【話題】プリンは何個のいくつ分？ 小学2年の算数問題で大人たちが大混乱の謎 [ひぃぃ★]
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この問題はいったいどういう意味なんだ？ Twitterに投稿された小学校2年生の算数問題に、多くの大人が混乱を表明している。（文：昼間たかし）
Twitterに投稿され問題はこういうものだ。
■「何個」の「いくつ分？」
問題文には、プリン4個の絵が描かれている。そして「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」という問いかけがある。回答欄は「（ ）の（ ）つ分」となっている。
ツイート主の娘は「4の4つ分」と解答し、先生からバツを貰ったそうだが、大人がこの問題を見れば「ははあ、掛け算だな」というところまでは気づくだろう。
ただ、プリン4個の絵を見せられて、最初に「何こ」と聞かれれば、反射的に「4個」と答えてしまうのではないか。ところが、それだと後半の「（ ）つ分」が意味不明になってしまう。
そうすると……。いったい、どう答えるのが正解なのか。
ちなみに、現役の小学校教師にたずねてみたところ、正解は、
「（1個）の（4）つ分」
だそうだ。
この教師によると、これは小学2年生のかけ算で、学習指導要領では
「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」の指導と説明されている。
つまり、これは掛け算の「1?4＝4」を教えるための問題なのだが、大人が混乱するのは、正解するための「1個のプリン」が「4つ分ある」などという言い回しを普通しないからだろう。
前述の教師は「こういうケースなら、大人もすんなり正解できるのではないか」と、一皿にキャンディーが2つ乗っている絵を3つ書いて示してくれた。
つまり「お皿一枚に2個ずつ乗ったキャンディー」が「3枚分あるのであれば、キャンディーの数は（2つ）の（3皿分）、つまり、ぜんぶで6個ということだ。
しかし、大勢の大人が混乱していたのに、小学校2年生は大丈夫なのだろうか？
先の教師によると、小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので、混乱しないはずだという。
この教師は、こんなふうに注意を促していた。
「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
2021年12月21日 11時11分 キャリコネニュース
https://news.livedoor.com/article/detail/21389259/
画像
https://image.news.livedoor.com/newsimage/stf/0/4/0429e_1591_567d9ba8_15e7a366.jpg ニッポンの女って目と目が離れたヒラメ顔の間の抜けたブス多くね？
逆に白皙人は目と目の間が狭く、鼻筋のすぐわきに目が付いてる精悍な美男美女が多いわ だから朝鮮人を先生にしてはいけないと何度も言ってるだろ プリンは4連にすべきだ。
うちは俺、妻、長女（7歳）、次女（4歳）の4人家族だが、 3連プリンを買うといつも上の子が我慢させられる。
不憫で仕方ない。 自分も分からなかった～。
発達に問題があるのかな。もうすぐ還暦だけど。 プリンは4連にすべきだ。
うちは俺、妻、長女（7歳）、次女（4歳）の4人家族だが、地下では、捕まった河童たちが
泣きながら寿司を作る仕事をさせられている。
不憫で仕方がない。 割り算とか分数への前振りだろ
ここだけ切り出して「おかしい」とかいう話じゃなかろう >>7
「（長女）の（おや）つ分」
こうですか！？ わかりません＞＜ >>1
>発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいい
こんなことやってるからガイジ認定されるガキが増えてるのかｗ そんな事よりミヤコにプリンをよこせなの、よこさないとプリンにしてやるの！ 普通に考えて、「1個の4つ分」という答えしかありえないと思うが何を迷うというのか。 どうせバズり目的の作り話だろ
それっぽいテスト用紙作って 言われてみればそう解釈もありだろうけど
言われない限りは理解出来なさそう
この先生だって他の先生だって
言われたからそう教えることに疑問を感じていないだけのような気がする 「個」と「つ」をごっちゃにしてはいけない
国語から勉強しなおせ Twitterでも上の部分切り取ってるのが原因で普通に上から順番にやってたらわかるって
印象操作を指摘してた人いたね こういうくだらないことでどれだけ勉強嫌いを増やしてるんだろうか 一個が4つあるんだか一個が4つ分で分かるが
言い回しがクソなんだよな
１ｘ４を教える図式は他に無いし >>1
普通に１個の４つ分と分かったけど
２個の２つ分でもいいだろ？ 単位数の何倍
を意識させる問題ですな。
でもこんなん小学２年生にやらせることか？ いくつ分っていうのが日本語としておかしいのが悪いのではないか？
まず問題文が短すぎる
記事を読んだときもキャンディーの例も理解出来なかったが
そのあとにプリンの絵に皿が含まれているのを見てやっと把握したよ
記事からだけではプッチンプリンが転がってるイメージだったからね
この場合は「一皿が一人分のおやつです。プリンは何人分でしょう？」ぐらいあるべき >>32
一般生活ではそういう言い方しないからなぁ
こういう教え方は数学好きも出てくるのかもしれんが、算数のおちこぼれが大量発生しそうだ 最後の発言マジで教師が言ったのかw
さすがに創作だよなヤバすぎるわ >>12
２問目マジで考えた
なかなかわからんかった... >>7
あえてのマジレス
ミキサーにかけて4等分しろや！！それが親ってもんだろう！！ 東大出だけどわからない
小学校のときに12-５、を解くために10+2-5みたいな説明が
あったときもわからなかった 3連プリン2個の4つ分
残り2つは長女と次女の明日のおやつ >>1
他人を指差して発達障害と言いたいだけだろ
この作者は いやいやこれは過程の話
理解度を知るための質問
大人がやっても意味がない話
なんでもかんでもいちゃとんつければいいってもんじゃないよ これは哲学的な問いだね
つまり一にして全、全にして一
クトゥルフ神話のナイアルラトホテップにも通じる 表面的な問題だけでなく、その背景に思い巡らす必要がある事を教えてくれる >>12
上は誉めるべきだろw
外国語の勉強しっかりやってんな なるほどぉってなる話かと思ったら
くだらねぇwwwwww
誰だよこれ考えたやつw 教師が教えた以外の事を考えることは許されませんよ？ 日本語の用法がおかしくなるのは小学校教育のせいだったのか 子供のころに叔父さんに
「あめが2個キャンディーが3個あります
さてあめは全部で何個でしょう？」と聞かれて
「5個」答えて「おまえは馬鹿か」と言われて泣きそうになった
その時初めて世の中は恐ろしいと思った 日本って
こういう本質的じゃないところを突いてきて
できないやつはダメレッテル貼るの好きだよね
こんなことやっているから日本は没落してしまったんだよ 前後の文脈で、1の段の掛け算ということが分かるんだろ >>57
教師が発達障がいというヲチ
発達障がい者が間違えた児童を発達障がい児だとバカにする狂った図式 そのくせ、掛け算の順序には日本語的正しさを言い出すのか。 例えばこの問題の前後に「3連パックのプリンが5個」って問題があるんなら解けるけど、
この問題単独ならなんのこっちゃって感じになるわ いくつかの箱のうちの、４個分。それに違いない。
「箱」じゃないと言うなら、「包装単位」。 1の段を教えるのは九九では最後なんだっけ。
1×●の必要性を学ぶにはちょっと微妙な例だな 小学校の教師がまともに数学を勉強しているわけない
文系なら中学校の数学がなんとかというレベルだろう 最初にリンゴが3個あります
あと2個リンゴを買ったらいくつになるでしょう 俺大学出ているけど、問題の意味が分からなかった。
答えを聞いても分かった気がしない。
日本語として成立しているのかさえ疑問。 アスペが落ちる問題を作ったつもりのアスペなんだろｗ 奇数＋奇数が必ず偶数になる理由を答えなさい
これ解ける奴いるかなあ？5ちゃんレベルじゃ難しいかな >>88
バカだったのは叔父さんというヲチな
あるある これ日本語検定一級の外国人に出題したら
心をへし折る問題だから勘弁してくれ プリンなんて一個もないじゃん
プリンだって言い張るなら食ってみろ！ そもそも日本語おかしいしそんな日本語社会出たら通用せんから >>105
単に問いが重複しているだけのアホな問題よ
何個？＝いくつ？ 発達に問題以前に、問題の日本語に「問題」があるだろう。 >>104
リンゴ嫌いだから買いません
よってリンゴ3つと梨2つ ４という数を常日頃から４／１と考えているのかって話だな >>91
算数は実は大体が国語の問題
問題文が理解できないから解けない子がほとんど
わざと分かりにくい問題文のときもあるけど こういう特殊な言い回しを使うと、日常生活との相互活用ができない
算数は特殊なもんだと思っちゃうぞ 「（ ）の（ ）つ分」なら分かる
何個のいくつ分なんて書くから分からない
つまり>>1が無能 この問題単独だと意味わからんが
前後の問題とか授業の流れで
掛け算の話か、1個の4つ分ねとはたどり着けそう 算数のテストじゃなく出題者の求める答えを察するテストってやつだな
下手な計算よりも将来役に立つぞ >>88
叔父さんは…最初にその2個のあめをどこで買ったのか…聞いて欲しいの…そして残りの3個のキャンディーを一緒に買いに行って欲しいの………それが答え… >>1
>学習指導要領では 「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」
>の指導と説明されている。
だからといって日本語としておかしい文章を使うのは
教育学者に多いアスペの論理だろ
それにどう理解するかは脳の問題だから強制は虐待 俺の授業はその範囲でしか通用しない
そんな人間を作るな >>120
教師の言い分もわかる
