているけど。 >>291
問題文の事象じゃなくて単純にどちらが先に出てきたのかだけだね
お祭りでとってきた金魚２匹を鉢にいた５匹に足すと考えればどちらも同じ >>580
書いていることが馬鹿すぎる。数学に無縁だろ。 別に大きな問題じゃないな
アメリカではとか言っても、日本の教育法でやってるわけだから >>5
全スレでそれ言って回ってるわけじゃないから工作員みたいなの疑われんだよバカ >>401
そうそう。国家事業としての教育ってのは育成というより淘汰だからね。
全員にやらせて、得意な子を探し出す事ができたら成功。
理解出来ない子を何とかしようなどとは最初から考えてないから。
それは親のやる事。 バカが教育なんてするからだ
なにを聞きたいのかぐらい明確に言え
俺が何を考えてるのか当てろって、暴君かよ 英語なんて使わねーものより、読書き算数だろ
小学生から簿記検定受けさせとけ >>491
中学の証明で引っかかるとかどんだけ頭悪いんだよ >>620
教えた順番と違う
ってのは脇に置いといたとしても、上のがきちんと纏まってる 先生のレベルに合わせてるのだから仕方ない
お受験する小学生の方が頭いいよ 計算結果は同じはずなのに間違えれば烈火のごとく怒られるし、居残りさせられてほんと嫌だったわ
おかげで算数大嫌いになった。あの教師の怒鳴りは何の為だったのか、本当にわけわからん >>569
駄目とか言ってないだろw
極まともな思考なら10+2に別ける
だからひねくれもんと言っただけ
スマートな解をわかっているくせにわざと↑みたいなことを書くやつ昔からいる
腹立たしい
そいつが素直に思いついた解ではないとオレは言ってるんだぞ >>605
お前が国語の勉強して読解力を付けろよw
考え方の問題だと指摘されてるのに >>17
一の段、二の段って順番に覚えるからそれはない そもそも問題文に鶴亀算で途中の式を示して溶けと書いてなければ暗算で結果しか出ない 1＋1＝2 はなぜか？
小学校教師ごときに 説明できんやろ！ 逆に海外の教育ではみんなどうしてるんだろうな？
日本だけの問題だとしたらもしかして
日本語の文法とか出題の仕方にも問題があるのかも？ >>592
そうだよ
ゆとり教育の旗振り役だった寺脇って文科省幹部が
その後何をしたか？
調べてみなされ 47ダースある、1ダースが12本入りだから４７ｘ１２って計算する
むしろこちらの方が自然。 >>3
こんな教育やってるから製造業が衰退したような気がするわ >>637
竹槍はパラシュート降下した乗員を捉えたり突くためだよ 日本の教育から逃れるためだけに日本から脱出するしかないな
もう日本の公教育は終わりだろ
世界の潮流から明らかにズレてる
アホな東大生がアホな頭をぐるぐる回して考えたアホなやり方だから世界のスタンダードには全く通用してないゴミみたいな方法論だ
バカらしいからみんなでボイコットするかギロチン持ち出すかしないとこのゴミみたいな算数問題を止めることはできない アメリカの教育方針と違うんだってな。間違いなく訂正した方がいい。かけ算の順序とかどっちでもいいわ。変とこにこだわんな。こういう問題が指摘されても文科省？は改善する気なさそう w仕事せい え？しかと？
Xの値を求めよって聞かれて
-3＝Xって答えるの？試験でこうかくの？ ってか、問題に
回答は、ケース入数ｘケース個数で書きなさい、的な表記をしとけばいいのに
まあ伝票的な書き方だと単価ｘ数量になるよね、だけどその順番を強制する意味って何だろうか？ 47ダースなんだから47×12だろ
これが一番シンプルだよ? >>1
>教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物
なら
そのルールが間違っているという事だね 教えてないことを先取りすると教師は不愉快になるからな
何をバカなと思うけど、意外にこれ大事でね
基本から応用へ転換する思考能力を養う場が知らず知らずに与えられてる
俺が消防のころ、三角形の図形で、まず直角三角形を教わり、次に二等辺三角形を教えられたんだけど
先生がある三角形を黒板に描いて、これは何三角形かを質問したんだけど（正解は直角二等辺三角形）
みんな教えた直後で記憶の新しい二等辺三角形とは答えるんだけど、直角三角形と答えるものはいなかった
そこにある馬鹿が、まだ教えてない正解の直角二等辺三角形ドヤっと答えてしまった
先生が聞きたかったもう一つの答えは直角三角形なんだよな
基本ができてるかを聞きたかったんだよ
そのあとでこれは直角二等辺三角形だよと教えたかったのにな ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
