【話題】プリンは何個のいくつ分？ 小学2年の算数問題で大人たちが大混乱の謎★4 [ひぃぃ★]
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この問題はいったいどういう意味なんだ？ Twitterに投稿された小学校2年生の算数問題に、多くの大人が混乱を表明している。（文：昼間たかし）
Twitterに投稿され問題はこういうものだ。
■「何個」の「いくつ分？」
問題文には、プリン4個の絵が描かれている。そして「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」という問いかけがある。回答欄は「（ ）の（ ）つ分」となっている。
ツイート主の娘は「4の4つ分」と解答し、先生からバツを貰ったそうだが、大人がこの問題を見れば「ははあ、掛け算だな」というところまでは気づくだろう。
ただ、プリン4個の絵を見せられて、最初に「何こ」と聞かれれば、反射的に「4個」と答えてしまうのではないか。ところが、それだと後半の「（ ）つ分」が意味不明になってしまう。
そうすると……。いったい、どう答えるのが正解なのか。
ちなみに、現役の小学校教師にたずねてみたところ、正解は、
「（1個）の（4）つ分」
だそうだ。
この教師によると、これは小学2年生のかけ算で、学習指導要領では
「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」の指導と説明されている。
つまり、これは掛け算の「1?4＝4」を教えるための問題なのだが、大人が混乱するのは、正解するための「1個のプリン」が「4つ分ある」などという言い回しを普通しないからだろう。
前述の教師は「こういうケースなら、大人もすんなり正解できるのではないか」と、一皿にキャンディーが2つ乗っている絵を3つ書いて示してくれた。
つまり「お皿一枚に2個ずつ乗ったキャンディー」が「3枚分あるのであれば、キャンディーの数は（2つ）の（3皿分）、つまり、ぜんぶで6個ということだ。
しかし、大勢の大人が混乱していたのに、小学校2年生は大丈夫なのだろうか？
先の教師によると、小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので、混乱しないはずだという。
この教師は、こんなふうに注意を促していた。
「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
2021年12月21日 11時11分 キャリコネニュース
https://news.livedoor.com/article/detail/21389259/
画像
https://image.news.livedoor.com/newsimage/stf/0/4/0429e_1591_567d9ba8_15e7a366.jpg
★1：2021/12/21(火) 20:20:20.06
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1640168359/ 1つ分≠1個
これがわかってない教師はたぶん文系だな >>1
そうじゃないわ
例えばお前が経営者で、社内に前の職場で横領やった奴がいたとしたとき
たとえそいつが「改心した」と主張してたとしても、そいつに会社の金庫番を任せたいと思うかって話だわ
低学歴についても同じことが言えるわ
低学歴は学生時代に親や教師から「勉強しろ」と言われても言いつけに従わずに怠けてたから低学歴なわけで
そういう人間は社会人になっても会社の指示に従わずに真面目に働かない可能性が高いわ
企業は頭脳が優秀だからでなく、嫌なことでも言われたことは真面目に取り組む可能性が高いから
低学歴より高学歴者をなるべく採用したがるってわけだわ 髪の毛の全部の数は何本のいくつぶんですか？
ﾉノ ミ
〆⌒ ヽ彡
(´・ω・`) プリンの総数はプリン1個の皿を4皿(つ)分のプリン
という答えを短縮して
1個の4つ分
これは無理があるような 昔教わったことは・・・・・
教室の全員にバッジを配れって言われてそれをかけっていわれた
で1+1+1+1+1+1+1+1・・・・って黒板に書かされて
これだと大変ですね？っていわれて1x28とかそんな感じで出汁に使われた恨みは忘れないよ 学習指導要領って日本語もまともに知らない低学歴の無能が作ってんの？ >>1
女は…最初にそのプリンをどこで買ったのか…聞いて欲しいの…
そして残りのプリンを一緒に買いに行って欲しいの………
それが答え… 知能指数が低い奴が、答えから問題を作ろうとして整合性を無視するからこんなクソみたいな問題が出来上がるんや
算数の問題を作る前に、国語をしっかり学んで来いバカ教師
としか言えんわ >>16
個といくつ分という概念が並列じゃない上
2x2だろうと4x1だろうと前提が不明なので成立しうる
0.5x8でも成立してしまう
これは消去法で教師の顔色をうかがう問題で文系の馬鹿が作ったとすぐわかる 文系政治家官僚様のせいでますます日本人の理系離れが捗るなw プリンは4連にすべきだ。
うちは俺、妻、長女（7歳）、次女（4歳）の4人家族だが、
3連プリンを買うといつも上の子が我慢させられる。
不憫で仕方ない。 一人で4つくらい食えるから4個は一つ分と子供が解釈したら不正解か？
お前らそれを不正解だと言えるの？ せめて何個のを幾つ
かな
ハーゲンダッツのシングルカップのをカップ4つ分 子供が算数を嫌いになりそう
というかワザと嫌いにさせてない？？ 何個の何皿分という表現なら、まだわかるんだが
何個のいくつ分だと混乱するだろ… プリンと言えば森永の３つ繋がった奴、また食べたいなぁ・・・ まず、この問題の意味は何？
普通に数えれば終わるものを掛け算させる意味が分からん 逆に言うと教師の顔色を窺って説明を聞いてないと成立しない解というのは数学でも算数でもない
ただの教師の自慰だ 難解な日本語だな。
それ考えると、つるかめ算とか問題としてよくできてるよな。 >>35
俺の頃は10円玉10枚とかそういう教え方だったんだが
文系のキチガイの比率が高くなってしまったようだ
教育学部自体が文系だからなぁ >>26 これ思い出すわ
>近隣へ転居の挨拶に来たときも、節分の日に神社で行われた豆まきにも、近隣の飲食店へ訪れたときも、両親と結愛ちゃんの弟の3人だった。結愛ちゃんの姿はどこにもなかった >正解するための「1個のプリン」が「4つ分ある」などという言い回しを普通しない
確かに、こんな言い回しはしない。
４個で１つ分（≒４個１セット）って感じになるわ。 客だの上司だの相手の言うことを聞いてないと正解できない
むしろ社会勉強だな >>42
変数かもしれんな。
プリン、ゼリー、ババロア・・・などなどで変わるし。 >>45
中国の潜水艦をクジラと言えるようにする教育がこれか 実数の乗法は可換なんだから、この手の論点は数学的には的外れだよな >>45
客だろうが上司だろうが間違いは指摘できないとな それにしてもひどい学習指導要領
つくった奴に
とりあえず不合格点 しかし概念に正答を示すはずの数学でこんな顔色伺いが常態化してるとはな
滅茶苦茶だわ テスト問題だけで判断するなってことだよ
考え方を学んでるんだから >>45
部下の言うことを聞いてないと正解できない場合は？🤔 思い返せば、小学校の時期に公文行ってたけど。国語の方が好きだった。
芥川龍之介
太宰治
宮沢賢治
新美南吉を読み倒していた。
📚(´・ω・`) >>1
日本語わからない日教組朝鮮貴下人クズが持ち込んだんだろう
掛け算は ユニット・単位と、その数
プリンは一回一個で おやつ4回分＞4個
一回2個で おやつ4回分なら8個
お持ち 一皿1個で 4皿分 ＞4個
単位を 何食分、何回分、何皿分 と教えれない外人クズが
どこかの国の教え方を直訳して日本語無視で持ち込んだ だからー、馬鹿に算数は無理だって
教育学部じゃなく理学部卒を教員にしろよ >>58
文系は常に目上の顔色を窺わないと卒業できないからそれが当たり前になってしまうんだよ プリンは4連にすべきだ。
うちは俺、妻、長女（7歳）、次女（4歳）の4人家族だが、 3連プリンを買うといつも上の子が我慢させられる。
不憫で仕方ない。 諸悪の根源は文科省？
それとも輪をかけて現実離れした教育をしている教師？ >>62
指導要領自体はそれほど間違ってない
それを理解できない馬鹿文系教師 何個の部分を固定しないと
2個の2つ分や、4個の1つ分でも良いんでねーの これが氷山の一角とか
アホな学習指導要領山ほどあったりして プリン体は痛風の原因だからプリンの食べ過ぎには注意な 数学を教えるのが上手い人って、
多分、公理が何かをしっかり理解してる人なんだろうと思う 文系バカ教師だからこのプリンの絵自体が掛け算を教えるのに適していないことがわからない
なぜ掛け算か？の部分がすっぱり抜け落ちている
だからこの時の作者の気持ちを答えなさいとか意味不明な問題を量産するんだよ 算数と言えど文章問題は国語なんだよね
分かりやすくしてるつもりなんだろうけど
自分らの頃に比べると益々混乱させてね？と思うわ
うちの子の時代は筆算の繰り上がり、下がりあるとき
元の数字斜線で消さなきゃだめとかやってたわ
書き取った問題で答え間違ってても元の数字が見にくいったらありゃしない >>50
要綱は別におかしくない
1皿5個の餃子が4皿ある時餃子の総数を求めるのが掛け算やねんで、抽象化したら「5(何個)＊4(いくつ分)てことやで、と書かれている
数式はすでに完成してるのよね
ピックアップすべきは「○＊●」と数式になってる部分
なのに「何個」「いくつ分」というゴミの方を拾ってきて小学生に答えさせている 出題者が拗らせてるだけだから、あーだこーだ言ってもしゃーないべ笑
ほっとけこんなの、ってレベルの話 指導要領を都合良く解釈して絵ではしょったような問題作ってればこうなるわな(´・ω・`) プリンは物質として不安定なため、一つであるものが必ずしも一つではないということを示唆した設問である 昔と同じようにお金で教えろ
なんでプリンなんだ
そもそも算数が一番必要なのは金の計算だろ >75
＞先の教師によると、小学校2年生は授業で、こういう表現をすべしという「お約束」を教えこまれているので、混乱しないはずだという。 割り算と掛け算と数量カウントが混合してる問題
・一個のプリンは何個？
・全部で一個のプリンがいくつ？
・全部でプリンいくつ分？
どれに答えればいいかわからない
一個のプリンは何個？ていう質問はおかしいから
その質問はあり得ないとして弾くと
プリンは4個、全部で4つ分ていう解答になるわな >>1
別に元になる個の数を指定されてないから、2個の2つ分でも、4個の1つ分でも正解じゃないか。
１つの4個分って答えて欲しいなら、元になる『一個の』は指定しておかないと成り立たない。
この問題は数式で表すと
Ａ×Ｂ＝4 さて、ＡとＢに入る数字はなんでしょう。
に、なる。答えが4になればどんな数字でも成り立つ。 こんなさんすうは子供の自由な発想を否定していく
数学で十分
〇肉〇食
これを焼肉定食とすると×はないだろ これ 4 × 1 = 4 だと不正解ってやつだよね 日本語が乱れてる
一個の4つ分なんて通じないわ
一個が4つ だろ 亜星根享史 有無を言わさない正答を叩きつける学問で教師の顔色をうかがう問題を作るな いやこれはまずいだろ
こうやって日本語が乱れていく
聖書なんかもへんな日本語訳使ってる場合があるが
日本人はそんなに聖書読まないから影響は少ない
「算数日本語」みたいなの作ったら影響大きすぎるだろ 何が凄いって、教師が「これに答えられない奴は発達障害」
なんて差別全開完全アウトな発言を平気でしてること 要するにこれ教師の幼児性なんだよね
正解は俺が決めるからお前らは俺の言うことを聞けばいいっていう幼稚な支配欲を満たすためだけに子供が使われている
文系では大学まで行ってもよくあることなんだが俺の正解を肯定しろって頭幼児の講師に付き合ってるうちに自分もそうなってしまう典型
つまり正解か不正解かを決められる立場にいないと満足できないっていう幼児性の発露 >>83
何個のいくつ分かって問題で元になる何個って部分を好きに設定できる。
そして聞いてるのが絵柄のプリンの数になるにはであって、元のプリンの大きさや質量については何も言及されてない。
つまり、食べかけの0.5個のプリンが8個でも正解になる。 明らかにこの教師の発達に問題があるだろw
大学の専門分野じゃあるまいし、算数程度で汎用性のない授業をして威張っているとはw
「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」 １皿あたり１個ずつプリンが載っていて、それが４皿だな。それなら分かる。 さんすうは答えに至る経路をきちんと順序立てて考える
意味がない
数学はとにかく答えさえ出ればいい
九九なんぞ1の位は要らない、半分覚えればそれでいい
さんすうは要らない数学で十分 >>91
むしろこんな問題作ってるやつが発達障害だわ。
なんだよこの小学生が作ったクイズみたいなの。 >>84
「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」 なんてパターンを覚えさせて
機械的にマッチングさせて答えを出すことを強要するなんて
数学的な考え方/概念を習得させることを放棄してるよね >>96
これは算数ですらないよ
教師の顔色をうかがうだけの北朝鮮のマスゲームが最も近い 上司の手直しとかなかったのかね。
発達に問題があるかとか言っちゃいかんだろ。 たぶん前置きで授業やパターン練習はしたうえでの問題なんだろうな
あとは4皿のプリン見せて「いくつ分」無視して脊髄反射で4個と答える奴を発見するテスト >>1
むしろ文法が崩壊してるし混乱しない方が問題あるのでは？ 日本語が不自由な奴に発達障害を疑われる子供達
というか問題解けない奴は発達障害とか堂々と発言する奴は教師辞めさせろ ひと皿 ＝ ひとつ分
が一般常識と信じて疑わない教師の発達具合
発達障害が何かも知らないのに児童のケアなんてさせたらまずいだろ >>5
お役所には役所言葉、企業にはその企業固有の文化、
業界には業界用語、日本にはガラパゴス文化があるように、
学校にも学校でしか通じない文化や言語があるんだよ、低学歴君。
日本人だよね？ まずパッと見で4個あるからな
算数でいえばただの4、自然数の4なんだよ
掛け算で表す余地（意味）がない
これを4人で食べたら1人いくつ食べられる？とかなら割り算の問題として成り立つと思うけど ＞この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……
要するに理屈じゃないってことだ。
自然に抱く疑問を自分の中で処理して
与えられた状況から正確な答えを導き出す
それができるのも能力
疑問に押しつぶされていつまでも答えが出せない
おかしいだの、日本語が間違ってるだの
うだうだ不満を募らせて求められる答えにたどり着けない人間は
人間社会で生き残る能力が欠如している >>102
上司より偉い、特別な採用をされた奴なんじゃね？ 人を4人描いてその前に１個づつプリンが置いてあれば解りやすいかも >>103
それは数学でも算数でもありません
パブロフの犬を作るための実験かなんか？
4個の4つ分でも別に不正解とは言えないと思うがな数学的には
数は4つ グループ数は4で定義可能だぞ
すべてがおかしいよこの問題 1a + 1a + 1a + 1a = 4a
ということじゃないの？ いや、やっぱ先公が、発達かアスペなのかも（笑）（笑）（笑） 問題なのは誰の分かだろ？石田純一氏の文化とかじゃないぞ こんなくだらないことに時間を使ってないで、さっさと高等数学でも教えろ
小学生なら微積ぐらい簡単にできるようになるだろ 学校というのは問題を作るところだろ。
問題を作るということは正解を設定するということだろ。
それによって、現実のほうに正解があるんじゃなく学校のほうに正解があるという
間抜けな逆転現象が起こるんだよ。
その結果がこれ。 >>1
日本語が理解できない教師は死刑にしろ
大迷惑だ >>110
お前の理屈の先にあるのがバケツウランなんだワ >>115
要素が不確定なのでX x Y＝Z
だよ
Zはもとめられないがな
>>120
そう教師の顔色を想像する思考実験だよこれ お皿4枚だから1個の4つ分なのかな
2枚の皿に煎餅2枚ずつなら、2個の2つ分なんでしょおそらく