毎日念仏のように何度も繰り返してるのに
答え方の暗記も出来ない奴が糞だっていうのもね
ただ答え暗記することは勉強でも教育でもない
教師って糞だよな これは先生が授業で言った通りに書くという種類の問題だろ
学校のテストはこれが難しい 頭のおかしい言い回しをお約束として授業でやっているからセーフって言い分は頭おかしいよな >>107
奇数 ＝ 偶数 ＋ １
奇数 ＋ 奇数 ＝ 偶数＋偶数＋２ 授業で教える時にこういう表現をしたんだろ
考えの筋道を覚えさせる時に大人の感覚で理屈を求める方がナンセンスに思える 日本の国際競争力が低下しているのはこういうことが原因なのかね。
これって社外では通じない社内言語で無駄な仕事をしてるのと共通点がありそう。 >>107
二つの奇数をm,nとする
m=偶数a＋1
n=偶数b＋1
と表現できる
m+n=偶数a＋偶数b+2→これは偶数 >>104
２個買いに行ってる間にカツオに２個食べられるから正解は３個です >>1
こんな問題出すのは教師の頭がおかしいか
発達に問題があるかだろう。 これは完全に問題が悪いだろ
悪いのに出した教師は「わからなかったら授業聞いてないか発達に問題がある」とかw
教師のレベルの方が心配だわ >>55
逆。まだ理解度の低い小学生向けに単純化してあるから、大人から見ると難しく思えるだけ。
数詞の使い分け以前の段階だから個にしてある >>141
答えは「ねたきりいぬ」じゃないぞ。やり直し >>125
算数のテストで回答は合ってんのに漢字を使って無いとかの理由で不正解にされたのはいまだに納得いかない こんな糞見たいな教え方が自民党が日本国民を劣化させて来たやり口 取り合えず、この問題を作った教師の教員免許状を剥奪しろ 教師が自分の教え方を棚に上げて発達障害のせいにする時代 算数の教育学のせいで算数は本質を外れてしまい、無駄に難しくなる。 >>104
最初の三個のりんごの所有者は不明ですが、二個のりんごを買ったところで購入者のりんごは2つです。
三個のりんごを出してきた意味を説明してください。 こういう特異記法・特異表現って、要は先生が楽をするための物だからね
そこに真実はない 一個の四つ分って言われて理解できる奴0人説
学問的に正しいとか関係ない、理解されないものに意味はない 答えありきの問題だから日本語がおかしくなるんだよな
普通に考えてこんな言い回ししないだろ やべぇ、日本語が理解できん
子供は理解できてるのか
感心するわ >>120
最近の学校の国語教育は狂ってるぞ
文体も口語に合わせろってなってる
こんにちは→こんにちわ が正解
ひらつからいてう→ひらつからいちょう だからな
人名の読みまで改変させている 算数の文章問題は日本語としておかしいことが多々ある >これは掛け算の「1?4＝4」を
1x4=4
もまともに書けないの？ マニュアル通りのロボット社畜を育てる中韓以下の日本の教育 こういうのはね
回りくどいことせんでシンプルに掛け算とはなんぞや？100文字以内で答えなさいって感じでええのよ
小２キッズにはちときついかね
まあ大人でも答えられんかもしれんね 中小企業でハンコを斜めにしないと馬鹿にされる
そういう世界 単品を4つ分と2個セットを2つ分食べても胃の中は等しいってことだよ
正解は一個ではなく包装コストや環境問題までつながる >>152
だとしても一般生活で使わない言い方するのはダメだわ
>>127
一般生活で変な言い回しするヤツが出てきてもおかしくない >>171
1個の4つなんて表現、
日本語にはない よっつと意図的に何度も書いておりこれは明らかに部落差別だな！ >>107
2n+1+2m+1=2n+2m+2=2(n+m+1)
こんなんじゃダメかな こうやって日本の子供の学力というか能力が低下していく
教師のせいなんだよ >>135
算数、数学って日本語の授業やる時あるからな
等号不等号とか逆裏対偶とか ものを教えるってそういうことじゃねえんだよな
本質的な部分が完全にズレてるということを指摘しないといつまでもこうだぞ これを日本の自称アタマいいヤツらが考えているんだから笑える 英語もそうで接続詞とか関係代名詞とかいう日本語の意味をまず理解しなくてはならないw 直近でかけ算の授業やってて、そのあとのテストなんだろこれ
かけ算のテストと考えればそこまで変な問題でもないわ >>59
「ねたきりいぬ」がパワーワード過ぎるから仕方ない 教師＝ガイジってことで合ってる？
大学出る際に民間企業や公務員試験受けるわけだが、それに漏れたガイジが教師ってことで合ってる？
おれがガキの頃まともな教師はいなかったな
今でもつい「先生」と言ってしまうのは医者と弁護士だけだな
行政書士とかじゃ先生とは言えないし、子供の学校の教師に◯◯先生と言ったこともないし >>1
キチガイ日教組は殺された方がいい
日本の国力を下げるための工作員だわ 私がカラスは白だと言ったらカラスは白なの！わかりましたか？て教わったことがある 自分がどう教えられたか昔過ぎて思い出せんけど、
自分が高年次の算数や、中高の数学で困ったことがないことを思うと、
ほとんどの児童はクリアできるハードルなんだろう 言わんとしてることもわからない、というレベルまでいくと恐ろしいな
正直と言えば聞こえは良いけどわからないことを恥ずかしがらないのもどうかと思う オレオレ詐欺が増えるわけだ
学校で教えてるんだから 箱の中にプリンが一つずつ入って4箱でいいじゃん
小学校の教諭って年中子供相手にしてるから思考力や表現力が衰えるんだろうな >>180
距離のことみちのりっていうのが嫌い
誰もみちのりなんて言わないのに
距離って言えない理由はわかるけどさ、大人だから 子供がどう考えたのかが大事や
答えが一つはつまらん キングスライムはスライムのいくつ分？
ならまだ分かるけど変な日本語。 >>12
どんぐりのネイティブな発音はどんごりだから正解 成長の過程ですっかり忘れて思い出しもしないし代替えで通じる言い方が
有るのに教える意味あんのか？
子供の理解を心配するよりこんなの続けてる教育方が心配やわ こんな事やるから掛け算割り算で
脱落する子が出るんじゃん プリンていうのはカップに入っててカラメルソースは底にあるやつやで！？ ああ朝鮮では民族挙げてこういうおかしな思考法してるからノーベル賞取れるような研究が出来ないんだな 小学校の先生ってこういう自分のクラスでしか通用しないマイルール好きだよな 断言するけど、日本人はどんどんバカになってるんだよ。間違いない。 子供はおかしな世界観ではなく常識的に考えたので大正解だろう
おかしな世界観を例に教えること自体不正解 >>104
最初の3個を何処で買ったか聞いてほしい
そして後の2個を一緒に買いに行ってほしい なくなった人の携帯解約しに行ったら
「本人連れてきてください」言われた話を思い出した なぞなぞみたいな問題の作り方してると算数とはかけ離れちゃいそうだよね こんなんで発達扱いとかやばいわ
てか本人が発達だろ ＞＞「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」
ニホンゴダイジョブですか？ >>51
バカ極まりないな＾＾ジャップエデュケーション＾＾ アメリカにも「ウサギとパイナップル」っていう
有名な世紀のクソ問題があるから
教育の迷走は日本だけではないのだ・・・ 低学年の頃は確率って言葉習ってないから確からしさなんて変な言葉使ってたよな >>1
絵を見れば納得「1個の四つ分」だよ
ただ1皿で1個と言うのは解るが何故「何個分」って言わせるのかが「？」だ
小さい内からこんな事やってるから将来的にやれ文系がやれ理系がって大人になるんだぞ？ >>12
寝たきり犬ｗｗｗ
久しぶりに笑った。
ありがとう。 お前らは試験に落ちたのだ。
この問いに正解することが目的なんだからそれを果たせ。
御託はいらん。 ゴミみたいな教え方してるのな
学力低下させる為としか思えんわ 0を掛ければプリンは消えるけど、0で割っちゃ駄目だよ。 >>232
そうだよね
それで混乱するよね
1個が何皿ですか、とか
１つが何箱ですか、ならわかるけど 1個の4つ分と言われたら普通は1/4になったプリンを想像するけどな
そもそも日本語として解釈が曖昧すぎる表現で問題として成立してない 高度すぎて俺には解けないから
「ビッグプッチンプリンはプッチンプリンのいくつ分？」
という問題にしてくれ >>7
プリンの代わりにちびろくにして俺さんがちび３、妻さんがちび２、不幸な長女さんがちび１にすれば解決 プリンは4連にすべきだ。
うちは俺、妻、義兄、伊之助の4人暮らしだが、 3連プリンを買うといつも義兄が我慢させられる。
不憫で仕方ない。 小学二年生の頃だが、理科のテストで「東から太陽が出るのは（ ）日」という問題があった
春分の日と秋分の日が該当しそうだが欄は一つだから違う
他は全正解で半分以上時間を費やして考えた
ついに彼岸の中日が思いついたんで「ひがんの中」と回答した。☓だった
抗議したが、正解は春分か秋分が正解だという
最近納得したが、真東から太陽が昇るのは緯度によるが日本では２日ほど春分・秋分からずれている
正解は「にほんのおひがんのうちの」日だったのだ これは、先生の言う事を聞くが正解の奴隷教育ですね。^^ >>255
むしろ理系も文系も両方兼ね備えてないとどちらにしろ極みには到達できないよ ( )個の( )皿分？
ならまだしも馬鹿が問題作るとどうにもなんねえな >>1 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
型にはめる日本の公立学校教育の典型やな 1個の4つ分というからには1個あたりの別の何かがないと日本語として成立しない気が
ビタミンCがレモン1個の4つ分とかなら意味が通じるが単独だと意味不明だろう 今北
こんな訳のわからない教育してるとか時間のムダ
こんな問題考えた奴のお陰で益々日本は置いて枯れるよ >先の教師によると、小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので、混乱しないはずだという。
>この教師は、こんなふうに注意を促していた。
> 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
