５０×４８を「くふうして計算をしましょう」→ 50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 2500-100 = 2400 ←不正解 ★４ [緊急地震速報★]
レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
５０×４＝２００×１０＝２０００
５０×８＝４００
２０００＋４００＝２４００ せっかく50なんだから100×48を÷2すりゃいいじゃない 50 * 48 = 2 * 5 * 5 * 2 * 2 * 2 * 2 * 3 = 2^5 * 5^2 * 3 = 32 * 25 * 3 = 2400
これが一番シンプル >>1
不正解
女の子は50×48個のリンゴを一緒に買いに行こう、って言って欲しいの どういう事(´・ω・｀)？
工夫の仕方が駄目って事？ 4ダースが５０箱ということは
200ダースなので12ｘ200で2400本って
酒屋の子供が答えたら正解にすべき >>1
50×48 = 50×(50-2) = 50×50-50×2 = 2500-100 = 2400 ←正解（中２･3年）
50×48 = 50×(2×24) = (50×2)×24 = 100×24 = 2400 ←正解（小５･６年） >>1
日本からイノベーションは生まれない
永遠に二流国家として兄の国に仕えろ 工夫して計算しましょうという設問は、「最近、先生が教えたことだけに限定で」という意味だと
理解し答えなければならないサバイバルな問題です。 工夫も何も見たら分かる
これが37ｘ2455ってのなら工夫の一つもしたくなるけど 工夫なんて人それぞれだから×付けるだけじゃ駄目だよな(´・ω・｀)
どう駄目なのかも書かないと 問題が糞
工夫しなくても暗算でとけるレベル。なめてんのか こういう下等な教育を受けないためには小学校受験するしかないのか おまえら２５６ｘ２５６だったら工夫しなくても暗算でわかるよな
そういう工夫を小学生がしてきたらどうするんだろうか 東大理1の私が来ましたよ
ここから先は理3のやつが工夫するだってさ この場合「くふうして」とはテキストの同じページに載っている解法のことを指す
式が合っていても問題を正解したことにはならないということ >>30
それはわかるけど
256x128はわからない >>33
なるほど(´・ω・｀)
やっと理解できた
まず例題があって、そのやり方で工夫しろって事か >>33
だったら10の累乗を上手く使う工夫をしてとか誘導しないと 数学でいう式の展開を習うのは中学生からじゃないかな
算数好きで学外で得た知識を披露しちゃって先生をカチンとさせたのなら仕方ないな
結論では合っていても解った上で不正解を与える方も了見が狭いとしか >>1
答えが合っていれば何でも正解と思っている低学歴が発狂してて草 >>1
こういう馬鹿な先生だと生徒が算数嫌いなるんだよなぁ >>43
数Ⅲまでは全部算数だって数学科の先輩が言ってた(´・ω・｀) 今の学校の先生の出身大学見れば質が劣化してんの分かる 高校までのテストははっきり言って学問ではない
教師の求めているものを答えるのが正解
悲しいけどこれが現実 答えは複数あるんだから教師のやり方だけ正解にするんじゃねーよ
とにかく問題が悪い 50×48
＝50×(48×1)
＝(50×48)×1
＝2400×1
＝2400
せんせい！できました！ ５×４８×１０
これが一番簡単だろｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ >>36
そりゃそうなんだけど手本見せた後にめちゃくちゃやるとは思わないやん普通
日本語的な省略の範疇ではあるよ テスト作った業者の模範解答がそうなってるってことなの？ 100を作るのがルールなんだよ
50＊48
=(50＊2)＊24
=100＊24
=2400 まあ教えていないことを使って解答したらダメというのは常識の範疇だからな
それを無視して晒し上げるのはフェアじゃない ナチスが政権取った国をワイマール共和国と答えてバツくらった歴史オタの中学生みたいだ。 50×40+50×8
を頭の中でやってたわ
これじゃ学校だとアカンのか 50×40＋50×8＝2000＋400＝2400
だろ。 ものすごい頭悪そうな答えだな
こんなの50x40+50x8より難しくなってるじゃん >>71
九九ができればそっちの方が手っ取り早いね 結局授業でやったことを回答しろということ
それを洞察してできるかどうかもまた頭の良さ
まあホント理不尽だと思うが結局純粋な学問ではないってことよ 50
×48
ーーー
400
200
ーーー
2400
が工夫なんだろ。
塾で習った方法は。。
まぁ、先生的には許容し難いだろうね。
てか、こういう考え方も教えるようにして塾の意味無くしちゃえばいいだろうに。 ごしにじゅうでにせん
ごはしじゅうでよんひゃく
にせんよんひゃくです！ これが一番早いと思います …まだやってたのか
まぁ50×6×8や50×4×12ぐらいまでがギリ「くふう」の範疇として
正答にしてもらえてたのかもしれんね 2桁掛け算くらい普通にやれよ
つまんねえことやらせるから嫌いになんだよ くふうしろと言われたら
パッと見100×24なんやけど >>33
教えた事以外の工夫してはいけないのか
工夫なのに、教えられた事… 東京から上野まで新幹線のグランテラスで行ったら怒られたみたいな感じ？ 筆算書いてくふうしたでいいはず
この問題で生徒が学べたことと言ったら
社会の理不尽さだな 答えを固定するなら、何で工夫なんて曖昧な言葉を使った 50×40=2000
50×8=400
2000+400=2400
これが一番楽 >>25
たしかにｗ
ごしにじゅう足すごはしゅじゅうで即求まるｗ 50×48=(49＋1)(49-1)=49*2-1 見た瞬間に2400ってわかるのに工夫もクソもないわ
もっと分かりにくい数字にしろよ >>33
子供の算数みてやってたけど
あの単元だけはほんとやめてほしいと思った
ただの解法フォローで面白くないし何の力もつかないし子供の算数嫌い加速するし 先生てIQ低いんかな？
自分の想定した解き方しか認めないとか おー前百にする考えもあるのか
これに関しては採点のやりかたがスマートじゃね？ でもこれ、センスのある人ほど
50×48を見たら
パッと「50×50」に見えて、50が2回分多いから100引いて2400だな、
ってなると思う。
その一瞬の思考を見せたのが誤答とされたほうで、
赤字のほうは直感性に欠ける。 >>106
だとしても不正解扱いはないわ
筆算ではなく工夫して答え出しててしかも合ってるのに 先生のかんがえた解き方以外みんなバツになるからな
このスレで出てる解き方もみんな不正解になる >>13
それもう買いに行くじゃなくて買い付けに行く話だから。
仕入れの量だから！ 考えさせる為では無く、
覚えたことを書かせるだけのテストｗｗｗ 消費税が５％時代はＸ÷１０÷２で計算してたな
Ｘ÷１００✕５ より確実に早かった （50×２）×（４８÷２）
先生の意に沿うかは知らんが自分はこれ 暗算で出せるものを工夫って言われても困る
50×48=2400 >>113
割り算を教わる前こんな問題あったよーな…なかったよーな ５０×２
４８÷２の数字で計算して
１００×２４ でもいいの？
工夫ってなによ
単純にこのまま計算しなければいいって事なら１も正解だよね >>105
授業で教えてる数式じゃないとダメだそうだ
違う方程式で合っても、授業を聞いていないって
判断するそうで
あと、評価査定にも関わってくるんだとさ
これ、算盤やってる子はアウトだと思う 48が50個ありますそれが答えですあとはわかりますね >>30
暗算ていうか覚えてるだけだろ
256*256=0xffff+1 >>113
問題としては2,3年生やな
応用求めるなら3年生かな？ >>1
赤ペンの回答がゴミすぎて笑うわ
50を100にして計算したほうが早いのにな
100×48÷2 答え合ってるのにバツされるって
ヒドイトラウマなるから
損害賠償10兆円 ５０×４８＝
５０×８×６＝
４００×６＝
２４００ 50が48個ありますあとはわかりますね皆さんの心の声は聞いています
これが難しい人は、、、 50×50=2500
50×2=100
2500-100=2400 てか数学てさ解き方がいくつもあって
自分で解き方を考えるよな
教えたやり方でしか解いちゃダメって
それ数学じゃなくて
暗記問題でしかなくね？ ５０－２が理解できなかったんだろな
この狂師
失格だわ いくら問題がゴミでも結局そのゴミに対応して答えるほうが要領良くやるしかない
こういうのにムキになって教師に反抗しても全く無駄
アホらしいと思うがそれが現実 テストというのは「習ったことがちゃんと理解できているか計るもの」だ
問われている知識は「習ったことがある、あるいは習ったことの応用」だ
「習ってもない先の知識」を出して解いちゃうと「習ったことが本当に理解できているか」
分からなくなるからな 教師が無能だと本当に救われない
無能なのに教師とか語るのやめて欲しい
教科書の読み手です、くらいなら許してやるが。 どんなに正しいことであっても、目上の人に逆らってはいけない｡
これはそれを教えるための教育なんだろう。 でも先生4×25×24だったら×なんですか
どうなんですか >>121
>>127
そんなに低学年だっけ……
なんか難しいなw
つか、『くふう』漢字習う前なのかな？ バツにするのは池沼だろ
俺が校長だったら懲戒処分にするな 先生のIQに合わせて回答するという生徒の能力が試されるわけだな
これは算数ではなくて心理戦だった 俺も50×50から50を2回分引けばいいだけだとおもったけど
それは工夫ではないということなんじゃね
×11のときみたいな工夫したのが求められる 小学校だと10とか100とかキリの良い数字で計算させようとするから
100*24なり100*48/2を導き出さないと正解にしてくれないんだろ >>131
50という数字は計算しやすいからな
瞬時に答えは浮かんじゃうけど式で書けと言われると少し困るな >>99
掛け算の順序問題、さくらんぼ計算もそうだけど、手段と目的を取り違えてる教師が害悪過ぎるからな。 (50×2)×(48÷2)＝100×24=2400かな 50が計算しやすいというのなら16や32や1024も計算しやすいという
主張も認めるべき まずは5×4からゼロつけて2000の位の数字である事を見てから5×80の400を足す IQの高い生徒>>>先生=普通の生徒>>>IQの低い生徒
先生と同じIQの生徒しか正解にしない
という試験だよ まあみんなの言うことが正しいだろうが
中には、はっとして単純で美しい解を工夫する子がいるかもしれない
正解にして先生の回答を書けばよかったのにね 考え方は人それぞれで方法論として複数ありレス見ても一つに凝り固まったらダメなパティーン >>59
べつにめちゃくちゃやってるワケじゃない。
絶対無二の解法があるわけでもない。
子供の創意工夫、発想を誉めるべきシーンであって、減点はもってのほか。 手が汚れないようにくふうして手袋して回答しました。
は正解もらえる？ 工夫するもくそも見た瞬間2400と出るんですが
そろばんやってる自分はどう答えれば >>38
みたいな丸写し、丸暗記推奨のバカが偉そうにしているから、子供の国際的な学力が低下する一方なんだな。 >>166
先生の欲しがってる解き方を書く問題らしい
工夫じゃなくて これ問題が悪い。
「先生が教えた『違うやり方』で計算しなさい」と書かれていたら正解が書けたはず。 先生の「こうすれば0二つつけるだけでしょ？」感が笑えるｗ 勤務時間内に採点するには掲載されている正答以外の記載を吟味する余裕はない
机上の理論は目上の者の時間的都合により黙殺されるという社会の普遍的ルールを覚えさせる意味でも
この教師は良い教育をしている >>167
二桁の九九も丸暗記が推奨されてなかったか？ インドみたく 本当に賢い子はいろいろな回答法が分かるが
教師が何を求めているかまで洞察して回答する
それ以外がどうあっても不正解とする教師に正論を言っても無駄
アホに正論吐いたって理解するはずないんだからな 赤で書いてある正解の工夫の方がよくわからんわ
この学校は閉鎖するべき そろばん、暗算やってたからいちいち計算式書く意味がわからんかったな、こういうの 先生も教師用の解答付き問題集見て丸写ししてるだけだからなｗ >>173
そうそう。
仕事場で言われる「自分で考えろ」も、言った人間が考え得る可能性を考慮しないと結果が良くても意味ないもんな。 まあ、正解としてる方がすっきりやけど、「くふう」があいまいなんやないか？ 教科書通りの答え方しないと
正解してても×って
頭がいいはずの高学歴の官僚が国を衰退させていってるのも納得してしまうな
有能な人間がこういったとところで取りこぼされていってるんだな 工夫改善しろというくせに
工夫して改善したら怒られる日本の労働環境の縮図のような
硬直した教育 問題文があっての方は分かるが、これが不正解はないわ