なんにしろ、算数とか数学は決められたルールというか公理系で頑張るものなので、日本語がどうこう言ってる時点で減点だよね こんなバカげたことをやって時間を潰してるから
いい大人が分数の足し算もできないのができるんだよ こんな連中が同和教育やってたと思うとさぶイボ出るわ 文章として成り立ってないんだけど、
これ日本人が作った問題なの？ 掛け算とは何をか教えるスッテップなんだから
掛け算のできる大人からしたらなんでわざわざってことになるだろうね
子供に勉強を教えてる大人ならなんでもないことだけどね こういうのを文科省に聞くと
たいていまともな答えが返ってくるんだよな
そして、日教組の老害に動員されたバカが生徒を罵倒し続ける 先生の言う事をよく聞く奴隷の子が沢山死んだ大川小学校、ぷぎゃ。 >>1
日本語の勉強からやり直せ
こんな輩に教えられたらバカ増えて日教組の思う壺だわ 流石にこんなヤツが先生にいたらゆたんぽとかいうガキの言う事も納得しちゃうわ
完全にアホやろ >>129
今の教師はロリコン性犯罪のために教師になってるからこんなのが多いんだよ
で教育学部自体が文系で数学とかが苦手な奴だけが集まる >>126
分数の足し算もできなかったから算数の教師にしかなれなかったんだ
因果関係が逆 将来の分数計算も考えに入れてるんかな？
プリン1/2個を2つ分とか 問題がよくない
お皿1つでひとかたまりかどうかも分かりにくい
せめて1皿に複数乗せろ 1/2+1/3
これをいちいち頭の中でパイやケーキを浮かべて考えるか？
機械的に答えを出すだろ
計算の経路なんざ要らない
そろばんを見てみろ！イメージだぞ
計算尺を見てみろ！ものさしだぞ
計算機を見てみろ！指の運動と視覚能力だぞ >>136
日本語としても崩壊しているから文系科目もできなかったと思われる よくある、数学の問題の振りをした国語のひっかけ問題。悪質だな。 小学校教師の幼児性だわ
掛け算の順序もそうだが、
まともなロジックが無いのに
当たり前の非難をされるとムキになって
防衛する >>143
お約束を学んでいるはずなので授業を聞いてれば解ける
わからない奴は発達障害
こんなことをいうやつが教師とはな
基礎がわかってれば誰が見ても正答が導ける問題を作るのがお前らの仕事だろと >>1
3パックの納豆、三つ分で9パックなら
分かりやすいだろ？ いやいや
あくまで理解を推し量る設問でね
シンプルに掛け算とはなんぞやと問うのが手っ取り早いわけだが小2には答えられんわけだからこういう形になってるわけ
かけ算を理解できてれば別にええのよ
てかこういう過程の問題をあげつらって悦に入るってのはどうにも気持ち悪いね
こども相手の話なわけで そういえば
そろそろ
ゆとり世代が教師や親をやってんだよなw こんなバカ教師のために指導要領があるのに
それすら読み解けず、「俺を理解できなければ発達障害」 >>148
俺らの頃は最初から硬貨を使った問題だったが？
劣化著しいな
子供は先生の顔色をみて正解を覚えることに必死なんじゃね
算数の目的とかけ離れている 掛け算を教える事ばかり意識して何個のいくつ分という言葉がおかしいって気付かないのか？ >>148
乗算を理解して解答しても
１✕４≠４✕１
の世界なんだろ？ プリンの定義からだな。プリンは虚数の無限体と仮定する。 >>122
お前は
求められる答えを導き出すことと
間違った答えに追随することの違いが
理解できていない
社会不適合者だ >>161
その社会からこの教師が笑われていることに早く気づこうね こういうくだらない引っ掛け問題を学校教育でやってるから中進国まで国力が下がってしまったんだろうな
日本人がやる典型的な揚げ足取りみたいな問題だろ これじゃそもそも算数の問題じゃない
国語の問題としても出来が悪い
作った奴アホ過ぎる むかつく教師だろうが
変態教師だろうが
真面目な教師だろうが
答えが同じになるのが数学であり算数なんだよ
基本から間違ってる 漢字テストで跳ねてないから×
まるで書けない人と同評価
腹が立つ 案の定、これが小学算数だ！という老害がワラワラw
Twitterとは異なり、5chは歴史的に研究職や開発職も多いというのにな 一個の4つ分はアホすぎるwwwwww
言葉的にこれだと1÷4になるやん >>159
それは次のステップの話だ
あくまでこども相手の中途の設問ってのを理解しなけばならない
まあひとりで発狂しとるおっさんにいっても無駄だろうが 大多数はこの違いを気にしない人生なんだから、スルーすればいいだろ。
ほんの一部の子供の為の教育として必要。しかし該当する子がどの子かは判らないわけで。 >>175
そんなステップいらねーよw
お前に必要なだけだろ >>1
いや日本語おかしすぎて掛け算だなってならねーよアスペ クライアントの下手な説明を読み解く練習としてならありかな 先生の日本語がおかしい
プリン何個がいくつ分、が正しいだろ >>177
小学生には必要なんだよ
まあ発狂してる奴に言ってもわからんのはわかってたがね 優秀な問題じゃないか
こんなに短い文と簡単な絵なのに算数も国語も間違えてることで
作った人間がどれだけ馬鹿かが簡潔に示されてる >>178
これ
何個のいくつ分ですか？と聞かれて「掛け算だな」ってなる訳がないだろw
頭おかしいやんw
とりあえず「なにを言ってるんだコイツは」としか思わない
言葉がおかしすぎてw 思考を停止し言われたこと以外を答えとして認めない
奴隷教育 >>176
大多数の人間にはこんな理不尽な問題が出題されかつ減点されたりしないからな
まともな問題を作れないバカ教師ならバカ教師なりに
まともな教育者が書いた市販の教材だけを使ってろと思う >>181
こんな教師の顔色をうかがう問題作ったら成長に害悪だわ >>180
え？
それでも
プリンが何個？=4個
いくつ分？=4つ分
ていう答えにしかならないよね せめて1皿に複数乗せて、何ぷるるんが何皿ありますか？って問題にしないとダメだろ 拝承しました
と答えろみたいな話やな
なんの社会性もないその場でのルール >>186
まともじゃないのはお前なのよ
教師憎しで過程をすっとばしてこども相手ってのがわかってない
困ったものだ >>181
俺はこんなバカな出題をされたことはないな
神奈川県の田舎の公立小学校だったが 教師が正しいのではなく
数式が正しいor誤りと教える学問なのに・・・
>>193
俺の子供の頃は硬貨を使った問題だったが？
この教師がキチガイなだけだろ？
というかこれはあれだ池沼のたぐいだな 何個のいくつ分という数え方をしてる人類がいないし、そんな質問もされたことが無い
何個か答えるのにそんな回答もしない
出題者は小一からやり直した方がいい プリンが4個あります
(4の約数)個のいくつ分かを答えなさい
かけ算…か？ >>1
ニッポンの衰退の原因がここに凝縮されてるんだよな
このセンコウも無能でアホ
オレが親なら怒鳴り込んでるぞクズ野郎が 初等教育をわかってないおっさんに粘着されるときりないな 答えに至る理屈が大切
なら
全て知ってるか？
例えば
円周率
俺は自慢じゃないが知らない習わなかった
学校でやったのは実際にひもで測って割っただけ
どうやって計算している？なんでその計算式で答えが出るどんな理屈なんだ
おまえら、知ってるか？ 指導要領通りなのに何が問題なの？なんで文句つけられてるの？
って本気て思ってそう、いや思ってるよね教員 >>199
教育を知らないお前らが言うことじゃない >>201
指示待ち人間の典型がクズ教師ってことだ だから何度も言ってるだろ？
俺が小学生の頃はバッジを全員に配ってそれを足せっていわれて黒板に
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1・・・・って延々書かされた
でこれだとめんどくさいよねー？だから1つのバッジが28個で1x28＝28
って教えられたぞ
その恨みからよく覚えてる
でもこっちのほうがまともだと思うぞ こんな日本語を使う教員の発達に問題がないか疑った方がいいと思うが そもそも意味不明な日本語をわざわざ小学3年生に
教える事のメリットって何なんだ？
これが出来ても算数の能力は上がらんしむしろ嫌いになる
人を増やすだけだろうに。 >>195
俺のときには黒板に貼るタイルだったな
同じタイルの塊がいくつもある、という方式
ただ、乗数と被乗数を逆に書いたところで何もなかった
九九を習えばどちらでもいいことはすぐにわかるから 問題文は「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」
回答欄は「（ ）の（ ）つ分」となっている
回答欄の「こ」が抜けてるだろ こういう一生使わない数え方を理解不能な使われていない言葉で問題として出されるから、勉強ってバカがするものなんだなって子供に思われるんだよ
そして、無意味だな、とも思われる
子供のやる気と勉強への期待値を削ぐのに十分な問題ではある 何故このような問題を作ってしまったのかを仮説を立てて考えるのは面白いかも どんな大喜利スレになってるかと思ってのぞいたら
お前らにはガッカリだ こんなのわかんないのが問題。
テストで出てるんだから授業で似た問題はやっている。
ちょっと文がおかしいけど大人なら掛け算を教える問題ってすぐに理解できる。
間違ってたらうまく教えてあげるのが親。 簡単な方から
台形の面積の公式＞円の面積の理屈＞ピタゴラ＞ルート
この辺まではどうしてか知ってる
でも円周率は知らない >>215
どこに掛け算要素があったの？
頭悪いの君？ こう言う誰得な意味不明な問題って中学や高校でも
都道府県の学力調査テストには出てきたよな >>215
消去法で類推するのは数学・算数の目的にあらず >>219
韓国ではそうなんだね
日本では出てこなかったよ
そもそもこれは学力テストの問題ではないからね
ちゃんとかけ算を理解できてるか知るための質問にすぎないわけで 💉 💉 💉 💉 💉 💉 ワクチンぜんぶの数は何このいくつ分ですか 40過ぎの俺でも習った覚えがある
これがわからない人は、掛け算の本質を理解していない可能性があるな バカな俺に教えてくれ
そもそも「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」なんて言葉存在すんの？
「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」って言葉が
相手に何を伝えたいのか意味がわからないんだが
『プリンぜんぶの数は何こですか。』
ならわかるんだが『いくつ分ですか』ってなんだよ >>221
いやお前が韓国人だろアスペ
掛け算が理解できてるかどうか調べるのに
なんで難解な日本語にすらなってない文章を出すんだよ
国語の問題にすらなってないだろボケ >>1
＞それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。
いやいやww教師自身の発達に問題アリアリだろうw
1つの4個分とかどこの国で育ったんだよw >>159
むしろ義務教育で習う足し算や掛け算だけが、左右の数を入れ替えても同じ答えになる特別に簡単な状況なんだよ
それを当たり前と思わず、先生が教えてくださったとおりに計算することが大切
でないと、割り算で転んで行列で死ぬよね？ >>219
国語とかでもあった気がする。
うろ覚えだが、極端な例にすると「空を飛びました、その時主人公は何キロでたと感じましたか」
みたいな感じ。
誰も空を飛んだこともないしそいつが何を感じたかなど分かるはずがないし、正確な答えなどないような問題だった。
それを教師に問い詰めても答えが返ってこない。
そして後日、オレの親に「息子さんは頭が切れる」と伝えてきたらしい。
もはや心の底から学校の勉強も教師も馬鹿だなと確信した小学4年生の春だった。 消去法というのは
それが正解だと確たる確信はないが最も適当だからそうだろうという後ろ向きな思考で導き出されるもので
数学の真逆の発想なんだぞ
数学で消去法を基礎にするとかあり得んことだぞ
>>224
それは君の教師がはずれだっただけでは・・・ 実生活でこんな質問したらメンタルクリニック送りだろ 掛ける方、掛けられる方も難しいわ。
掛け算は単に２つの数字を掛けるんだよ。精液顔射のように掛ける方と掛けられる方があるなんておかしくね？？じゃあ何を掛けるの？って話だよ。
顔射だと掛ける男と掛けられる女、掛ける物は精液、となる。３つ要素が登場する。
でも掛け算はもともと男と女が交わる、って事。
要素は２つしか出てこない。
掛け算もそうじゃんか。
完全に数学の先生の国語力が無い。
読んでも聞いても意味が解らない変な文言を再現できないから不正解って、そりゃそうなるわ。変だもん日本語が。
ちょっと思考しちゃうとゲシュタルト崩壊しちゃう。
思考を停止しないと解けないんだよ、変な言葉の問題は。
なんだよ、掛けられる方の数字って。
今考えても理解できんわ。 >>94
自分の教え方や伝え方にも問題があったのかも…とか
微塵も考えてなさげなところもすげーよなｗ せめて100歩いや10000万歩譲って
1個「を」4つ分ならまだわかるが
何で1個「の」4つ分なんだか。
「の」だと割り算になるだろうに。
日本語すらできない奴が作ってるよな 算数を教えるために日本語を破綻させるとかさすが考える事が違う この問題を出題した者が日本語の使い方を知らないバカなだけ
一般社会で通用しない特異な言語を喋るから、学校教師なんて
コミョ障だと罵られるんだろ ぷりん1個が乗ったお皿が4皿あります。
ぷりんは全部で何個になるでしょう？
(式も記入すること。) 小学２年生は九九を覚えるのだから、自然数の掛け算だけ。
だったら、１つ分×４ で間違いないだろ。
分数や少数を知ってる人間がこれにいちゃもんつけるのはバカらしいぞ。 >>228
＞教師自身の発達に問題アリアリだろうw
本当それよね
>>1の例にあるように、せめて3連プリンを4個描くとかで、
何個のいくつ分（この言い回しも日本語的にどうかと思うが）って聞けばいいのにな 俺の言う通りできないのは発達障害！
これを聞いてはたして誰がこの教師を正常だと思うのだろうか (人間にとって必要な栄養素）の（一つがプリンからも取れるて）つ分 >>217
シンプルには、
円に内接する多角形の外周 ＜ 円周 ＜ 円に外接する多角形の外周
正96角形まで頑張ったのがアルキメデスらしい
そのとき外接側から算出したのが、某アイドルグループの
π ＜ 22／7 掛け算を教えるならプリン何個パックを何パックでプリンは何個？とかにしないと駄目だろ
教師ゆとり世代かよ
答えは全部食っただけどな 掛け算を言葉で伝えようとして自爆した感じ？
普通に法則を教えればいいだけやん
1をかけても元の数値は変わらない法則と、あとは2なら倍、3なら3倍に増えていく
ってのを図式でやればどんな奴でも理解する (教師) の ( 気 )分
だな
自信をもって正解だと言える
>>249
普通は硬貨で教えるんだよ
そもそもこれは江戸自体からそうだぞ ああ掛け算ていわれたらそうか
1個の4つ分てwww 切ったり分けたりしないのにわざわざ一個が4つという無駄な過程。ここで因数分解教えたら後々あほになる >>247
九九の１の段は
１×４＝４
だから何も問題ない。 「個」は単位で「つ」というのは単位ではなく、つまり無名数
そう言うように定義して、その前提があってこの問題なんだよ
日本語的にどうだか知らんが、理系の俺は直感的にそう理解してる
左辺と右辺で単位が一致しないとおかしなことになるからな >>250
使うアイテムは何でもええ、掛け算は倍数やからその法則を教えるだけや
何で1を掛けても数字が変わらないんだとか質問されてもそういうもんなんやとゴリ押しされるだけやし 今の教科書見てると俺がガキの頃の教科書ってこんなだっけ、と思うことが多々あるな
ひたすら九九なり面積公式なりを叩き込まれた気がする
何でこうなるのか、ってのを説明しすぎなんじゃねーかと あと問題を作る時にまず日本語とて正しいかを考えてから作った方がええで
その不自由な日本語のせいで錯乱させるだけになって勉強にならへんから >>1の教え方を問題にするより、
小学校２年生で何か月も九九を覚えさせるような今の学校のやり方に文句言うべきだろう。
九九なんて、１日で覚えるもの、何か月もかけて覚えさせるな。 俺の言うことがわからないなら発達障害ですわーとのたまう教師とか願い下げだけどな >>226
他人に説明するときに
「何個ずつあって、それがいくつ分なのか考えて…」ってな言い方をすることはあると思うが、
質問として「何個がいくつ分あるでしょう？」なんて聞き方するやつは、日本人じゃないと思う。