むしろそんな授業で大丈夫か？と >>1
解答が悪いな
「（1個）の（4）つ分」じゃなく「（1個）が（4）つ分」 一枚に4個のプリンが書かれてる
普通はこうだろ
日本語がおかしい
馬鹿じゃね？ >>19
ほんそれな
こういうのツイートするやつってアレだよな なんだよこれ
算数より国語もっとしっかりしろよ・・・ >>232
「つ」は単位じゃないんだよね
１０つとは言わない
「ここのつ」の次は「とお」 逆ポーランド記法をそのまま日本語にしたようなもんだな 問題作った方が発達なのでは？
これで発達扱いされるって理不尽すぎるわ いくつというのはそれ単体で通じる言葉じゃないと思うんだよな！
何かの単位であってその何かが不明では混乱する
これが文系からの答えだ 2年生の宿題見て分からんかったのは
三角形の定義
Google先生に聞いたよ 中受組だから答えられるけどまあ悪問
1×4の概念だろうけどもっと問い方があるでしょうに ＞発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません
いやお前の方がさ・・・ >>1
如何に教師って連中に問題があるかが分かるな 何が混乱かと言うと
国語の問題なのか数学なのか？一体何を聞きたい意図があるのかどうにでもとれる。
つまり指す地点が曖昧にもとれる、免許も同じ引掛けなのか訳わからん大人に聞くならまだしも >>1
これが1つの皿に2個乗ってる絵だと
2個の2つ分になるのか 問いかけの言葉が多義性含んでたら単一回答になるわけねーだろー
文章書いた人の言語能力がおかしいのさ >>40
絵を見てないけど、プリン4個と言ってるのだから、答えも4個じゃないと矛盾するよな 三角関数や複素数は仕事で使うが、こんなアホみたいな問題文を読む力は一生使わんだろうな 詰まるところ、問題をだす教師がレベル低いってことで収まるかと。
ほんと、いろんな意味でつまんねー世の中やね、 何回もやり玉に挙がった「またですか」の問題だね。おまえらもいいかげん学習しろよ。 問題の前に日本語がおかしいのでは？
(お皿に) 1個 【が】 4つ分 ある
これなら理解できる >>12
特に2枚目は本当に懸命に考えて
意味の通じる答えをひねり出した感があって
これを頭ごなしに否定してはいけないような >>12
2番目、枠外に一生懸命考えたのが残ってていじらしい
しかもちゃんとした言葉になってて感心した
天才やな むしろこんな問題に即答で正解できる方が心配になる
まともな人ほど頭が「？？」ってなる
それが正常 問題を作っているやつのレベルが低いだけの愚問だよ。日本語ができないやつに教師やらせるんじゃねえ。 直前の授業までずっと
「○つ分の○個って表現するよ～」って教えてんだから
答えられないなら聞いてないか分かってないってことだろ まっとうな授業を受ける前にまっとうな一般社会で生きてるけどな、子供も 問題の質は悪いけど混乱しないっての
馬鹿が騒いでるだけ プリンが乗った皿とプリンを別物としてる時点で国語的に高度すぎるだろｗ こういう教師がいるから、日本の科学力は低下する。
小学生時代の自分ならば、4個の1つ分とか、さまざま答える。 >>31
世の中には出来る奴と残念な奴しか居ない
出来る奴は両方出来る
残念な奴はどちらも出来ない
残念なマスコミ関係者が妬み嫉み恨みで作った概念で実在しない >>328
＞「○つ分の○個って表現するよ～」
もうこの教えがこわい 外国人が教師になってもいいけど問題は日本人が作らないとね んで、教育者としての弁明も謎
普段の授業の設問を聞いてれば間違えないとか笑う。
その弁明はいいとしても、こんな教育受けた子供が大人になってビジネスを始めるとか怖い。
混乱を生みやすい表現はなるべく避けるべきなのに混乱引き起こしてどーすんだって >>12
こどもの方が英語の発音が良くて大人が笑われてるわ >>334
学習指導要領に文句いえよな
教師は忠実なだけ 掛け算なら何個が何個あるかでよくね？
なんだよ分って
何個といくつを分ける意味もない >>167
てふてふ！ｹﾞﾗｹﾞﾗ
って言って遊べないのか… >>340
おかしな教え方に忠実になってるだけなの？
「これはおかしい！」ってもっと教師の側から声が聞こえてきてもいいと思うけどね こんな感じの考え方の押し付けって良く聞くよな、怖いわ 物理量の単位を理解している小学校教員の割合ってどのくらいだろうか？
憶測だが半数も居ない感じがする。 先生方によるこの手の独善的な問題は結構ある
連絡ノートに「こんなんじゃわからねぇよ」って書いておいたわ 教師の言うことが正解だなんて教育間違ってるだろ
こんなん聞かなくても判断できる子はたくさんいる >プリン4個の絵が描かれている。そして「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」
絵のプリンを指しているという文言はないな >>302
だよな、言ったらその通りできるでしょ、って何言ってんだよ。サポートセンターの方がもっとマシな対応するよな。 ＞「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
＞それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。
＞そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
俺は小学校の算数の授業なんて全然真面目に聞いてなかったけどね
簡単すぎて聞かなくても分かるから
逆に授業ちゃんと聞かないと算数分からない奴の方が発達に問題あるだろ >>1
教師が発達障害なんて笑えないな
>発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」 >>12
2番目って何年生の問題だ？
ヒント見ると「嘘寝」の事なんだろうが低学年だと「たぬきねいり」と結びつくか？ ここだけ切り出すから変な感じがするだけだろ
２個ずつプリンが乗った皿が５皿あったらプリンは全部で何個？
みたいな別問と並んで出題されてれば誰も勘違いなんかしない 国語的におかしな事を「お約束」として教えることが
大間違いだと気付かないのだろうか、文科省のバカどもは >>337
次の段階で補正されるからな、実際は。
アメリカだって小学校低学年くらいまではmouseの複数形はmousesで習って複数形の使い方を学んで、あるタイミングで単純にsを付けるだけじゃない複数形があることを学習する。
大人から見ると気持ち悪いけど、そんなに悪いことだとは思わないな >>346
オリジナリティ出して余計悪い結果になったら
自分で責任も取れないじゃん
おかしいでしょって提案することはできても
実際に変えるまでは時間が要るにきまっとる >>1
この教え方を強要してるやつが発達に障害あるんじゃね？ 小学校の教員なんて日本語できるかどうか危ういレベルだもんな ノーマンタイ
小２で教師のバカさを知っただけ良かった
自学自習
人生これで行け >>367
それは何も悪くない
理屈通り
>1は意味不明 小学校も中学校も算数や数学はマジで授業なんて聞いてなかった
授業では何も得られないからな
塾で難しい問題ばっか解いててそれが一番身になったわ ジャップの教師って、馬を鹿って言われたら、鹿です！って言わなあかんのやろ？
知能レベル低すぎひん？ ゆとり教育ど真ん中の教師が脱ゆとり児童に教育すると当然こうなる >>1
もはや問題ですらないな
こんな言い方をする事がない
日本語としておかしい まず日本語でおｋだわ
この教員に国語のテスト受けさせてみれば？ｗ 気持ち悪いしセンスないな
なんか病んでるんじゃない？ 最近の学校とか教師って >>370
それ単体で意味不明と言うのはお前がおかしいわ
1/2個の4つ分なら1個の2つ分という解にもできるわけだし
違和感が強すぎるのはわかるが、何も考えずに意味不明とか言うのはどうかしてるぞ 数学は日常で使わない日本語表現を暗記させる学問ではないだろ
方向性がおかしい 4個プリンがあったら4個プリンがあるってだけだろ
「えーと、これは1×４だからー」とか考えるのか？
馬鹿なこと教えるな もう少し簡易な表現あるだろ
言葉を省略しすぎて意味がわからん とらいあんごうは幼年向け英会話教室に通わされて真面目な子供だったんじゃないのかな、混乱していてかわいそう こういうことすると逆に後々レベルが高いことを習う時に混乱するような 掛け算の構造を教えたいのは分かる
だがこの文章を押し付けるのは異常 1個の4つ分
2個の2つ分
4個の1つ分
見方の違いなだけで、全て正解だと思うけど
違うのか？ >>382
君はジャップなのグックなのチンクなの？
１個の４つ分？ >>12
ねたきりいぬのインパクトものすごいな！
あなたの息子さん？ こんな問題ある指導してたらそりゃ世界のレベルから落ちるわ すでにでてるけど…
何個が いくつ分か？で通るわな
要は算数の先生の国語力の無さがネットで露呈したわけだ >>351
答えの単位と、式の左端の単位が同じになる、なんて教えてるくらいだからな。
1(個)✕2(皿)＝2(個)
みたいに。 >>371
そら最初から入ってる文字が「き」だからじゃまいか 「授業を聞いてればー」じゃねーんだよ
下のレベルに合わせた状業を上のレベルの子たちが聞くわけないだろ 文部科学省はこれでええんか
教育委員会はこれでええんか
何が起きとんねん 言い回しを普通しないからだろう。
いやするんだわ
数学から物理から全部コレ これは本当に小学生の問題なのか？
掛け算の順番にこだわる文科省のガイドラインに疑問を呈する内容。
親が作っているとしか思えない >>390
1X4を教えるならもっと違う書き方がある。お前も教師も無能 発達に問題がある・・・
ここにマンコが一つあります。何個の何万個ですか？ ２分の１個の ８つ分でも アタリ？
１００万個の ２５万分の１つ分 ..... 教えたい事から逆算して問題文を作る。が、その平文をまともに作れない
やっぱり教師が無能じゃん 4個の4つ分でも4人に分けた状態を指すだろ？
一個の四つ分なら一個の物を四つに分けた事にならねーのか？