たぶん学習範囲外だからって理由なんだろうけど 「50円玉48枚でいくらか？」
だと
4,800円/2=2400円って計算しちゃうかな
単に「50x48」だと2000+400=2400って素直に計算しちゃうわ >>178
48を因数分解して2と24、50を2でかけて100にすると計算しやすくなって24に00つけるだけってことや >>178
10進数アタマなら
100*24だと分かり易い
50*788
=50*(2*394)
=(50*2)*394
=100*394
=39400
みたいな >>18
そうなんだよね。
二次方程式が禁止の小学生のが意外に解くのが難しかったりするw >>159
IQ連呼しているお前のIQは低そうだな (5 × 50) - (5 × 2) × 10 = 2500 - 100 = 2400 ごごにじゅうごで0ふたつつけて2500
そこから50を2回ひいて2400 >>37
生徒が主張すれば採点は普通に覆せる。×になったのは自主性もしくは根性不足。 >>190
なんでそんな面倒でバカのことしなきゃならんのよ
キチガいかよ >>189
100かけて
つまり0を２こつけて半分に
するだよな。 50×50=2500
50-48=2
2×50=100
2500-100=2400 俺の時代は色んな解き方があるから
他に解き方あるやつーって感じですすめてたな
一つしか認めないって算数や数学ではあり得ないわな
暗記問題じゃないんだから こんな解答をするヤツが後に凄い発明とかするんじゃないの？ >>33
でも工夫もなにも見た瞬間に暗算で解けてしまうんですけど
それはどうすんだ >>200
２倍や1/2はもっとも早く計算できるんや。こんぴうたやで 義務教育では
問題の答えを回答するのでは無い
先生が求められている答えを回答するのが正解
この前提を理解していないとダメ
これが入試だったらいくら理不尽でも不合格扱い
まあそういう教育が正しいとはこれっぽっちも思わないが現実はこれ >>209
50×24682468みたいなのを考えれば恩恵がわかる >>198
そんなめんどくさいことはしない
50がでてきた時点で100の半分って
いう概念が出て来ないと たまたま100とか10になるとは限らんから
不正解にされたやつのほうが応用効くんだよな
俺もこれ減点されるわw （５０×２）×（４８÷２）＝１００×２４
＝２４００ くふうして電卓を使おうとしたけど電卓がないからくふうできません おれも50の二乗から100引くってやり方で計算したわ こんなあからさまに解きやすい例題に工夫もくそもないだろ
もっと汎用的な解放を提示しろ 工夫して計算量ふやしてどうすんのwwww
そんなことも言われないと分からんのかwww
公務員かよwwwww
ここのやつらばかばっかだなwww >>213
だったら最初からこの問題を出せよ
いやマジで
その方が役に立つだろ
なんで出さないんだ >>221
小学の算数は汎用的な数的扱いを学ぶための用意として
具体的な処理をおしえるんだよwwww >>224
2で割ってゼロゼロ！が速いってのを授業でやったんやろ >>224
原理は一緒なんだから
ばかすぎるw
なんでこんな馬鹿がわくんだwww 50x50で2500マスを思い浮かべて
48だから2列100を引いて2400って答えだす その昔ガウスが子供の頃
「1から100までの数字すべてを足せ」といわれ
一瞬で「５０５０」と答えたましたとさ 工夫して作業量ちょとふえました
なんかおかしいよね？
ってなるのがまともな思考のもちぬしwwww >>231
応用で125×8888888888とかも一瞬で解けるのが正解のやり方 >>233
俺「なら掛け算も一瞬で出して見せろガウスさんよぉ！」 >>1
師が馬鹿だと子供がかわいそうだな
工夫するべきは、工夫の定義を明確にしてから回答させろ >>231
分解の部分をふくめなければ
三回計算がひつよう
この解法だと二回でいい
計算量がすくない。コレは美しいね
ってのが数学なんだよwww 50×50＝2500
50×2＝100
2500-100＝2400
これが馬鹿でも分かりやすい計算だろ >>46
大学で数学を専攻したものから見れば数Ⅲまでは簡単ってこと言いたいのだろうけど、
その教師は嫌味なアホですね。
代数を習う時点で 「かず」を「かぞ」える（＝算数）訳ではないから『数学』なのに。 正解のやり方が楽なのはわかるけど、
「教えたことは教えたとおりにやりなさい」
っていうのは子供の工夫の力を削ぐような気がする。
指導要領に書いてあるとおりにやってるんだろうけど >>46
高校までのは初等数学にすぎんからな
これ知った時ショック受けたわ 最近は塾で先取りして中学までの内容をやるからな
因数分解も小5くらいで楽々マスターしてる子も多い
反面読解力はなかなか身に付かないから国語の成績が伸び悩む子が多い 50x48=100x48/2=4800/2=2400が最速じゃね 計算しやすい数値にしか適用できない回答なんか要らない 掛け算を工夫して解かせる準備として、割り算を暗算でさせる言う意味不明さ そろそろ最初の方のスレに書いたオレの意見に答えてクレヨン
528 ニューノーマルの名無しさん sage ▼ 2021/01/07(木) 09:40:39.82 ID:Y6oJNrbD0 [1回目]
数学に詳しい人向けに教師擁護の無理矢理な理屈を考えてみました。
これってどう？
50*48=50*(2*24)=100*24=2400
は乗(除)算だけだから群論の世界だけで解決してるけど、
50*48=50*(50-2)=50*50-50*2
は乗算の他に減算が入っちゃってるから環の概念が必要になる。
ということで前者の方が優れている。 >>235
125×8888888888=125×8×1111111111=1000× 1111111111= 1111111111000 全然工夫してないやん。下手したら、筆算するより計算量増えてるだろ。 >>243
最適解をしめしているだけ
どこにもこれは間違ってますなんて嗅いてないだろ？
お前みたいな思考の持ち主のほうが頭硬いってよくわかるw >>1
望む答えでないから×というのは器の小さい教師というか
それこそ杓子定規で工夫の無いまんま役人じゃないか >>246
先取り塾では○がもらえる回答の教え方はしないの？
のびのびに知識を伸ばす系なの？ 工夫のない子は将来
時給50円で2日間昼夜でぶっ通し働くことになる 汎用的ではないな
16進数でソラでできるなら嬉しいかな >>256
公務員はむしろ工夫して仕事ふやす
この鉛筆の回答のように AB×CD＝{ABの素数×CDの素数×10}×（{Cの素数×10}＋{Dの素数×Cの素数}） 工夫ってのは押入れから電卓を探すことだろ
Windows立ち上がってる人は、Googleに下らん計算POSTしないでゲイツの電卓使ってやれよとは思う ５ちゃんねらーはバカばっかりなのかと思って本当に情けない。 >>253
いや、バツになってるじゃん
日本の採点では✓は不正解 50x40で2000
50x8で400
合わせて2400って答え出せたがこのやり方はダメ？ >>213
暗算で
１２３４１２３４００
あってる？ ガキの解き方だと50×47も楽勝ｗｗｗ
狂死より断然上 どうして日本の教育では計算する過程にケチつけるかね。
海外だと答えが書いてあって、計算方法を見つけさせる勉強だが。 123456789+987654321をくろうして計算しましょう。 テストには答えが必ずあるが
答えが無いことが世の中にはたくさんある
解が無いと言うことを知るにはあらゆる手法を用いて
問題に当たらねばならない
その時に工夫というものが必要になる これは５０ｘ５０を暗算できるかどうかがポイント。
教師にはそれが無理だったって話だ。10倍100倍は出来るけど2乗は無理。
だから赤ペン先生は間違ってない。
悪いのは５０ｘ５０を暗算できる非常識な小学生。 50×48=( 49 + 1 ) × ( 49 - 1 ) = 49 × 49 - 1 × 1 = 2401 - 1 = 2400 >>271
１３５７９２÷２×１００
６７８９６００ >>265
そのやり方でも合っているし、スレの弟くんの50×（50-2）の考え方でもOK。
肝は（九九の範囲の乗算）×10^nの型に落としこめること。 50×48 = (-h∇/2m)^2 ∫[0, 2π] {arctanh(x) }^(-2πi) dx = 2400 >>33
それだと問題に「上の考え方を応用して」って書かなきゃダメじゃん？
つまり出題ミス
単なる「くふうして」ならある程度いろんな解き方を許容しなきゃだめ 本当の正解はこうだろう。今は教師も腐ってるからね
５０×４８＝（５０×４０）＋（５０×８）＝２４００
十の位と一の位を独立させて計算する。 「だって…こ、これに、これに、この解答例に書いてないじゃないですか。」 >>272
計算の過程を授業でやったからだと思う。
こんな曖昧な出題するから、空気を読むことに長けた子ばっかり育つ。 >>235
１００かける８８８…
＋８８８８８÷４
か a*bを工夫して計算するためにこんな正答使い物にならんわ 答えが合ってて自分なりに考えた式なら
どんな式だって工夫した式なんだから
式に優劣つけるとか滑稽すぎ >>272
この問題じたい、答えというか計算方法を理解し思い出せるかを問うているかと
方法は教え済みでしょ 普通に計算するのが1番早い、
って思うのは文系脳だからだろうな >>273
=(3.7x10^8+3.7x10^5+3.7x10^2)x3
=3.7x100100100x3
=1111111110
９、６失して美しく計算したぞ！ 正解も特に工夫してるように見えないんだけど何がしたいんだこれ
50×40+50×8=2400
暗算で余裕でできるから無理やり工夫するとかえって面倒になるんだが >>289
この子の回答が間違った工夫だとは思えないんですけど。 正解がひとつしかないってのは柔軟な発想を妨げてるよな
答えあってるなら色んなやり方でも正解にしないと思考が止まるぞ 50 Enter 48 [*]
または
50 Enter 50 Enter 2 [-] [*]
または
50 Enter 50 [*] 50 Enter 2 [*] [-]
または
2500 Enter 100 [-]
または
2400
もう普通の電卓が使えません >>279
なるほどーこのスレ見ていても数字って面白いなぁ 世界は多様性うんたらいってんのに
算数ごときで何してんの >>295
それはそう思いますね
先生は○した上で、100にする方のやり方を併記して「こっちも覚えてるよね？ほかにも上手なやり方を考えたら先生に教えて！」とでもすれば良かった >>281
小学校の算数の「くふうして」ってのは、
基本的に「ひっ算をせず暗算で解ける形に分解する」ってのが条件になってる。
今回は「９以上の数字の数字を２乗するのは無理」ってレベルの教師だろうから、
確かにこの解答は「暗算できる工夫がたりない」ってなる。
仮に小学生が「５０ｘ５０」のところで「５ｘ５ｘ１００」のワンクッション入れてればセーフだったかもね。
教師の脳みそが自分以上だという間違った思い込みに問題がある。 >>306
よし、今日は帰っていいぞ
足元に気をつけてな >>1
工夫をしてだから式を変えてれば正解だろう
教員はバカ >>293
おいおい、考えてやれよ。
この先生は50x50を「暗算できない」認定してるんだよ？
40x50が暗算できるわけないでしょうが。
ちゃんと、4x10x5x10に分解して、20x100にする経過を見せないとダメだよ。 俺は不正解の答えだったけど
確かに5を10/2と捉えたらすごく楽になるね 公務員教師はアスペルガーでもクビにならず勤まるからな。反撃できない児童相手にマイルール正義感振り回してこの狂師はさぞかしご満悦なんだろ >>290
同一条件で何十何百と繰り返す必要があるならともかく
不特定の条件での単発なら単純な演算が一番早い 成果主義とは2400の解を出せるかどうかだ
過程とか拘りはどうでもいい >>318
アルゴリズム作成に使えるやん
プログラマーとか必要な知恵かもね >>1
それはそうと、その半値もうちょっとナンとかならない？ >>280
知ったかぶりのバカ発見
artanh(x)をarctanh(x)と思っているアホｗ
たまにいるんだよね
areaをarcと勘違いしている奴ｗ ｢線を50本書いて
同じ物をを48列並べて数えました｣ 予め回答方法が決まってる時点で工夫の余地がないな
「暗算や筆算を行うなどの通常とは異なる方法で且つ採点者が認める方法で計算をしましょう」だろ >>273
＞123456789+987654321＝
11億1111万1110で合っているかな？ 自分が教えてないやり方使われたからイラついたんだろ
先生も人間だから仕方ない
児童の配慮が足りなかっただけの話 計算方法を工夫するんじゃなく先生がどういう回答を欲しがってるのかを読み解く工夫がいる >>328
上司の意向を無視すると出世できんからな
大事だわw >>325
イメージ力ある小学生はみんなそれだから笑えない。
そういう子は掛け算の九九を暗唱するんじゃなくて一瞬で数えてて、