「いくつあるでしょう？」か、「いくつ分になるでしょう？」かな？
けど「いくつ分になるでしょう」は、割り算的な感じでニュアンス変わるなあ。
いずれにしろ、「いくつ分あるでしょう？」はおかしいわね。 聞いてもわからん
子供にはなるほどって思えるんだろうか
掛け算なんて九九覚えて簡単な２桁の掛け算が出来たらオッケーだろあんなもん
日本語で無理やり表現するからおかしくなる 1個の4皿か1個の4人分なら理解できる
1個の4つぶんは日本語としておかしいと思う 答えは簡単だろ
>>1の教師こそが発達に問題があるか……そういったことを疑うまでもなく断定できる
というかそれが正解できる授業をしてる段階でかなりやばい 教師すらロクに日本語使えんのに小学校から英語教えるとかもうムチャクチャやん というか子供が消去法でこの問題に答えてるのだとしたら不幸だな （牛乳１カップにつき砂糖８０グラムに卵２）個の（プリン液を冷蔵庫で一晩寝かせて弱火でにじゅ）っ分 下の絵をみて答えなさいって書いてるのを理解できていないのが多くないかな？
小学2年の掛け算を教えるにあたっての問題なのに。
絵を見たら4個しかないだろ、これで正解してる子供は普通にいる。 >>1
どこの国の日本語だよこんな日本語聞いた事ねえよヴぉけ 何個もいくつも同じ意味じゃないの？プリンが何個ある、
プリンがいくつある、同じ意味だ。あえて日本語に挑むの
なら他言語でも耐えうるか検証して言語学者、そして
論理学者と哲学者の見解を確認すべきだ。最後に国語学者ね。ｗ >>268
そう教えていて、それを答えさせる問題に異議を唱える方が発達障害だろう。
九九とその意味を覚えさせるためだけの問題。
自然数の世界しかなく、その中で乗算をさせるというだけで
１×４＝４
を実例で学ばしてるだけだからな。 >>260
3？
ID:Zdk94FTw0とID:XQGh5yYQ0と、あともうおひとかた見落としたかな >>274
そういう学問じゃないんだよ数学(算数)ってさ 数学の問題は国語力が必要
聞き慣れない単語と難解な言い回しが多いから
国語ができないと数学はできない
この問題はそれを教えてくれた 直ぐに1個の4つ分と答えが分かったオレは低学年並みの知能なのか賢いのか >>242
昔は教科書の九九にそもそも一の段は載ってなかったんだよな・・・
だから九九の指導要領の（ ）の（ ）個分が誰にでも分かりやすく成立してた
そいつを後から応用して１の段を作っちゃったからこれが成立しなくなったんだよ
（１年生で掛け算の記号に親しもうってことだけど、なら２の段だけでもよかった）
ただし1の段があるのは1年生の教科書で2年生は従来の2の段からの暗唱だから
この問題が2年生で出てきたのは教師の勝手なアレンジだとは思う
まぁ悪いのは教師じゃなくて教師に十分に給料払わず教師の質を落とした教育制度だけどな
割り算の指導なんてもっとひどいぞ・・・教師が割り算を理解してないから １個の４つ分じゃなくて、１個が４つ分の方が日本語としていいんじゃないのか プリンは10個分の8つでしょ
プリン食べたいけど、10個食べれば満足
でも実際は8個くらいしか食べれない
そういう事 ○個／人 ✕ △人 ＝○△個
という、単位を意識した計算式を考えろって意図なんだろうけど
わしそれ大学の教養過程の物理学で初めて習ったよ
（これならヌケがなくて話が通りやすくて便利だなと目ウロコだった）
それわかんないまま小中高とトップグループに居続けて国立大ストレートだった
つまり小学生のときにピンとこなくても後日突然ウォーター！と分かる
だがウォーターするにはこのプリン題の例文は哲学的すぎる >>271
小2ならそれくらいこなせてもおかしくないな >>281
何個あるかの質問に一個って答えてる時点で低知能だな >>286
プリンは4つに分けてなんか食べません！
一人一個とさせて下さい
ここだけは譲れません！！ 子供のころからわりと本読んだと思うけど
こんな表現みたことない。だから、意味がわからなかった
ごめんね、バカで、愚かでごめん >>293
プリン食った事ねえのか
まずはプリン食ってみろ
そしたら分かる >>292
ううむすさまじく馬鹿な問題だ
有機ELの□を並べても不正解になるんだろうな 「つ」と「個」を同じ文で使う方がおかしくねぇか？w
知らんけどw >>292
さすがにこれは不正解だろ
大喜利じゃねーかw >>297
一つだけ「無機物」を混ぜていたなら○扱いだったのに
そういう話 プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか
→プリンぜんぶの数は何こがいくつ分ですか
違和感の正体は「の」の使い方が違うこと
2個が3つ はよく使われるが
2個の3つ はほぼ聞かない
「の」は同格を表す時もあるから
数詞には使わないことが多いよう
※おそらく分かりにくいから
この「の」を同格の「の」と捉えると
プリン全部の数は4個の、4つ分と書いてしまう >>285
いや少なくとも俺の頃は１の段から載せてた。
「いんいちがいち、いんにがに、いんさんがさん、いんしがし、いんぎがご、、、」
から９の段まで全て１日で覚えた。 >>292
天才w
質問に忠実に答えるとこうなるわなw
「有機物の種類を出来るだけ多く書きなさい」が正しい出題 文盲でスレタイ脊髄反射しまくる君らが1番苦手なやつやな >>305
有機物の種類 有機物の種類 有機物の種類 有機物の種類
有機物の種類 有機物の種類 （以下略 >>297
日本語的にはその回答で合ってるだろｗ
「有機物である物質の名前をできるだけ多くの種類書きなさい」
とかだと出題者の意図に沿ってるのかな これは単位系の言葉を無視してるし教師がダメでしょ
国語が運チャラ言うなら、１種類のプリンが４つ。とかだな >>259
日本語うんぬんは表現の話だ
表現の前に、何を表現するかという「信念」がある
信念こそが重要なのだ
我々は学問がやりたい訳ではない
教育とは学問だけではない
学問がやりたいなら学校に行きな
ここは学校ではないのだから
この先生はそう言いたいのだ 教師にでもなるか
教師にしかなれない
教師なんてそういう人らの職業だから >>310
プリンを食べたい
その気持ちこそが重要であり、表現などどうでもいい些細な事である
プリンを食べたい
この気持ちに共感してくれるかどうかが最も重要である 何皿のいくつ分、ならまだ分かるが、個とつじゃ意味わからん。俺ならここで引っかかって時間使い果たすわ。
小学2年にこんな禅問答みたいな問題出して、間違うの見て喜んでんのイカれてるわ。 >>266
そもそも、プリン2個の皿が4つ並んでたとしても
「プリン2個の4つ分」はおかしいんだよね
「つ分」ってのは基本的にな枠が一定数あってそこにいくつ分当てはまるか
卵40個はプリン25個分みたいに前者は卵で後者はプリンみたいに
二つ出てくる数それぞれの対象はモノが違ってないとおかしいのよ
「国家予算7年分の日本円」「2000円分のクオカード」ならいけるけど
「5000円分の日本円」「水1リットル分の水」は本来おかしい使い方
塾とかでも親が日本語しっかりしてる子ほど学校のテストでこの手の穴に落ちる子が多い
親は笑い飛ばして頭撫でてやればいいわけで、ツイートするほどではないんだけど >>313
教師になるか教育者になるか
である
確かに私はよい教師ではないのかもしれない
しかし、よい教育者でありたいと、そう心から思うのであります >>312
確かに、難解な事象を数式という記号で簡潔に表記できるってのは
数学の面白さかもしれない >>292
日本語としては「書きなさい」ではなく「挙げなさい」だな 皿の絵まで描いてあるんだから
単位に「個」と「皿」を使ってあげたら混乱も減ったと思うんだけどね
ひと皿( )個が( )皿分あります。
と書いていれば
出題者の意図も伝わると思うんだよね >>317
屁理屈はよせ
揚げ足とりは何も産み出さない
「何が書かれているか」ではなく「何を伝えたかったか」を読み取る力を磨く設問なのである >>327
5分くらいで日本語伝わらなくて嫌になってくると思う 俺が市立の消防だった時はかけ算は九九を徹底的に覚えさせられて、こんな意味のわからない文章問題は出されなかったと思う。
もしかして今の教育委員会は無駄な教え方で貴重な授業時間を浪費してるのか 知っている有機物の名称を同じ名称を繰り返すことなく、
かつ、同一物を繰り返すことなく、かつ、安易な方法を取る
ことなく、かつ、先生が納得するように列挙せよ。ｗ >>302
ゼロの段から始めるべきだ
そうするとマイナスの段はやらなくてよいのか？と自問したくなる
しかしそうなると2分の1の段はどうなる
やらなくてよいのか
なぜ1の段からなんだ
と自問したくなる 4連ﾌﾟﾘﾝ1つはﾌﾟﾘﾝ4個分
ｺﾚなら意味がとおる >>306
IQは、精神年齢 ÷ 生活年齢 × 100
だから、この教師の精神年齢は墓の中ということか >>289
まぁ小学生にマジでやらせると温度加減できずにボッコボコになるから
牛乳じゃなくて森永の練乳混ぜるのがいい
ホントはお菓子作りって数学でもあり理科でもあるから
家庭科の授業でそういうの合わせて教えるといいんだけどねぇ
美味いし記憶に残るし
いまの公立学校では「そういうのしない」じゃなくて教師ができても「禁止」されてる >>330
意味不明な言い訳しそうだよねｗ
親であるアナタが産んだ私の生徒が・・・
なんて言い出して殴りたくなりそうｗｗ 説明に際し言葉の選び方が悪すぎる
国語能力の低い馬鹿が作ったのだろうな >>337
お菓子は毎日は作って食べないのがネックなのよね
味噌汁や目玉焼きや粉ふきいもの汎用性に負けてしまう >>311
これはただ先生の顔色を窺わせてるだけじゃん
最も醜悪な問題だよ >>328
いや正しい日本語の文法は大事だぞ？
例えばこれを徹底できてないと理科の物理分野の文章題で躓く
算数だからいいんじゃなくて算数だからこそてにをはと表現が大事
小学校の国語じゃそういうの出てこないけど
それを小学校から正しく使ってるかどうかで中学の格助詞の理解も変わるし 出題者が
これ実は卵が8つ使われてて 8つがプリン4つ分
って言ったら納得するの？
XとYが定義されていない問題ってそういうことだぞ？
理解してるか？？ ｵｺﾒ一升はｵｺﾒ十合分
ｵｺﾒ十合はｵｺﾒ一升分
この出題の単位はなにが基準になってんの？ >>316
掛け算を概念か表現として覚える場合に、何個のいくつ分は明らかに国語や概念としておかしくなるから混乱する子供が増えることになる。
この場合、何個のいくつ分のプリンが何人に渡された時などと拡張しにくいイメージで間違う子供ができてしまうと先に進みにくくなる。
現実での掛け算は方法(表現方法)として覚えてる人多いよね？1が120個あったら、1✖120だから。1➕120だと121個になってしまうよね。
いくつ分で一度刷り込まれてしまうなら、プリン二個の120つ分とプリン3個の12つ分とプリン1個の18つ分があった時、
それぞれのつ分の種類はいくつありますか？プリンは全部でいくつありますか？いくつ分の何個ありますか？と
指導要項といくつ分の使い方が=では無くなってく現象は無能教師がやらかしてると言える >>328
小学2年生に推し量ってもらわないと授業もテストもできない教師．．． >>340
あと砂糖ってだけで怒る親もいるしね・・・
べっこう飴でさえ親が怒鳴り込んでくるらしいから
今の小学校教師は親へのカスタマーサービスが主な業務だし >>344
おお、その大事さに気が付けたではないか
それに気が付いてほしいからこそ、あえてこの問題を作ったの
先生はそう言いたいのだろう 4個 = 1個/つ x 4つ
4つ = 1つ/個 x 4個
どっちやねん！！！ 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
思考がサイコパスすぎて笑った
自分を顧みることができない奴は教師に向いてないよ 算数や数学の先生は先にこくごのおべんきょうからはじめれよ >>343
結局最終的には、プッチンプリンに戻ってくるよね >>334
九九を覚える段階では自然数しか存在していないと思うが、
整数の世界だったっけ？自然数だったと思うけどなあ。 >>354
自分には意図した事を言葉で１００％相手に理解させる能力がある
と思い込んでるキチガイだよなｗｗ 自分の考えだけで他人を評価してはいけない
活用なき学問は無学である
福沢諭吉先生の言葉とか知らないのか？こいつ >>347
出題に皿に4つプリンが載った絵とひっくり返す前のプッチンプリンの絵があれば
大人は「？？？？？」ってならずに済んだかもしれんね
まぁでも先に直感させて後でアルゴリズム考える日本の詰め込み掛け算には向かないかも
九九（べき乗とか掛け算の暗記）は算数分野では珍しく丸暗記の方がてっとり早いから >>357
激安プリン食べ比べると意外にもメイトーが美味い >>363
それはあくまで想像であって定義ではない
あいまいな定義を類推するのは数学において最も唾棄すべき邪悪なものである 先生になるのが最早三流の大卒だからこうなる
一列に並んだ席とそこに座る人とかで説明すりゃいいだけだろ
この問題作った奴バカ過ぎ >>356
小学校は全部一緒なんだよ
まさに担任教師ガチャって状態
学習塾でも各校で話題になる先生は毎年一緒で生徒のクラスと担任の名前の把握は重要 たとえば
s1という定義を設定したとしてその定義が人によって変わったら大変だろ？
この問題はまさにそれで定義が根拠のない妄想で構成されている >>357
森永ミルクプリンはだめかしら
ゼラチンだから これは他の教師の意見も聞きたいところだな
いや問題についてではない
俺の問題がわからない奴は発達かな？っていう教師に教師の適正があるかどうかだ >>337
料理はイイね
行列演算にもなるから1✕4と4✕1がたまたま同じ数で、ホントは勝手に順序かえたら答えが変わってしまうことも実感できる
4回切ってから1回焼いたら4切れの焼肉だけど
1回焼いてから4回切ったら4切れのローストビーフ >>368
先生とか呼ぶからつけあがるんだよ
本来先生は職業につける装飾じゃないんだから >学習指導要領では「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」の指導と説明されている。
これを改めなさいな >>376
一つの分の数と1個はイコールではないと思うのだが・・・・・ 姉ちゃん「私のプリン残しといてよ」
俺「プリン1個のいくつ分残しとけばいい？」 >>366
そうそう、だからとっくに掛け算理解してる
”大人は”
いいけど掛け算を覚える段階のこどもにはよくないって言いたかった
しっかり掛け算とはなにかってイメージを定着させて脳内で考える指導するならまぁ
イメージから数える（一部の人がテーブルのコインを一瞬で数えるあの方式）もありだけど
日本の九九は大人でも大半がゴロ合わせの方が早く答え出せるしね >>372
余裕でOKだぞ！
プッチンプリンもそもそも乾燥卵と天草だったはず
>>374
それ面白いね、パクって改造して応用するわ 関東の電車の「こんど」「次」と同じ臭いがするな
関東人って日本語弱いのかね >>370
学習塾の講師なら「あーあの先生か、なら普通はこうだけどこの先生だけにはこういう答えになるね」みたいに、問題教員へのケアも仕事のうちなのか
あまりその問題教員に特化しすぎると
将来の受験で困るから有効範囲込みで >>365
今度見かけたら買ってみる
>>372
森永は焼きプリンは好き、牛乳プリンよく見るけど食べたことないわ。おいしい？ >>381
4と
1x4は数学的には全く別のものだったりする >>376
実は学習指導要領にはそんなこと書いてないんだよ
拘束力のない学習指導要領解説に書かれている
一般人には何が何やら区別つかんだろうけど 1つのビニール袋に器から出した生のプリンが2個入っています
1袋でプリン2個入りです
さてここに、その「プリン2個入りの袋」が5つあります
さて問題です
このプリンをどうやって3人に分ければよいでしょうか
最も合理的な方法を考えて下さい >>43
息子の幼稚園からの同級生の女の子も
再婚したママ母から虐待されてた。
実の娘、腹違いの妹はお姉ちゃんと遊ぶなって言われてんだと
高校のバス停への送り迎えも必ず父親かじいちゃんばあちゃん
ママ母はみたことない >>386
さらには4×1と1×4も別物だしな
a×b＝b×aは成り立たないケースがある >>376
別に学習指導要領好きなわけじゃないけど