ていうか>>1コイツマジで馬鹿だろ 俺の経験上理系バカの方がこういう教え方する傾向がある
文系ならこの日本語に困惑するはずだから セットが何個分あるかっつーやつだろ問題がクソ馬鹿
その画像なら式もなにもく4だよ 2*3があってその拡張で1*4を考えるのは正しい数学の理解の仕方
これだけ単品で出すのは意味不明 ＞「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
その特異な教え方の授業を聞かないと答えられないなら、
普遍的な算数の問題とは言えないだろ。
自分の仕事を何だと思ってるんだこいつらは >>1
こんな馬鹿な勉強ばかりやってるから日本人は馬鹿になるんだよ >>402
この子の親なら「いいえ。女の子です！」とかマジレスしそうだな 乙女のプリンプリンなおっぱいは、おばちゃんのおっぱいの１億個分！ ＞まっとうに授業を聞いていれば
授業そのものがまっとうじゃないだろ そもそも外で通用する内容教えないと教育にはならないよな ＞この問題はまっとうに授業を聞いていれば
授業を聞いてる聞いてないで解けなくなるようなのはダメ 質問 「発達障害ってどのような状態のことですか？」
答 「プリン4つを”1個の4つ分”と表現するようなことです」 算数を解くには国語も必要って言うけど、
算数の問題を作るには国語を勉強しろよって話
こんなんで算数嫌いを量産してるの日本ぐらいだわ >>390 １の掛け算は完全無理解でも困るのだが、わざわざそれを試して算数嫌いにするのも逆効果だよね、哀しいわ 多少日本語が不自由でも
教師になれることがわかる秀逸な設問 掛け算なんて普遍的なものなのに
小二のその時の授業聞いてないとできない >>1
何で間違った答えを正解って言っちゃうの？
一個の四つ分て1/4やぞ？
日本語わからんのけ？ >>416
教師になるなんてその程度の学力しかないのにな。 >>434
その通り
授業なんて休んだっていいんだよ
定期テストで合格点を取れれば
合格点を取るために必要だと思えば授業を聞きにくればいい
出席すること自体に意味があると思ってるのがズレてるんだわ 教師は本当にこんなことしたいのか？学習指導要領で決まってるから仕方なしにやってるんだろ？ こんなクソ絵なんか見せられても
何とでも解釈しちゃいそうだよな >>442
私もはじめ割り算教えようとしてるのかと思ったｗ >>436
これ数学得意なインド人さえも答えられんだろ >>407
たとえば袋にプリンが4個ってます袋がが一つならプリンは何個？ならそれが正解 かけ算の順番とか、日本の算数教育には無駄なルールが多い。 俺たちもいずれ似たような教わり方で
いま現に掛け算を理解してるという事実は無視できない
どうやって教わったか覚えてないけど >>12
ねたきりいぬって想像するとおもしろいな。
ねむりねずみの友達かも。 まぁ、不思議な日本語だが・・・、
全体は１個の全体数分っていう概念を教えるには仕方ないか・・・な。 知識の階段を上り続けるなかで、初めの方にどういう階段を踏んだかなんていちいち覚えてない、ということか
下と上をつなぐ階段のひとつであることが大事で別にそれがどういう階段かは重要ではない
なのでこれも重要ではない 教えてる側が答え間違ってたらダメだろ
バカ製造機じゃないか
正解の人がバツを貰うってどんな教育方針なんだ？
アスペなのかこの教師は >>446
絵がまた勘違いを生み出してる要因でもあるよね
１×４の概念では絵の４個のプリンはすべて同じ物という事になるが
普通誰がどう見ても一個一個は別物だと考える 何らかの学者になるならそこも踏まえておく必要があるんだろうが
普通の人が過去の一瞬慣らされたしきたりを忘れたからってどうということはない この問題に疑問を挟む余地を許さず正しいと押し付けてくる教師がいるとしたらそれこそ発達障害なんじゃないだろうか >>32
正解の反対なのだ
って言われたようなもどかしい感覚になった 算数は下手に日常の物に例えると逆に問題をわからなくさせる
勘のいい気づく人だけが出来る 各国固有の言語教育ならともかく
世界共通の数学でガラパゴスはアカンやろ
ますます日本が取り残されるぞ 何個を何人分？
ならわかる。要するに日本語として破綻してる
設問なんだわ。疑問持たない教師がおかしい。 一つの四つ分て全部で4つあるから16個になるけど頭大丈夫でちゅか？ >>448
確かに
インド人は右に
まず元の数字を置いてから計算するからね 「1」は基礎的な数字だから強調してるのか
俺もこんなふうに教わったのか記憶がない この難解な問題に答えられぬものは発達障害でござると
何をぬかすかたたっきってやる １個のプリンの４つ分って、バカかよ？
表現のしかた間違ってるやろw >>390
そう言うふうに考える方が分数の理解とか早いと思う ダースで５つとかならまだ表現として分かりやすい
と言うか最後の分は要るのか？ 学習指導要綱って年々駄目になってる気がするわ
それとも教科書が悪いのか？ >>480 これ文章として不明確だからいわゆる引っ掛け問題に近いよ 義務教育の教師ってどちらかというと頭の悪い人が就く職業だからなあ 特に公立の場合は >>463
ハーバードだと先になんらかの答えを提示して、そこに至る問題なり数式、規則性を考えさせるという方式の方がより学ぶ力が伸びるって言われているしねそんな一つの例ですけど 教師はこれに非を認めないのはいいとして
とりあえず出身大学だけは公表して欲しい 1を乗じるのを省略するのに大人が慣れ過ぎているだけ
むしろ子供のほうが1と9に固定観念がないからすらっと解ける
この子は間違えてしまったが 大学の物理で正答したのに減点された
教官に何故か聞いたら 答案が良くわからんと
黒板を使って答案の解説をしたら正答と認めてくれた
教官は笑ってこう言った
俺の講義聞いてなかっただろ
だから俺も笑って答えた
ハイッ！ 皿に乗せることで単位になっているという暗黙の了解がなければ解けない問題である
しかも皿に複数乗せることも2個以上で配ることもほぼないプリンを何故選択したのか
最初からキャンディーで良かったのではないか？ >>322
本当だよね。
暗記と思考、おれなら思考を重視したい。 そもそも4個あるのに一個とか言い出してる時点で病気
完全に「ぼくがかんがえたこたえ」状態になってる
つまり発達か統失 教科書構文と言うやつで、こういうのが算数の教科書では当たり前の表現なのか
5ch入り浸ってると特有の言い回しでネタだなって分かる文章あるけど、慣れてない人はそれにマジレスしちゃうみたいな >>485
前川喜平が長やってたような組織が作ってますｗ >>1
> この教師は、こんなふうに注意を促していた。
> 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
このバカ教師には自分たちが惰性でおかしな日本語を平然と使っていることに危機感を感じて欲しい >>1
1個小隊は４個の分隊で編成されてるみたいな話し？ >>12
久しぶりに声出して笑ったわ
ねたきりいぬ は丸もらえたよね？ 4人が並んでいます 人数を答えなさい
1人の4人分
ガチガイジwwwwwwwww 「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」
「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」
「（1個）の（4）つ分」
これ日本語おかしいけどイラストで混乱を助長させてるよね
あれかな、一皿に2個プリンの乗った絵を3つ書いたのもあればいいのかな？ 小学生はともかく、大人で答えられない奴はただのバカ。 >>496
皿に乗せて単位にすると 1個/皿 だからな。
だから 4皿 を掛けると 皿 が消えて 4個 になる。
小学校では単位を書かせようとするのはいいんだけど、なんとも中途半端でなぁ。 客観的に見ておかしい問題文だよな
わかるわからないのマウント的な話じゃなくて ていうか何で毎回教師がテキスト作ってんの？
無駄すぎない？ >>523
お前4人でラーメン頼む時に1人の四つ分くださいっていうの？ 日本語おかしい教師のほうが発達に問題がある
日本語おかしい教師のほうが発達に問題がある
以上 教師ディスっても駄目なんだよこういうのは
文部省が決めるんだから
変な事教えてそう 脳の作りがこの教師と同じ人間が職場に居たら荒れそうではある >>523
1個の4つ分て1/4なんだけど？
頭悪いの？ 天才ラマヌジャンは独学だったからよかったが、
日本で算数の教育を受けたら馬鹿になっていたろう。 プリンだけなら「あん？」となるが飴の例題出されれば「なるほど！」と思った
でもわざわざ難しく考えるんだな
掛け算への思考拡張へと導く為とはいえ、難儀なこったw 算数に関しては欧米の教育が素晴らしいからマネるべきだとおもう プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか
この問題文は日本語がおかしい。
というかわかりにくい日本語。
日本語が上手に使えない人特有のエセ日本語だな。
で、もし「何このいくつ分」にこだわるならば、
プリンぜんぶの数は、プリン何こに対して、何皿分ですか
にしたほうがいい。
この問題は日本語の問題。
悪文読解を小学二年生に求めるというのが本当のところ。 >>1
百歩譲って 1 x 4 = 4 の式に持っていきたいなら、
○個 の ○つ文 なんて書き方がそもそもおかしい。
せめて ○個 の ○皿文 だろ？
皿を数えるのに つ なんて言い方をする方が発達障害だわ。 >>534
１個の４等分ならわかるけど？
言い回しがアホなのはわかるけどなんでそーなるの？ >>7
正方形型の4個パックけっこう見かけるけどね。次は5人家族バージョンで 問題つくったやつの頭がおかしいんだろ
完全にいかれてる 何に混乱してるかというと問題の是非ではなく「なんでこんな文章表現になったのか」というところ 日本語としておかしいが
それでも正解を出すならこの答え方に倣った場合は1個の4つ分しかないのでは 算数数学は架空の世界の話、想像空間の中での話
下手に日常的な物に例えると意味不明にさせる事になる >>534
頭悪いのはお前の方だぞ