37の段とかでも普通にいける。 単に５０×４８って示されるといろいろな解答（工夫）があるけど
一日５０円の貯金を４８日続けるってなると１００×４８÷２って思いつくな 教師を万札で買収して、教師の頭の中の計算イメージを書かせる。
これが工夫で、処世術。 50*48 =2*5*5*2*2*2*2*3 = 2400 学校の先生はもっと工夫して教えないとこんな事やってちゃいかんだろ 工夫じゃなくて遠回りだろ
48に5掛けて0付け足せば暗算で出来ることを、
何で世界一周するぐらいにややこしくしてんだ >>26
正解。
コロナ対策で始業時間をずらしたり、リモート授業も素晴らしいから大満足だよ >>316
問題が30x27でも77x43でもすごく楽に出来ると言うなら正解だろうけどな
現実的にはこの程度の計算なら工夫する必要性が皆無というのが正しい >>339, >>340
もはや算数でもなく、学問ですらない。
単に忖度でしかない。 工夫をしていない。
「工夫をして計算しましょう」という問題で、当たり前に計算しているから間違い。
正解を出せればいいという問題ではない。わからんのか？バカどもが！！！！ >>339
汎化できないもんだして無意味だっていうのはアホなんだよなあ >>339
この手の問題はさ
計算することに意味があるんじゃなくて最適な道筋を探る思考過程に意味がある
算数だけど数学ともいえる
一度道をつければ後はコンピューターが自動で計算する
これをプログラムという センセイがゆとり世代だから
バカだから
俺の答えと違う答えは全てバツ
ってコトだろ
ゆとり教育で育ったセンセイに教えられる
子供達が可哀想
教育は国家百年の大計と言われるが
まさしくバカ教師が教壇に立ち
自由な発想を許さなくしている
このバカ教師どもに教えられた子供達が教師になり更に愚かな教育をしていく
日教組の愚民化思想にも合致する
日本はゆとり教育によって終わる 高レベルになると国語も数学も大差ないわ
どっちも理科系であり文化系だわ 小学生向けだから仕方ない部分もあるけど「くふう」で済ませちゃうこの問題も悪い
望む回答があるんならもっと条件つけないと
雑な問題とアホな教師の連携プレー 問題文自体間違い。
「工夫をして計算しましょう」の「工夫」の意味が曖昧。
より簡単に計算できるように工夫するのか、面白くなるように工夫するのか、これだけではわからない。
工夫の意味をきっちり定義して、一意にしか意味を受け取れないようにすべき。 >>246
進学塾なら小5ぐらいで因数分解は昔から教えてるところが多いはず
ただ当時は学校でそれをやる子がいると
教師がその過程を黒板に書かせてみんなに説明させたり
一緒に説明してたりした 数学も言語だわ
数字という文字を使った
例えば台風進路予報これも色々な指数を入力したアルゴリズムの出力結果でしかないんやで
実は台風進路予報というのは数式なんや 算数の問題なら4800を2で割るだろうけどなぞなぞなん？ >>345
今の小学校の算数は「3人にリンゴを4つずつ配るのにいくつ必要？」って問題で、
「3x4=12」じゃ職員室全員一致で0点にされるから、ゆとり教師だけとも言えんけどね。
昔なら職員室にまぁ数人はちゃんと数学理解してる先生がいたけど、
いまはもう50代までもがほぼ全員、高校数学で挫折した文系の人たち。
だからか、日本語変換できないイメージ思考は叩かれる傾向にある。
今回のも小学生が脳内で50x48を「50の塊が48個ある」って想像したのが間違い。
文系では数字は記号だから記号以上のイメージ持っちゃダメ。それが今の公立小学校の算数。 こういう馬鹿先生が数字できない
数学を楽しめない子供をうんでる要因
もっとワクワクする学問なににね >>64
正解
小学四年生で習う
ちなみに
25×48の場合は
＝25×4×12
＝100×12
＝1200 >>296
『工夫して』計算する訳だから、解答を早く導かせるのが正解なんだろう。
引き算よりも足し算、割り算よりも掛け算の方がより感覚的に理解しやすい。
例えば、75÷0.25よりも、10×10×3の方が分かり易い感じ。 頭の悪い教育大出身の先生でも理解できる方法で
計算しろってことか >>367
日本がいかに初等教育を軽視していたかよくわかるな。
教科担任制にして、例えば算数教師は（教育学部系ではなく）理学部系の
数学科卒業を必須にするとかしないと、ますます教育の質が落ちる。 >>361
ちがうよ、F欄は指導案の模範解答と同じでないと
自分の頭では正解かどうか判定できないんだよ >>273
解答を発表します。
123456789+987654321=
9
Σ10^k=(10^10-10)/(10-1)=9999999990/9=1111111110
k=1 数学だけでできるもの作りそれがOSやらアプリケーション、
数学は役に立たない学問ではない
一攫千金を狙える
若い子にそうおしえたれ
いつかは本当に数学が好きになるまでの間はね >>357
算数は子どもが不平言えるし絶対的な正解があるって子どもが気づけるだけまだましよ？
酷いのは音楽とか国語とか美術。教師が好きか嫌いかを忖度するような問題が普通に出る。
「モーツァルトがUR、ベートーベンがSR（ただしシンフォニーはワンランクアップ）、シュトラウスはJがRでRはN」
って感じで、教師の脳内レア度をしっかり計測してないと厳しい。
職員室でピカソ好きが「古典から現代までを自ら踏襲することで次世代を見つけた」とかいうとイジメられる。
「ピカソはとにかく理由なくすごい天才で世界で称賛されるからすごい」が正解。
国語に至っては先生が問題文で誤用する格助詞の用法が先生的に正解なのか間違いなのかを推測する高度な心理戦。 >>1は工夫しているかもしれないが
答えが出るまでに手間がかかっているから
その方法なら普通に計算した方が早く答えが出そう 難しい事を難しいまま教えるよりも、難しい事を分かり易く教える方が価値があるんだ。
難解な数式を書いて自己満足に浸るのは、余り賢い人間とは言えないだろう。 >>1
５０×４８を「くふうして計算をしましょう」
→
50×48
= (100÷2) ×48= 100×48÷2
= 100×24=2400 馬鹿チョンは何が言いたいの？
式の変形は正しいのだから、答えは2400だろ。
夢見る馬鹿チョンなら、色んな答えを出せるのだろうが．．． >>371
因幡でウサギがサメの数を数えながら海を渡っていたら分解()された >>366
本題から掛け離れた事を長々と語るのは良くない。 生徒は分配律で、教師は結合律でやってるが
まだ結合律しか教えてなかったってことかな
ふつうはいっぺんに教えると思うが >>366
国語は簡単だったな
教師が馬鹿だから出題者の意図が簡単に読める 赤字の 48= 2x24 て 因数分解の操作が入ってるけど小学生にこれを期待してるの？ >>375
すまん
「最近の小学校の先生レベル低すぎ」
が俺の中で本題になってしまってたわ。 >>358
数字で表現できるだけだよw
>>366
先生自体わかってないんだよ
何故ピカソがすごいのか？
なんで絶賛されたのか？
この絵はピカソの絵ですね
この絵はモネの絵ですね
と合わせるまでが日本の美術初等教育
海外の知識人との会話で必要だからその教育も否定しないけど、好きな画家や絵画についてきちんと研究させるまで小学生にやらせてもいい
やらせなくても否定は間違いだよ
わからないくせにね >>374
ウサギは表皮をひん剥かれただけじゃなかったかな？ >>328 自分が教えてないやり方使われたからイラついたんだろ
先生も人間だから仕方ない
うちの子も、小学校で、リンゴが7個づつ、5つの箱に入ってます。全部でリンゴはいくつあるでしょう。
の問題の答えを、
5×7＝35（個）
と回答して、✖くらってたな。
正解は、7×5＝35 だったらしい。 言葉を弄するやつ、話や説明が冗長なやつほど数学が出来ない
数学は究極のミニマリズム この子は工夫はしていない。
解き方を「知っていた」。
このテストを受けた時から不正解だったのだ。 >>376
四則の混合は「難しい計算」扱いになってる。
50ｘ(50-2)の段階で、もう答えをイメージできる子にしか作れない。
50x(2x24)なら、数字を記号として捉えて、
数字のイメージがなくても「掛け算の九九」と「10倍100倍はゼロをつける」計算できる。
50ｘ10を「50が10個分」ってイメージする生徒は今の小学校ではとにかく嫌われる傾向にある。
50ｘ10は「50にもう1個0をつけて500」ってシステマチックにする生徒が好まれる。 >>338
HP35ｓかSwissMicros DM42くらいしか手に入らないぞ。 >>390
ソロバン1級ワイもw
630円の4割引＝378円 中学の時、テストの二次方程式簡単だから暗算で解いたら後で呼び出されてカンニングしたろ！って怒られた。
「してないですよ」って言ったら「こんな計算暗算で出来るはずがない」と言われたので
「ここで問題出してくれたら暗算で答えますよ」って言ったら嫌な顔されて解放された。
頭いい人には学校って生きにくいわな >>379
因数分解の操作は入ってない
強いて言えば素因数分解と言えないこともないが
50がある時は掛け算の相手が偶数なら2で割ると良い
という方法を使っているだけで素因数分解という考えを使ってない >>382
ピカソはたくさん絵を描いたのでいい絵も結構残ってる
同時代の絵師と一桁違うらしい 「工夫して」っていう条件は当然答えが複数出てくる。
別解を導き出す能力ないなら答えが複数のものを問題で出すべきでない。 日本ではヨハン・カール・フリードリヒ・ガウスも
落第生
ああ、もったいない >>384
それ、去年あたり話題になってたんだけど、前までは>>356の問題みたいに、
「5個ずつ袋に入れて3人に渡す合理的で現実的な配布イメージ」＞5x3
「まずは1個ずつ3人に配って、次に2個目を配る博愛的な配布イメージ」＞3x5
って感じで、逆の思考にも説得力ある逃げ道があってすこぶる揉めてた。
その問題は「箱に入った」で塊を強調して「入れます」じゃなくて「入ってます」にしてるから、
そういう数学嫌いを増やす流れに業を煮やした先生がとった、ある意味苦肉の策なのかもしれんね。 九九の５の段なんて簡単なんだから
５０×４８
４８×５＝２４０で１０倍して、２４００でいいじゃんか？ 面積の続き
1ヘクタールって、どのくらい？
～中略～
hect(o)は100、areは100平方メートル
ヘクトパスカルにもhectoが使われている 100パスカルという意味だ
アライグマが100匹いるなんてときに使われる それはラスカル
areはarea（ありゃ）のことで、
1つの場所は10メートル×10メートルくらいが単位になる
その100倍で1万平方メートル＝100メートル×100メートル
400メートルの長いロープを1辺100メートルずつ直角に折っていけば
1ヘクタールの広場ができる 陸上の400メートルトラックにすることもできる
つまり、陸上の400メートルトラックの内部は1ヘクタール
50メートルプールは幅が20メートル（1レーン2.5メートル）
8レーンのプールなら面積は10アールということになる
つまり、プール10個分が陸上のトラックの面積
30坪が100平方メートル＝1アール みんなの家は1アールくらいかな？
50メートルプールが10アール 300坪の大豪邸は50メートルプールくらいだよ
陸上のトラックが100アール＝1ヘクタール
200メートルトラックなら25アール 公式サイズの4分の1
こんな感じで、コトバといっしょにイメージさせてやれば食いついてくる >>396
小学校の授業参観で4、5人前に出て筆算やらされたけど
1人だけ秒で解いたらオカンに
「あんた他所のお母さん達に答え覚えて書いてる言われてたでw」と
クラスメイトはみんなワイがソロバン1級なん知ってるから後から言うてくれてるやろけど
そんなもんよw >>405の誤りを1カ所だけ指摘できるのは理系の人だけ >>13
不正解 最初の50個のりんごをどこで買ったか聞いて欲しいの なんで、バツなのかわからない。
くうふは解答者のほうが高度な気がするが。習ったとおりの、いわれたとおりのくふうでやらなければだめなのか。
小学校5年生のとき、漢字の書き取りのテストで「ぼうけん」を「冒険」と書いたらバツにされ、それを取り消しにしてマルとなっていたことを思いだす(正解は「ぼう険」。「冒」の漢字はまだ習っていない漢字だった)。 >>376
僅かに見えてる⑩番の問題に999があるから、分配則(1000-1)は習っているはず >>406
ありそうw
質問への回答とか計算とか早すぎると、「この人考えてない」って思われるんだよな。
だから何か聞かれたときは、わざと間をおいて答えるようになったよ >>8
これが一番工夫してる感じがするかも。
結局その人が計算が速ければなんだってええねんけどさ。 >>385
綺麗な数式は誰にでも理解しやすい物だからね。
人間の能力には限りがあるから、無駄な事に能力を割き過ぎると
その分だけ出来る事が減る。
ヒソカは、カストロに対して『容量 ( メモリ ) のムダ使い』と言っていたけど、
