【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★3
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
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2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552319496/ >>771
ちょっとあなたの文章が国語的でないのでわかりづらい
要は、問題中に提示されていない条件を、正誤判定に使うな、と言いたいって事？ >>15
ああ そうか
だから幼稚な馬鹿が多いんだね >>839
算数の話だが最終的には論理的思考とか数学的能力を身につけるための足がかりだってわかってるからみんな言ってんだろ
トンチンカンはお前だろ >>863
授業でやってるでしょ？
答えを導き出す考え方を学ぶのが算数で
どんな方法でも良いから答えを導き出すのが数学 実験というか年代でやり方変えての統計でも取ってんじゃないか？ みんな勘違いしてるけど教育制度ってバカを賢くするためのものじゃないよ
どんな田舎でも一定の確率で生まれてくる天才を漏らさず国の都に登用するための仕組み
利口な親から利口な子供が生まれるなら今頃京都は秀才だらけ >>850
数が同じなら、視点の違いでしかないからね。
お受験だと、ちゃんと○もらえるから安心して学校は無視すればいい。
なんの為の勉強かを考えれば小学校のテストで×貰おうがそこに拘る必要がないよ 子持ちの間では、前から問題というか話題には出てたんだよね。
小学校の算数は国語と同じで読解が重要って感じ。
何が何個だから何々って言うフォーマットに沿わないとダメで、
式ってよりは文章なんだよね。 わかりやすく言うと
解を問うているのか式を問うているのかは明確にしろって事だ
さらにこれは式でなくダースという概念を問うているのでもう問題とは言えない
集合の話なら、ましてや小学生で習わないだろ >>870
現実世界の慣習に反する嘘慣習を子供に植え付けてどうすんだ？ 行列になると交換が成り立たない場合があるし
×の前と後ろはどっちでもいいだろってのは算数の道具の一部しかみてない使い方だよ
車でいうドリフトで逆ハンするみたいに、そのうち高度な数学をするにあたり、掛け算の基礎をやってる段階からそのへんをあやふやにするのは良くない >>839
算数の話だって。この馬鹿算数だと5＋2が5を2に加えるとしか解釈出来ないと思っているんだ(笑)
京大理で数学学んだ俺から見れば幼稚園児みたいに見える。 >>866
答えが同じならどっちでも良いじゃん
ってのは数学の考え方
小学校は算数なんだよ？ >>467
だね。
算数は考え方も問われる。
それがこのインタビューで語られてる
論理が正しければ、という中村教授の言葉だな。 >>819
全レジで何個売れたか集計できなくなっちゃうね 小学校が到達点じゃないんだからさ
どうせ高度になったら答えをちゃんと導くことが大事でそんな次元のことどうでもよくなるんだから、いま低レベルな次元で×にされたっていいんだよ 習って無い字の使用禁止は昔から
書初め大会で、当初は受賞していたのに、この字はだめだと赤でバッテンされて選外にされた >>883
そうでないと採点がめんどくさいからね。 数学ができなかったやつが学校教師になり、ついに算数と数学は違うと主張するに至っている件。
算数の掛け算と、数学の掛け算は、答えが違うんだと。 >>616
お前が具体例も出さずに言ったことを信じろって？
ジョブス去って売り上げ落ちても
過程が大事ならいいんですかにー？ >>857
輸出入のインボイスなんかは大概
単価ｘ数量＝金額にしてあるよ >>831
解を導く過程はその解を出す思考過程を示せるのならば多種選択して良いけど、問題文を改訂するのは駄目だろう 柔軟な思考ができないアホ教師に教わる子供って可哀想だよね >>883
今の高校生は問題の意味が理解出来ませんが。
解法以前の問題です。 >>850
なるほど。それじゃあ文科省の指導要領が悪いから
改めるべき。 >>872
教師の側が勘違いしているってことよ
小学校の算数でこんなことやる小学生はいない
そのまえに数の世界がどうなってるのか教えるだけ
論理的思考とかまずは教師に教える必要がありそうだわｗ そもそもの大きな間違いは「単位の省略」じゃなかろうか