そっちは表現的には正しいのよ
1つ分の数（単位は個）×いくつ分（単位はセット）＝ぜんぶの数（単位は個）
ただ、小学校の職員室は平均して中学校より若くて３５歳くらいがベテラン。
そういう指導要領の表現を誰も解読できなくってる
文科省は小学校教師向けに「漫画でわかる指導要領」とかを出版するべき >>385
森永ミルクプリンをはじめて食べたときの感動は忘れない 例題見てからじゃないと問題の作者の意図が解らねえじゃねえか 最近は小6の問題集までゆとり化してるからな
問
お金を300円持って120円のパンを買いました。
おつりはいくら？
こんな問題、見た瞬間に暗算で180円ってわかるだろうに >>371
指導要項から遺脱してるか指導要項を悪用した悪意がある場合がある。
かけるって何ですか？ 何故掛ける？
倍って何ですか？ 倍数
問題:お寿司一貫を5個の3人分を家族で食べました。
を算数や数学で覚える場合、
一貫の定義を一皿に置き換えた一貫=2個に置き換えた店もあれば、一貫がそもそも古来の寿司を2個に分けた一つ分の表現であったり一貫を一つとして数えて現代では一貫は一個で使うことが大多数である。
すると初めて一貫や✖に出会う人は、貫って何やねん？米粒一個でも一貫と言い張り初めて数字に対するアレルギーが出来上がってしまう。
これではエジソンもアインシュタインも学校行かなくなる罠。教師が馬鹿だと気づくのも大抵が大人になった後だし。 自分の方がおかしいかも？とは欠片も思ってない
この教師とやらの方がサイコパスでやべー奴だろ
そらこんなのが教師気取って教鞭とってたら
どっかおかしな子供増えて当然だわ >>376
さらによくわからない文章が
ベースに在ったのかw >>395
300円全額をレジで渡すシチュエーションが考えづらい >>389
まずは殴り合いでリーダーを選ぶ
あとはリーダーが好きに分配する
問題に「均等に分配」って入ってない場合は、これが迅速かつ合理的
小学生に支配と被支配という社会の現実を教える足掛かりにもなる 問
お金を300円持って100円のパンを買いました。
おつりはいくら？ >>401
思ったな
なんで180円の商品で300円渡すんだ200円だろう
300円所持して買い物後の残金はいくら？だろう >>403
俺もたまにあるんだが枚数多めにレジで渡すケースも
あるんだよ。場合分けで答えるべきだな。ｗ 盗撮やわいせつをしなかったらいいよ。
もう小学校教師に多くは望まない。 >>376
１［個／皿］✕ ４［皿］＝ ４［個］
ならわかるが、こんな除算込みの単位の概念なんか小２にはないんだから
□□□□□
□□□□□
□□□□□
を
タテ３個 ✕ ヨコ５個
で十分
そうすれば引き続き
ヨコ５個 ✕ タテ３個
と等価であることも直感的に理解できる >>389
一人に1個ずつ渡します。
残りは取り分けた私の報酬とします。 >>398
あ、それ最近増えたね
お寿司（一貫を5個の3人分）を家族で食べました。
メディアで人気の先生が書いた教師用の問題づくり参考書を読むとそうなるらしい
そもそも毎度「を」が2連続出てきて日本語としておかしいし
逆に必要な「を」をやたら「が」で代用したりしてて気持ち悪い
経大のドラッカや美大のグプティルみたいな
なんかそういう小学校の職員室で崇拝されるバイブルがあるっぽい
小学校の先生も批判してる人が結構いる >>403
税込み110円になるから
お釣りは基本的に無しか40円か90円の3パターン
本人がお金を投入する形式のレジだと300円全部投入することも出来るから、1円単位で持っていた場合まで含めると
0円～190円まで全てありうる ちょうど少し前に同じようなかけ算のテストを小２の息子が持ってたけどソースの教師が言ってるように1のだんのかけ算問題だから授業聞いてる子供は前の問題と繋がり見て普通に解けるやつ
画像が切り抜きだから判断しにくいけどまともな知能してたら大人でも1×4と答えて欲しいのがわかるぞ １つの袋にポケモンカードが１枚はいっています
袋が四つあったらカードはあわせて何枚でしょう？
でよくね？ 国語漢文古語無敵だった文学部卒だけど設問の意味がわからねー
こーゆーの悪問ってゆーんだぞクソ教師 4個の4つ分でも間違いではないのがまた
問題が悪問過ぎる 「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」
なんだから
全部の数は4個
で、4皿に分けられている
だから
4個の4つ分で合っているのでは？ >>393
あれ、美味いよね
プリンか？って聞かれるとプリンじゃないけど美味い
同じ森永のチューブ練乳を大量に牛乳に入れると
あの味のトロミドリンクが作れてこれまた美味い 今こういうバカ教師多いんだよなぁ
学問を教える、理解させるのが仕事ということ忘れて
言うこと聞かせるのが仕事と勘違いしてるやつ
言うことを聞く生徒＝優秀な生徒
学問に優れた生徒≠優秀な生徒
教師が無能と言われても仕方ない ようやく上のお姉ちゃんもプリンを我慢しなくて済むな。 だから4連ﾌﾟﾘﾝ1つがﾌﾟﾘﾝ4個分
ﾌﾟﾘﾝは4個
4連ﾌﾟﾘﾝは1つ
問題には
ﾌﾟﾘﾝのことか4連ﾌﾟﾘﾝことかも書かれてない
4連ﾌﾟﾘﾝもﾌﾟﾘﾝだからな 教師を批判してる奴に
一応これ教科書の出版社が作ったテストだぞ。教師じゃない。まぁこれを全員正解にしない教師もどうかとは思うが >>408
市町村が塾に通う補助金出してることで分かるとおり
学校は共働きの両親をサポートする公立義務保育なのよ
勉強させたいなら塾に行けってのが文科省の方針
コロナ中とか東進の売上すごいことになってたんじゃないかな・・・ ならこんなｸｿみたいな教科書の検定とおすﾔﾂﾗもどうかしてる 尿酸値が高い場合、プリンが気になりませんか？気になる
そこのあなた、どうやって数えますか？ｗ >>425
安心しろ
森永練乳チューブは悪しき甘味料である果糖ブドウ糖液糖使ってないんだわ
後味超絶すっきりしてるから
寝る前に飲んでも口に甘さ残らずうがいだけですっきりする >>429
インタビューに答えた現役教師が問題はおかしくない
授業を理解できなかった生徒が悪いって回答してんだから
出版社関係ねーよ プリンの絵が4つあれは4個だろ。問題がそもそもおかしい。 今フュージョンかあ
ELOの宇宙円盤かなあ、沙漠のアラビアンナイト、１９７９年あたり
ロンドン域最終便 １９７９年大韓民国北朝鮮にてマスク女の口裂け女が秒速で宇宙から追いかけてくる事件韓国朴正熙暗殺事件のころかなあ 4個というなら
4つなんかない
4個というなら一貫して4個といいなさい
4つというなら
4個なんかない
4つというなら一貫して4つといいなさい
個とつになんの違いがあるわけ？？？ 私、きれい？
アマゾンのピラニアとか鮫の歯とか、生体魚貝類との遺伝子交雑とか
中南米のチュパカブラとか生体怪物遺伝子いじりで作る技術だなあ >>412
マスゴミか。
外国人に日本語の正確な表現を理解させるのに時間がかかる事と似てるわ。下記の2chネタを話す時には数字としては間違いではないのだが、
あなたが私を好きですか？
あなたは私が好きですか？
あなたは私を好きですか？
私があなたを好きですか？
私をあなたが好きですか？
私をあなたは好きですか？
日本語のがは強力なんだよガギグゲゴ これ文化省かなんかが決めてるんでしょ
にほんごむずかしいですね 1個が4つ分
ならかろうじて神経の信号が伝達される １９７９年ってサッチャー夫人が選挙に勝ったんだっけ、ソビエト王朝のエリザベス２世が退いたころかあ
エリザベス２世って何十人も何百人もいたからな イギリス・スコットランドアザミ・ウエールズ・北アイルランド連合王国４つ分なんて
日本人はあまり知らないけど
マン島のしっぽのない猫の金貨コインはどこに行ったの？ とりあえず、問題文の日本語が異常という結論に達してるんだろ？
たまには、５ちゃんもスレの結論を正式に文科省に伝えることぐらいしてみれば？ アイムまたはエイム（AimまたはAym）は、悪魔学における悪魔の一人。
アイニ（Aini）[1]またはハボリム（Haborym）[2][3]とも呼ばれる。
『ゴエティア』によると、26の軍団を指揮する序列23番の地獄の大公爵。
蛇、額に星を2つ付けた人間、猫[4]の3つの頭を持ち、
毒蛇にまたがった人間の姿で召喚者の前に現れる。手に火のついた松明を持ち、その松明で城砦や都市に火を放つ。人を賢明にし、また、隠された物事に関する質問に対して真摯に答えてくれる。
フレッド・ゲティングズは、松明と3つの頭からこの悪魔をエジプト神話に
由来するものと推測しており、猫の頭を持つバステトとの関係を示唆している[5]。
アイムは騎士道を持ってたんじゃないかなあ 全く同じプリンが4つありましたなら1×で4つ。
プリンの絵だけや写真ふが4つだと中にアンコや苺などが入ってる物もありうる、
中にはアベノマスクが圧縮されて入ってると想像する輩もいる。
政治も教師も疑う事から始めるのが教育だ。破廉恥な教師が多い。 日本、特に大阪にはいきなり宇宙船で宇宙人の様な顔の変わる吉村知事市長が襲撃したからねえｗ
あいつらの北朝鮮国やシベリア国、カナダ北極圏の流氷や岩盤がない浮き島なんかの
朝鮮民主主義カトリックイエズス会日本侵略軍団が大阪の朝鮮総連や韓国民団の長くいたからなあ
「ひょっこりひょうたん島」人形劇井上ひさし時代の文化大革命で大阪神戸京都奈良三重和歌山兵庫福井三方五湖時代の明治天皇
明治維新のころの日本の大阪城頼母子講伊勢講を攻撃してた頃さ １９６６年の中国文化大革命の犯人が大阪の北朝鮮総連と韓国民団だったとはねえｗ
明治時代の藤原４兄弟の大化の改新派を攻撃してたよなあロシアメリカナダ朝鮮韓国の黒悪魔軍団がさあ これは知能が低ければ答えられる問題だと思う
4歳の頃なら違和感なく答えられただろう
知能が高くても疑問には思うけど、それ以外思いつかなくて正解することができるだろう
ただ、記事の中の「4の4つ分」て全く意味がわからない
この思考はおかしいのでは >>144
教師は、なんでも子供が悪いことにしたがるんだな
自分らの教え方が悪い癖に >>446
実はそっちはホントに間違ってて
「プリン1個が（ぜんぶの数の）4つ分にあたる」ことになっちゃうから
プリン1個で何かを4つ分満たしてることになる、絵がプリン4分の1じゃないと成立しない
「皿に乗ったぷりん」が「ぷりん１個」を表してるのか「プリンいくつか乗る皿にぷりん１個」なのかが明確じゃない
ってところでおかしくなってるのが>>1の問題 答えぜんぶ 先生の分
おまえら生徒こどもにやるプリンはねえ >>141
「○○のいくつ分」っていう日本語を使うか?
「○○でいくつ分」だろ
例えば「5０個で10人分」とか
「5０個の10人分」とか言われたら考えてしまう
「一人あたり50個の10人分」ならすぐ分かるが
理系は情報を正確に、明瞭に、簡潔に伝える文章を書くが、
文系は著者の頭を良く見させるためかわざと難解な文章を書くからな。
まあ、このプリンの問題を作った教師はおそらく文系で単に馬鹿なだけど。 子供が一年なんだけど、ただの足し算引き算をさくらんぼ計算てやり方をする
なんだよあれ 学習指導要領の内容を中途半端に伝えるからたちが悪い
教師の読解力不足が疑われる これは現場の先生方も混乱してるだろうけど、
脳死でそのまま授業してる >>443
がの多用は、昔は長嶋一茂の専売だったんだよね
「を」を「が」で代用するあれは日本語が韓国に伝わったときに入れ替わった文法らしい
自動詞他動詞区別なく「が」が使えるとかになってるらしくて、
「このプリンには特別な砂糖が使用されました」←正しい
「このプリンには特別な砂糖を使用されました」←正しいことにされてる
って感じ
特に倒置されるて「僕は理解したんだ。○○を！」みたいな表現になると
「僕は理解したんだ。○○が！」ってのが主流になりつつある
ここで「を」を使ってる方がレアなくらい こういうのが学校の勉強なんて社会に出て役に立たないって言われる原因なんじゃないのか チケットは１人の４人分wwww
なら２個の２個分も正解。
0.5個の8個分も正解。 >>481
それ、すっげーよく話題になるんだけど
そろばんで桁数が1桁になるときに使う10の桁の空読み文化らしい
実は「にさんが・ろく」じゃなくて「にさん・がろく」らしいよ
がは十の位ゼロを意味してる 1個とは何か？を考え、そして数を数えると皆、同じイメージを共有できる事に驚く。
そして数は物から切り離され、それ自身が何かの存在になると感じるのだ。
とっとと抽象化することが大切。小学生には発見の感動を与えるように。
しょうもない国語で数学を規定するな。 >>489
即答できる奴1％もいないし誰でも知ってる九九の話題だから
ちょっとハナタカに使えるんだよね・・・ 読まずに書くがこういうのはどうせ算数じゃなく国語の問題だろ これだから文系は駄目だな。屁理屈ばかりこねて本質を見ようとしない 学習指導要領作った文科省のやつから末端の教師までクビにしたほうがいい >>474
合理的ではあるけど暗算できる子には逆に意味不明なんだよね
（しかも今の小学校は暗算禁止でサクランボ表記してないと正答でも×つける先生が大半）
小5くらいの桁増えたときにやると楽な暗算の手法なんで知ってると便利なんだけど
小1でやっちゃうと将来逆効果になりかねないんだよねぇ・・・
678+ 589=
678+(322+267)=
みたいに この問題の答えは（1個）の（4っ）つ分じゃないの？ >>497
あとこれを応用した引き算のさくらんぼも使われてた時代があって
むしろ算数得意な子を混乱させる害悪になってた
暗算で一発でできる計算をなんと3段階にわけて
しかも最後の繰り上げ算は結局暗算させてるというお粗末さ >>467
テーブルの上でしか成り立たないんでしょうね。
天声人語の上の段と下の段の文章は=では無くて、下の段に安倍晋三を入れれば批判が成り立つのに疑問持たずに読めてしまったりしてる事が演算子とテーブルを扱えない人間を量産する事に似てる。
小論文の点数が中学生から60点以下だらけな子供「が」多く、駄目で引きこもりになったゆとり世代と話す時はこの場合の主語が点数なのか子供なのかを分けて説明しないと、
馬鹿が治らないは解決できるが馬鹿は治らない方はおっと、プリン全部食べて忘れて学び直すしかねーわ。
記憶領域がこれではデフラグが起きた時に爆発するようにアカが何か仕込んで無いかと疑問だわ。ゆとり世代だとエンジンが無いと主語が蟻の巣のままで上に象が乗って出られない状態がお望みなのだろーか こんなしょうもないのを解けるようになる最高位が官僚だからな。
そりゃ衰退するわこの国。
こんなのを解こうとするには人の心を消滅させてコンピュータになるしかない。
健全な精神を持つ人間なら、こんなおかしい文章書く疑問の方がが先に来る このお約束って全国の良い子達みんな教えられてんの？ さくらんぼ計算てなんだろうとググってきたら
頭の弱い子に合わせた計算方法じゃん
それにみんな付き合わされるのか…
私立の小学校ではやらないだろうな >>501
乱雑に書きなぐったかと思いきや文章構成しっかり正しいのがいいね
こういう構成回路で格助詞を省略して接続助詞多用したり文節区切りしたら小泉進次郎になれるんだよな
そして天声人語。上の段と下の段です。文章はイコールというか同じで無くですね
ご存じないかと思いますが、下の段なんですね。これは安倍晋三ということになる。
まぁ、そうやって僕はふと思うんです。美味いプリン1個が4つ分食べたいなぁ・・・と >>1
＞
＞■「何個」の「いくつ分？」
＞
＞問題文には、プリン4個の絵が描かれている。
＞ツイート主の娘は「4の4つ分」と解答し、先生からバツを貰った
＞
＞
＞そうすると……。
主語をプリン1個が皿に乗ってる絵の中でのプリンはに書き直せよ。林檎にして摩り下ろすか死刑でいいよアカ教師なんて。
>>1も死刑
サトシくんで書き直せ 一人一個が四人分です
一人が四人いるのです
哲学かなw >>506
さすがの文科省も反省して頭のいい子が許される方式に変わりつつある
24 - 6=
(18+6)+6=8
これだと基本的に0点だったのよ（今は許される場合も多くなった）
24 - 6=
(10+14)-6=
正しいのはなぜかこれだけ
まさに普通の大人には理解不能の小学校の先生にしか理解できない方式
だから塾では暗算した後に左の数字を10と残りに分けるように指導してた >>512
うわ
マジで0点の回答書き込んでしまってるよ俺
薬指で6タッチしたから小指がテンキーのマイナスに届かず+打ってた 小学2年生のかけ算で、学習指導要領では