日頃から効率良くやる癖を付けないと、何も物事が進まなくなる事がある。 >>405
イメージが入ってくるね
こういう人が教師になればいいのに >>362
そんなことしたら女教師のほとんどがクビになる
女性で数学科でてたら中学か高校の先生になる 考えるよりも先に50×48を見た瞬間に2500-100と頭に浮かんでしまうんだが・・・ 48x5が見た瞬間答え出てしまうので、これ以上どうやって工夫したらいいのかわからん >>402
それがまさしく掛け算は順序を入れ替えても計算結果が同じになることを説明しているというね。
演算における順序と演算において交換率が成り立つという2つの事柄を教師が正しく理解していないから、ヘンテコな出題と採点になってしまう。 小学校の教員なんてバカばかりというだけだろ
解答案にない解き方で
この解法を単に理解できてないんだろう 50×48=10×5×(40+8)
工夫したら、かえって面倒になる。 （49+1）*（49-1）=49＾2-1＾2=2401-1=2400 何かを5倍するより半分にする方が簡単
28648406×50= >>427
１１１１１１１×５＝
１１１１１１１÷２＝
どっちが簡単？ 数学って社会に出たら全く役に立たない勉強だよなwwwwww その考え方があなたがほかの人に伝えたかった言葉のようなものなんです
って言うエンドならＧＪなんだけどなぁ
答えを絞って要求しちゃだめじゃね >>430
5倍のケーキを作るより
ケーキ半分に切る方が簡単じゃん >>430
比較するなら１１１１１１１０÷２＝ じゃないのかｗ 自分が想定した解法以外は
間違いにするんだよな
自分より優れた人間は
認めたくないってのに通じる くふう=教えた通りに
ってのがまだまだ当たり前なんだろうなぁ >>440
ケーキ好きじゃないからお前に全部やるよ
(´・ω・｀) 48を(50-2)に置き換えたのをダメと言うならはじめから工夫しろとか言わんでほしいな >>1
採点してるのって4流文系出たバカ女か何か？
算数できん奴を教師にするなよ 小1の娘に筆算教えてテスト受けさせたら全てバツつけられたさくらんぼ計算じゃないとダメとか馬鹿な授業してるよ >>445
ダメとは言われんよ
ただ25×4が推奨なだけ >>1
小学校の教師って何でこんな馬鹿で務まるのかね？ >>1
工夫が足りない
50✕2✕24にして、100✕24にしろって話だろ？ 情報工学者「ちょうど1024」
数学者「ちょうどπ」
物理学者「ちょうど137」 そういや小学生の頃って
ほんの少し０が6に見えたり9に見えたりしただけでも×だったわ 日本の教育では、掛け算の意味を絶対に説明しないのは何故なんだろう。
掛け算が「回転角度の足し算」だって教えているのに、算数の先生は、それを全く気にしない。 >>396
俺もだ。
何問出されても即答してたら
式を書くのもテストの内とか
言われてずっと50点だった。
どうやって計算してるか聞かれたので
設問全体を見てると答えが浮かんでくる
としか答えられなかった。
他も限りなく満点に近かったから、
近所の県立の進学校行ったけど
数学が新任の美人先生だったから
ずっと満点前後になった。 こんな計算を工夫してるようじゃ、せいぜい高校卒業が限界だな。 >>1
こう言う奴が先生やってるから子供が勉強嫌いになるんだよ >>366
ピカソが超天才で最高の芸術家であることは世界のルールだから大人になってからも有効だぞ！
つーか、芸術なんて全部偉い人が作った基準を受け入れることで成り立ってるからな。 工夫してるのにバツはないだろ
こんなクソ教師もいるんだな 教科書、教え方ってのは何らかの意図、伝えたい思考の流れがある。部分部分を取り上げてあーだこーだ批評するのは簡単だけど、たぶん間違ってる。 >>53
それなら「今まで授業で習ったやり方で」という一文を記述しておかないとダメ
今回は「工夫して」のみだから間違ったのは生徒ではなく採点をした教師の方だ >>447
進んでる子は都合が悪いのかもなぁ
小学校受験させろってことなんだろうけど、なんだか複雑だよ
子供に格差がつくのを恐れて、公立小中では習熟度別をしないのかもしれないが 俺は子供の回答の方が好きだな。
バツ付けた教師よりずっと数学的センスがあるだろ。 >>440
切ったら、先に相手に渡すのがマナーだから
上半分は同席者のものだ
>>464
アホの教師が作った設問は
本当に腹を探れば楽勝だったけど
なにいってんのかわかんねーよオメー
みたいな教師もいたっけな。
英語だったから全く実害なかったけど 40と8に分けたら
ごし20
ごは40
00つければいい 普通に暗算できるレベルなのに
工夫して計算って何？
教師のレベルが低すぎる >>363
もし同じ問題が東大や京大の入試に出されたら
この解答は不正解になる？正解になる？
そういうことだろうね 小学校は掛け算と引き算で分配法則が成り立つことを示してない（教えていない）から不正解とか？ >>455
スカラの掛け算は回転角の足し算にならんぞ
オイラー式は複素数じゃないと意味ない この手のスレには必ず
１．答えが合ってればどう解いてもいいだろ厨
２．教師が馬鹿すぎる厨
が沸いてでてくるが 無知も甚だしい。
１．に関して。大学入試の２次試験はほとんどが記述式である。ということは答えだけ
あっていればいいのではなくそのプロセスも大事ということ。だから文句言ってるやつは
文系のアホってことがわかる。
２．に関して「くふうして解きましょう」のように、単に「解きましょう」ではない場合は
そのページかその前のページに「くふうして解く方法の例題がついている。」だから
その時点で自動は、このページについては工夫するというのはこういう操作をすることなんだ、
と理解できる。だからその直後の問題もその解法で解くのである。
これを一部だけきりとって「くふうってなんだよ」とか言ってるやつ、おまえのほうが「なんだよ」って
いわれるレベルの馬鹿。 「教えたこと」を覚えてるかってんなら分かるけどね。
基礎教育課程の算数レベルだと合ってりゃ良いってもんでもない。 俺が小学校の頃、国語の問題で「高い」の反意語は何か？って問題があって正解は「低い」だったんだけど
家が商売してる子が「安い」って書いたら先生が○くれてたな 今思えばいい先生だったんだな >>478
いいと思う。
ねたきりいぬにも
○をあげるのが人情ってもの >>474
スカラーのアーギュメントは０だから
それらの積は０＋０＝０でアーギュメントの和になっている。
ちなみに
掛け算というのは単に「回転角度の足し算」なのではなく「相似変換と回転変換の合成」である 下らんたとえだけど
オトナになって就職とか転職とかでも
いきなりレベル10の仕事ができる事をひけらかしたところで
その過程への共通認識踏まえてなけりゃその環境でどのレベルから相互確認すべきかも
レベル100の人でさえ困ってしまう状況もあるもんな >>476
１０進法じゃないときは必ず〇進法で、という但し書きがある。
そもそもそんな但し書きがなければ答えの表示がひとつに定まらない。 >>448
九九の範囲を逸脱した25x4が暗算で計算できるなら
50x48をそのまま計算できると思うのですが 学校教育ってこんなもんでしょ
あらかじめ決められている工夫以外は工夫として認めない >>7
我が子の算数みてるもこんな感じが正解みたい。これって算数が苦手な子に通用するの？ 九九を逸脱する範囲の掛け算は
筆算で計算するのが小学校の算数な筈ですよねぇ
小学生の式は九九の範囲にゼロをつけるだけで逸脱していない
狂死は何故勝手に2x24とか作ってるんですかねｗ >>485
自分で0+0=0って言ってんじゃんw
しかも後付で相似変換とか予防線貼ってるし
ダッサ まあ、小学校は世の中には本音と建前があるということ、ある意味大人の汚さを学ぶ場でもあると言えるのかも知れんｗ 自分もこの弟と同じ解き方したわ
スレ見たら>>8の方が簡単だな >>465
我が子の宿題算数プリントも「工夫して～」からしか書いてなく、さらにどのように工夫するのかという例題がプリントに載っていないので親もどれが正解か教えられないときがある >>475
大学入試だけを焦点にすればそうかもしれんが、それでは児童の個性を伸ばす教育は夢のまた夢なんだろうな
そもそも本音で言えば、社会が個性を重要視してない可能性はあるにしても >>490
そもそも>>455を書いたのは俺じゃないしな。
>>455へのおまえのレスの批判内容がまちがってるから指摘したまで。
もちろん>455じたい、間違っているが、おまえはどこが間違っているか理解できてないよ。
まあ、あとは理解できるようにがんばって勉強しなさい。 50x48が51x48になるだけで破綻するような
汎用性が無い工夫を覚える必要は皆無
無駄な時間を記憶容量使うだけ害である こういっちゃなんだけど、この程度は暗算してほしいｗｗｗ
まあこれは解法を教えるのが教育目的のはずだから
そういう横紙破りなのか知らないがｗ
でもねえ、やっぱり素で考えるとスレタイの方法になるんじゃないっすか？
実は>1のリンクを踏んでないので何が誤答なのかわからんけどｗｗｗ
ただまあわからないネタでいえばさあ、しばしばネットで言及される
掛け算の順序問題（）とか、筆算のアンダーラインを定規でひいてないから×とか（）
ジャップ国の教育ってそういうレベルだから、しょうがないんだよ。
あの、これは一般論なんだけど、ジャップ国の初等教育って
国語でも算数でも理科でも社会でも、教科の内容を教えるようでいて
実はね、キッズが長じてなる職業、労働者として
政官財にその代理人たる地域のボス様や小役人様や上司様同僚様に逆らわない
理不尽にも耐える従順な国民を作ることが目的であって
で、あればね、まあ一般論であって本件は知らないけど、
そういう学校ルールはね「隠れたカリキュラム」として横行するんだよ。
まあ国内的には統治のリアリズムとしてそれでよくても、
外国との同世代競争はそういう日本式算数（！）みたいなドメスティック教育で
はたしてやっていけるのかどうか、これはわからないけどｗｗｗ
（というより数学や理科といった自然科学の普遍的教科に
国別の正解なんてものがあるのがそもそもアレだよなあｗ
50×48は世界どこでもどう計算しても2400が正解だと思うけどｗｗｗ） >>500
その理屈だと筆算のときに０を１個ずらして計算するのもダメだな は？
50x40+50x8=2000+400
で済むだろ。どこに省略する要素があるんだ >>199
そう思うわ。
人間関係の問題。
あとこれ、和差算より掛け算を優先する！を習う前のカリキュラムだと思う。
ここでつける力は掛け算力ということ。
だから掛け算だけで工夫しなきゃ、ダメって事だろ。 >>431
数学が社会に出たら役に立たないと思っているのなら、相当不味いぞ。
論理的な思考とかは、数学的な考え方が必要になって来るからね。
理系の仕事とかだと、もう数学は必須だろう。 >>22
底辺学部卒が小学生相手にイキって何が楽しいのか ２桁×２桁のかけ算に工夫も何もない
普通に暗算できないヤツは
サル以下と認識すべき こういうのでバツにされると何が丸なのか混乱するだけなんだけどな
これは教育ではない 50*48＝（50/10）*（48*10）
5*480じゃダメなのか？ くふう…
九九に封印をしてということ
掛けてはいけない 筆算だと、0の桁をずらして
48
× 50
ーーー
40×5＝200
8×5＝40 → 200+40＝240
一桁ずらしてるから0を足して、答え2400
レスで数字ずれてたらスマン >>1
問題に作為が有り過ぎ
先生の解答では５０×47とかになった時の応用が利かない 50を4回で200だから、40回で2000。
のこり50を8回で400だから、足して2400。
九九は小５までできなかった。いまもあやしい。 >>1
義務教育のテストは授業で出た内容の理解力を問うものだから
100にnを掛けると計算すると計算しやすいよという授業内容であろう
計算の工夫をしましょうという問題が出題されたら
50*48なら48を2と24に分解して100*24の式にして2400にしないと
48を（50-2）ととらえるのはいいけど、授業を理解していないという判断
なので学校のテストでは×だ >>512
教育だよ。
これに納得できない奴は、腹筋しなさい！と言われて、俺は腹筋ベルトするから良いよとか言う、捻くれた奴に成長する。 >>514
計算の仕方が先生の気にいらないってだけだもんな >>517
それずらす必要性どこにある？
0はもとから省略なのに >>469
そんな、まず有り得ない例えを出されても困る。 >>520
×を貰うのは理解させられない教師の方だがなw 海外だと
答えだけ提示してあったりするよね
そこに至る過程は自由な感じ そろばんなら見た瞬間答えが出ちゃう簡単な計算だから工夫のしようがない この前後に何習うのか？
と
正解の計算方法がなぜ必要か？
の2点が
理解できる→×
理解でき無い→何で×なんだよーあってるだろー
小学校の問題ってのは「答えを導きましょう」では無くて「習ったことを使えるようにしましょう」だってことすら理解でき無いおバカが教師に反抗しようとするからこういうみっともないことになる。