47個×12ダース＝564個
と書けばどっちが先でも問題無い 「一個あたり分」を先に書くって授業で教えてるって伏線があるんだよ。
それを全て隠蔽した上でテストの採点だけ切り取ってネットで炎上って、まさにマスゴミらしいやり方。
まず文章の中から「一個あたり分」を抽出しなきゃならん。
それが出来ん子は当然バツだよ。バツというかバカ。 日本は横並びに無駄なエネルギーを使わせるからな
世界に置いて行かれるわけだよ 小学校の先生は大学の教員養成系学部の課程を経て、その目的で養成された文部科学省謹製の特別なエリート集団
そこらの中高の教師は一般学部でもなれるが、小学校の教師は大学で教員養成系の学部に行かないとなれない
東大法卒のキャリア官僚や防衛大学を出た自衛隊の制服と一緒で、選抜育成されたエリート集団なんだよね
小学校教育のエリートが言うことに逆らうなよ 入試問題で、この○×方式を採用した学校があるとすれば
裁判では確実に負けると思う。 >>891
支払う金額が同じだから、客の立場からすればどっちでもいいけどね
順番はどうでもいいと主張するのはこういう奴 こういう教育のおかげでブラック職場で体を壊す奴隷ジャップが量産されていくわけね
フーコーが監獄の誕生で書いた通り おかしいことはあるに決まってる
そんなの家で親が直してやればいいだけ
いちいちSNSで拡散する意味がわからない
そんな暇あるなら子供の勉強見てやれ >>877
その足がかりだから、順番が大事なんだよ お前らみたいなクズがごちゃごちゃ言ってるってことは学校側が正しい
という完璧な論理が成り立っとるけどな 奴隷育成場なんだから当然不正解にするに決まってるだろ
学校のテストは授業の理解度を見るもの
他のやり方で解いたら
こいつは学校で授業をちゃんと受けていないと判断される >>819
その話こそミスリードじゃん
>>1の児童はただ式を入れ替えただけで
箱の個数とダース数を取り違えたわけじゃない >>831
それでも「足される数」＝水槽の５匹だから
５＋２で「５に２を足す」を表すんだと思う >>915
君とか横並びにしてもらわないと消し飛んじゃうもんなw >>885
数学や理論物理なんてそんなものだ
それを役に立てたいとかは政治の話
日本は最近その辺の区別がつかない馬鹿が多すぎる
学問は学問、現実は現実
学問をいかに現実に応用するかはまた別の分野になる >>910
レシートには品名×数量で出るだろ
買う側はどっちでもいいなんてことはない 読解力に言及している人もいるが、
数式において数字の順番を順不同とすることは
「数学における文法」として確立されており
日本語の基づく解釈が数学的文法と対立する
のであれば、そもそもの問いがナンセンス命題だと
言うことになる。つまり答えのない設問と言える。 >>897
論点がわかってないな。小学校では 数量×単価＝金額 は間違いだと教えているだぞ。
数量×単価＝金額 は一般社会で広く使われているのに。 >>905
>「一個あたり分」を先に書くって授業で教えてるって伏線があるんだよ
だから、その伏線の論理的正当性はどこにあるのか？と聞いてるんだが。
１日は何分ですか？という問題なら、24*60で考えるやつも多いだろ。 >>850
先生もおかしいなと思いながら、
学校の指導要領に載ってるので、そう教えざるを得ないんだろうな。
裏の事情を察せずにクレームつけてくるような親に、
いちいち事情を説明しなきゃならんとしたら、
学校の先生も大変だ こういう教育受けてきたやつが社会人になってくるんだよなぁ上司と理解し合えるわけないよな 何だ俺が方程式問題を出された時に答える為にやってた方法か 現実世界はやら大人の世界はやら言ってるが、
社会人になったら、相手が何を求めてるのか何を問いたいのか、クライアントの要望が理解できてないと、ダメな子扱いだよｗ 指導方針ほんとばかすぎる
日本がだめになるのを推進してるのか 中学生に進む数年後にはどうでもよくなることを小学生の時分にガチガチに教えなきゃいけないんだから、ある意味頭が下がるわ これって今さら順序を理解しようとしても
脳が固くなってしまったお前らには無理という話ですか？ >>898
問題文改ざんしてないやろ？
問題文から想像される情景の何処に注目してるかって話なんだから 日本人の子供には、将来的に全員が資本主義の手足・奴隷としてまんべんなく働いてもらうためにこういう教育をしているんだよ。
