【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★3
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASM310BFDM2XULZU014.html
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2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552319496/ >>850
先生もおかしいなと思いながら、
学校の指導要領に載ってるので、そう教えざるを得ないんだろうな。
裏の事情を察せずにクレームつけてくるような親に、
いちいち事情を説明しなきゃならんとしたら、
学校の先生も大変だ こういう教育受けてきたやつが社会人になってくるんだよなぁ上司と理解し合えるわけないよな 何だ俺が方程式問題を出された時に答える為にやってた方法か 現実世界はやら大人の世界はやら言ってるが、
社会人になったら、相手が何を求めてるのか何を問いたいのか、クライアントの要望が理解できてないと、ダメな子扱いだよｗ 指導方針ほんとばかすぎる
日本がだめになるのを推進してるのか 中学生に進む数年後にはどうでもよくなることを小学生の時分にガチガチに教えなきゃいけないんだから、ある意味頭が下がるわ これって今さら順序を理解しようとしても
脳が固くなってしまったお前らには無理という話ですか？ >>898
問題文改ざんしてないやろ？
問題文から想像される情景の何処に注目してるかって話なんだから 日本人の子供には、将来的に全員が資本主義の手足・奴隷としてまんべんなく働いてもらうためにこういう教育をしているんだよ。
飛び出た個や才能はいらない。
早めになめらかにつぶして型にはめる。
そして何の疑問もいだかず教えられたことを教えられた通りにこなすだけの労働力を大量生産する。 >>919
逆に、5+2って表現から「水槽の5匹に2匹を加える」って状況を忖度しなきゃなんないの？
既に数学（算数）じゃなくない？ >>888
三角関数を小学生にも
分かるように説明してくれ。 例えば
かけ算じゃなく、足し算引き算で考えたら分かるんじゃないかな？
500円持ってました
108円の買い物をしました
残りはいくら？
って問題に
答えが同じだからと
(-108)＋1000=
って式を書いたら >>921
まさにクズを体現したすばらしいレスだな
仲良くやりたまえ
私とも
ここのクズどもとも
お前が子を持つことなんてないのだから >>927
裏の事情教えろよ
教育指導要領にこう書いてあって公務員である以上従わざるを得ないって言えばいいじゃん
それを言っちゃだめって教育指導要領にもガイドラインにも示されてないわけだから
親にばらせよ 文部科学省は事務系キャリアが指導する由緒正しいエリート集団
上に行けるのは東大法卒のキャリアのみ
日本人の上澄みが指導する組織が特別の学部で専門的に育成しているのが小学校教師 How many eggs are there in 747 dozen?
1 dozen =12 eggs
To find the number of eggs in 747 dozen we can multiply each side of the
relationship by 747:
747 × 1 dozen = 747 × 12 eggs
747 dozen = 8964 eggs
https://socratic.org/questions/59a63fa77c01491500e5b373 中学で乗法の交換法則を教える事考えれば、狂気の沙汰
1ダース(12)が47有るのであろ
文部科学省は昔からゴミカスだらけ >>918
わかってるんだったら先に1ダースが何本かを書けばいいじゃん。
理解してて何故入れ替える？？
まだ子供なんだから、そこを理解するところも大切なのに。 発想が朝鮮と同じ。日本の教育行政を誰が牛耳っているのかよくわかる。 誰がやっても同じないようにする為にはルールで固めるしかない
コンビニのマニュアルみたいなもん だから学校を義務化せず、義務教育は修了試験制にしろ
子供が馬鹿になってしまう この事象の注目すべき点は
「数学の文法」において容認されるやり方が
「国語の文法もどき」によって容認されない
という点にある。
そもそも日本語の文法に、数学における解を
解説するときの特別なプロトコールが
存在するだろうか？そんなもの見たこともない。 >>435
ドヤ顔のところすまんが「掛け算より足し算のほうが分かりやすい」としておきながら
二つの比較検討が全くないんだがどういうことなの？ 結果オーライは