もっと簡単に言うと「九九を覚えましょう」の単元で5×5を「5+5+5+5+5」で計算し始めたら不正解。なぜならここでの確認は「5×5」の答えを出させることではなく「ごごにじゅうご」という九九を覚えたかの確認のためだから。 >>521
これは教育ではなくエスパーか単なるクイズ
色んな解き方をしましょうと２つ以上書いたら丸でも良かったはず
もしくは（）埋め誘導が最低限 >>520
「計算しましょう」に重き置けば×でいいんだよな
工夫って言葉にひっかかったようなもん
図形で考えちゃったわけじゃん
字数が無駄を証明してる >>525
いつも上の子が我慢させられる事が無くなる >>1 これを不正解にするのはヒドいだろ？ｗ
素因数分解を用いてとかの縛りがあるわけでもないし >>532
最終的に生き残るのは答えを導く人間だけだがな >>532
それで脱落者出してたら意味ないだろ
教育は相対ではなく絶対値なんだよ本来は
みんなが今の東大にいける頭でドンケツと小学校一年の問題しか解けないけどトップなら前者の方が賢いだろって そもそもできる子はこの教科書の解法をマスターした上で、
このスレに必死で別解書いてるオジサンたちと同じように
試行錯誤していろんな別解を見つけるからね。
だから、オジサンたちが懸念してる「このやり方以外はだめみたいな教え方だと
算数が嫌いになる」ってのはもともと大した子ではないってこと。 >>1
日本では答えは1つしかないから諦めろ
人生の答えもだ！ 工夫ってのは楽な数式にすることじゃなくて
ひねって難問に変換しろってことだな >>524
＞0はもとから省略なのに
これの意味が分からんな、省略したら桁が無くなる
小学校低中学年での筆算は今はこうじゃないのかな？
具体的に小学校での筆算を示してくれ 工夫して計算したというのにあえなく不正解とされるなんてかわいそう
心から同情する >>548
100/2✖48=4800/2=240 先生が考えた正解は
48*100/2
で合ってる？ どう解こうが分かりやすければいいじゃん
不正解になる意味が分からない >>521
こんなのは教育とは言えないよ
むしろ有害ないじめだ 授業でやったことを忠実にやらんと自己流だと後で苦労するよｗ >>543
数学的には良い解釈だけど算数的には無駄があるから誤答
素直な子なら理解するとおもう >>546
我々の時代はコレ
ttps://i2.wp.com/megane-blog.tokyo/wp-content/uploads/2020/06/20200626001.jpg 工夫もクソも暗算で2400って分かるやん
簡単にできる事を工夫するのら愚か （49+1）＊（49-1）=49^2-1^2=2401-1=2400 かな。 >>553
楽な方の派遣へ行って死んでいった
おまらみたいな氷河期みたいになるだろうねｗｗｗ アホの日教組は殺した方がいい
日本人の学力低下の元凶だ >>541
そうだろ
50x48 なら50x(50-2)でも50x2x24でも(49+1)(49-1)でも工夫して解いてるなら全部そうだろ
その中で一つしか正解じゃないのは先生の気に入った答えがそれしかないからだ
それが解らないお前の方が問題がある
お前が教師だと最悪だなと心底思うけど 本当の掛け算
50✕48＝50＋50＋…＋50＝2400
本当の割り算
2400÷50＝2400－50－50－…－50＝0 こういう能力鍛えとかないと、対数出てきたときに切ったり貼ったり入れ替えたりできないからな 小学校の算数からそろばんを外したら日本人はここまでバカになりました >>538
昔読んだアイザックアシモフの小説だったかなタイトルを失念したが
技術を争う五輪があって、そこに出場する事を望んでいた少年がいた
ある年齢に達すると知能検査をして適正をみて技術を習得する
しかし、その少年にはその技術を教えられずに知的薄弱者の特殊学校に入学させられたのだが――
実はその少年は技術を創造し、技術を教える側の答えを自身の力で導きだせる者だったので特別に保護されたのだ（知的薄弱者というのは偽りの看板だった）、いい小説だったと思う
だが、大半の人はそうではない
先ずは基本を学ぶのは重要、義務教育では教師の授業内容を理解しているのかどうかという答えを提示するのが基本だからな
ま、所詮はこの手のは公立だろうし、公立はそういうの重要なんで なんだ 計算結果が違うのかと思ったが合ってるじゃないか
安心したわ
これは算数のテストじゃない
社会（とは理不尽である）ことのテストなんだろ >>565
素因数分解をひたすらやるゲームアプリがあるしな、ああいうゲームで鍛えるんだろう >>553
お前の言うことを聞く方が後々苦労するわ
自己流。大いに結構 この手の小学校ルールは中学以降では全くもって役に立たないから
中学受験でもしないなら覚えるのは時間の無駄
最初から数学を教えればいいのにな まっさきに思いついた俺の工夫も同じやり方だった。
間違ってたのか… >>1がなぜ間違いかというと
「商品50個入りの段ボールを48箱発注しといてくれ」と指示されて
「50個入りを50箱仕入れてそっから50個入りの２箱分引く」と考えるのが非能率的だからなんだな
まあ、答えは間違ってないから実仕事では困らないけど経営者タイプではないな
Microsoftとかアップルの面接では落ちるタイプ >>572
文系か?
因数分解
三角関数
積分
対数
級数展開
で必要な能力 >>13
まぁ女の子が持てる量じゃないから当然だな こういう計算をテストの場だけではなく、他の科目の高レベルの
問題で使いこなせて初めて意味があるから、
高レベルの問題やらせないとこの分野の効果は測定できない。
だから、高レベルの問題の中で計算あってればどんな方法でもいいし、
逆に高校の理科とかで使いこなせないようなら、小学校指導要領に入れておく
意味がない。
小学生でもレベル差がものすごいから、結局こんなこと議論するより、
習熟度でやって飛び級留年を小学校からどんどんやったほうがいい。
そうしないと米中の争いからただただ遅れていくだけになる。 これって「工夫して」とか言わず「１００を単位として」って問えばいいだけじゃないの？
「工夫＝１００を単位とした計算方法 の意」 ではなく
１００を単位とした計算方法が工夫（の一つ）ということだろ >>580
順列組み合わせは高校じゃ遅すぎるよな、中学でやらせるべきだと思う この方が楽じゃね？
この教師がカスなだけ
日本の教育をdisるやつは祖国に帰りなよ >>13
それでは△だな
女の子は「50×48個のリンゴを一緒に買いに行こう、もちろん僕のクルマで。そのあとキミの服を見に行こう」って言って欲しいの むしろ解法をたくさん作った奴を褒めるべき。
数学とはそういうもの >>572
何を持って役に立たないと思うんだろ
全部繋がってるわな しかし、こんなクズみたいな教師に教えられたくないな… >>584
自分の中学の数学教師（３年生担任）は受験追い込みの時期に新任の英語教師と婚約しやがった
もう今年の３年生はどうでもいいという感じだった >>596
何も繋がっていない
混乱を生むだけ
そして数学嫌いが量産される
これこそが数学嫌いを生む元凶 >594
数学っていうのは「同じ答えでもいかにそこにエレガントにたどりつくか？」が問われる学問
「どんな過程を通ってもいいから正解にたどりつけばいい」というのはどっちかといえば理科の発想 余計な事しないで
小学生はインドみたいに計算力を鍛えりゃいいんだよ
そのうえで最初から数学を教えればいい これを暗算で計算しろと言われたら、50x2x24で計算する
暗算力に自信ないから
瞬時に計算できるなら工夫する必要などない >>602
どっちかと言えば、これが数学的問題だぞ >>605
数学のテストに工夫してくださいなんて曖昧な問題出されたら
全国の受験生マジ切れするでしょｗ >>584
心配しなくても昔から私立中の入試で出てるわ >>600
暗算得意な人なんだろうなぁ
なんか説明されたことあるけど俺には無理だった >>1
授業中に先生が「ここテストに出ますよ」って言ったのを聞いてなかったのが悪い ↓順番
先生は文科省や教委が決めた解法を示しているだけでしょ >>601
いくつかやってみないと
どれがエレガントか分からないのでは？ 工夫してじゃなくて、先生の想定通りにって書かないとな 外国だと答えが先にあって
式を考えるって聞いたことある >>616
いくつか候補出して答え決めるでしょ
こういう問題って >>616
そのへんが数学的「センス」なんだろうねえ 人それぞれ計算しやすい方法は違うから
こういう主観的な問題は不適切 >>618
外国っていう不特定な地域の伝聞は大抵間違ってる みんなこういうの好きだな
ファインマン物理学の後書き読むと
お前らみたいのを誉めてるぞ 50×40＋50×8＝2400
と、大抵頭の中でこういう計算式するんだが
これじゃダメなんだろうな… アホか、工夫して難しくしてどうする
ゴゴ25＝2500‐100＝2400が一番カンタン >>602
インドの計算法を「すげえ」って言い出したのはたぶん義務教育でそろばん習ってない世代だよ
そろばんが頭の中に入ってればインド式計算なんて逆にめんどくさいと思うはず
自分は通ってたそろばん塾がプリント配ってハイ終わりってだけの何も教えない主婦の副業みたいなとこだったんですぐドロップアウトしたけど >>478
＞国語の問題で「高い」の反意語は何か？って問題があって正解は「低い」だった
俺は大人になってから、この「反対の意味」が（大人だからこそ）判らなくなった。
高い＝「上方向」に「長い距離」＝２つの要素を含んでいる。
従って、反意についても２つの要素を考える必要がある。
即ち「下方向」「短い距離」だ。
だから「高い」の反意語とは「少しだけ凹んだ状態」ではないのか？
お前ら、どう思う？ >>7
等号間違ってるだろ
50×4=200×10にはならん >>627
+∞の反対は-∞だと思うので、ちょっとだけヘコむはないな 教科書で習った工夫を使って解きなさいと問題に書いて欲しい。 >>627
ひとつ確実に言えることは「言葉（単語）にはすべて反対語がある」と認識させてしまった結果
「敷居が高い」という誤用を生んでしまったということ
「敷居が低い」という言い方はあるが「敷居が高い」という言い方は本来存在しなかったんだ >>68
俺もそれ
50歳だからな
旧帝卒だがそんなもん >>624
これは筆算の考え方だね
正しいわけだが、工夫というより真っ正面からどすこいどすこいだね (先生が想定している)工夫=先生に山吹色の菓子を渡すのが正解 東京都のコロナ感染者2400人超えにネット悲鳴…「ロックダウンしろよ」「クリスマスが原因やろね」 ★4 [ばーど★] 50*4＝200
50*8＝200*2＝400
一桁0足した2000+400＝2400 こんなのに文句言ってたら、国語の作者の気持ちなんて書けねーよ >>627
類概念と種概念
概念に対して考えてみてもその基準があるじゃん
少しへこんだ状態であっても低いと表現することに何ら差し支えないと思うけど >>638
作者の気持ちは問題文から読み取れるが、計算の工夫を求める出題者の気持ちを問題文から読み取るのは困難だろう >>615
隣の問題を見ると９９９とあるから恐らく１０００－１を利用するんだろう
じゃあ授業でこういう解き方を習ったのでは・・・
これでも正解にしてやればいいんじゃないかい 「工夫」の定義がないと答えは出せない
生徒は先生の心を読むエスパーじゃないんだから
これは先生が減点
査定をさげるべき ハードルは高いほどくぐるのが楽(ルーピーポッポAA省略 >>627
「低いところから抜け出る」
合っていると思うな >>630
＞ +∞の反対は-∞だと思うので、ちょっとだけヘコむはないな
-∞ は「下方向」に「長い距離」になる。
俺は「長い」の反対として「短い」を考えた。
だから「下方向」に「短い距離」＝ごく浅い凹み、とした。 (49+1)(49-1)=49^2-1^2
カッコいい！！ >>1
5の倍数は10の倍数の半分って刷り込まれてるから暗算で出来るけど
まぁ確かに先生の模範回答は生徒のや他の回答例見ても元の形を一番崩してないよな >>650
かっこいいんだけど、暗算だと間違えるなw >>615
少し違う。
この教員は「教科書通りの解法」以外を不正解としている。
文科省（学習指導要領）には「この解法を教えろ」とは示しているが、「それ以外の解法を誤りとせよ」とは示していない。
つまり、余計なことをして生徒の発想の芽を摘み、正解の1つを不正解としたという意味で、落ち度がある。
もし、この教員が「教科書通りの解法」を期待するのなら、「これも正しいが、こっちの解法がより洗練されている」等の
指導をすべきだった。 >>8
その解き方が、赤字でかかれてることだと思うんだが 50✕48
5✕10✕4✕10✕8
5✕4✕8✕100
20✕8✕100
2✕8✕1000
16✕1000
16000
シンプルでしょ？ >>638 作者は愛人と別れたばかりでとか書いて欲しいんだろか。 >>627