1個の4つ分は4/1だ阿呆 学習指導要領って文部科学省が出してるの？日本ヤバくね？ >小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので、
事実なら弊害もでかいけどな
そこまでして落ちこぼれを拾い上げる必要があるのかと >>543
確かに
ファミレスの注文取りが「何個のいくつ分欲しいですか？」って聞いてきたらたいていの人はコイツ頭オカシイんじゃねーか？と思うと思う。 こういうスレには必ず教師が「教師は忙しい。待遇改善」を主張するレスするよな
今回はそれすらしないで黙り込んでいるようだ これまさにうちの子供も2年生だけどひっかかっていた
かける数とかけられる数って自分が子供の頃なかった気がするんだけど
だから掛け算の数が反対だとバツにされるよね
どっちでもいいやんと思うけど >>505
この教師の基準からすると日本人の99%が発達障害だな。 俺の言うことがわからなければ発達に問題がある！
なんて恥ずかしくってこういう掲示板でも言えないわ。 日本語がおかしい
日本語のふりをした日本語でない何か 教育に携わる者の発達に問題があるか......。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません >>550
本質は基準の設定だと思うが
1の段だと単位数そのものなので混乱する >>1
悩むのも馬鹿らしい
●この問題を作成した会社
●この問題を何の疑問も持たずに使用した担任
両者をつるし上げればいいだけ
悩むだけ無駄 今更ながら文部省大丈夫か？
アタオカ製造所に税金払いたくないんだが… 一個の4つ分
2個の2つ分
4この一つ分
どれも正解ってことかな？ 工夫して計算しましょう
とか
さくらんぼ計算
とかやってて今の子供ってこんな面倒なことやらされて可哀想だなーと思う >>1
え？何コレ？これが教師？こんなのが教師になれるんか？こっわ 日本の子供たちが計算だけなら優秀なのに文章題を苦手にするのはこの教育方法のせい >>556
こういうのを教わったら落ちこぼれそうだ 逆に言うと今まともな学校の先生も大変だよね。
こんなん絶対おかしい、誤解生みやすいよ？って意見することすら許されない縦社会だしね。
みんな忖度（ふど）してるから道理が引っ込んでしまう感じ もう、あれだ。
大学の数学系の学科を卒業した奴以外に算数を教えさすな。
だいたい高校数学さえ捨てても受かる文系の教育学部卒に算数を教えさすこと自体が間違ってる。
数学的センスではなく、暗記の「お約束」で算数を教えさすから、できる子にもできない子にも算数嫌いを増やす不幸が生じている。
同じ事は他の教科にも言える。
小学校で(一部学校の一部教科を除いて)教科担任制を入れてこなかった弊害だな。 >>572
前条件を書いてやれば話の道筋が立つと思うよ
例えば
・ひとり一皿のプリンを与える
・一皿に乗るプリンは一つ
その上で「絵にあるプリンは何人分か」と問えば問題としてスマートになる >小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので
つーか単に日本語が不自由な馬鹿な老教授が考えたことを
延々無駄に教えてるだけだろ。本当にバカだわ。 ＞「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、
＞できなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、
＞発達に問題があるか
天才は排除されるのが正しいという教師
黒柳徹子もタモリも出来なかったと思うね
授業聞いてない天才だから 1個の4つ分とか意味不明な日本語かどうか怪しい文章使わずに素直に、1個×4個が答えで良いんじゃねーの？ >>565
> だから掛け算の数が反対だとバツにされるよね
またそれに戻ったの？ 掛け算の順番とかいう公立小学校教師特有の頭のおかしい概念だな。
公立の小中学校の教師は掛け算の順番を理解できなければ先に進めないと言い出すが、専門家である数学者の誰一人としてこの概念を理解できない。 >>589
> 大学の数学系の学科を卒業した奴以外に算数を教えさすな。
それはそれで
1+1がなぜ2なのか、で半年講義するようなとこだぞ
学問と教えるのとは別物 プリンセス・プリンプリンって全然プリン要素なかったよな 大人だとこの言い回しはなんか気持ち悪いよな
低学年用の言い回しなんかな この手のことほんとバカっぽい
1個の4つ分なんて言い方しないじゃん 日本語が不自由な先生が作った珍問だわなw
せめて1個が4人分だったら救いようがあるのだけれど 「発達に問題があるか……」とか
この教師は辞職すべきだわ
もしくは、旭川送り >>600
だからそれは何大学何学部の数学科の何年生の科目なんだよ >>529
寿司買うときに4人前1つにするか1人前4つにするかってのはあるよな >>570
そのプリンの元４つ分だと４０個作れるな >>590
1個のプリンがいくつありますか
でいいと思う 日本語の使い方が間違ってますね
ふつうこういう言い回ししないので。 >>1
1枚のお皿に4つのプリンが載っているの
なら4×1=4。しかし、ここではプリンが
1つずつ4枚のお皿に載っている。
だから、1×4=4。お皿がポイント。
中々の良問だ。 とりあえず４個は確定している
①1と1/3パック分
②皿に有る場合、普通１人一個
ゆえに4人分
③客単位で 1注文分
社会通念上1個の4つ分とは言わない
この問題出した奴教育委員会にクレームだぞ >>565
割り算でも割られる数と割る数が出てくるよな
テストの為の日本語の理解みたいな感じだわ 小学校の教諭といったら、偏差値40～50程度の学部を４年間遊んで過ごした人たちでね。
自分たち自身がろくに考える力がない。
「どっかの先生が考えたとても優秀な指導計画」をこぞって真似しだす。
アホがバカを量産してる現場と言えるだろう。 日本の教科書はシンプルな文章が書けないのが謎
アホな編纂者がいなければ算数や数学好きの子供は増えたはず 「プリンの2個入りパックが2つある」というならかけ算の理屈に最適だが
「プリン1個が4つある」というのはまったく適さない ○かける4つ分 ってのが変。
言いたいことはわかるけど、
○コの概念の物が、４セットだよね、ってのならわかる。
4つ分（分はわける、割る）とも文字から脳が錯覚してまう
なら単純に４コでいいだろって話しだが最初のプリン体が１個だから達悪いわ >>6
>>1 を読んで
教師って まともじゃない と思ったのは確か こういう実の無いことばかり型に嵌めて教えてると英語みたいに科目そのものが形骸化するぞ こういう不思議な問題があると、鬼の首を取ったように大騒ぎして叩くやつがいるけど、
鬼の首を取るって、めっちゃ怖い話だよな 一つの皿にキャンディがーって、だったらプリンも一枚の大皿に四つ載せろや 最近日本語学校に通い始めた
近所のグエンさんの方が
まともな日本語を使うぞ 俺も違和感はある方ではあるが
これを何の論拠もなく批判してる奴等もどうかと思うんだがなぁ
掛け算の1の段だから違和感覚えるだけなのに
例えば1皿に乗ってるのがプリン3つで3の段なら何もおかしいと思わないだろう？
分数の時にプリンが半分になってて1/2扱いの話でも特に問題視しないと思うしな
これを必要以上に叩いてる奴等こそ冷静になれよ
日本語としてもそこまで叩くほどおかしくはないんだからな >>538
「ラーメン1杯の4人分ください」なんて日本語としておかしすぎるわ 大学入試で失敗し
そのジャンルの専門家の道に進めず
偏差値落としてひっかかった教育学部のすみっこの方で
中学高校の科目に毛が生えたことを四年間＋勉強して終わるバカが
大局観のない教育用の自分ルール作喜んでる教育学○○科とかいうクソジャンル この問題に疑問を持たない発達障害者が子供に教えてるとか、猫の国だわ プリン4個を数えた時点で
1のかけ算は無意識に終了したともいえる
意識にのぼっていないものを言語化させるというのは愚かすぎ >>568
割り算への導き方を教えたいなら、
(完全な)1個のプリンが4つあるので全体で4個のプリンがある、という理屈なんだろな 回答を見て合点がいきましたが最初日本語でおk状態でした・・・ >>627
別解がいくつもあるような問題を出題して、別解をはずれにするのはおかしい。 >>600
- 物事の本質を（教える側本人が）知らずに、機械的にテクニックだけを教えるのと、
- 物事の本質を見極めた上で、それを噛み砕いて自分の表現で教えるのでは、
後者のほうが（多少遠回りにはなるが）子供の理解と発達には役立つ。
これが、数学系学科に身を置いたことのある人間としての素直な理解。 >>1
最近の若い人の日本語がおかしいのは算数のせいだったのか こんなことやってて残業がとかやること多いとか冗談言うのはやめてほしい 最近の掛け算は、なんか変なこだわりがあるな
かける数と、掛けられる数とか
この問題だってプリン4個からなるプリンセットが、1セットあるとも見えるんだが、4個の1つ分だとだめなんだろ この問題を作ったの本当の日本人じゃなかったりしてな ＞この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
独特な授業をしているんだろうが、伝わらなければ意味がねえんだよ、バーカ。
しかも、解けなきゃ発達って自分のバカを棚に上げて生徒に問題を押し付ける。
コイツ教師失格だろ。 10個仕入れたけどいくらで売ろかなって時は数量先で単価あとがけで計算するのが理にかなってる
常に単価が先というのはクソ文系無能が言いがちな小理屈だよ （2つ）の（3皿分）はわかる
（1個）の（4）つ分ｗｗｗｗｗ どうせこれだけ取り上げられてるけど
この問題の前に例題やってんだろ そういうことか。自分も小2くらいにややこしい問題あったような。 >>630
それならわかる
>>627
何いってんのか、わかんねー >>600
> 1+1がなぜ2なのか、で半年講義するようなとこだぞ
すまんけど、なぜそうなるのか、教えてほしい >>637
これは数学ではなく算数だからな
算数ってのは理解力が大事なのであって解を求める技術を習う場では無い とはいえ、1×4を教えるのは意外に難しいな