飛び出た個や才能はいらない。
早めになめらかにつぶして型にはめる。
そして何の疑問もいだかず教えられたことを教えられた通りにこなすだけの労働力を大量生産する。 >>919
逆に、5+2って表現から「水槽の5匹に2匹を加える」って状況を忖度しなきゃなんないの？
既に数学（算数）じゃなくない？ >>888
三角関数を小学生にも
分かるように説明してくれ。 例えば
かけ算じゃなく、足し算引き算で考えたら分かるんじゃないかな？
500円持ってました
108円の買い物をしました
残りはいくら？
って問題に
答えが同じだからと
(-108)＋1000=
って式を書いたら >>921
まさにクズを体現したすばらしいレスだな
仲良くやりたまえ
私とも
ここのクズどもとも
お前が子を持つことなんてないのだから >>927
裏の事情教えろよ
教育指導要領にこう書いてあって公務員である以上従わざるを得ないって言えばいいじゃん
それを言っちゃだめって教育指導要領にもガイドラインにも示されてないわけだから
親にばらせよ 文部科学省は事務系キャリアが指導する由緒正しいエリート集団
上に行けるのは東大法卒のキャリアのみ
日本人の上澄みが指導する組織が特別の学部で専門的に育成しているのが小学校教師 How many eggs are there in 747 dozen?
1 dozen =12 eggs
To find the number of eggs in 747 dozen we can multiply each side of the
relationship by 747:
747 × 1 dozen = 747 × 12 eggs
747 dozen = 8964 eggs
https://socratic.org/questions/59a63fa77c01491500e5b373 中学で乗法の交換法則を教える事考えれば、狂気の沙汰
1ダース(12)が47有るのであろ
文部科学省は昔からゴミカスだらけ >>918
わかってるんだったら先に1ダースが何本かを書けばいいじゃん。
理解してて何故入れ替える？？
まだ子供なんだから、そこを理解するところも大切なのに。 発想が朝鮮と同じ。日本の教育行政を誰が牛耳っているのかよくわかる。 誰がやっても同じないようにする為にはルールで固めるしかない
コンビニのマニュアルみたいなもん だから学校を義務化せず、義務教育は修了試験制にしろ
子供が馬鹿になってしまう この事象の注目すべき点は
「数学の文法」において容認されるやり方が
「国語の文法もどき」によって容認されない
という点にある。
そもそも日本語の文法に、数学における解を
解説するときの特別なプロトコールが
存在するだろうか？そんなもの見たこともない。 >>435
ドヤ顔のところすまんが「掛け算より足し算のほうが分かりやすい」としておきながら
二つの比較検討が全くないんだがどういうことなの？ 結果オーライは
大人になってから
というのを
思い知らせないと
支配者が将来、困るだろ
そういう事だ！ >>925
聞かれた順番で処理しようねって話であって、○○×ＸＸが間違いって話じゃないと思うぞ >>923
それは数学でなく買い物の話
買い物する時に数学を知ってると便利だが
数学は学問だ
買い物のためにあるわけではない
理論と現実への応用の区別はつけないと将来苦労するぞ
学部選びを間違えることになる バカの方が制御し易いからな。
政府含めバカを量産する為に悪意を持ってやってんだろ 学校でどう教えてるかしらんが
掛け算という時点で順番関係ないんだよ
こんなの考えるまでもないと思うけどね >>919
2+5でも2を5に足すという表現になり
足す数足される数の関係は変わらないやろ？ 政府が起業する日本人が増えないって頭かかえてるけど
こんな無駄だらけの教育して頭を押さえつけてるんだから当たり前だ >>817
こういう考えだから微積や三角関数が理解できないのよ
物理にも不自由だろ ×はかわいそうだからおまけの〇くらいにしておけばいい
賢い子 なぜおまけの〇なのか考える
バカ 正解で良かった
これでみんな幸せ 教師なんて大体間違えてるからな
子供はみんな分かって合わせてるんだよ 凄まじい悪平等だな
習ってない漢字使えて何が悪いのかわからん レス数が950を超えています。1000を超えると書き込みができなくなります。