「方向」という言葉の使い方間違ってるぞ。
「上方向」「下方向」という言葉は誤り。「上向き」「下向き」という言葉が正しい。
とりあえず「方向」と「向き」の定義からおさらいしろ。 >>627
「上方向」と「長い距離」を同時に含む必要は無いだろ
そうなると「(値段が)とても高い」の反対は
「とても安い」じゃなくて「ちょっとだけ安い」になるのかもね >>656
最初の行で間違えるとかある意味天才だな 50✕48
50✕40✕8
2000✕8
16000
よりシンプルになった >>658
まぁ仮定に則って視覚的に考えても
要するに目線次第の「低い」
てことでいいんじゃないの？ってなるよな
謎 答えが合ってれば解法はいろいろあっていいんじゃね？ >>641
作者に聞きに行くと全否定されるまでがセットだけどな >>645
通常、テストの前に次のテストの範囲は授業で習ったここからここまでという設定がなされる
その範囲内である工夫をしての授業では
100を作る工夫で計算すると計算しやすくなると教えたであろうからな
別にエスパーじゃなくとも授業を聞いていれば解けると思うよ こういう採点する教師って、
社会生活を送るのが大変だと思うんだが。
憶測だがそう思う。 小学校のテストは 教えた通りの解法ができるかどうかであって 解答が正解かどうかではないので ❌なのだろう。 x＝50✕48
-50X＝48
X＝48/-50
X＝2400 >>666
火垂るの墓は締め切りに追われてヒイヒイ言いながら書いた おまいら、もうやめてくれ
数式ばかりずーっと見てたら
数式って加減乗除のどれからやればいいのかわからなくなってきた 何か俺を小集団でいじめてきたクズ達に通じるものがあるな>>1 X＝50✕48
√X＝√50✕48
X＝2400
やっと答えが出た 工程的には普通に計算するのと変わらないので正解とは言えんだろうな。
少なくともこれは工夫とは言えない。 >>664
過程を見る問題だから合えばいいってもんじゃない 工夫しろって何だよ
将太の寿司みたいなこといいやがって(´・ω・｀) 50✖48
=50✖(24✖2)
=(50✖2)✖24
=100✖24
=2400 (49+1)(49-1) = 49^2-1 = 2,401-1 = 2,400 問題に応じて暗算が最も簡単な計算が何かを見出す、ってことが本質だな。俺はこの場合は因数分解が自分の中では簡単かな。 50✕2✕48✕2
100✕96
9600÷2÷2
2400
解法は無限だわ お俺の考え＝「高い」の反対は「浅い凹み」について、いろいろな意見が出ている。
一見、簡単に思える「高いの反意語は何か」であっても、話がゴチャゴチャとなる。
ある意味、病的な様相を呈することになる。
それはつまり、問題（＝反意語を問う行為）そのものが無理筋ではないのか？
（問題が無理筋なので、回答も病的な現象を引き起こす）
おれが言いたいのは、
国語の「反意語を問う」は、よくある問題だが、曖昧な解釈を生むので出題すべきでは無い。 >>1
兄か親が代わりに解答して、子供(弟)にその解答を書き写させた可能性がありそう >>465
お前次の問題を訳しなさいって問題にハナモゲラ語で答えましたとか書くバカだろ？ 50×48=49×49-1=2401-1=2400でよし！ >>686
マジレスすれば辞書に書いてあるし
高低差のように組で用いられるので、反意語を問う問題は曖昧ではない 「弟さん」のことは心配ない。
この「弟さん」は、小学校低学年でありながら、既に「カッコを外す」という
テクニックを身に着けている。
つまり塾等で、それなりの勉強を積んでいる。
だから、今回のテストでバツ印をつけられても、本質＝自分の解法は正しいことを承知している。
「弟さん」は腹の中で「けっ、糞教師」と軽蔑・舌打ちするだけで、それ以上は気にもしないさ。 100を作って計算するんだろうけど
答えが合ってれば問題無し >>1
９×９を暗記するのではなく、９９×９９まで暗記するのがプロ >>697
計算結果だけではなく、途中の論理展開にも問題は全くない。
それなのに、問題文に明示されていない条件を持ち出されて不正解にされているのが今回の事案。 >>686
優先の対義語は劣後
対義語の対義語は同義語でいいよな？ >>686
意味を追究しだすと病的な状態に囚われちゃうタイプなんだろ
広義で広義を捉えて諦めといたほうが身のためだぞ >>700
何か納得いかないな
この採点をした先生に工夫とは何かねと問いたい 自力でここにたどりついたこの児童って
結構天才なんじゃ >>700
50×2の持ち出し方を間違ったんだろうな
次の問題が999＝1000-1を使った問題と推測されるからその延長線上でやったんだろう 頭の悪いフリをするのも頭の良さとな
100をつくって計算しましょうということが分かったうえで
誤答とされた答え方もわかるというなら
100をつくる答え方を回答として記入し
隅の余白か裏かにこういう風にもできますよね的に
こっそり書いておくとよい
それなら間違いにできないし
わかってるアピールもできる
こういう先生を困らせないのも賢さ 5×５で簡単な形にするというのは九九を暗記している日本人だから
5×５が簡単に感じるのであって
九九を習わない国の人にとっては計算しやすくしたとは言えないだろ。 >>478
「高大」と「卑小」ってのもあるし一概には言えないんじゃね？ 何度も書き直して、
日本の商人や職人が編み出した
ちょっときりのいい数字にして
あとから帳尻合わすという
計算法に試験時間中に至るとは、
恐るべき思考力だ。
この子は学者を目指すべきだ 小学生のやり方の方が一般化しやすくて優れてるよな
50 x 1997 とかだと先生のやり方だと手が出ない
小学生のだと50 x (2000 - 3)ですぐ答えが出る >>638
国語の試験で問われているのは、提示された文章から読解できる作者の主張や登場人物の心情であって
決して作者の心情や作者が執筆時に意図していた内容のことではない。
試験において提示される文章というのは、あくまで切り取られた一部分であるのだから
作者が実際に意図していたことと異なる解釈となるのは当たり前のことである。 >>18
へーえ
文科省はそんな指導してるのか
いくら点数稼ぎのネタが尽きたからって、無駄なことをやらせて考える能力をつけさせましたﾄﾞﾔｯはないだろう
なんであそこはいつも愚鈍なのかな >>710
アホか
この程度の計算法は町の普通の塾で嫌と言うほど教えている
そもそも塾の教師も学校の教師に劣らずアホで融通が利かないからな 小学生のやり方は割り算も使わずにできるのが優れてる
割り算をするとき、無自覚に頭の中では掛け算での見参処理を行う人がほとんどだから
認知計算論的に見ても暗算に有利な可能性がある >>690
＞組で用いられるので、
正にその通り。「組」に着目するべきだ。
俺の考えは、出題をするのであれば「反意語」ではなく「対となる言葉」を問うべきなのだ。
単に「高いの反意語」を問えば「低い」「安い」に加えて「浅い凹み」という回答が来る。
勿論「浅い凹み」は、それが「トンデモ回答」を承知の上で、教師を困らせるためである。
だからと言って「浅い凹み」は間違いだ、と否定するのは難しい。
（だって、論理的にＯＫだもの）
反意後を問う問題＝曖昧な問題→その結果「ヒネクレているが論理的にＯＫ」な回答を
呼び込むことになる。
その点「対となる言葉」を問うのであれば、曖昧の余地はなくなる。 >>18が正しいとすると、(10)の999は1000-1にして分配法則で解く問題じゃなさそうだな 小2の算数の時間、くり下がりのある引き算を教わる場面で、
「5－9は計算できますか？」と教師に問われたので手を挙げて、
「はい。計算できます。マイナス4になります」と答えたら、
「マイナスなんて許しません！！！」とブチ切れた担任と、
その直後に手を挙げて「はい。5－9は計算できません」と答えた後に、
「馬鹿だな。小学校でマイナスをやるわけないだろ」と鼻で笑った同級生の2人は今なお嫌い。 実に日本らしいな
結果があっていても過程が正しくなければ✕ 九九ならってりゃ５の段が簡単だって誰でも知ってるんだから
５０×４０+５０×８が一番簡単だろ >>627
「少しだけ凹んだ状態」の反対は「とても出っ張った状態」となって「高い」とならないので間違い。 >>712
これも出題者の意図を読み解くんでね?
俺は無理だけど ２乗の数字は数字に慣れ親しんでいる人にとっては九九の計算より即座に答えが浮かぶからな
２５ｘ２５＝６２５とか４８ｘ４８＝２３０４とか、見た瞬間に答えが浮かぶ人も多い
「工夫」というなら、そういった自分の認知的特性を最大限に生かすやり方を素早くみつけて選ぶのが賢くて正解
１５ｘ１７を計算しろと言われたら（１６－１）ｘ（１６＋１）＝２５６－１で見た瞬間に答えが出る人も多いだろう >>99
プログラミングを小学生から教えるなら九九の上位概念であるFFも教えるべきだな >>723
a^2-b^2=(a+b)(a-b)だから
50×48=(49+1)(49-1)=49^2-1=2401-1=2400
普通は49^2を求めるのに50×48+1をやることが多いと思う ほんとしつこいなあ
まだやってる
２で割るんだよ
それだけ
123456789987654321*50 だって
頭から答え書き出せるでしょ >>721
マイナスは数字を数直線上の概念にしないと使えないという事実を、
教科書はちゃんと説明してないよな >>688
そういう問題文は英語の試験で出るだろうからそりゃ英語で訳さなかったら不正解でしょ
今回は算数の問題だからこの答えで問題ない 英語の授業で先生よりきれいな発音で英語をしゃべってしまったとかよく聞く話だ 50ｘ12ｘ4だから
50ｘ12で600が確定
600ｘ4で2400になる >>737
温度計でマイナスが出てくるのに算数でマイナスは禁句というダブスタ？な >>731
意図からは解けないけど、数学的には100×25÷2で普段から解いてるから問題ない >>734
後段知らんかった…
ウンコ漏らすレベル。
因数分解つかいこなせてなくてすまんこ。 これより簡単なの無いでしょ
50×（６×８）
＝（50×６）×８
＝300×８
＝2400 >>736
豆知識
111111111*11111111=12345678987654321
11*11=121
111*111=12321
と続いてゆく >>745
多分それも〇
50×4×12も〇かもしれん >>728
＞「とても出っ張った状態」となって「高い」とならない
そうか？
俺は「とても出っ張った状態」＝高い、と感じるけど。 >>730 すみません
15とか見ると、つい３かけて２で割ります >>728
「木曽路はすべて山の中」の対義語が「温野菜はわりと海の外」みたいなやつ思い出した 小学生が九九の９の段で計算で
上から十の位を１、２．３．…
下から一の位を９，８，７、…
てな具合に埋めていって見事に完成させた動画あったな 本当に数学的センスのある賢い子なら、正解例に納得して受け入れると思うけどな
そして教師なんかより立派になる >>751
短時間で解けるといっても
暗算で50×50-50×2でも、50×2×48÷2でも
あまり差はないと思うけど
個人的には応用力が聞くのは50×50-50×2だと思うよ 50 × 48 ＝ 49^2 - 1
ここで、展開公式より
49^2 = (50 - 1)^2 = 50^2 -100 +1
よって、
49^2 - 1 ＝50^2 - 100 ＝2400 掛け算だけで計算しなさいって最初に言わないと通じないよね
工夫の仕方って一つじゃないだろ さんすうを教えるなら
もっと数の大きさを実感させる教育をして欲しい
どんくらい
これを認識させてほしい
それができないから
世界観がとんちんかんになってる
例えば、さくら５００万 追加予算５０兆
これ１０００万円の使い道と１円なんだよ
５０兆、積み重ねたら１００万＝1ｃｍで５００㎞
そんで、この500ｋｍも把握できてない。国際宇宙ステーションの上
全体を大きさを把握しないと
なんでも「いっぱい」で同じになって
何が大事か分からなくなってる 頭の中に高性能な神経回路がある人にとっては、なぜ１０ｘ１０のほうが９３ｘ４７より簡単と他の人が言うのか
心の底から理解ができない
だってどちらも見た瞬間に答えが浮かぶから、計算の脳負担がどちらも全く変わらない
負担が全く変わらないのにわざわざ変換を行ってから計算して「ほら、楽になったでしょ」といわれても
「はあ？変換してる分だけ面倒くさくなってるんですけど！」ってなもん >>755
はいバツ。
最短が求められる問題だからな。 >>721
その担任、温暖なところの出身で、冬の寒さなんか分からないんだろうな。
マイナスなんて、日本ではよっぽど温暖な所でもない限り、普通に生活に出てくる概念だし。
まあ温暖な所でも、冷凍庫使ってたら小学生でもわかって当然の概念だが。
それを算数で扱うかは別として… ゆとり世代が教える側になると
こういうことが起こるのか ５０×４８
50の武田軍と48の上杉軍が勝負したとしてだな。
山本勘助がひとりで上杉軍の数を18まで減らす。