一つのプリンはいくつあるでしょう？では足し算の計算でも成り立つし文章化すると尚更難しい
何倍になるでしょう？っていう質問は既に掛け算の概念を理解していないと答えられないし プリンをCPUにしたら納得できた
1コア4ソケット もし九九として捉えるなら普通に数式で問題出すだけでいいね このキチガイ教師は監視しておけよ
教室にガソリン撒いて火をつけるかもしれない 最初混乱したがすぐ理解したわ
柔らかい思考大事だな >>654
1のかけ算は九九で「何をかけても同じ」というのをしみこませるだけでよろしい >>19
そもそも日本語として破綻してる問題出すなって話 せめて皿にあめ一個ずつ乗せるとかにしろよ
何だよプリンってw いくつ分の分がとにかく意味不明だったが
まず先に4個のプリンを4つに分けたんだな
だから割り算の印象が強くなっている >>659
お前は寿司を複数人分自分がまとめて頼む時どう言うんだ？
1貫を4つとか2貫を4つとかの表現をおかしいと思うか？ >>7
ボクはちび1、ママはちび2、パパはちび3！ >>658
本当は起きてるって書いてるだろ？
寝たきりは起きて無いから不正解なんだ りんご3個とみかん2個合わせて何個でしょう？と言って、生徒が5個と答えたら
りんごとみかんとか合わせられるわけないだろ、おかしなこと抜かすな、とか抜かしてた教師なら過去に見たことがあるｗ せめて「3個パックのプリンが4つあります。全部でプリンはいくつありますか?」程度にしろよ。 この先公すっげぇ性格悪そう
マスパセみたいな気質持ってるな
ひっかけ問題作ってにやにやしてそうなﾀｲﾌﾟ 何の疑問も抱かずに遂行するロボット社畜を育てるのに最適だなｗ
疑問を持った奴は発達障害認定 一個で完結したらやたら意味不明になるな
やり直してください １つのＮ個分って、いわば１を素数として扱う乱暴な表現だ >>676
合計貫数を求めるなら掛け算だろ
どこが掛け算じゃないんだ？ 日本語の表現として正しいのか？
これはこれで問題だと思うが >>627
1かける4の問題を出したこと、プリンを例に出したことが批難されてるわけじゃないだろ
問題文が日本語としておかしいから批難されてんだ
算数の授業だからって出題者が国語を疎かにして開き直ったらあかんやろ よくこの手のスレたつがなんでまだ決着ついてないの？ 1個の4つ分って、なんなんだよ？
たのむから日本語で話してくれ
どっかの地方で、そういう言い方するの？ この日本語自分には難しいわ小学生なら理解出来るのか いやおかしい
小学6年にもならん限り「1」の概念ってすごい難しいんだよ、分数でも1は取り扱うけどその1の概念を教えようと思うとかなり混乱する子が多い
1つの何個分ってやり方で理解できてるつもりになってるかもしれんがややこしくなるからこれやめた方がいい >「何個」の「いくつ分？」
じゃあ３連プリンが２個あったとしても
「３個の２つ分」って言うものなの？(´・ω・`) 普通だったらプリン4つかいてこれはプリン1個の何倍でしょう？
ってやる所だわ
こういうのやってるとひねくれた人間に育つ ＞ 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
＞それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。
＞そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
コレは喧嘩売ってるわ 1年生算数を習わなくてもいい自由制にしろ
バカになるわ >>651
そう定義したから
だそうだ
数学科のヤツが言ってた >>66
ネイティブならtriは「to ra i」じゃなく「 t ra i」だから
チュ(トゥ)ライアンゴーじゃないと お前らの日常なんてこんなものなくせに
居酒屋に2人の男が入った
男A｢とりあえず生2つ｣
男B｢んじゃ俺もそれで｣
そして運ばれてくる生4つ。 何個のいくつ分ってのがなんともわかりにくいいいぃ…
こんなわかりにくいことある？てか自分が小学生の時もっとシンプルだったような… まず4つ分って言い回しが日本語としておかしい
4人分なら分かるけど4つ分とか何を「分」してんだよ この問題には、
「ちなみに、パピコは一袋に、一この二つ分入っています。」
と、書かなきゃいけません。
先生 早く教室回って、訂正にしに行ってください >>399
教師「俺が正解だと思ったものだけが正解だ」 普通プリン4個ていうところを
これはプリン1個の4つ分あるねなんて言い回ししないからなあ >>704
なんだよ、正直がっかりな答えだ
もっとわくわくするような答えかと思ったよ >>31
教育学部は文系
もういいから算数その他、主教科は塾に外注で >>707
おっぱいプリンが乗った皿が4枚ある
何このいくつ分？ これはもう掛け算の理屈を理解してるかどうかじゃなくて
問題の文章から意図されてるものを推測しろって話にすり替わってるんだよな
自分たちが何を教えてるのか全然自覚してない 「個」も「分」もプリン「単体」を差してるから
気まずいわｗｗｗ >>12
この才能を伸ばしたいなw
そんでこういうの、もっと見たいw >>568
この絵が例えば一つの皿にプリンが2個乗ってる絵が二つだった場合にプリンが何個のいくつ分？って問題だと
そういう回答が正解になるかもね
この問題は□+○=10です、□と○に入る数字はいくつでしょうか？
みたいな回答例を複数設けてるような問題では無く
単純にプリン(1個=1皿)がいくつありますかってのを
限りなく分かり難い文章問題にしただけなんで
それと親とかは初見で混乱するかもしれんけど
生徒はこの問題に対しての回答方法を授業で教わっているんじゃないのかね
そういう授業をやった日に欠席してるとかじゃなければ 普通の日本語ではありえない文脈だし
何個＝いくつだし
自然数なので1の倍数であることはわざわざ表記する必要もない 答え方を教育しているのだね。
あーあ、日本の終わりだ >>1
こんな教わり方、おれもしたのかな？
記憶にないけど、、、
こんな日本語使う奴が会社に入ってくるのか、恐ろしいな
意思疎通なんかできんわｗｗ >>687
>>670でも見てくれ
別に日本語としておかしいわけではない
1の段だから違和感が強いだけの話 >>670
この絵を見て“そういう問い”だと導くことが説明不足
正しい国語なら[プリンは( )皿が( )個分ですか?]と問うべき なんで数学を理解していない小学教師が数学を語ってるの？ｗｗｗｗ 数学の前に国語を学んだ方がいいのではないか
この先生 ビーチ前川に「JKが4人います。JKは全部で何この何にん分ですか」と聞いたら
正解できるだろうか。 >>720
教師「俺は答えを教えてる。覚えてない奴が悪い」 この文章題を国語の先生に見せたらバツ付けられるレベル 授業で教えた一つだけの回答法しか正解にしない世界って
逆に発達になりそうな気がするわ 算数の前に国語をしっかり勉強しろよ 小学校教師や教育委員会 >>718
だよな、それが(それも)一般的な反応だ
でも>>638ならきっと違うこと言うよ >>691
絵にした場合2貫乗った皿が4枚だろ
2貫の4つ分なんだから何も変わらん >>734
>なんで数学を理解していない小学教師が数学を語ってるの？ｗｗｗｗ
数学というより、国語がダメなんだろうな。この教師
よく子供の前に立てるよな 小泉進次郎「今のままではいけないと思います。だからこそ日本は今のままではいけないと思っている」 >>712
４匹分、４人分など振り分ける対象があるから助数詞が変化するという常識から外れている問題だよな >>717
4つあるということは、1個が4つ分ってことだね！ってわけわかんないよねぇ
わざとわかんないようにしてるのでは、くらいに思える >>751
で、寿司の例えで何がおかしいのか言ってみ？
頼む時でも大人が普通に使う言葉だが
絵にしても同じ事になるしな
抽象的に叩くだけならそれこそ小学生でもできるんだぞ まともにしつけられてれば、そんな変な言い回しを授業で聞いてもスルーするだろwww
教える方が頭おかしい こういう事ばっかりやってると大人が求める答えしか言えられない子に育ってしまう この教師自分も混乱してんじゃん
プリンは皿無視してんのに飴は皿意識してる
むちゃくちゃだよ >>562
ファミレス…確かにファミレスで例えるとよくわかるな 俺小学校までは神童で算数ほぼ100点しか取ったことなかったけどこういうのもできてたんかな…
できてた気がしねえんだが >>730
Q.何貫のいくつぶん？
A.2貫の4つぶん
これが教育者が使うべき正しい日本語だって言うなら俺の負けだわ >この教師は、こんなふうに注意を促していた。
> 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
>それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。
>そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
煽ってるねぇｗｗ 一人の美女の胸にプリンが二つあり、美女が4人いた時
プリンはいくつ分？
（ちっぱいはプリンではない！） 回転寿司とかで問題作ればよかったんじゃ？
2個で一貫だ >>746
教師「人の話をちゃんと覚えているかという人間力の問題だ」 >>743
貫は数じゃなくて質量だからなｗ
１つ１貫の場合もあるし ２つ１貫の場合もある そして３つ１貫もあるようだ。 小さい子はちょっとしたことで嫌がらせと感じて
その教科嫌いになることよくあるからな
教師が教えるのはそういうことか？ こういうのでその人間の融通の有無がわかるな。仕事ができるかできないかも間違いなくわかる。 >>14
問題あると思う
記事も読めないんだから… >>764
ああ直前の授業中に例題として何回もこういうのみせられててら学んで回答できるかもな クソだな
現場の地方公務員も保身のために声を上げないんでしょ？
上を壊すか下を切るかしないと直らんよ 言語能力が不十分な小学校低学年に算数教えるのは難しいと思うよ
大人の価値観を持ち込むべきではないかもしれん この手の問題が、授業のお約束の言い回しに基づいているのは分かるけど
