問題.ペンを8人に6本ずつ配る。何本必要か？式をかけ。 生徒「8×6」→まちがい 「6×8」→せいかい ★２ [緊急地震速報★]
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8人にペンをあげます。1人に6本ずつあげるには、ぜんぶで何本いるでしょうか。
ご覧のように、「8×6」だとバッテンで、「6×8」だと正解らしい。何じゃこりゃ。僕がテストを受けたとしても「8×6」と書く。だって問題文はその順番に書いてあるから。
さらに答の48本もバツ。丁寧に赤ペンで48本と直してくれている。さらに意味不明。
https://blogs.itmedia.co.jp/magic/2011/12/6886-2d5b.html
★娘にヒアリングしてみた
「何でバッテンだったか、先生説明してくれた？」
「単位が違うと、式の順番が違うんだって」
「？ 意味分かる？」
「全然分かんない」
「じゃあ・・ウサギには2本の耳がある。ウサギは4羽いる。耳は全部で何本？」
「ずつ、が入ってないからどっちが先か分かんない。答えは8本だけど」
「じゃあ・・ウサギには2本ずつ耳がある、だったら？」
「それなら、2×4＝8本」
「ずつ」がある方を先に書く、と覚えている訳です。
うーむ、教育上じつによろしくない状況ですな。
https://blogs.itmedia.co.jp/.shared/image.html?/photos/uncategorized/2011/12/15/photo.jpg
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1609944680/ >>906
講師歴長い人が言ってた
数式だけならまぁまぁ解けるのに、
文章題になると式の組み立てが出来なくなるらしい この指導方法だと中学の代数学の時点で挫折しそう
脳内で上手く抽象化できなくなる 小学生 『オブジェクト指向教えたいなら他所でやれｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗスレチだはｗｗｗｗｗｗｗｗｗ』 >>945
中学二年生がなんでこんな時間に起きてるんだ？ 8 × 6 ってのは
8人 × 6本/人 なんで
48人じゃなくて48本じゃねーの？ 数式に意味論を持ち込んだ時点で、中高で脱落確定だよ >>881
２ｘ３は２＋２＋２であって３＋３ではないとゆーのは
日本語の問題ではなく乗法の定義の問題だよ >>1
ん？
答えとなる単位が先に来て、それが何倍されるかが後に来るってだけだろ？
本数聞かれてるんだから、
6(本)×8=48(本)
親子揃って物知らずだな >>883
理系さん単位が違うぞ
8人×6本/人だ 式を作ると云う事は世界をどう解釈するかという緊張感のある作業だと弁えろという教育は間違いではない
数学が得意という間抜けな元財務官僚が偉そうなことを抜かす場合でも馬鹿話を見抜ける訓練は必要 >>891
その説明だと全員に一本渡すのを6回繰り返してもいいじゃん
そもそもまず「6本持ってる人が８人」を表す式が6＊8の順番じゃないとダメってのがもうおかしいいんだけどな >>946
指導要領を読んでいないのは教師の落ち度 >>938 いやいやいやいや。そこはみんなわかってるんだよ。
でもそこはどうでもいいところだよね。っていうのが「判断力」なんだ まあ実際問題先生達も色々あるんやろうけど、
少なくとも、この問題における×8を無理矢理答えの本に合わせる為に無次元数と捉える大人達が一定数いるというのが驚愕やな
そら日本あかんわ >>917
＞それから小学生で英語の授業などいらん。
＞それより国語と算数の時間を増やせ。
＞
＞文章の読解力と、自分の考えを言葉で表現する能力。
＞自分の思考を論理的に系統的に筋道を立て、相手に理解できるように話す能力を高めるほうがいい。
＞
＞英語の授業はその後、だから中学からでいい。
はげど
論理的に考える力がない内から外国語をろくに会話も発音もできない教員に教わっても時間の無駄だし子供の頭が悪くなるだけよ
同じ理由で乳幼児の英語教材も百害あって一利なし
親が英語はなせないのに子供に英語聞かせても害にしかならん >>951
お、おう・・・？
だから応用の土台を捻じ曲げるなって言ってんだけど頭大丈夫か？ 方程式を学べば納得だけど
正直ただの掛け算ならどっちでもいいわ >>819
親は文章題が出来ないと言って来るんだけど・・・
実際は計算もキッチリ出来ない子がほとんどだ。
計算８割程度で出来る気になってる。
１０割出来ないと算数数学は厳しいよ。 >>1
ばかやろう
6×8だって不正解だ
正解は、
6本/人 × 8人 だ
だから答えが48本になるのだ
わかったかボケ >>834
いや、本当にそう思う
問題文を読めば、求められてるのはペンの本数だと理解出来る
んで、必要なペンの本数を導き出す数式は8×6、あるいは6×8
どっちでも良い
当たり前
求められた答えを出してるのにバツをつけるのは酷い
順番を求めるならそれも書いておくべきだわ 自分は算数が単なる計算で、数学が式の証明みたいなイメージ 自分が小学校の時にもあったかもな〜
うろ覚えだけど感覚と逆で嫌な思いがした
っていうのは8人は確定してるけれども
6本はやっぱ7本とか言われかねないw
という印象があった。
だからまず確定している8を書いて
じっくり変化量を書くのが自然な気がした
それがどうなったかテストになんて書いたか覚えていないが
たぶん翌年以降は順番はどうでもよくなったと思う ここを見てると自称理系でも論理的思考能力が無い奴が日本には多過ぎるな。
まあ単に高校で理系コースに偶発的に編入されただけだしな。 >>947
まじで同意
結局バカばっかりなのよ日本は 数式は答えを出すだけのものじゃなくて思考過程を表す意味もあるから
自分だけじゃなく他人にも伝わらないと意味がない
シッチャカメッチャカでわかりにくいのは正解でも駄目 >>578
C言語ができて50年
当時の非力な計算機で当時のアセンブリに適したコードを書くためのものだから
割とどうでもいい、というか一般的には使うなと言っておいた方がいい
今時ミニコンとかMC68000とか書かないだろw >>972
ｘ＊０＝０
ｘ＊（ｙ＋１）＝ｘ＊ｙ＋ｘ >>1
大人になっても8×6って書くのは流石にまずくない？
学問の世界では掛け算は交換可能だけど一般常識では単価×個数じゃないと頭悪い人って思われるよ。
アメリカだと個数×単価で統一されてるから海外でも掛け算の順序は教えてるんじゃないかな。 >>450
それは「自分が普通で周りが変だと思うのが真の天才」っていうのをどこかで聞いたことがある凡人が陥りがちな恥ずかしいパターンw これ答えを求める問題なら答えがあっていればいいんだけど式の意味を問う問題だから式があってなきゃ不正解なんだよ なるほど、そうしたら E = mc^2 もあれか
エネルギーっていうのは質量がいくつ分あるかって話だったんだ
質量が光の速さの二乗個分あるって意味なんだね、小学校算数の世界では
すげーじゃんw >>953
逆だろ
逐次文章化して式にしていくことですらすらとけるわ
テキトーに脳内暗算しかできんから数学とけない >>945
交換法則も知らないで垂れる妄言は宗教だよ？ >>983
で、思考過程に検閲を入れるのが順序厨ってわけだ >>964
それだと式は1×ってのが必要になるわけ
あくまでかけ算はなんぞやという理解を測ってるわけでね このスレッドは１０００を超えました。
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