上杉謙信が武田軍に塩を送って、相手の50から30の軍勢を買収する。
この時点で、武田軍20：上杉軍48
つまり20×48で武田軍の負けだ。 たとえば５ｘ６を計算するときに５ｘ６＝５ｘ２ｘ３＝１０ｘ３＝３０ってやるか？
やらんだろ
５ｘ６はそのまま３０だろ
変換してから計算して「楽だ」といってる人は、そうでない人に比べて何かが足りてないのだ >>758
今回の正解は赤字だけだったのか疑問だけどな
正答例かもしれん
4800÷2は割りとありだと思うが >>754
面倒な奴だな
>>1
を見ろ
分らないでスレを見ていたのか？ >>388
何言ってんだ？
ちゃんと工夫してるじゃん
＞このテストを受けた時から不正解だったのだ。
敢えて同じ言い方で返すならこの問題を作ったのが不正解
個人的に不正解だと思うなのは採点だがね ちょっと待て、48を6×8にして、50×6×8＝300×8＝2400、
50×8×6＝400×6＝2400ならわかるが、48を24×2に分解するって
小学生にはけっこう難しくね？ >>762
理科好きな子供なら氷と塩使って
昔味の手作りアイスとか
作ってそうだからマイナスは知ってるかもね 電子マネーとか使うからわからんのや
いつも小銭つかってたら暗算でできる 50 × 48 ＝ 50 ×（20×2.4）
＝ 1000 × 2.4
＝ 2400 >>771
半額シールを貼られるまで売り場で待機している
お母さんの横にいる子はよくよく理解している たいていの人は、２５００－１００の計算するだろうけど
50×２＝１００ １００×２４とか？ 相手が50だから
工夫しなくても
そのまま計算出来た >>771
なんでお前ら、わざわざ答えより難しい解だしてるの？
誰一人、反論になってねーじゃん。 50×48 やと？
めんどいから50×50にするンゴ！
2500でキリいいやんけｗ
せや増やした50×2の分引いとかなアカン
これで2400で正解でワイ天才ｗ
むこれでいいわ… >>781
馬鹿はお前。
48を2で割った時点で、思考停止してても答えに結びつく。
だから最短の答えは一つだよ。 >>779
九九で48が答えになるのは6×8か8×6ってのはすぐ思いつくけど
2×24は思いつくか？って話よ
それなら確実に学習指導要領逸脱するけど、50×2×48÷2で
48÷2＝24を計算しているところがほしい >>782
何をつまらんことで自慢しとるのじゃ
やっぱりバカはお前
「最短の答え」って笑わせる
しょせん教師 これは、掛け算の良い勉強になった。
（教師の対応＝問答無用でペケをつける、は感心しないが）
例えば買い物で「35円の品物を18個購入」した場合、俺には直感で答えが出ない。
暗算をしても、時間が掛かる。
２桁×１桁ではなくて２桁×２桁の掛け算だから、数字を一旦（頭の隅に）置かねばならない。
しかし35×18＝35×2×9＝70×9として「一応１桁同士の掛け算」になれば、
「しちくろくじゅうさん」で630円が出る。
「２桁同士の掛け算」が→「１桁同士の掛け算」になって→即答。
この計算方法は（常に使える訳ではないが）良い方法だ。勉強になった。 >>783
末尾が8の時点で、偶数、2の倍数じゃん。
2で割れるのなんて、小学生でも思いつくんだよ。
こんな問題に反論してる奴は、小学生以下だぞ。
よく恥ずかしげもなく書き込めるな。
大丈夫か？ >>784
馬鹿なのは小学生の問題も解けない、お前の頭だよ。
テスト、競走の世界で、くふうするってのは、
面白くするとか、変わった事をするって事じゃ無いんだよ。
最善の答えが正解なのは当たり前。
小学生に笑われるぞ。 50*48
50*8 400
50*4 2000
2400 >>783
2で割るのは小学生でも思いつくが
小学校では2桁の割り算するなら筆算使うわけで なんじゃこれ。小学4年でやる問題だけど、この生徒さんの答えが模範解答だよ。 なぜ日本が落ちぶれていくのか、その一端を見た気がする 50c50がパッと2500だと計算できたら秀才だわ
普通なら5x5x10x10で計算する >>796
だよなあ。
何パターンかの解法を思い浮かべて、その中の最善のものを解答するのが当たり前。
だから今回の解答も、一つに絞られるのに、
これに文句言ってる奴、小学生の問題も答えられないって事だもんな。 まあ採点側の気持ちも分かるけどな
教えた内容やその応用で解いてくれないと本当に理解してるかどうか分からない
教えた知識を生かして工夫したかどうかを採点基準にしてるんだろう >>801
いやいや。
くふうするって、わざわざ難しくするとか、面白い事をするって意味じゃないよ。
一番苦労せずに計算できる方法を解答せよって事だぞ。
だから解答は一つだろ。 >>797
習熟度の確認なんじゃないんかな？
これから習う割り算に向けてとか
数や式の成り立ちに対する認識を促すとか くふうするで解答が一つって国語の面で想像力がないと思う 数学としては式に対して答えがあっていればいいと思う まぁ教科書通りに解かないと×になるわな
ナチス政権はどこの国でおこったかって問いに
「ワイマール共和国」って答えたり
炭素の電子軌道を書けって問いに
ボーアの図ではなく量子力学の電子軌道法を描いたら
さすがに×になるだろ？
たとえ正解だとしても 分配法則を知らなくても小学校の教師になれるんだ？(´・ω・) >>7
50×4=200×10
なんでこうなるねん。
等号は左辺と右辺が等しいって意味やぞ。 >>806
またくふうするを勘違いする奴が出てきた。
テストの様な真面目な場で、くふうってのは難しくするとか、変わった事をするって事じゃ無いんだよ。
最も楽な解答法を答えよって事。
頼むよお前ら。
小学生の基本問題だぞ。
おかしな反論で4スレも盛り上がるとか、やばすぎるわ。 >>804
>>804
先生が理解してないってことはあり得ない
この子の回答は実際平面図形で教われば大抵の子はすぐ出来るんだよ
自分らが小3の頃もそうだった
総当たり戦の試合数を導き出す式とか誰に教わるわけでもなかったしな
ただ授業中に塾や親、テレビなど他所で知った公式的な数式に当てはめて答えを導き出す事は当時から禁じられてた
多くの人はその意味を考えないか忘れたんだろうな >>1
赤ペンのやり方もいいなと思う。
俺は50×48=5×480にしちゃうけど。 >>810
48×5して0を1つ増やすのが一番簡単
お前馬鹿だししつこいな
そんで頑固で融通きかなそうだな 割り算とか因数分解とか、演繹とは別の論理つまり試行錯誤だってのが教える側にとって難しい。
それが数学なのかっていまでも思ってしまう。 様々な解法、アプローチを否定する危険性わからんかなぁ。。想像力の無い先生には無理かｗｗｗｗ
日本の未来は暗いな～ 100×48÷2で2400だとバツだろな
勝手なことすんなと つまりこの問題の肝は５０なんだよ ５０の掛け算は １００の掛け算と
関係がある そういう風にやれば正解だったのだろう だが「数学的」にいえば
そうした考えにはあまり意味があるとも思えない でも10進数を使ってる以上は
ゼロを付け加えるだけで答えになるのが最も簡単だとは言える >>813
いやいや。
この子の解答は、難しい解法しか思い浮かばなかったから不正解なんだよ。
普通は、当然、この子と同じ解法も一瞬、頭をよぎるけど、
もっと簡単な方法を思いついて解答するの。
そしてそれが正解になる。 答えさえ合えば式は何でもいいと思うがな
文系的なのかな？
俺は48×100÷2で暗算したけど まあバツにしてる奴はくふうして全く楽になってないからな >>819
十進数に興味持ち始めちゃうと授業にならないだろうな >>815
それが一番簡単と思うのなら、思考力を感じとれていないということ。 小学生でこんな数学的な考え方混乱するだけ
読み書きと四則演算できればそれでokにするべし
教師の方がこれをする意義をよく分かってなさそう >>823
関係ないけど
2進法から教えるのはありだと思う個人的に >>819
５０ とか特定の数字にしか使えない演算を
「くふうして」問題を解いていると評価するには無理があるよね 工夫の定義が一意に確立しない時点で、解方は一意に定まらない可能性があることから
この問いに唯一の解方を定めるのは困難である。それを問うお前は頭大丈夫か？(小４) 十徳ナイフでも大根は切れるだろうが
最適なのは菜切り包丁だろう
しかし常に持っていたいのは十徳ナイフだ 仮に2桁の掛け算が厳しくて九九が限界とすると、
50×48=（5×10）×（6×8）=（5×6）×（8×10）=（3×10）×（8×10）＝（3×8）×（10×10）
こんな感じか？こんなのできたら2桁の掛け算ができないはずないけど 特に工夫せずに
50x40+50x8=2000+400ではダメなのかな？ >>828
そんなんだから、競走に負けるんだよ。
テストは競走だからな。
自ら難しくして、解答遅らせたら、点取れないよ。 >>826
それを教えるにも0と1の概念を教えてからになるんでしょ
オトナでも1の概念を概念として理解しない人も多いのに ふわっとした指示だして部下を混乱させてることに気づかない無能上司かよ・・ >>820
電卓が計算したら48×50も48×100÷2も同じ
この子は>>1の計算と48×100÷2に有意な差が感じ取れないんだよ
だから凡人に合わせて不正解にするのはなんか違う 50×48＝（7+43）×（7+41）＝7＾2＋7×（43×41）＋43×41＝・・・・・・ ／(^o^)＼ >>835
その有意な差を感じ取れない思考が、不正解を招いているんだよ。
これが積み重なったら、後々、大きな差がつくんだよ。
だから正しい解答を学んで、有意な差を感じる能力を、
身につけなければいけないんだよ。 twitterのこの手のやつは実際の話なのか怪しいよ。
みんなの余り意味のない盛り上がりを見るに単なるネタ提供のように感じる。
アホ教師ネタに釣られる池の鯉のような自称数学マニア達。 このスレを見ていると、毎回同じような話しかしていないな。
堂々巡りで時間が勿体無いと思う。 50×48 =50x40+50x8=2000+400=2400 >>824
50×48に思考力とかたいそうですな
このスレで半数がバツをつける事に違和感をもつのだから問題の出し方がよくない >>838
今回は、作り話かどうかは関係無いわ。
馬鹿すぎて、この記事書いた奴が吊し上げられても、然るべきな内容に、
浅はかな同調で盛り上がる方がおかしい。 >>837
100倍するのと５０×５０の暗算が同じと感じるレベルになんで差を求めるのか意味が分からない
電卓に４８×５０を４８×１００÷２にしろと言っても非効率だろ
その教育が間違っているんだって この子の解放の方が楽じゃね？一桁同士の掛け算に帰結できるし
アルゴリズム的にも実装しやすい 50*48
2400を導き出すのに良いと思う方法で計算しろって事なのに、
不正解にされるなんて、先生はあうあうあなのかよ 工夫って、簡潔にってことでしょ。男の子の回答は複雑にしてて、計算間違いしそう。 >>30
65536ってスロッカスにも大人気だぜ！ >>844
わからん奴にはわからんのだと思うわ。
感覚が成長しなかったんだと思う。 >>837
思考の違いを統一してどうすんだよ
もし間違いがあっても誰も検証出来なくなるでしょ
理系の人間からすると理解出来ん >>1
俺も点数もらえない計算だね
見た瞬間に左辺を１００にして計算するから >>850
かわいそうに天才は理解されなくてつらいな あーかわいそう >>843
1ミリも理解できないんだけど書いたこと全部解説してもらってもいい？
＞今回は、作り話かどうかは関係無いわ。
何が？
＞馬鹿すぎて、
どこが？
＞この記事書いた奴が吊し上げられても、然るべきな内容に、
1の"弟の謎採点シリーズ・続続"の部分？
＞浅はかな同調で盛り上がる方がおかしい。
何が？ >>851
理系の人間なら、解法を全て思い浮かべて、最も簡潔なものを解答するのが当然なのは、わかってるよな。
わざわざ高度な手法を使い、複雑にしてしまう事の無意味さも。
>>850
感覚とかわけわからんもんじゃなく、定量化して示してくれ そこで露払いが済んだところで一般5次方程式の話題に行ってみよう
これが例えば５０＾５＋５０＾４＋・・・という5次式になったとする
こうした5次式の方程式は実は「解けない」
2次までの解の公式を学んだ人には意外かもしれないが この事を理解するには
数学的に考えるのは反って遠回りだ そもそも方程式のようなモノは解ける方が
オカシイのだ だから4次までの解ける範囲は例外でしかない >>853
天才でも何でもねーよ。
義務教育でほとんどが解答できる、小学生の基本問題だよ。 これはまずアスペルガーな教師が採用され、
文科省の支配下の教育委員会に洗脳されて
アホな子供を育てさそうとしてるな。
50×40+50×8＝2400でも何でもエエやんけ。
計算方法も多様性が有るべき。 算数にまで同調圧力があると、もう個性とかいらんのね シリーズになってるのかww
どうでもいいから
小中は飛び級させまくろうよー
こんなややこしい話、算数教師の免状試験だけでいい >>848
くふう
【工夫】
《名・ス他》
1.