「1つ分の数×いくつ分＝ぜんぶの数」の指導と説明されている。
こんな学習指導要領ではダメなんだけど
つくってる奴はどこがダメか
まったく理解できないだろう
教員の質も下がってるが
教員を指導する連中の質も下がっている
これはもう日本は滅びる定め
栄枯盛衰、しかたないのかもしれない >>512>>513
両方意味わからないのは馬鹿だからなのだろうか
昔もこんな内容やったっけ
計算の途中を答えさせる問題って
今100マス計算てやらないの？ 九九じゃないけど足し算引き算も覚えちゃってる >>514
できる奴のレベルは昔より格段に上がってるから大丈夫だぞ
2時間かけて図書館で調べてたことがネットで一発検索だから……
小5くらいで上位1割がそんな感じで知識伸ばして残り9割が小3レベルで止まるから
テストで「ほぼ全員が偏差値48～52」もしくは「偏差値80が頻発する」みたいな問題はあるけど >>515
いや意味わからなくて当然
文科省が「小学生は10-1桁の計算しか暗算できない」って思い込みから10って数字を神聖視しただけ
14-6を暗算できる小学生はキチガイだから0点っていう思考だった時代の産物なのよ
ちなみに100マスは塾ではやってるけど学校ではいじめ問題にもなるししてないとか聞いた
まぁ小学生は普通にN+Nで40秒台叩き出すから
まさにこの「さくらんぼ式」で育った今の小学校の先生じゃ相手にならない
先生がいじめられて毎年大量にノイローゼになるのはこれ。小学生って手加減ないから ぜんぜん難しくないが２つ答えがあるな
1個の4つ分と、4個の1つ分 >>514
しかもできないのは生徒が悪いって責任転嫁してるあたりもどうしようもないな プリン1個の絵と皿4枚の前で待っている子供の絵を並べて「プリンがなんこいりますか？」の方が分かりやすいとは思うわ 何パックに幾つ入ってる
何皿に幾つ乗ってる
とかなら分かるけど何個に幾つって日本語変では >>513
空気読み過ぎなくて良いと思うよ。
先生が頑張って林檎ジュースをコップに入れればいい。
主文がおかしいのは先生には豆腐を出せない事情があるか知らんけど無駄なタスクにはなる。これでは7年くらいで微分積分に進むために旭川事件のような猿がギフテッドを殺す勘違いな優越感を打ち消せることにはならないが、競争社会に放り込む準備としては小学校教師は声が枯れるほどだから問題作成に心血注いでもなぁ。さもありなん 違ったわ
1個の4つ分、2個の2つ分、4個の1つ分
のどれでも正解だわ プリンの絵を見たって、1個かどうかはわからんだろ？
実はプリンの高さは2倍あって、半分食べちゃってる絵だったとしたら0.5個だしな。
皮付きりんご丸々1個だったら、1個と判別できるが。 >>505
教えられてるし、授業ちゃんと聞いてればできるっていう前提の問題みたいね
自分の子供時代を振り返ってもそんな妙なルール？思い出せないけど・・・ 兎に角>>1は死刑で原文を100回読み直せ。
小学校なんてのはまともな先生は生き残ってくれ以外に残せるものが少なかろうし。他人に1を問う事自体教師がおかしいとこあるんだから、ドキドキするよりムラムラする中学生から発達障害が多数を占める時には偏差値で避けて村社会脱出はかるしかねーんだわ。発達障害はアカそのものてめぇだろって話で。
プリンじゃなくて金平糖なら7歳ではまだ固定概念持たずに何個と誤認しないだろ。たかしくんしばくぞこのやろ n×0 = 0
n×(m+1) = n×m + n
自分が小学生のときは掛け算はまず定義を教えられたわ
公立小学校だと教え方違うんだね 単位の概念
（例 50km/時間 とか 1mol)は、
非数学的なのに理系が得意とする哲学
数学が得意だとこの手の過ちをスル
数学が文系と皮肉られる所以でアル
1個/皿 × 4皿 ⇔ 4個
正しい日本語で表現するべき
当画像のお正しいお日本語の表現は、
モチロン、
⭕ 🍮1個/皿が、🍽🍽🍽🍽4皿分
故にともかく、出題ミスである。
❌ プリンは何個のいくつ分∵意味不明
⭕ Q プリンは全部で何個？ A 4個
⭕ Q プリンは一皿に何皿？ A 1個/皿
という風に出題文を修正の必要がアル
かつ、この修正でモピロン十分でアル
というか、算数はマダましで、
数学の表現はもはやクレージーでアル
のでアルようでアルようだと思うアル まず、問題文を見直したほうがいいような？
こんなもんで発達障害疑われる方が問題だわw 教師が頭使わないから、この問題に疑問も無く使う。
変だと感じても、思い込みで問題を使い続けるから疑問も感じなくなる。
そんな教師は校則か変でも疑問を持たない。
そんな教師に教わると、疑問を持たずに言われたことを鵜呑みにする無思考な人だろう。 >>16
１個の４つ分って書かれるとわかりにくいよな
４／１（１分の４）なんて発想しないけど
これから分数教えるためには使いやすいのかな >>531 自己スレ
❌ 1個/皿 × 4皿 ⇔ 4個
⭕ 1個/皿 × 4皿 ⇒ 4個
だな、論理学的には by 👾
ま、低学年の算数を教える先生は、
幼稚園の先生に、等しいし
ま、子供の方が数学なら優秀なのも
多いだろう。
出題者はおそらく、単位の概念が
デタラメなので、救えないので、
低学年相手に、ホラを吹き込むと良い
世の中の理不尽さを学ばせるという
スバラピィー、ピピピィー、お仕事を
されてるからだ。
ま、お子様が不正解となっても
その保護者はキニシナイくて良い
お子様は、出題者より優秀かつ
、でも有能ではない。
正解するお子様がいれば、🐴🦌かつ
有能である。 >>530
おまえはアンドロイドか
＞あなたが私を好きですか？ 1が私を好きか
＞あなたは私が好きですか？ あなたは1が好きか
＞
＞私があなたを好きですか？ 1があなたを好きか
＞私をあなたが好きですか？ 私を1が好きか
足し算覚えさせた子供にプリン4個だーー
お皿？四つ？と
次々に出会う教師と教室の猿どもにテーブルを荒らされながら、そりゃこちとら関わりたくないってなるわ。さくらんぼの木の下でやれやと。
俺の、俺の、俺の授業を聞け。授業中だけでも良いといっそ教壇で歌えと。
いや、わしは教えんぞ。てか社会でたら他人に教えるなんて仕事でもなきゃ無視無視 >>528
それも含めだが国語力の定義おかしい増え過ぎ並び乱用迷走やばい
外国語無理矢理引用含め暗記を強要される言葉増殖に伴いアホな日本人増殖つまり
言語処理能力を司る脳内の領域肥大化に伴い一般常識や危機回避能力等他の領域が圧迫圧縮故だ
例えば天ぷら食って「美味え！！！」で済む話を
「うわあサクサク食感たまらない咀嚼に伴い具材の旨味が口内に溢れますおっと旨味に伴い涎も溢れそうな程美味いｗｗｗ」
みたいな誇大表現バトル寧ろウザい結局天ぷら食っただけだろって話を肥大化する食リポもう十分です腹一杯
分り易く短く要約し伝える人間の方が遥かに有能なんだよ
ワイはアホだから長文すまんｗ 結局これって授業で算数の理屈を教えてるんじゃなくて
問題の解答の仕方を教えてるんじゃねえかって話で
今の親は子供に、教師が受験脳の馬鹿だからそれに合わせろと
教えなきゃいけないのかよ ３連プリンって表現、分かりやすい
グリコのプッチンプリン大好き
てかさ、出題の図、センス駄目だわ
👾宇宙生命体のワィなら、図は
🍮─🍮─🍮─🍮
（ ）皿の（ ）連分 にするな
お正解は、モチロン、４皿の１連分
え
🍮─🍮
│ │
🍮─🍮
だと、
（ ）個が（ ）皿分 と出題するか
（ ）皿が（ ）個分 と出題するか
だけど、んー何か日本語に矛盾がある
出題者は、地球人だと思われる
P⇒Q が成立するとき、Q⇔Pが成立と
無意識に判断するのだろう
地球人は、知的生命体ではなく、
地球人は、🐴🦌生命体なので仕方ない 問題、腐れ教師1人の4クラス分で腐れ教師は何人いる？(教師は1クラスにつき1人と考える、副担任等は含まない)
答え、4人
…とかならまだ何となく感覚的に理解はできるw これって公立に通わせてる貧乏人の子どもを白痴化させる文科省の策略じゃねーの？
だって最初に1*4を教える意味あるか？
変に混乱を与え無駄な時間を割いてるようにしか見えんわ 言いたいことは分かったが
紛らわしい日本語は使わないのが社会の常識
これ学校で教師が出したからこんな形になったのだろうが
会社でこんな文章提出しようものならレビューで確実に蹴られる そもそも「分ける」と連想させる表現は
「割り算」のイメージがあるから掛け算の問題には
使うべき表現では無いんだよねw 訳のわからない教材のせいか知らんけど、日本語の通じない日本人が増えたね(´・ω・`) これを教えてる教師は公式やテクニックに当てはめないと問題は解けない、
教えられた通りに解くことしかしたことがない馬鹿なんだろうな 一般常識上ありえない異様な表現で、この先の人生で使うことはまずないだろうが
授業をちゃんと受けた子ならば正解できる(ドヤ
…に、狂気を感じる お客「プリン1個の4つ分ください」
店員「はあ？プリンをいくつ？で、ございますか？」
お客「だから～1個の4つ分だよ～日本語理解出来ねーの？小学校低学年の算数で習うっしょ？(ドヤァ」
店員「？？？(まともな日本語になってねえわ、このクソガキがあっ」 授業を聞いた上で頭を使う子供なら他の解答も正しいと理解できるのにね
子供は教師自身と同じで暗記しかできない動物だと思ってるのか 考えさせるべき所を暗記させてるな
低IQの子でも点数を取れる指導を目指してんのかね
点だけ取れても意味ねえと思うが ここにこだわってるの文科省か？
ほんと教育の邪魔しかしないな 通常の生活じゃ使わない日本語表現だから混乱するんだろ
つまり算数じゃなくて国語の問題 ツリ目エラ張り族教育関係者「日本人白痴化計画を遂行するニダ～w」 >>549
教師 学校で習ったことは社会に出た時に役にたつことだろ
俺が教えたことは社会に出て通用するわけがない普通使わないことなんだから
社会に出て学校で習ったことをそのまま役に立つと思うなよ
発達だったか、発達用の学校へいっとけ 相変わらずバカな教育してんだな
そら衰退するわ
文科省解体しろよ >>549
2個セットで売っている店で2個セットを２つ分くださいというのならわかるのにね
実際に使わない思考を問われているからクソ問題 国語として間違ってるのが問題
文学部の教授が「こんな日本語はおかしい」って断じてんだから 意味からすれば
2個の2つ分でも4個の1つ分でも正解なはずだが、
この手のバカ教師は1個の4つ分しか正解にしないだろうな
なぜなら「授業で1個の4つ分と教えたから」
こうしてバカが量産されていくわけだ 発達に問題が…とか本当に言ったかはわからんがとんでもない 皿にプリンが１つ。それが4つ分ありますってこと？ややこしいわ。 んー～ーー
先生の言ってることわかるわかると呑気にやってると、結局わしらが出してるような2個の120つ分、3個の12つ分、1個の18つ分の答え出せないか式置けない子同士で底辺で言われた事だけやってろととりあえず日本語おかしいとこからつまづいて数学難しい。大きく育つに連れてこらセンコー卵おかしかったやろプリン作り直せとグレるわ。
こんなんでマウントポジション取った気になる蟻の巣でイジメとかあると新社会人のゆとり世代に対する実話聞くだけでも、んーーと皆が黙って話題変えよ変えよと。詰めたら指切って数えてもらうしかあらへんわ。
G7にこんな程度の奴が出てプリンの話しとんのかと指詰めろやこらってあーあ こういうのは答え方のフォーマットがあるんだよ
ダメな問題だと思うがしかたない >>567
いやいや、ダメな様式の問題なら改めないとさ…w 同級生で教師になったやつを思い出してみろ
ろくなのいないだろ 小2で掛け算習い始めましたっていう前提をすっ飛ばしてるから混乱するだけ >>1
前後は何も無いの？あると思うんだけど、
ほいで正解なんなの？先生に聞かないと 出題者の都合で意味不明な答えを暗記するしか解法がない問題は
大人用の試験でも結構あるから仕方ないね
エクセルの試験だと足し算を＝３＋４と書くのが正解でsum関数使うと不正解ってのがあった
回答が２つってのに試験用ソフトが対応してないんだろう 何個もいくつも数を聞いてるだけで、何を指しているかが不明確
私の話を聞いて理解できなかったら発達、とか理解させようとしてない時点で根本にあるものが透けて見える 確かにこれ理解できなかったら発達障害はやばい
教師のほうが発達障害だろ こんな問題文を平気で書く教師の方が発達だろ
免職にしろ こういうニュース見る度に学校行かなくて良かったとつくづく感じる
学校教育自体何一つ必要ないんだよ
教科教育ごとなくしていい 俺の頃は学校教師ってのは教え方が下手だから勉強は教師の言うこと聞くな
塾講師の言うこと聞けってのが常識だったな
今でもどうやら同じみたいだまともに教育のこと考えてる家はみんな塾や予備校に行かせるしかないんだろう >>1
掛け算について
深く考える切っ掛けを
与える良い問題だな。
算数だけでなく、
国語の力もつきそうだ。
文科省も頑張っている。
良いことだ。 今はこんな糞みたいなやりかたを小学生で教え込まれてるのか
そりゃ学校より塾を重要視したくなる親の気持ちが判る
文部科学省は何やってんだ >>581
学校は30年前から既にそんな感じだったね… ＞できなかったとしたら、（中略）発達に問題があるか……。
＞そういったことを疑ったほうがいいかも知れません
ここまで言う？ >>581
というか今は塾いくのがデフォ
いけないこと格差が云々言われてるのはそのためだよ
もう学校の存在価値はほとんどない つは個数をカウントするから何に対して分配する数か不明だからないから戸惑うんだよな
「授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。」とか良く言えたもんだお前自身の脳みそ疑え >>592
教師自身に問題がある事は意地でも認めようとはしない傲慢な教師w 式で現してみましょう
A 1×4＝4
なぜこう聞かないの？
ようは算数の法則を問うているのに日本語の読解力の問題になってる そのように授業で教えたからとか屁理屈だろ
日本語としておかしいわ
公教育は全く狂ってるな 個とは皿に入ってるプリンの数です
って前提条件が無いんだよ >>16
それでは大皿に４つおプリンが乗ってる絵じゃないとおかしいだろう。 >>569
＞>>567
＞いやいや、ダメな様式の問題なら改めないとさ…w
義務教育の公立学校の教師のレベルでそんな高度な対応できるわけないだろうが 言語では完全に表せないものを「数」の概念を用いると数式で表現できますよ
というのが算数であり数学なのだからそれを教えるのが教育なのに >>292
彼は23個書いたがおそらくライバル共はもっと小さな字で50以上書いてると思われる
なのでこいつに○をあげられなかったのが真相 分からない子が発達じゃなくて元の教え方を考えた方の頭の方がおかしいだろ >>601
教師って案外一流大学卒いねーんだよなw
教育大とか誰でも入れるような偏差値だしな 中国で私塾禁止なんて愚策はこれか。東洋人に天才や理系先駆者いらんて事なんだろうけど、社会は理系に依存したり共存してやらないと技術ないとこで資本主義つまづいて技術産まれなくなるから欧米のコピペを作業化してろとってことになる。
ノーベル賞確実に減りますと危惧して声明だしてたのも納得いくわ。私らからしたら猿同士のマウント取り合いなんて馬鹿らしいけどマクロ経済の中で仕事してる人にはそれが全てになっちまうんだろうししょうもない学校だわ。
そりゃ知能指数150程度で調子に乗るのも出るよね。類猿人なのに爬虫類みたいに感情薄いのが勉強有利なら幸福度上がりはしないそれこそ発達障害だけで保持された知能ですから。
無難に育てようとすると支配層の罠に嵌められるから特化型技術特別視で手に職が無難だよ。 >>602
義務教育と学校教育は区別しろ
学校教育は制度、義務教育は概念 最初から「掛け算」って言ってもらえたほうが子供たちも分かりやすいと思うよ… これって皿１つにつき1個って数えるってこと？
もしこの問題文のプリンに皿がのってないのとのってるのと１皿に２つのってるのがあったら
それはどう表現すればいいんだ？
そもそもプリンの数以外にグループを認識しないといけないとかドラクエの戦闘かよ
戦闘のきまぐれで謎の単体わけにされたらグループ呪文使えないじゃないかって時に役に立てろとでも 間違ってはいないが、こういう教え方をすると、それに固着した考えしかしなくなるリスクも
講釈師は知っておく必要があるな
思考や方法は、固着せず幅広く柔軟にさせるべきだ １個のプリンの乗った皿（入った箱でもいいけど）が４つあるのを見て一の段なんか答えさせる意味なんて無いだろ