算数はこれで良しとして
国語的にはこれはいのか？ってのは思う
家で子供の宿題に付き合う親はそのお約束を共有していないし
親世代が授業で習った事とも違う
実際混乱しているから度々SNSでネタになるんだろうし >>763
たしかに使うなら2貫の4皿分、だな
どっちでもかまわんレベルの差でしかないがな >>756
大将！
中トロを2貫の３個分ください！ｗｗｗｗｗ >>770
授業を聞いてればできるので
学校の授業というのは人の話を聞く訓練なんだよ基本的に ただこれって掛け算を覚える過程でやるわけじゃん？
いきなりこれが出たならハァってなるけどね これがかりに「なぜ1×4は4なのか」というのを後から理屈づけするというのなら認める
「1×4の式を立てさせるため」というなら方法が間違っている
立ちゃしないんだから >>670
寿司屋でそんな頼み方するのか？
俺はしない 基準はプリンで、それを１つとして数える
この時、この絵はプリンが１×4で
答えは プリンが4
では
この絵を見て、リンゴは何個有りますか？ >>769
ハーフサイズで出すような店の話は知らんよ
まともな店なら1つが1貫だ
回転寿司やらは学生時代以降行ってないから知らんが >>791
そういう問題じゃなかろ。
算数というのは概念を学ぶ科目だぞ。 正の数の自然数だけ使って答えとして1を導き出させたり意識させるなら掛け算より割り算の方が有効ではある >>456
うちにいる
夜鳴きを宥めるのが大変
昼間は寝てる >>781
そもそも親が子供の宿題を手伝う必要がない
先生の言うことを聞いているかどうかを確認しているのであって学問的な追及をしているわけでもなくする必要もないので
これはよく問題にされる掛け算の順番問題でも同じなんだよ そもそも絵柄からしてプリンを切り分けて無いからな。この時点で1個のという結論が出る。
右脳が優れてる人間はこういう結論を出して前に進む
左脳に偏りすぎる人間は表現に拘って立ち止まる これ日本語の文意に悪意があるわ
意味がわかり辛い文章で間違えるなってのがおかしい
もっと分かり易く書いてあって間違えるなら納得も出来るが
こんな文章を理解出来なきゃ正解じゃないなら、俺は分からなくていい >>756
>>733
[問題の“文章が解を導く為”には不適切]だと解らないなら、貴方は発達障害の可能性あり
全てを文章で表現してれば問として成立するが、この絵と添付文章とすることで“問いとして成立しない”わけ こういう人は世にも奇妙な的に自分の正しさに縛られてがんじがらめになればいいのに >>1
女の子1人におっぱいは2つ。
女の子が4人いたら、
おっぱいは、2×4=8。
女の子1人に栗は1つ。
女の子が4人いたら、
栗は、1×4=4。
これなら文句ないよな。 >>565
昔はちゃんと順番あったんだよ
4(個/皿)×3(皿)＝12(個)
みたいな感じね
それがどうやら順番関係なくなってたらしい
最近は昔みたいなのに戻ったのか 馬鹿げたお役所仕事の決まりごとって感じだな
これだからー って言いたくなる 日教組が日本人の振りして問題作るとこうなる
何が、1個の 4つ分だよ、そんな日本語ないわボケ
そもそもこれを覚えてなんになる？なんの役にもたたねえよ
普通は、(プリン)1個が、4つだろが
後ろの“分”は何人分って言いたいんだろうが無理があるわ 教科書が正しいわけではなく、先生が正しいわけでもなく、正しいことが正しいのだというのが数学の価値観。
授業をちゃんと聞いていれば正解できるというのは、暗記科目で身に着けるべき能力だ。 連投規制鬱陶しいな
>>784
中トロ2貫を3人分とかに変えればいいだけ
別に本質は何も変わらんよ
>>791
複数人でいた時に役割によってはありえない話ではない >>803
絵が描いてあるし、授業中もやってることをテストにしただけなのでこの文章だけを見ているわけではない >>66
ネイティブならプリンもプディングにしてくれw >>797
まぁだとしても先生は国語勉強したほうが良いと思う この手のカラーのテストは各教科書会社に準拠したものになっていて、教科書とほぼ同じ問題が出る
そして教科書は検定を受けている
こういう話題になったときにすぐ教師批判するやついるけど矛先間違えてるよ 子供たちよ
これを堂々と貼る大人の勇気が
いずれ君たちにもわかる日が来るだろう
https://i.imgur.com/muCXQ96.png >>652
ネイティブ発音だよ
どんぐぉり、またはどんごり >>807
それならよい
栗が女子に含まれているから
栗だけ出されたら1×…の式は立つまい この問題を作ったやつはアスペルガーだわ(´•ω•`) 教師界隈、「かけられる数✕かける数」にまだ執着してんだ
理解度チェックにペーパーテストやらないといけないことと数学的な真理が混乱してる >>805
特に、かけ算の便利さが１の段では説明できなく、子どももその必要性を感じないというのが大きな理由です。 ４連プリンだったというオチか
小学生には難しすぎるだろ >>803
記事を読んだら納得したけどな
大人は日本語のおかしさのせいで混乱するけど、これを出題された子どもたちは、こういう習い方をしたばかりなので授業をしっかり聞いていればわかる
ってことだから
計算式のつくりかたや概念みたいなものを教えてるから変な日本語になるんだろうな 国語の先生が日本語教えて算数の先生がそれを台無しにするっていう >>812
先生の話をちゃんと聞くという姿勢を教えるのが学校であってその手段は算数でも国語でもなんでもいいんだよ
勉強がしたいならSAPIXや早稲アカでやれ >>1
日本語としておかしい
お皿に乗ったプリンは全部で何個ありますか？
これならわかる
> プリンぜんぶの数は何個のいくつ分ですか
こんな文書くやついたら池沼だろ 国語の偏差値80の俺でも何を言ってるのかさっぱり分からんかった >>832
子どももその必要性を感じないというのが大きな理由です。 のがいらない
それから分が無駄
個とつに分けて意味ありげにするのも謎 こんな学習指導要領作った役人は
半人前の解雇処分でいい >>1
>この問題はまっとうに授業を聞いていれば
もはや算数や国語の習得じゃなくて
「授業を聞いているかどうか」がこの教師にとっての関心事でしかないわけだ
本当にレベル低いな >>841
プリンは何個のいくつ分？ 小学2年の算数問題で大人たちが大混乱の謎
特に、かけ算の便利さが１の段では説明できなく、子どももその必要性を感じないというのが大きな理由です。 >>718
自然数0を定義する
0の次の数を1と定義する
1の次の数を2と・・・これで自然数を定義（次の数ってのは省略）
自然数2つ組→自然数1つ対応させる写像（演算）で以下の条件を満たすものを加法（足し算）とする
・（n，0）→n：何かに0足しても変わらない
・（a，bの次の数）の結果=（a，b）の次の数
（これが1つしかないことは省略）
1＋1＝1＋（0の次の数）・・・（1の定義）
＝（1＋0）の次の数・・・（加法の満たすべき性質の2つ目）
＝（1）の次の数・・・（加法の満たすべき性質の1つ目）
＝2・・・（2の定義） 学校で習ってない漢字は書いちゃダメとかやってるから 学校でならった「お約束」通りにやれば解けるということだが、
そんな「お約束」を覚える事に意味があるのか？ 8等分のピザ4枚とかならわかるが
プリンて分割するもんでもないしな 子供の算数テストの問題も、半分文章能力を解く才能が必要なんだよね。
個人的にはいらんと思うけど。 >>852
大学行った時こんな言い方する奴がいたら教授に怒られるわ
これは教師がバカ >>844
小学生ではそれができない子もたくさんいる
それでは将来困るのでその訓練をしている
レベルの高い授業を受けたいならSAPIXでやれ >>796
昭和の終わり頃雑誌が１つ１貫を流行らせたんだよね。
それまでは２つで１貫が普通だった。
回転寿司に１皿２つ乗ってるのも寿司屋で２つ単位で出てくるのもその名残。
３つで１貫というのはまだ沼津で残ってると聞いた事がある。
元々 大きな寿司を比喩して１貫寿司だったのが 食べやすいように分割するようになった。
だから 貫 は何個でもいいんだよ。 ＞説明できなく、子どももその必要性を感じない
＞問題文には、プリン4個の絵が描かれている。そして「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」という問いかけがある。回答欄は「（ ）の（ ）つ分」となっている。
独自研究かよｗｗｗ これだけ見るとおかしいが
お約束の表現と言うからには例も前もって見せてはいるんだろうし
そうなると言い回しはともかく例題に習った答えは普通に出るだろ >>844
教師「人の話を覚えていなければペナルティを与えられる。当然な社会の常識を教えているのだ」 >>852
お約束通りに改竄すれば安倍が出世させてくれる >>858
大学なんか半分以上の子は行かないので小学校の授業は大学行く人を相手にしていない 画像のプリンが1個ずつ袋に入っていれば
「1個の（が）４つ分（ある）」と言えるんだけどね いくつ分と分数表現にしてるから掛け算じゃなく割り算の問題だよなこれ
上でもって行ってるが
プリン1個が4皿分ならまだ回答出来るが問題の絵と分からでは何が言いたいかわからない
１人に１つプリンを4人の生徒に配りたいいくつプリンが必要かとかでいいのではないかと >>829
小学生に一桁の掛け算教える時に1貫を重さで表現するのは普通じゃないんだし算数としては本質は普遍的に使われる方だろ思うけど
まぁそんなとこにしか突っ込まれないなら俺は間違った事言ってないんだなぁって思えるだけだが >>824
難しいと同時にその表現にとらわれすぎると立ち止まってしまって成長阻害にも繋がるリスクそのものにもなり得る
最たる例が政治であり国会
左脳すぎると成長スピードが鈍化する 説明できないことを説明しようとして
おかしなところに行く先輩っているよねーｗｗｗ >>860
それを現代で普遍的な事だと思ってる？
普通の寿司屋に行って1貫でと頼んで
重量問わず1つだけ皿に乗って出てきた時にそれを言ったら笑われるのはお前だぞ