あれこれと考え、よい方法を得ようとすること。また、その考えついたうまい方法。
簡潔にって意味じゃない。国語の問題かこれｗ
この子は定義道理あれこれと考え、良い方法を得ようとしたのに、その行いに対して否定された >>863
それもその人なりの「くふう」だよな
その人間の思考回路で一番簡単に答えを導くのが「くふう」であって
その「くふう」を押し付けるから気持ち悪いんだわ 分配法則は中１の範囲という
論理なのかもね。
日本は教員免許制のせいで
Ｆラン卒教師が激増してるから
公立小学校に教育期待しないほうがいいよ。
４５６年は、塾に行くべき。 >>866
だからこの解答は、よくない方法なんだよ。
暗算するには、正解よりも遅いから。 50×4＝2000
50×8＝400
を並列で計算して解答までのタイムアタックする遊び流行ったな >>870
ちょっと聞いてもいいですか？
これ以外の答えでも○になる答えはあるんですか？ >>848
>>848
国語の辞書通りじゃなく言い換えるなら
構想を形式化…
概念を定型化…
簡潔に要約せよも適うんだろな
何にしても計算方法に重点を置くために「くふう」って表現を使ったんだろうけど
言葉の意味も言い換えるには限られてくるから子供にはもっと漠然とした印象なのかもしれないね 分配則を使っちゃいけないかどうかは(10)の問題にある999をどう扱うかにかかっている
誰か同じ問題集を持っている親はいないのか 数学や算数の文章題には「空気を読む」ところがある。
文に書かれていないことを読み取らないと試験に合格しない。 >>384
×だろ。
その文章からは「7×5＝35」という式しか立てられない。
あんたの子は、
「塊がいくつかあってその合計だから掛け算を使うんだろう」
「7と5の数字を使うんだから『7×5』だろう」
のような、あまり論理的とは言えない考え方で式を立てている。
たまたま掛け算は交換しても答えは同じだから答えだけは合ってるが、
掛け算を理解しているとは言えない。
もう少し難しいものを習う時につまづきやすくなる。 >>876
でも筆算やってる時点で分配則は使っているわけで >>1
>>弟の謎採点シリーズ・続続
ゆとり世代の先生が、「教授資料」道理でないと・・・内容が理解できないからかな？
＜教授資料＞
https://www.ninomiyashoten.co.jp/item-cat/teaching_data
学校の先生が教科書や地図帳を使用して授業するにあたって，授業の進め方や本文・図の解説などが記載された，指導のサポートとなる書籍です。 ４８が47になったら途端に使えなくなる解法じゃん？一応の正解って
この子のはその点で流用が効くし、プログラミングには即してるよ >>868
最も簡単な方法を思いつけなかった時点で、
この子の頭の中には、正解に至るまでのくふうを思い浮かべられなかったということ。
まだ知識が足りていないんだよ。
解答は一つではないのは、みんな知った上で、最も早く楽にできる解法を解答して正解しているんだよ。 このスレやtweet への反応が採点をした教師本人には届いているのだろうか。
まだ強く生きておられるのだろうか。 九九の暗記が前提なら
(50x40)+(50x8)=2400
でいいのに。 (49+1)*(49-1)
インド式計算
49^2=(50-1)^2=50^2-2*50^1+1^2=2401
2401-1=2400 >>869
なるほど
分配法則を使ってるから未習で範囲外のズル的な話か >>883
じゃぁ>>1の正解が「最も簡単な方法」であることを証明して下さい >>878
いや5×7でもなんの問題もないよ
お前はトランプ配るとき枚数数えてまとめて渡すのか？ >>1
ワイ研究者だが、こんな低レベルな先生がバツ。むしろ、例題にもない解き方なら、花丸回答すべき。こういうばかな教育してる奴なんか免許更新しなくていい。学習指導要領にも沿ってないだろ。 >>883
50×4×12
マルかバツか
これ特に気になってるんですけどどっちだと思いますか？ こういう計算は16進に直すと楽になる。
50x48 = 32h x 30h = 960h = 256x9 + 16x6 = 2400 >>872
無いよこんな単純問題。
難しい手法も一瞬、頭をよぎるけど、
一番早くて楽に解ける方法は一つだよ。
これを基本に、中学、高校と、もっと複雑な問題を、素早く解ける様になるんだよ。
複雑な問題の中で、ちょっとした計算でいちいち時間とれないよ。 てか、普通は50×40+50×8
これで計算するだろ
多分殆どの人がそうやって工夫して計算している
工夫ってことでも無いけど >>883
この子のなかで一番かんたんなのが>>1なんだぞ
だから答えにしているんだろ
５０を２倍にしてとかの労力よりも>>1の方がこの子にとってはもっと簡単なんだろう
その「くふう」を不正解にするから間違っているんだよ
電卓レベルのソロバンの有段者に４８×５０を４８×１００÷２にしろと言っているようなもん
無駄だ無駄
なんで下に合わせる教育をする必要があるんだ？ >>892
むしろ学習指導要領に沿ったテキストの丸コピだよ
回答例と同じじゃなければ×なんだよ >>895
通は50×40+50×8 この計算方法だろ
こっちの方が簡単に解ける
きちんと分けて工夫して計算してるから正解
小学生でも出来る 普通に5×48で、あと10倍するのが一番簡単だろう
なんだよ2×24って 実生活だと5000円の52%オフはいくらか計算する問題に相当するのだろうが
このような指導を受けた子たちは工夫して暗算できるだろうか。
試しに文章題として出題して結果を見てみたい >>903
実生活なら2500円よりちょっと安いでいいと思う うちはたまたま親が変人で
学校で習ってないやり方を我が子に強制的に教える人間で。
どうやって凌いだっけか。とにかく小学校は卒業でけた >>897
この子の中で一番かんたんなのが>>1だから、思慮が足りていないんだよ。
これを繰り返すと、複雑な問題がより複雑になるんだよ。 >>903
これ大人だと、
5000x0.52 = 5000x 1/2 + 5000x0.01x2 = 2600 を計算して
5000-2600 = 2400 としそうな気がする。
つまり 50x(100-52) みたいな「工夫」で概算してそう >>18
小学校三年生で分配法則教えるから、50-2もありだと思うんだよな。 >>903
5000円×50％で2500円 5000円×2％で100円 合計2600円
この計算方法が正解
これ以外の答え言ってる奴は馬鹿、これがもっとも簡単な方法
これだと300円の38％とか難しい問題も簡単になる
300×30％と300×8％で114円
300円の38％がすぐに114円だと計算できる
てかみんなこの方法でスーパーとかで計算しているだろ？ よく>>1の画像を見たら、俺が>>771で書いた方法を一旦書いて消してるじゃん
50×(6×8)＝(50×6)×8って
そのうえで50×(50-2)＝50×50-50×2のほうが速いって結論だったんだろう >>906 数式？
>>855 解法を「すべて」思い浮かべてその中から「最も簡潔なもの」を選んだんでしょ？
それを証明してくれればそれで良いよ >>916
48を2で割ったら、即座に答えが出る。 >>903
１万円だと4,800円だから５千円だと2,400円だな
くらいの感覚 >>1
もうキチガイのレベルに達してる教員だなｗ
女子生徒を強姦したり
虐めをで自殺するのを放置する教員よりは
マシてレベルだｗｗｗ >>915
それ
暗算の上級者なんか
10桁でも一瞬で答え出すのに 300*0.4=120
300*0.01*2=6
120-6=114 >>917
それが他と比べて「最も簡潔」であることを示して下さいね >>909
思慮が足りないとは？
１００倍したほうが計算が早くなると感じている層に合わせろという事？
なんで合わせる必要があるんだ >>926
他の解法よりも思考過程が短いことを示して下さいね >>925
計算遅くなっても良いなら、もうそのまま頑固に進めば良いんじゃないかな。
その代わりテストでは負けるぞ。 方向性はわかるけど、やるなら100/2×48 だな。 ーそろばん回路ー
八五 四十 四五 にじゅう
にじゅう といえば 人数多いから大丈夫かな。 >>927
思考するポイントは、48を2で割るという一点のみ。
100倍するところに、頭を使う必要が無い。
その他の手法は、思考過程を2点以上必要とする。 学歴あるけど会社で使い物にならない人とちゃんと仕事ができる人(学歴は不明)って感じだな なんとなくわかったから寝るわ おやすみ～ >>931
計算が遅くなるかどうかの問題なの？
だったら>>1でも48×100÷２でもその子にとって一番早い方法が正解となる
とすれば、これを不正解にしたのは不正解だ
一番早いのは48×50＝2400だ (49-1)(49+1)
=(50-1)^2-1
=50^2-2*50*1+1-1
=2500-100
=2400 こういう「俺の考えた正解」から逸脱してるってだけでバツつけるようなカスとか気にしなくてもいい >>936
2桁に対して、5の掛け算より、2の割り算の方が早くて正確。 怪鳥音あげて破いたら怒られた
クンフーしてって書いてあったのに 数学的思考回路を構築しようという試みだろうけど 算盤 には通じない。 >>940
それは君の感覚なだけだよね
電卓に同じこと言えるか？ >>938
50x2が難しいか？
計算間違えする可能性が極めて低い数式だろ。 >>948
他の解法も同等だよね？
どこがむずかしいんだろ？ 俺も掛け算で5を見ると２で割る派というか分数化する癖あるな >>945
5の掛け算は繰り上がりがある。
2の割り算は繰り上がりが無い。
より早く間違いが無い。 >>933
掛け算の時点で 解は2400と頭の中に出ている。 >>946
300×８だよな
それもマルだと思うんだけどね
認めないって人がいる >>951
だからそれは君の感覚なだけだよね
電卓は同じにしか感じない >>22
なんだそりゃw
じゃあ普通な解答しても正解だろ
先生様の望む解答出さなければ0点かw
馬鹿らしい どの方向からも、バチーンっと正解である「２４００」に持っていけるのが数学の気持ちいいとこなのにな。
不正解する意味がまったくわからん。 >>954
人の頭は電卓より遅い。
複雑な問題に取り組むには、間にある簡単な数式には、よりストレスの無い手法が必要。 見た瞬間暗算も必要なく2600ってわかったわ
逆にどこに工夫を必要としているのか教えてほしいわ >>955
アホくさ過ぎてこいつの教科のテストやってられんわ
俺全部破り棄ててやる自信しかないわw >>960
こんな小学生の基本問題に、アホな記事が出て同調で盛り上がるんだから、
確実にインド以下だろうな。
もしかしてこれがゆとり教育の、自分で考える能力って奴の影響なのか？ >>958
だったら４８×５０＝２４００でいいじゃん
なんで２倍して１００にするとかやってんの？ >>966
ほら、かけられる数とかける数を入れ換えるとオコラレちゃうから… >>966
同じ計算をするにも、何パターンかの方法を比べると、必ず思考の量に差が出る。
>>951読んでわからないなら、労力の差を感じ取る能力が無いんだよ。 １００の倍数の方が計算しやすいからそうして掛け算したほうがいいよっていうアドバイスなんだろうね
でもこの程度の計算ならわざわざ１００倍にしなくても答えが浮かぶ層にとってはその意図が( ´_ゝ｀)ﾌｰﾝだわな 工夫ってなんだよ
抽象的すぎるだろ
問題にそんなあやふやな感じ使うなよ(´・ω・｀) 50を48回足し算する形に変形するのも「くふう」に含まれていいはず >>972
小学生の問題だからな。
基礎の基礎、初めて数式をみる子供ばかりだよ。
だから効率の良い手法を、色々と学ぶ段階。
単純な掛け算一辺倒でやるより、こんなに早くできる方法もある事を知り、
感度するべきところ。 >>976
この子の答えを正答とするならそうなりかねないんだろな 指導用教科書に回答例として載ってない回答は全部不正解にしてそう
そういうレベルの教員なんじゃ 算数だといい大人がああだこうだ言ってスレが伸びる。
数学やサイエンスだといい大人でもスレが伸びない。
「５ｃｈは意外に高学歴」って、どうだかな。 >>976
わざわざ難しくする事を、くふうとは言わない事を学ぶべきだな。
この子の解答をするくらいなら、直接、5x48をした方が早いから、くふうとは言えない。 48に100掛けて2で割るか50に50掛けて100引くかじゃないの
って思って>>1見たけどそれぞれ正解と不正解の考え方か
正否が付くほどどちらも大差ないだろ 少なくとも設問通り工夫はしてるわけだから×は無いだろ
どう工夫するか記載してない出題者の落ち度だよ >>983
数学の問題は、常に簡潔に答える必要がある。
どんな書き方をされていたとしても、算数の問題を解くのに、
元より難しくする解法示した時点でxだよ。 >>977
子供の教育の為にそう言っているつもりだろうが間違っていない>>1の回答に対して
不正解をつけるから批判されてんだぞ
君は多様性のある子供の考え方の一つを根拠も示せず否定している >>985
48×50＝2400が一番簡単だって何回も言われてるだろ >>987
元の数式より難しい手法を書いた時点で、間違っているんだよ。
他の子も当然、同じ手法を浮かべても、もっと簡単な方法を解答するんだの。
ここで、そんな簡単な方法もあるんだ！こっちの方が楽じゃん！と、その差に気づいて感動できる子供は伸びる。 >>990
元の数式４８×５０＝
君の簡単な数式４８×１００÷２＝
数式的には複雑化してるだろ
よく数学とか語れるね >>990
答えは一つなんだよね
あれれ～九九を覚えた子は48÷２より
6×8や8×6の方が分かり易いとおもうぞ >>988
>>992
48x5より、48÷2の方が、圧倒的に早くて間違えが少ないんだよ。
繰り上がりが無いから。
暗算する時に一瞬で両者を比べて、楽で間違いない方を使うんだよ。 >>995
48×５なんて思考回路>>1してないだろ
ねつ造すんなよ ちなみにインド人は九九ではなく九九九九まで訓練されるらしい
こんなの計算の必要もない このスレッドは１０００を超えました。
新しいスレッドを立ててください。
life time: 10時間 11分 35秒 5ちゃんねるの運営はプレミアム会員の皆さまに支えられています。
運営にご協力お願いいたします。
───────────────────
《プレミアム会員の主な特典》
★ 5ちゃんねる専用ブラウザからの広告除去
★ 5ちゃんねるの過去ログを取得
★ 書き込み規制の緩和
───────────────────
会員登録には個人情報は一切必要ありません。
月300円から匿名でご購入いただけます。
▼ プレミアム会員登録はこちら ▼
https://premium.5ch.net/
▼ 浪人ログインはこちら ▼
https://login.5ch.net/login.php レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