掛け算ってのは皿の数を数えただけじゃ総数が分からない時の為にあるんだから
皿の数イコール解答の時にわざわざ式を導き出す必要なんて無い
掛け算という概念を教える為なら２個以上の問題でやるべきだ
それを「個」と「つ」の使い分けでうまいこと教えられてる俺ら！とかピントのずれた自画自賛の為の問題なんか作ってんじゃねーよ >>602
少子化でも塾経営を成り立たせるために塾から文科省に菓子折りが届いてるのかもね >>1
＞ 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
これを普通に小学生相手に吐ける教師てそら恐ろしいわ なんでこの問題で掛け算のことだと分るの？
分かったとしても２個の２つ分じゃダメなの？ 1の段の算数だから違和感あるだけ
日本語としても別に間違っていない
「個」とか「つ」とかの細かい部分は授業で確定できるように話してるみたいだしそこも問題は無い
この問題がおかしいと思う奴は1の段ではなく2のだんや3の段で同じ問題を想像すればいい
違和感は消えるだろうと思うぞ >>615
Twitterでは教育指導要領を載せていて〇個の〇つぶんって表現が掛け算の概念を教える時に使う言い方であることが示されてる
また、この業者の別のテストと思われるテスト用紙でプリンが２個づつ載った皿が並んでる問題が見つかってる
このことから掛け算の概念問題だと言うのが分かっている 何このいくつ分、だからおかしくなるんじゃね
何こがいくつ分、ならまだ分からなくもない 正解は、
１個の４つ分
２個の２つ分
４個の１つ分 なんのことかさっぱりわからない
これ型得れる人天才だろ
学校の先生ってアホなの7？ >>1
自信ももって言える
「発達に問題があるか」なんて教育関係者が言うはずがない
完全に記者の創作部分的 >>606
いや現場の教師特に公立は自分で考える事を今は禁止されてるから賢いと辞める
学習指導要領に沿わないとダメでそれがその変な教科書と問題 算数は頭の良い子程迷走しそうになってるよ
さくらんぼ計算とかアホかと思うけどそこに疑いを持つ事は許されない
塾ならアホかと言って普通に解いて許される
賢い子程塾に行って学校の授業聞かない方が伸びるのは本当 一人一皿のプリンを食べるとして
プリンはいくつの何人分？
って質問にしてよ。せめてさ >>627
むしろ「先生」と呼ばれる職業の人間が一人残らずいなくなってほしい >>1
後半の説明では皿単位で数えてるんだから、
前半の正解も「4個の1つ（1皿）分」じゃなきゃおかしいだろ。
「4個1皿でワンセット」とイメージすれば、
「4個の1つ分」も日本語としても正しいが、
「1個の4つ分」は何もイメージできず、日本語として誤りだ。
算数は抽象的なものを具体的にイメージできるように教えるもので、
抽象的なものを抽象的なまま教えるのは高等数学に行ってからの話。 種類や単位の概念を教える目的なんだろうけど、大人から見ると不思議な考え方になるね >>2
問われてるのは脳死奴隷力(笑)
＞「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
>>627
教師じゃなくて業者だろ
教科書とか作ってるところのテスト >>639
お前は学術会議を何だと思っているんだｗ 問題文作った奴の国語の能力が低すぎる
バカに出題させるな 自作テストじゃないから
出来上がったものと答えの一覧照らし合わせて何も考えず機械的にマルバツしてるだけ
教師は何も考えてないよ これは「1つ分の数」×「いくつ分」の順番を遵守しているか確認する問題。かけ算に順番を付け、守らないと不正解とするお偉いさんが作ったキチガイルール 「◇つ分」というのが曖昧だな。
図だと4個が1つ分でも話が通る。
(プリン4個でワンセット。長女が不憫でなくなる優しい世界)。
2*3を3*2にするとにする教え方してんだからこの聞き方は良くない。
せめて「プリン○個が△皿分なのか」とかじゃないと。 >>637
そうそう、どう見ても教師自作じゃないよね
教師叩く割に推察力ないから滑稽に見えちゃう
この問題の画像はいろんな人間があぶり出されるなw 掛け算を教えるのに
こんな日本語の言い回しを使ったら
分かりにくくないか？
子供は分かりやすいのか？
心理学的に導き出した教授法ってことか？ >>617
そもそも掛け算を
（1つあたりの数）×（個数）
という前提で教えてるのがおかしい
順番逆の場合だけでなく
面積の場合もそうじゃないし
先に掛け算という概念があって、それが総数の計算に使えたり、面積の計算に使えたりできる、としなければ ２個の２つ分
３個の４/３つ分
４個の１つ分
８個の半分
なんかでも正解？ >>645
それならそれで、教師も何にも考えず事前に教材すら見やしない怠けぶりが証明されるだろ
まともな判断力がある人間ならこのまま子供に突き付けるかよ
揚げ足取ってマウント取ったつもりでニヤニヤするなよ気持ち悪い >>277
九九の意味を勝手に限定しないでくださーい 俺が子供のときは、こんな言い方で教わらなかった気がする。 他の問題もでてるんだろ
この問題見ておかしいとか解けないとか言ってるやつは相当のアホ >>652
教員は算数だけ教えるのが仕事じゃないからな。 >>649
その概念を学ぶのに、まるで順番があるかのように教えるのがダメだろ
掛け算にそんな定義はないから
それにこだわるから、こんな変な問題が生まれてる こういう単純な概念だと、理解するのに様々な筋道があるのに、型にはめて別の考え方をしている子供を排除するのは算数嫌いを作るだけ
教師が柔軟に対応すべきなんだよ 優秀な生徒はみんな塾に通っているそうだが、そりゃそうだ
こんなバカ学校でどれだけ勉強したところでバカになるだけ >>649
ん？掛け算の概念を理解って代数学の専門家レベルを要求してないか？ >>16
元々のテストを見てもわからん…
そもそも子供の頃にこういう表現の問題を見たことない >>655
俺は、この問題だけ聞いて、
なんのことだか意味不明で解けなかったぞ。
大人なら掛け算のことだと分かるらしいが
俺は分からなかった。
みんな天才なのだな。 1個プリンが4等分されてる絵なら、1個の4つ分で理解できる
この絵は明らかに4個ある >>657
今はかけ算の順番を間違えたら不正解な時代だよ。あくまでも「1つ分の数」×「いくつ分」の順番。割り算には当然順番があるからかけ算も順番通りじゃないとダメというキチガイが決めたルールに従う時代。 >>374
まあそれ掛け算じゃねえしな
順番かえたら答えが変わるの当たり前 出題がパターン化されてるはずだからそれを覚えてれば解ける問題
文を読んで考えるんじゃなくて文のパターンを見て回答する
数字を当てはめる
足し算引き算の問題だってパターンを読み取って数字を定番の式に当てはめて回答しないと答えが合ってても三角かバツだろ？
これは算数の問題なんだから国語の出来は無関係 言われてみればうっすらと記憶にある気がする
ま、教師でもない大人がいちいみ否定することではないな 「1×4」という数式に表す前の段階で「1個の4つ分」なんて変なフォーマットに落とし込む必要ないだろう
指導要綱貼られてたけど「何個のいくつ分」なんて書いてないし
「(何個)×(いくつ分)」みたいなのは書いてあったが、そこを現場の方が曲解してる >>667
不思議なんだよねえ
仕事で積算の仕事があって、
設計上は「個数」が先に来るんだよね
そして、各項目の個数に対する「単価」を後から順番に求めていったり、入札でこの単価を業者ごとに決めていく
つまり「個数」×「一個あたりの価格」＝「総額」
という掛け算の順番なわけだ
そういう仕事を全否定してるんだよ
掛け算の順番教っていう宗教は >>647大人の反応
>>649小学二年生の理解
どちらも間違ってないと思うよ。
大人にこんなこと質問したら数えるまでも無いやん！だし
小学二年生に掛け算の基本を教える為に敢えてアホな設問。やってる教員もダルイだろなあ。
ただこういうアホみたいな授業の中で発達障害とか見つかるかもね。
商業科の高卒でバイトに来たヤツに、あの箱24個コッチに運んで！と言ったら首を傾げて？？？となってるから
2ダース運べつってんの！そしたら更に？？？
ちょっと待て、1ダースって幾つ？と聞くと、ええと12です。と答えたから2ダースは×2で幾つ？と聞いたら
数秒掛かって、22です！！そこに居た全員が吉本新喜劇みたいにコケた。その月いっぱいで辞めて行った。 具体例の1×4が根本的に不思議だがそもそも報道が切り取られているのでは？
その前に2が4つの2×4は学習済？
>>667
計算できりゃいい、にすると今度は可換性とか推移律について理解できなくなる >>322
その通りだなw
書きなさいならこれでも正解
素直な子供だ >>673
不正解ではなく、それだけとは限らない、ということだ
１足す１は２だが、
２は１たす１だけとは限らない、と同じかな 普通に全体の個数が先に来る方が自然な場合は多いよね
順番が大事なら、空欄ごとに単位を記載した上でそこを穴埋めさせろ 今の彼女は、片乳がプッチンプリン4個分だな。
だから、1セットで8個分。 擬律判断の試験で「授業ではこう教えたからこの時点ではこれが正解」って問題が出て法学部出身のやつらがバンバン点落としたってことあったわ
俺は馬鹿だから受かった >>680
４個の４つ分が不正解なのは当然として
４個の１つ分や２個の２つ分が不正解じゃないなら
別に順番がつけられてるわけじゃなくね？ >>381
表としての完全性、体系を感覚で理解するのに必要
一の段の存在を理解できる頭が、例えば周期表のような捉え方を生み出して、発見されてない元素の存在を推測できる 儒教に掛け算は合ってないし理解出来てないからマウントとってるつもりになると思われ
足し算って何ですか？
:掃除するから机(テーブル)を教室の片隅に運んで何個やろ
掛け算って何ですか？
:体育館に運んだら何個になるやろ何人いるのよ
算数好きになりますか？
:椅子がお尻痛くなるやつだから骨盤次第
数式って何？
:➕を持って数えるといつか疲れます。疲れたら床におきましょう。✖だと置きやすい。
マウント取り合いってどういうこと？
:机を縦に重ねてますのでそのうち倒れます
儒教って何ですか？
:硬い椅子の上で長時間座れることを自慢する我慢大会です。全員いぼ痔になります。
馬鹿は治りますか？
:FUckすれば治りますAssHoleを
おしり探偵は好きですか？
:大人になったら読まない方が良いです意味わからない方が良いです。 >>292
これ出題側のミスとして中間点出す学校だったわ
初出の書物名とかの注釈なく有名な短歌が掲載された書籍名を書けって問題で作者の全集書いたの正解とかになってた
次回から全集不可とか初めて掲載された書物とかって問題になってた 今の日本語力酷いからな
国語力なんて本読んでりゃ身につくのに そういえば昔部品会社に勤めている時の上司がこう言ってた
一瞬のパッと見で、人間が数を正確に認識出来るのは5個までだと >>1
どうせ類題が幾つかあって他ではかけ算だとすぐに分かる問題になってるんだろ。
ことさらこの問題だけ抜き取ってドヤってるこの記事書いた奴がクズ。 >>1
この手の問題でアホなのはこの問題が何の単元から出題されているのか言わないこと。
単元が違えば答え方も変わる。
最初から掛け算の単元での問題ですがと言えば誰でもわかるわｗ >>1
国語の教師はこの問題の文章を理解出来るのか？ >>1
個が何に掛かってるか分からないと意味不明じゃね？
俺にも分かるように教えてくれ >>236
そうじゃなきゃ、教師なんてやってられないからな
上下関係を分からせないと荒れる 100歩譲って問題文はそのままでいいとしても
だったらプリンが1つの箱や袋に入ってないとおかしい 必死に否定してる奴なんなの
お前らも同じように学んだはずなのにw 不思議な日本語の計算文を教えても意思疎通のできない奴が出来上がるだけだと思うが
もっと役立つこと教えてやれよ >>636
奴隷を拒否したのが、かの有名なYouTuber「ゆたぼん」だね。 まだ九九を習う前の学習なのに相応の知識を得ている大人の立場から否定することではないと気づけ プリン1個の4つ分じゃなくて
プリン1個が4つ分にしたほうがわかりやすい。 定期的にこういうの出てくるよな
公務員教師ってどんだけ阿呆なんだか >>701
そうなんだよね
たとえば1つの皿にプリンが載ったセットが2つあれば
誰でも2×2のことを指してるってわかるけど
あの絵で1×4のことだとはすぐにわかりにくい
直前に授業を受けたはずだという言い訳はあまり役に立ってない気がする >>701
普段の授業ではプリンが２個のったお皿が３つとか
そういう出題なんじゃね 数や図形について考えられるようになるのが目的の算数なのに、
全く無意味な、世界に全然通用しないガラパゴス算数教育学の理論を
生徒に教え込むんだよな。実に馬鹿馬鹿しい。 数学までは得意だったけどこんな訳わからん教え方されてない
こんな問題持って帰られて子供に聞かれても困るだろ プリンの数は何個ですか？で済む話
>>705
掛け算を認識させる為の問題だろ？ 円周率は３？か3.14か？と同じレベルのお話だなｗ ① 1÷3＝1/3
② 1÷3＝0.3333333333…
①と②より
1/3=0.3333333333…
両辺に３をかけると…
1=0.9999999999…
あれ？おかしい…
これぞ本物の数学よｗ こんな訳の分からない問題だして算数の理解は深まるのか？ おとなの世界だと
学習指導要領の「1つ分の数」は「数量」、「いくつ分」は「個数」ということになってる
で、「ぜんぶの数は」 「数量」×「個数」で、これは実務上誰もができないといけない計算
この先生の主張をそのまま受け取ると
小2のこどもは「1つ分の数」と「いくつ分」という言葉の定義をきちんと覚えていないといけないことになるが
どう考えてもそんなことはない。ちゃんとした大人がみんな忘れてるんだから 現実社会で働いてる大人が「？」となる問題なんて社会で使わないってことだろ？
それを一生懸命教えてる教育が問題だと思うわ。
何が
> 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正し
>い答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞
>いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑
>ったほうがいいかも知れません」
だw笑わせんな。おかしいのは社会に出たあと使わないような表現をなんの疑問も持たずに一生懸命教えてるお前の頭だよ。 ちなみに>>724の質問を小学生がしたら
その子のIQは少なくとも150以上はあるという >>636
社会に出て、なんかおかしいけどみんなやってるから常識なんだろうなーってこと沢山あるよ
疑問を持たずに教えられたことを周りと同じようにやるか、自分で考えて1人だけ違うことやるか
どっちがいいのかね プリンに関する個と分の定義がないので自由に定義できるから問題になってない。 説明読んでもわからんw
こういうものだと覚えるしかない問題だね… そんなことより
４÷０＝０
の意味が分からないわ
０で割るということは 何もしない ということじゃないの？ 算数数学はできてもまともな文章書けない典型的なタイプだろこの教師
説明もヘタそうだし >>724
1-0.9999999999…=0.000000000…
よって差は0なので両辺は等しいため①と②も等しい >>720
息子からそれを聞かれた時、ちょうどチーズケーキがホールでテーブルにあった。
それを4人家族だから4つに切って、これがもし8つなら？16なら？と切る数を増やせば
少しずつこの丸みが消えて3.14に近付くんだわ。と教えたら納得してた。先生より解り易いって。
父ちゃん勉強してないし高卒だけどな。 このＦラン短大出の先生と呼ばれる低能は、
「まず、もう一度、国語を勉強したら？」
他の小学生と一緒にｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ 発達に問題のある連中が教師になってるから
性犯罪やら体罰やらが頻発するんだろうな ちなみに>>724の解答は
微分法を知らないとできない
だが大切なのは「疑問」をもつことなのだ
小学生が、あれ？おかしい…と気づくか？どうかだな 日教組はこれだから
やつらは日本を潰しにきてるからな >>678