店にも客にも ちょっと妙な言い方だと思ったけどかけ算の根幹の考え方ってこれだよね
ここから2個、3個、何個のプリンが乗ったお皿がいくつ分なら全部でプリンは何個あるでしょうとなっていくわけだし
かける数、かけられる数をはっきり認識させないと >>844
まあ実際それも大事だしな
小学生なんだからそんなレベルの低さで良いのよ スーパーとか周りにあるものでやればいいのに教師て馬鹿だなあ
なん個入りがいくつ？全部で何個？
てこと
親と通じない単語のやり取り教えてどーすんねん
ほんとアホ製造業だな教師は 数学に得意な子はこのような問題はダメ(直感的でないので)
わざと理系を混乱させようとしている感じ。 なんか上位学年で習う内容を回答すると
正解でも?にされるって話もあったよね。 >>12
どんごりクソ笑ったｗ
こんな笑ったの久しぶりだわｗ 普通、数字だけ入れなさいって問題にするよな
(個)が抜けてて、(の)が(が)にならなきゃ >>868
>小学校の授業は大学行く人を相手にしていない
本音が出たー >>877
直観的に幼児でも足し算するから
ばかみたいな説明で混迷を深めるｗｗｗ
ということを学ぶんだな >>870
> いくつ分と分数表現にしてるから掛け算じゃなく割り算の問題だよなこれ
キミも国語やり直す？ 「1×…」の式は単体では立ちようがない
プリン4個だけ見せられて立つわけねえんだよ
言いたかったのはそれだけ >>882
習ってないこと使うと正解でも×にされるよ
テストは空気読んで回答する感じだった >>877
まあそういうことだね
日本語が変だから違和感を感じるけど、掛け算を教えるとこうなるのは仕方ないのかもしれん
1の段だから余計におかしく感じるんだろうな
それでも「プリンは何個がいくつ分？」ならもう少しマシになると思うけど >>12
2枚目の方答えた子、頭良さそうだな
考える力があるわ 普通に九九で問題出せばいいじゃんｗ
下らない文面も絵も要らないよwww 東京ドーム何個分とか言うけれど、これと同じ言い回しなんだね
でも、1が何個分なんて普通は言わないから変に聞こえる
1の場合は、何個分じゃなく、１が4個なら4個でいいのであって4個分とは言わない >>852
初期はお約束を覚えてそこから理解をして崩していくもんじゃない？
大人からしたらもう理解してることだからバカバカしく感じるけど 1個の4つ分って4等分してるみたいじゃん
1個が4皿分のほうがわかりやすくね？ >>891
空気を読んで、じゃなくて
授業を聞いて、だよ
先生の言うことを聞いているかどうかを確認してんの >>12
鳥の絵が描いてあるから
したきりスズメ？いやちがうな、何とかキツツキ？と思考が惑わされて
狸寝入りに気づくのが遅れた… 短文を作りなさい問題で難癖回答をして悦に入る糞ガキが考えそうな問題だな >>882
小学生が受ける中学入試で、中学で習う方程式を使っていいものなのかどうか >>891
小学校のテストは習って事の理解度のテストだからな すごいバカ教師
自分で独自ルール作るならまず定義を説明しろよ プリンをおさらに（ ）こづつ分けたものが（ ）つあります
こういう風に書けば自然と答え出てくるけど
これだと簡単に答えられるから癪だと思ったんだろ
ほんと性格の悪いやつっていやね >>876
そこで通用するように使えばいいでしょ？
１貫 ＝ １ でもいいし １貫 ＝ ２ でも良い だけど １貫 ＝ １ のみではない。
だから算数の単位としては不適格。 >>899
たしかにそうなんだけど、問題によって袋の場合もあればカゴの場合もある
だから教科書じゃ○つ分という表現でまとめてテンプレ化してある >>1
こんなもの教えて、算数の表現として決まってるからいいんですとかアホか。
専門的なものならともかく一般常識レベルなんだから、汎用的な表現で問題文作れよ。
教師がこの程度の国語能力とかありえない。学生かわいそうだなあ。 >>1の絵で“1×4と問う問題と導く”為の文章を皆で考えよう! >>876
お前が1貫で2個くるっていうのを知らなかっただけだろ
まともな客は両方ありうることを知っている >>1
これは学習指導要領を作った人が一番悪いのではないか？
小学校の先生はその要領に従って問題分を作成しただけなのだろうから １ｍのリボンが４回取れる＝４ｍの思考なのだろうが
混乱する単位を使って、ぶちぎれるのはよくないぞ
せんせーｗｗｗ 学校の先生って殆ど学校しか知らない
小中高大そしてまた学校へ
客として来ると面倒なあたおか多い こういうのって教わってるんだからそれを書けばいいんだよ
おれらだって会社で会社内だけのきまりでやってることあるんだし
こういうのもちゃんと授業聞いてたかの確認だろ
聞いてないおれらがわからなくてもいいんだよ 掛け算教えるのに１かけるのような問題はあまり良くないなぁ 小学校の教員免許は短大でも取れるし
採用試験の倍率が2倍を切ってるところも多いし
もうしょうがないね。こういうバカ教師が出てくるのも わかりやすい日本語の文章を書けるやつに教科書作らせろよ。
この問題作ったやつは発達障害だろ。 >>915
まともな店だと1貫と言えば1つでくるぞ
店によっては品書きに「これは◯貫」と書いてる
軍艦等でセットになってるのもあるからな
今はこれが普遍的な使われ方 何個のいくつ分って日本語がおかしいのにえらそうな教師
例えば薬を出すとして1回2錠で1日3回3日分って言い方ならわかるけど 日本語としてダメだろ。
分がとくにおかしい。１個が４つなら日本語として通用するけど、分ってどういう意図で付けてるの プリンが1個乗った皿が12枚あったらどーするんだよ
「（1）この（12）つ分」か？ボケが。 全ての数字は1をかけても何もかわらないと憶えたほうが早いぞ この絵から1×4を導くなら、問題文は
[一皿に( )個のプリンが( )皿あります。プリンは全部で( )個あります]
でしょ >>938
二桁の掛け算を習う頃にはこの言い回し使わなくなるんやろなあ >>922
日立用語みたいなのは害悪でしかないのでやめていただきたく。
身内の小さなところだけで勝手にやるのはいいけど世に出すな。 >>933
だから貫と言ったら 何個でもいいんだよ １個でも間違いじゃない。
なんで１個にこだわるの？
質量の単位を 数詞として扱っちゃイカンでしょ？ って話なのに。 教師が発達障害な時代か・・
せめて同じ絵じゃなくてタッチをかえれば
一つ一つのプリンは独立した１個体といえなくはないが
コピペプリンじゃ２の２とも４の１セットとも取れるだろ 1個が4個ある、でいいのに
掛け算の右の数字と左の数字は別の意味、入れ替えてはいけないという教え方してるので
左右同じように個をつけることを強く拒否している結果「～つ分」という言い方をしてると思う >>947
教師批判の前にソースをきちんと確認しましょう >>943
これ見ればわかるようにこれは教科書会社が作ってる問題集だから先生のレベルがどうこうは全然関係ないからな こんなん正解したところで大人になっても何の役にも立たないな >1
カラメルを含む箇所と含まない箇所で大惨事世界大戦が起きるからな >>948
文章が日本語として成立してないので理系かと はあ？
かけ算するまでもなく
４個じゃん
バッカかこいつ >>946
普遍的に扱われる意味で使うのは別におかしくないからな
一寸先とかを実際の長さで捉えて話す奴がいないようにな >>957
論理性の問題なので文理関係ない。
教師が無能。 なんで問題文の日本語がおかしいって気づかないんだ？この教師は >>922
先生が教えた通りの答えしか許さないってのはどうなんだろうね
１時30分は、バツ
１時半は、○
とか >>949
高校大学までいけば当然には入れ替えれない計算が出てくるわけだからそれを意識してるんだろうな >>943
何このいくつ分と聞いておいて解答欄後半には「つ分」って書いてくれてるのに前半に「こ」って書いてくれてないの不親切やなあ せめて一個分を点線で囲むぐらいの
ヒントが必要だｗｗｗ 平方の計算なんか左右の数字どっちをどっちにするんだよ？ 下らね～ことしてねーで
何でかけ算が有用か
分かってるか問う問題出せよクズ
こんなもん理解してるか
判定するもんちゃうやろ
言葉遊びか？
分かって子の方が
低得点なるって何を測る
テストやねん？ >>892
確かに「何個のいくつ分」より「何個がいくつ」の方が日本語的に自然かな
多分「＝」は、「は」に置き換えられるから、1✕4＝4を日本語でそのまま読むと1個の4つ分は4個です。になるのでそれで"の"なんだと思う 教師が日本語できてないじゃん
池沼を教師にするなよ 「授業聞いていたら分かる」から
手本になるべき存在の教師がキチガイ日本語使って良いって言ってんの？ >>971
すまんのぉ
もっと言えば教師は買ったテストやらせてるだけだよん >>969
これに4個が4つ分って答えてる子がわかってる子扱いになるのがよくわからない >>7
朝は父親がいるのでヨーグルト４個
夜は父親がいないのでプリン３個
なので３連が正解 >>977
テストので日本語のことを言ってるならテスト作ってるのは先生ではないよ 授業を聞いてればって言うけど出題文がちゃんとしてれば
授業聞いてなくても自力で導き出す子もいるだろう
文がおかしいせいで、こんがらがって不正解
はい、発達認定 >>977
「教えてない漢字は使うな！」
と言うんだろうなこういう教師って >>32
そう思ったのに、なんか他の答えがあるのかと、
そっちの方に混乱したわw これだと、2個の2つ分でも正解になるのか
つまりはこういう事を聞きたいわけだ
結果4個になればいいのだから お皿の上にプリンが１個のっています
プリンは何皿分でしょう
ギリ 論理破綻した問いを「授業を聞いてればわかる」
これで創造性やら応用問題やらを伸ばそうというのだから笑わせる 小学校の教師に多くを求めるな。
60年前にこの先公アホやと7歳で分かってた。 >>982
＝は、～は、と言うから
1✕4＝4
①1個が4つ分は4個
②1個の4つ分は4個
最後まで読むと自然な表現は②じゃない? このスレッドは１０００を超えました。
新しいスレッドを立ててください。
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