大人になってから
というのを
思い知らせないと
支配者が将来、困るだろ
そういう事だ！ >>925
聞かれた順番で処理しようねって話であって、○○×ＸＸが間違いって話じゃないと思うぞ >>923
それは数学でなく買い物の話
買い物する時に数学を知ってると便利だが
数学は学問だ
買い物のためにあるわけではない
理論と現実への応用の区別はつけないと将来苦労するぞ
学部選びを間違えることになる バカの方が制御し易いからな。
政府含めバカを量産する為に悪意を持ってやってんだろ 学校でどう教えてるかしらんが
掛け算という時点で順番関係ないんだよ
こんなの考えるまでもないと思うけどね >>919
2+5でも2を5に足すという表現になり
足す数足される数の関係は変わらないやろ？ 政府が起業する日本人が増えないって頭かかえてるけど
こんな無駄だらけの教育して頭を押さえつけてるんだから当たり前だ >>817
こういう考えだから微積や三角関数が理解できないのよ
物理にも不自由だろ ×はかわいそうだからおまけの〇くらいにしておけばいい
賢い子 なぜおまけの〇なのか考える
バカ 正解で良かった
これでみんな幸せ 教師なんて大体間違えてるからな
子供はみんな分かって合わせてるんだよ 凄まじい悪平等だな
習ってない漢字使えて何が悪いのかわからん ■基本的なスクリプト言語Perlのコンセプト
TMTOWTDI
「There's More Than One Way To Do It.」
（やり方はひとつじゃない）
日本でプログラマーが少ない理由がわかるｗ >>847
算数だと言ってるのに数学じゃないぞ？
と返すのはw >>939
算数の文章問題ってそう言うもんでしょ
ちゃんと文章を読み取れているかを問いたいんだよ
だからこそ、式も採点対象になっているわけだ >>819
それ算数の問題じゃないよね
その他の要素まで含めた総合学習に相当するはず
算数の問題に他の要素まで入れようとしているんでしょ
単位を学ぶのは理科だよね。中学の過程だよね
やはり教師の側がおかしい
それともそういう指導要領に変わってきてるの？ まあ、積の順序入れ換えができないこともあるという知識は
人によってはそのうち必要になる常識だが、、、、
は、はやいよw >>1
そのやり方が
大川小学校の生徒を皆殺しにしたんだよね >>926
文章の中から1ダース何本かを抽出する訓練。
ロジック組むのには必須だろ。 >>941
(-108)＋(1000/2)
または(-108)＋(1000)/2
ならあってんじゃね
1000がどこからきたのかしらんが >>955
事実わかって良かったね
エリートの指導は無謬なんだよ 常用漢字もコロコロ変わってるんだからバカ役人がいい加減過ぎるんだよ >>967
起業家が増えないのは、リスクを取らずに組織に属すことばっかり考えてるヘタレばかりだからだよ。
教育カリキュラムのせいじゃないw >>941
方針否定派は、論破レスには返答しない。 このおかしさな指導が勉強嫌いを量産する教育だと何故気づかない 将来不必要どころか害悪にすらなるようなことを小学生の時代には教えておかなきゃいけないんだろ？
教師もたいへんなご苦労だよな 先生がおかしいと思っちゃ駄目だよなあちゃんと説明できないなら子供も理解せんだろ >>918
算数だけは、表記つけたらいいんじゃない？
14個・100円って付けるなら順が変わろうが理解はしてるかわかるでしょ。 教師が無能で理解できてないからね
これは仕方ない
小学生の諸君許してやってくれ 算数だけを教えているわけではないのです。
教えたことが伝わったかどうかを見るのです。
掛け算は小学校2年生の9月ですが、
この年齢は言葉を理解させるのも手一杯。早い子ばかりでは無いので。
この前の段階で引き算を習いますし、このあと割り算が控えています。それらは特に順番が厳密なわけで、役割で理解する流れになってますので、
逆書きを、解っていてやってる子は良いですが、解らないままやってる子をスクリーニングしないといけません。 >>983
答えが同じなら何でも良いって、話じゃないって言ってるんだよ 日教組の教育大出の教師はコンプレックスがあるのか塾通いのやつが違う解き方で正答しても教えたやり方と違うとかで×にしてたりしてたよ >>986
教育は大きい
自分がいた海外の日本人学校の卒業生は起業してる奴が多い むしろ、単位を揃える、次元を揃えることの方を徹底してほしい >>972
教師が分からないから恥をかくだろ
よくある話だよ学校は生徒の物じゃないからな このスレッドは１０００を超えました。
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