逆じゃね？かけ算の順番にこだわりすぎて可換性を理解できない社会人の話なら聞いたことがあるけど 勉強は必要だけど学校はいかなくていいよ
文部科学省の指導要領がおかしい 掛け算とか聞かれてないし、
普段使う言い回しが要求されてるわけでもないし、
素直に問題の日本語が成立するような答えをを
書けばよいだろ。なんで混乱するんだよ。すぐわかるだろ。 >>1を読んで理解できないのは「国語力」がなさすぎｗ
算数の問題じゃない 小学校はみんなＦラン短大出の低能だから、
えらい先生とか思ってる親は「屑」。ちゅうの「屑」。 プリンはいくつでしょう(掛け算で答えて下さい)．．．でいいだろ。 何を聞かれてるのかわからんわ
1個が4人分ならわかるんだけど ２年生が普段から何十問もやってるごく当たり前の出題の内の
たった１問だけを見てこんなの理解できないって言ってる
バカな父ちゃんってことだよね 小学校はみんなＦラン短大出の低能だから、
えらい先生とか思ってる親は「屑」。ちゅうの「屑」。
それも分からない投稿した親が底辺だし、
昼間たかしとか、低能能無し底辺屑じゃん。
それにいちいち付き合うお前らも、
「屑」にしか思えんわｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ。 >>734
国交省のGDP改竄問題もまさにそれだと考えると
不正が蔓延って公益が失われ、国が滅ぶのも必然か 誰かに憧れて文系に進む人て多いのも問題だけど。記事たかしくんに疑問持てれば一人前ですが理系のが仕事には無難で利口です。
sourceCode書くだけのプログラマーになるとしたら小学2年生には酷な世界だわ。心殺してじーっと打つとか。
文系も上見たらキリないけどわしは合計9通りの駄文ボール投げたけど打てるバッターは偏差値68超えの国語水準で入試テスト並み。だいたい話し言葉と主語が「教えられた数え方してる」幼児捕まえてプリン四個の絵みせて、何個がいくつっておまえ生き埋めにしたろかこのやろ馬鹿やろお詫びに子供にプリンご馳走しろ不憫やろボケカス低脳左翼。
足し算教える時に一個二個数えさせといて四個有る絵見せたら誤認するわ >>763
そんなことないと思うけど
現に君自身だって2×2や4×1って書いたら正解なのか不正解なのか迷ってるじゃない
ぶっちゃけあの絵が一番悪いんだよ
見ようによってはプリン1個が数量を表してるとも取れる（その場合は4×1）し
プリン4個が数量を表してるとも取れる（その場合は1×4） 1×4の理屈を教えるために
間違った日本語の使い方を教えてる 十年後、小学校の授業の大半は、
教諭なしのタブレットを用いての自習になってると思う この問題作ったやつに
理不尽な免許の試験を受けさたいわw >>769
あ、逆を書いちゃった
見ようによってはプリン1個が数量を表してるとも取れる（その場合は1×4）し
プリン4個が数量を表してるとも取れる（その場合は4×1）
算数の問題なのに済まないｗ 小学生の子供2人いるけどたまに本当に何言ってるか分からない問題ある >>1
スレタイのように、「プリンは」という主語設定だと何のことやらわけが分からんが、実際は、
> 問題文には、プリン4個の絵が描かれている。そして「プリンぜんぶの数は何このいくつ分ですか。」という問いかけがある。
と、プリン4個の絵に対して「プリンぜんぶの数は」となっている。
それが「4個の4つ分」では、明らかにおかしいだろう。
まぁ、どっちかと言えば日本語読解力を試されてるような問題だとは思うが。 学習指導要領では乗法(掛け算)について
1乗法の意味について理解し，それが用いられる場合について知ること
2乗法が用いられる場面を式に表したり，式を読み取ったりすること
3乗法に関して成り立つ簡単な性質について理解すること
以下略
と我々がガキだったころと文章に多少の違いはあれどほとんど変わってない
実際に教えるにあたりどうするかという解説で
一つ分の個数のものがいくつ分あるかって考えがでてきて
最終的に×をもちいた式の理解につなげるという形 小学校の先生は、地元国立大の教育学部出身が多いんでないの
女の子なら親は地元に残したいので、青学や明治の文学部が受かっても蹴る人が多い。 >>1
＞ 「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。それができなかったとしたら、授業を聞いていなかったか、発達に問題があるか……。そういったことを疑ったほうがいいかも知れません」
何この言い分・・・
算数なんてどうでも良くて、授業をちゃんと聞いてたかをテストしてんのか 自分たちの同級生で学校の教師になった人間はどんな奴らだったか、、、？
すべからく落ちこぼれだらけだったよ、出来るやつは一人もいなかった。 >>769
そうだよこの問題しか見てないから迷ってるバカな父ちゃんだよ
同時に２個入りのお皿が２つの問題やってれば
お前だってああはいはいってなもんでしょ？ 教科書を読まない、中受の経験のない無能親が頭ひねらせているだけだろ >>1
何個のいくつ分？なんとも思わない教師が一番おかしい
食後に1つ食べると何回分？的な設問にしろ >>780
それだと4個の1つ分ではなぜまずいのかの説明が難しくない？ ① 1÷3＝1/3
② 1÷3＝0.3333333333…
①と②より
1/3=0.3333333333…
両辺に３をかけると…
1=0.9999999999…
あれ？おかしい…
これぞ本物の数学よｗ
ライプニッツが子供の頃に悩んだというあの名命題 一つのプリンを4っつに分けた絵やったらそないなるんかもな…
普通のプッチンプリン4つの絵が描かれとったれそないならんと思うけどな… こういう指示のしかたは無能ってお手本にはなるよな。ちゃんとした理解をさせるには論理だった出題をしなきゃ。クイズ番組でもあるまいし。 この問題作ったのって理系だろ笑
典型的な国語苦手野郎だ。
理系って偉そうにしてるがまともな文章かける奴は少ないね。 文章でけ見たら
はぁ？っとはなるやろな…
どーゆ~絵が描かれとるかもわからんしな… >>801
じゃあ1個の4つ分が正解で4個の1つ分だと不正解なのを
どうしてなのかちゃんと説明してみて この問題の「何個のいくつ分」の定義が不充分なので解答不可能
が正しい答えだと思う。 だから小学校の先生なんてみんなFラン短大出の馬鹿なんだって。
いちいち真面目に議論してる奴らの「屑」「低能さ」「世間知らず」
ありありだな。しかし。 ４個の１つ分と解答するとバツをつけられる
先生に何故バツか聞きに行くと怒られる
これが教育現場 >>799
いやほぼ確実に文系だ。理系は簡潔かつ明快に文章を書く。だから誤解の少ない文章になる。文系は無闇に凝った表現や一般的でない単語を多用して結果分かりにくい文章になる 当たり前な回答だすと
頭が固いとか言われるんだろ？www
もう、固いし頑固でいいわ
バカとは話にならないとよく言うだろ 最初に小2の算数の問題であることを明示してあれば分かるけど。
何の説明もなしに、いきなりこの問題を出されたら、ナゾナゾかトンチ問題かと思ってしまう 算数も数学も「国語力」がないと理解できない
東大入試のＨＰにもそのような趣旨が書かれており
「国語」は大切な科目である
>>1のような国語の「基礎」すら分からない大人も多いのが実情
だから東大入試で一番難しい科目は「国語」なのである ちなみに「学習指導要領」を作成しているのは東大教授である >>17
先生含めた個数にして、先生が最初の1を書いて、その後に生徒1人ずつ「+1」を
書き加えていくのならちょっと楽しかったかもしれない
時間かかりまくるだろうけどw 4個の4人分と考えるよ。
1個の4つ分って
頭悪いなぁ、問題のための問題やね。 「この問題は～
問題うんぬんの前にこんな事言う教師いるのにびっくりなんだが >>1
一本取ってやったというか、マウント取った気持ちでいそうでイラッとするんだよな >>1
学習指導要領の記載内容と問題文がリンクしてないんだよな
問題作った奴の方が発達障害なんだが自覚ないみたいで怖い 私立極道高校なら、いんいちがいち～いんにがに～みたいに、呪文のように覚えた。
九九の１の列ならこれで正解。
１✕４で問題を作ること自体が意味がない。 偏差値70水準の入試問題を偏差値60に落とす時と50に落とす時って普通ならめんどくせってなるんだけど大学生でその水準だから、
あなたが私を好きですかって例で言っとるのに馬鹿にわかるように1の定義がおかしくなるからと答えを教えると答えと方式だけ聞いたら文系では主旨だけ抜いて教えるようなもんだわ。
正確を記すなら四個に三角で、四つが丸とか。とかく左翼系は明らかなる馬鹿量産で自分で考えたんかーーいってのが無い 一つのお皿に複数乗せても良い、そしてその上で一つのお皿が一人分？ という不変の前提条件が存在して、
それを共通認識としている相手への問いならこれでも良いんだろうが、
万人向けとして考えたら状況説明を端折りすぎだよな 小学校のテストの正誤基準ってひどいよ。
マジで
あれなら行かなくていいよ
と思う >>812-813
そういうのを自分の頭でモノを考えない権威主義というのだけど
学習指導要領に書いてある「1つ分の数」が「数量」、「いくつ分」が「個数」を指していることは
普通の国語力があれば十分に理解できる
しかしあの絵を見てプリン1個が「数量」を表してると断定することはできない
そこに問題があるんだよ >>16
問題がおかしいだろ
そもそもいくつ分って何だよ
プリンは4個でそれ以外の何物でもない 「国語力」というと
人の気持ちが分かること、とかそういうバカなこと言う人も多い
中卒や高卒のバカはほとんどこう答える
「国語力」とは「論理力」と同じこと
まともな大卒ならみんな知っているｗ 学校教育の何もかもが不要
算数を含む教科教育すら一切必要ない
幼稚園から大学院まで学校に関係するすべての教育を廃止しろ
オンライン教育も廃止で >>826
これ。だから国語力に関しても文系より理系が優れている 将来、「１人分が１／３個なら、４÷（１／３）で１２人分になる」まで拡張するんかね？
あんまりわかり易くなった気がしないのだけどｗ これ正解できるレベルが小学二年なの？
小学二年ってもう俺を超えてるんやな
一生ニートだわ あ、これ、数日前に娘が困ってたな
さくらんぼが2個乗ってたら2この4つぶんでわかりやすいのにね
とかなんとか答えた 問題文が悪いが授業で同じ問題をやっていたなら話は別 分数の問題だとおもったけどな。プリンの他にもあって、そのうちのプリンは？って問題かと。 まず全国の教師が「ちゃんと日本語はなせるか」をテストしないといかんな >>834
お前の娘
授業受けてないのか
発達障害なのか 最近のガキは自分のオツムで考えないからな
なんでもお膳立てしてやらないと勉強もしないｗ >>835
授業を受けた中でしか通用しないローカル概念（ある意味暗号）を学習しても意味無いんだけどな
社会に出た時に役に立つものを学ぶのが小中学校じゃないの？ 小学校の掛け算ではいっつも馬鹿な大人が騒いでるよね 数学が得意な人はだいたい国語の成績もいい
これは言える >>841
この問題は教師の授業遂行能力、説明力を試しているんだと思う
生徒が間違えると教師が「ちゃんと説明したのか」「生徒は集中していたのか」と怒られる案件ｗ >>8
>>24
社会に出て文だ理だの区分けに異様にこだわるのって仕事の出来ない無能理系だよね
お荷物なのに、ノーベル化学賞とかのニュース見ては自分と重ねてる哀れな人
なろう小説みたいな気分でノーベル賞を見てる人格障害 >>842
その馬鹿な大人が教師ってところが問題なのでは >>808
一般には誤解を生んでるからスレが盛り上がってる笑
この教師は、授業で「何個のいくつ分」を教えたから定義済みなんだろうけど、１✕４＝４がわざわざテストするほど大事な考え方なのか笑
行列をやりたいならもっと高学年で笑 掛け算、足し算の交換法則を無視して
前後入れ替えたら間違いとする
とかいう謎概念もあるんだよね小学校の算数だけ 今の大人って三平方の定理さえ証明できないからｗｗｗ これは>>1の問題だけ見てるから分からないんだよ
第二問目が半分のプリンが2皿並んでて
「(1/2)個の(2)つ分」ですぐ分かるヤツな 大人たちが大混乱って
もう小学校2年で学力に差がつきだしている証拠でもあるね 学習指導要領を子供に教えればいいだけだよな
それを経てからこういう応用問題をすべきなんだわ
先公がアホなだけや そもそも>>1の最後に答え書いてるやん
これは算数のテストじゃなくて算数の授業をちゃんと聞いてるかのテスト あの絵で1個の4つ分とか
世間で通じない表現がおかしいし
教えたからこれが普通という感覚もおかしい。
個別に皿に載せてるんだから4個で間違いない。
どうしてもと言うなら1パック4個入の絵にしろよ。 こんなくだらないことしてるから発展しない国になったんだな 子供の頃にたくさん本を読めば「国語力」がつく
というウソがまかり通っている
これ、真っ赤なウソだからな そもそもまともな言い回しでないことを教える事をまっとうな授業とは言わない 指導要綱のコピー見たけど、あの解説をもとに
この問題文を作ったとしたら、問題の作成者がおかしいわ
みかんを数える単位は個であり、皿はどこにも出てこないのに
掛け算の暗示にはならんだろ
あの解説は教師に向けたより高度な概念の説明で、問題に
落とし込むにはもっとかみ砕く必要がある
あれで仕事をしたと思ってるのか、最近の教師は >>862
子供の頃にたくさん「まともな本」を読めば国語力がつくのであって
ラノベみたいな本は幾ら読んでも害にしかならん 「つ」の概念が曖昧過ぎるところも問題だろう。汎用性があり過ぎてどういう意味で使ってるのかわからん
イラストには皿書いてるんだし後出ししたキャンディの例の通りなら
何個の何皿分？
と「皿」にしてたら曖昧な部分は激減してただろうに そういえばこの数年プリンなんて食べてない・・というか
この十年以上プリンを食べていないことに気づいた 「つ」という、どうとでも定義できる単位を使うから
出題者と回答者との間で認識の差が出来るんだろ？？
こんな適当な言葉づかいで
「オレの話を分かってくれ」なんてワガママな子供だぜｗｗ ＞「この問題はまっとうに授業を聞いていれば、すんなりと正しい答えをかけるはずです。
教師が真っ当な教育を受けていればこんな問題出さないわ 「国語力」がない人は算数や数学が理解できない
よって答えを「覚える」という悪行をしだすｗ >>868
ホントｗ
なんでも「アレ」で理解させようとするボケ老人みたいだよｗｗ 大人でなくても文や話って誤解されないように意識するもんだろう。
これって主語と述語が一緒に求められてるわけでおかしな問題だよ。
せめてどちらか提示しておくべき。
教師が悪いだろう。 いくつ、という表現が間違えてる
いくつと言うのは単位を内包している為、何個の何個分、と書いてるのと同じ意味合い
これでは問題の意味がさっぱり解らなくなる 教育手法って発達心理学に基づいて緻密に作られてるんでしょ。
大人が見るとナンセンスな設問でも、数概念が確立していない子供には合ってるってことはないの? 買いかぶり過ぎ? >>824
普通の国語力では「いくつ分」って、あんまり使わないな。
その前に「何個の」がつくとさらに意味不明。
２年生の算数だけの専門用語だね。
しかし、２年生の授業だけで使う専門用語覚えさせて何になるって話。
学習指導要領がこれなら、頭がガチガチの文科省の大先生が考えに考えて拗らせてしまったのかね。
まあ、文科省が常識はずれなのは今始まったことじゃない、 >>868
当たり前の話だが学校の授業ではその前提を説明してる。
例を出してこういう考え方でこう表現するんですよと解説したうえで
設問を解かしている。
このことは>>1の記事にも書いてある。
Twitterあげた馬鹿がそこを省いて面白おかしく取り上げただけ。 この問題作ったやつ日本語できないんじゃないの
プリンの皿の枚数とプリンの数聞けばいいじゃん
人さらに2個乗ってたら2×4とかもできるし 子供のころの「国語力」をつけるのは難しい
誰か指導者がいないと難しいからなのだ
実はそれが学校というわけなんだが
「国語力」とは「論理力」と同じこと
ある文章なり文節なりを深く理解することが近道なのだ
小学校や中学校でもそうやって国語の授業をやっているはずだ
だからたくさん本を読んでも何の役にも立たない
「狭く」「深く」が国語力をつけるポイント >>883
キャンディの例を後出した時に自然と「皿」と単位をすり替えてるのは
「つ」のままじゃ説明が通じないっていう自覚があるんだろう いくら四でもわからない
老人は頭が固いからわからないのか？ >>1
大人にとっては算数というよりは国語の問題ってことだね。
「2個の2つ分」や「4個の1つ分」でも正解なのかい？ >>888
この先生の釈明を見る限り
2個の2つ分や4個の1つ分は不正解 問題の日本語おかしくねマジわからんわ
何皿で書けよ ４の塊が２つある
２つの４の塊がある
いずれも同じ状況だけど、教育は一方しか許容しないので、状況を読み取ることより
「どのような状況として捉えるよう教えられたか」を記憶することが重要。 この教師って普段も
教師「田中がさぁｗ」
相手「田中って誰？？」
教師「オレがいつも言ってる田中に決まってるだろ？
お前は普段からオレの話聞いてないか、池沼だなｗ」
なんて言い方してるバカなんだと思う。
時々そういうの居て迷惑ｗ 一パック4個入りとかならわかるけど
何言ってるんだこれ >>884
まさにそれを問われてるから
１個が４つだったり２個が４つなのかなと >>861
13レスで止めるとこだが、学習量に対して生かすとこないからな日本の中では無駄に教養が付くのに外国人に対して優位なのに。卵投げ合ってる奴らは漏れなく生かす人材なのに燻っとる。
現場で対人で他人に教えたり育てる場合もっとこういうのが無理になるしゆとりのくせに教わる態度もおかしいとか教える労力も疲れるやつ。基礎教えてるとこで対題が無いと意味わからないなら親と教師と文科省に文句言ってくれわしらに文句言うな無視するわってなるわい。 くだらないね
問題文と答えのルール決めってだけ
一方で国語力も下がってるようだし一体学校で何教えてるのかと >>886
それはこの記事で話を聞いた教師が出してる例だろ？
そもそも説明が通じないも何も学校の授業じゃ
例を出して「こいうルールでこう考える（回答する）んですよ」と教えてるから
回答欄の文言自体は悩む必要が無い。
どういうルールに基づいて回答するかというだけの問題だからな。 別にいいや。 間違っても、何も問題ない。
逆に算数嫌いを増やそうとしてるとしか思わない。 プリンの輪郭を通信して足し算と掛け算の概念を違う皿の上で重ね合せる欅坂ガールだろ >>894
ぶっちゃけここの学習内容は
1パックに4個入っているプリンを3つ買ったら、プリンぜんぶの数はいくつになるでしょう
という問題を掛け算で解けるようにするのが目的なんだけどね サクランボ算以外で解いたらバツ
自分の名前の漢字でも、学校で習う前に書いたら、ひらがなに書き直しさせる
授業より先にドリルを進めたら、消しゴムで全部消すように言われる
これが日本の指導要項だからね
近隣アジアに追い越されて当然 >>851
だからその誤解を生んでいるのは文系だ
理系は自分の授業だけで定義した独自の概念を使ったりしない。理系にとって概念の定義というのは非常に重要であるから誤解のないようにしなくてはならない。よって一般に認められた概念を使うことで万人に誤解の生じないようにする。もし研究などで独自の概念を使う必要がある場合は一般に定義された概念の組み合わせによって丁寧に説明するものだ
1×4=4と4×1=4の違いを理解させることは将来積分計算やベクトル、行列を教わる時の理解の助けとなるのでは？ >>899
その馬鹿げた教え方にみんな文句言ってるんだよ
こんな教育で本当に大丈夫だと思うのか？ >>2
問題を作る前に日本語を正しく勉強した方が良いと思います 会社でも自分たちしか通用しない謎ルールを強要するのが好きな連中っているんだよな
そういう会社だと謎ルールに順応した奴しか出世できない
でもそのルールはその会社だけのルールだから転職したり会社の統廃合したりするとそいつは全く仕事出来ないｗ 四つ あるものを 四個 とも言う。 不備が多い問題だ。 >>885
「子供にとっての国語力」に考えさせられました。
だけど、私見では国語力を伸ばす為に乱読もありかと思います。
狭く、深くのアプローチは、多くの場合良きアドバイザーが必要ですね。
教師に限らず親とか友人とか。
本人の人生経験(子供でも子供社会で経験を積んでいますので)とか。 >>899
そのルールでフォーマットを埋める事に何の意味があるんだ？？ 4こプリンがあって
掛け算つかって考える頭を馬鹿っていうんだろ 頭のいい子は10個くらい一瞬にして数える。
そういう子が育たない教え方。 >>907
掛け算の教え方としてはごく普通で全く馬鹿げてないぞ。
設問の一部と回答記入欄だけ取り上げて（トリミングして）
日本語がおかしいとか的外れなことを言ってるだけだろ。
小学校のテキストなんて回答記入欄だけ見たらなんじゃこりゃ？と思うような
設問なんて腐るほどあるぞ。 算数の無意味な日本語文で発達障害の判定ができるというのは大発見じゃないかｗｗｗ
専門の医師不要で判定できるようになる。 >>914
理系は思考の過程でこのフォーマットを使う事はあっても
そのまま喋っちゃ意味不明になる場合がある事を知ってる >>913
そのとおりで、あの絵を見て
掛け算使ってぜんぶの数を求める人はほとんどいないはず >>906
あなたが仰る「一般に認められた概念」が一般に認められていないから、このスレが盛り上がってると思いますよ。 全然簡単だろ？
これはまだ小学算数の魔界への入口部分だぞ
ここからが魔界大戦がはじまる 旧帝大に過半数が進学する高校だったが、教育大にいって小中学校教員になったのは
400人中下位50人くらいの層やったな・・・ こんなクソ問題けっこうあるんだぜ
子供から聞かれて即答出来ない案件多数やぞ >>919
そもそもそんなことを学ぶ（教える）問題じゃないからな。
これは掛け算の概念を学ぶものだよ。
１かける４イコール４という概念（数式の意味）を学ぶもの >>912
掛け算を理解できるという意味があるんだろう
大人はもう理解してるからそんな過程を経なくても大丈夫だし、その過程を変に思うけど、
何もわかってないひとに基礎や概念を1から教えようとすると変な説明やまどろこしい言い回しになったりすることはあると思う >>920
何か勘違いをしているようだが、俺はこのテストの文章は明らかにおかしいと思ってるぞ。その上でこんな文章を書くのは文系だと言ってる 子供から聞かれて説明しにくいのは
中学数学より小学算数だから
答えわかっても難しいからな >>925
だったらなおさら言いたいんだけど
この問題の場合はプリン1個が単位数量を表しているんだということを
もっとわかるように絵にしておかないと
皿に乗せるとか、袋に入れるとか具体例を挙げてる人はここにも実際にいるじゃない >>912
掛け算というものの概念（数式の意味）を学ぶんだよ。
この問いをもう少し難しくすると、この絵を見て「掛け算の式を書きなさい」となる。 「国語力」とはロジックの力
文章の中の「これ」「それ」「あれ」が具体的に何を指すのか？
「しかし」とあれば反対の主張が次の文節からはじまる
これすら分かっていない人って多いよなｗ
「国語力」とは「論理」の力
「これ」とはなにか？「それ」とは何を指すのか？
いつも自問自答して考えながら文章を読む
>>1がおかしい！と思う人はこれが分かっていないｗ
数学の得意な人は国語も得意なのが普通 頭のイイ子は
出題者が何の答えを求めてて正解になるのかを考察して
正しい答えを導き出すんか…もう算数じゃないよね
つか満点とれんのか >>932
いやだからね…
これ絵だけを見て解く問題じゃないから。
授業じゃちゃんと例題出して「これこれこういう風に考える」「こういふうに回答する」と
教えているから問題ないよ。
もっと言えば「この絵はこういうことを表しています」それをこの形で回答しなさいと
説明するのが授業
あなた小学生の算数のテキスト見たことないだろ？
回答欄だけ見ても意味わからんのはざらだよ。 1個の4つ分
2個の2つ分
4個の1つ分
これらが正解じゃねえの？
個は単体の数を表す言葉なんだから
1個と制限するのは間違いやで 「プリン全部の数は」
って聞かれて
「1皿1個の4皿分」なんてまず答えないし、プリン全部の数を聞かれている以上4個と答えるのが普通
そのうえで「いくつ分？」と聞いてるから4皿分（4人分)かな？みたいになっちゃうんだよ >>837
現実にこう教えてるからじゃなくて
この教え方が適切かどうかを常に考えて改良していくのが
現場での正しい取り組み方
君って上からこうしろと教わったこと以外できないタイプの人でしょ 問題文章だけ読むと問題の意図がわからないのが一番の問題だな
絵を見て問題文を読めば、掛け算の概念的なものを理解しているかの問題かなと思うけど
プリンの集合体を一つと捉えさせて、それをどういう風に書くかという問題ではあるな
とはいえ、1個の4つ分とか書いても正解になるんかな？ 2個の二つ分しか正解じゃないとかだったら文句言いたい >>932
問題のプリンは皿にのってるわけで
普段やってる２年生には造作もないことだけど
初見の大人は理解するのに時間がかかるってだけじゃね
あと問題が１×○なのもわかりにくくしてる
３×４とかなら初見の大人でもスッと入ってくる 飴が2個入った袋が3つ分＝2✕3＝6個
3個の唐揚げが乗った皿が4つ分＝3✕４＝12個
みたいなことを直近の授業でやってるから、
この絵と「（）個の（）分」という文章を見れば、このテストを受けた当事者たちはわかるってことでしょ
そう考えると別に変ではないかな >>943
安価ミスしちゃった。すいません
×>>837 >>937 >>943
そんな話じゃなくて
君のようにTwitterで取り上げて話題にするためにトリミングされた情報だけ見て
「これはおかしい！！」と文句ってるのが馬鹿だって話だよ。 算数だけでこういうことがやたら起こるのは日本のものづくりの能力を壊すのが目的
中共のスパイ日教組 >>947
すっごい紛らわしいけど日本語的にはあってるから
それを算数的に分解できるかって試験だと思えばいいかと >>946
皿とか袋とか因数分解する単位が明らかである必要があるっていう話だろ
「つ」でどうしろってのが曖昧だからこうやってみんなギョッとしてる >>909
会社のルールは過去にミスしたやつや悪用したやつのせいで、それらを防ぐための独自のルールになっていってることもあると思う
だから無駄や非効率的だと感じても意味がないともかぎらん
まあそういう意味や経緯をちゃんと説明しないことがいけないんだけどね 自分が一番わからないのが いくつ分 てとこ
いくつ分て全部を指す日本語なんですか？ 一つの皿が1個という定義はどこにも書いてないからな >>944
問題の文章も一部（トリミングされたもの）しか取り上げられてないからそうなる。
というかね。
実際の小学校の教科書やテキストにはもっと色々書いてあんのよ。
それは授業ページ（解説ページ）に書いてあってそこで教師があれこれ教えて
それでは設問を解いてみましょうとなってるのよ。
だから個別の設問解答欄だけ見たらイミフになってるのなんて腐るほどあるよ。 >>954
意図はわかるよ
かけ算の初歩的な理解をさせるためのものと
たとえ同じものでも数字として置き換えさせて考えさせる訓練
そして、日本語を理解しているか・・・（ここがあれだから皆喧嘩してるんだがねｗ この問題が全く解けないのだが。
意味が理解出来ないのだから、アホなんだな。
日本語を基礎から勉強しろということか。
算数以前の問題なんだな。反省！
でも大多数の日本人はワカランだろうな。 問題を読めば普通に分かるけど、フランスの数字の読み方みたいだな(´･ω･｀) >>953
だから大人は直近でその習い方を受けてたわけじゃないし、掛け算をもう理解してるから変に感じるけど、
このテストを受けた子たちは違うんだよ
大人が幼児向けアニメを見てツッコミ入れてるようなもんだと思うよ
まあ日本語はもう少しマシに直せるとも思うけどね >>963
そのさっきからあんたが言ってる「授業でやってたからやっていい」ってのが根本的に間違った考え方なんだよ
閉鎖環境でだけ通用する暗号を学ぶところじゃないだろ小学校って 前後の問題もよく見て
プリン1つ(一皿)、いくつ分(何人分)？ならわかるんだが
出題の仕方がおかしいし、飴にしろよと…
もちろん2x2、4x1も○なんだよな >>961
がい数とか言われても昔の人わからんだろうなぁとかはよく思うｗ >>958
あーお前実際にこういう教え方してる馬鹿教師なのかな？
指導要領熟読しろよこんな教え方しろって書いてないだろちゃんと交換法則結合法則教えろって書いてあるんだぞ >>946
そこでまた問題があってね
その2個入りの飴の袋が３つの計算をするのに
２×３=６は正解
３×２=６は不正解
ってのもあるんだよ
そのあたりは、物事を柔軟に考える発想力を養わせるのが良いのか、学習障害者の為にも一律した考え方だけを教えるのがいいのかって問題も絡んでるらしい これは教師が自分はわかってる()からみんなもわかるだろって自身の発達障害を晒した渾身のギャグ問題なんだろうなw >>1
「学習指導要領に現実が合わせろ」ってかんじだねえ。
「官の都合に民が合わせろ」と言われたような気分だよ。 >>964
まずは掛け算を理解するって段階だし良いと思うよ
小3小4になってもずっとこのやり方でやらせるわけじゃないだろうし
最初の概念や基礎を教える際にはこうなってるってだけでしょ 素直な気持ちで答えたら1つの4つ分以外無いと思うんだけど
みんなわざとひねくれてるの？
それとも文章が読み取れない特性のある障害か何か？ わかる人間だけがわかれば良い
これは間違い
無能の居直り キャンディーで例えればあなた達でもわかるでしょ？
授業を聞いていれば、こういう表現方針で教えてるんだからわかるはずだ
結局、教師色に染めるためのワナなんだよ
うん、気持ち悪い教師ですね >>964
なんか君は日本語能力が極端に劣ってる人だな。
＞「授業でやってたからやっていい」
そんなことは一言も書いていない。
Twitterの内容はトリミングされているもので実際には君があれこれ文句言ってる点は
授業で教師が教えており、Twitterのネタは設問回答欄だけ取り上げてるからおかしく
感じるだけという話でしかない。 >>978
算数 = 日常生活で必要となる計算で正確な答えを出すことが目的
数学 = 日常生活では目にしない抽象的なものを使って「なぜそうなるのか」を理解し、あらわしていく教科
なので虚数は算数の学習範囲外 ここにプリンが4個あります
家族が4人いるとしたら、お父さんの食べる分は4個のうちいくつでしょうか
A.4個の2個分
とかなら解るけど、割り算の問題だな >>967
君はコナシのコドオジなのかな？
子供がいたらこんなの普通に目にしてるし
Twitterあげたやつが面白おかしくするために意図的に切り取ってネタにしてるだけって
すぐにわかる話だよ。 >>826
論理力を論じたければ「論理力」という用語を用いて論じればいい
院卒じゃないとその辺は分からないかな ギリギリで商業高校卒業したオレは答えどころか問題が分からんレベル 問題にケチつけるやつって終わってるｗ
それも小学校2年の問題ｗｗｗ なぞなぞスレかと思たら違った(´･ω･｀)
１つのバケツに入れてデカプリンとかかとワクワク感あったのに >>988
指導要領と関係無いところで悪文になってるのを指摘されてるのに
指導要領通りと言い張ってるアスペ教師だろ 結局わからなくていいんだよ
この教師の授業を受けた、選ばれたものだけが暗号を解読できるで無問題 低学年向けの教育が児童の言語能力の幼さに引っ張られて、
日本語の学習と未分化な部分ができてしまうのは分からなくもないが。 >>834
それはある
そもそも皿に乗ったプリンはこの種の問題の題材としては不適当
１皿に１個のプリンを乗せるのが当たり前だから こんな事するから算数が嫌いな文系が出てくるんだよ
本来なら面白いのに >>968
掛け算を習い始めた頃は
かけられる数 ✕ かける数 で統一しても良いんじゃないかと思う
俺ら大人ももうどっちでも良いと思ってるように、その後複雑な問題や数式だけを解いていく段階になれば、どちらでも同じ答えになるしそこまで意味はないと理解できるものだからね
でも習い始めは、3つのものが2つあるから3×2みたいな教え方で良いと思うよ
ただ、ここで2✕3という式を組み立てた子に対して、単にバツをつけて終わりじゃなくて、なぜそれがバツなのか、どうして欲しくて今のやり方じゃないと正解にならないのかを説明したりフォローをする必要はあると思うよ このスレッドは１０００を超えました。
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