教育学部の教員2割以上を実務経験者に 26年新設から、文科省が案 [蚤の市★]
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文部科学省は24日、2026年度以降に新設する、教員養成系の大学の学部や学科について、必要な教員数のうち2割以上を実務経験者とする方針を固めた。この日、文科相の諮問機関である中央教育審議会の大学分科会に案を示した。
案では「実務家教員」は、小学校や中学校、高校などで教員を経験した者を中心とする、としている。昨年12月の中教審の答申も、「実務家教員の登用を進めることが重要」と指摘していた。1人1台端末の活用や、特別な配慮・支援を必要とする子どもへの対応など、現場の環境は日々変化しており、教員経験者が指導することで、理論だけでなく、より実践的な教育を目指す。
文科省によると、22年時点で、国立の教員養成大学や学部での実務家教員の割合は約16%。（山本知佳）
朝日新聞 2023/2/24 20:15
https://www.asahi.com/sp/articles/ASR2S6QJXR2SUTIL025.html?iref=sp_liftop_all_list_n >>97
あの人は学級崩壊を連続して起こしたからやめた人です。 >>94
民間にも必ず一定数は居るでおかしい奴は
まぁ公務員の常識は世間一般と少しズレてるのは確か 勉強をしに来てる進学校や塾の子ならまだしも
何しに来てるかも自覚が無いようなイキった猿が半分もいる
クラスで対面授業なんてもう無理なんだよ
無学年式でタブレット学習させてできる子だけ掬い上げて
猿は何もできないまま親にお返ししたら良いんだよ それより左リベラル教員の排除
アメリカみたいになっちまうぞ
日本は表面化してないだけかもしれんが、自虐史観だけではすまんことになる 小のときの担任が社会人経験ある教師だったな
なんでも一般企業に勤めた後、通信制大学で小の教員免許を取ったらしい
勤めてた時代の時の徹夜エピソードを語ったり タバコで抜けたり 平成初期とはいえ体罰するカスだったな 教員に必要なのは教員の実務より他業界での経験だろう >>107
それは同意するがこの話は教員養成の指導者に実務経験がいるかどうかだからな >>10
教員に関してはこれは是かな。
他の職業人に関しては否だけど。 >>70
たいていの現場には複数人がいるんだから一人ひとりは偏っててもいいんだよ 論文書かない馬鹿教員をこれ以上増やしてどうすんだよ
ただでさえ教育学部は馬鹿が多いのに >>107
他業界経験させたらますますなり手不足になる。
教員はある意味純粋培養して転職のハードル上げることで
奴隷労働から逃げないようにしてる面があるから。
教員が奴隷労働に甘んじた結果が日本の教育水準の高さじゃん。
教員が給食も取らず、掃除もせず、生徒と一緒に退勤する諸外国見てみろよ。
終わってるで。 >>112
よく問題にされるのはそういうことじゃねーだろ
子供と学生相手に王様商売やってる街中で店員にキレちらかしてるカス老害みてーな教員が多すぎるてガキにも悪影響だから是正しろってはなしだよ 10歳未満なんてもう900万人しかいないんだぜ？
氷河期より上は1700万人 まず教育学部（旧学芸学部）は解体したほうが良くないか。
いろいろと国立大学の面汚しだし、
なにより初等教育のレベルは2年もあれば十分。
公務員試験合格者を2年間の教員養成課程を経させて
その後、配属させればよい。
一部、研究機関として旧帝大と筑波の教育学部（昔からの教育学部）だけ
残すようにすればよい。教員養成系は解体。 民間企業でなんの役にも立たんやつらが何を教えるというのか >>120
ではどうしろと？残業代なしでひたすら働く教員たちのおかげで世界的に見て高い教育水準を保ってるのが日本の現状。正直知的水準は高くないし、しれた人間も多いけど、逆に小中学生相手にはちょうどいいんじゃないのか。適材適所とも言えるのよ。犯罪犯してるのなんてほんのごく僅かの一握りだ >>119
戦後、教師が不足して大学ではなく教員養成所上がりが教師になってどうなったか知らねんだろ
あいつらが体罰とあり得ない校則で子供をガチガチに締め上げ校内暴力、イジメ、学校の責任回避になったんだよ
中学受験のきっかけはそれだ 筑波出より学芸大出のが遥かににまともな現状を知らねえだろ >>121
そもそも教員の犯罪率は平均より低いしな
教員という肩書付きでわざわざ報道されるから錯覚が起きてるだけだし、そう言うのを調べる能が無いのが騒いでるだけ 実務者教員なんてみんな学士しか持ってないだろ
教授になるならどこ大でもいいから修士はないと >>122
だから教員養成系、旧学芸学部はクソだと言っていたつもりだが
学芸学部と教員養成所は違うのか？ 小学校教師ってF欄も珍しくないと聞くがそうなのか？ 教育に関しては現場や自分の子育てで子供と真剣に向き合った経験があること必須でしょ。 >>16
少ないけど、いないことはない
・授業指導・生徒指導などより実践的な分野だと、
現場での活動が評価されて大学教員として呼ばれる
有名な例だと、尾木ママ（元中学校教師→フリーの教育評論家→大学教員）がこのパターン
ほかにも、退職後の校長が大学教員として客員で呼ばれるパターンも
・教育学や教科教育以外の専門でも、
研究者ポストがあいてなかったのでとりあえず高校教師になって、その後ポストが空いて専門分野で大学教員に転職
というパターンもある >>126
バカは養成所調べろ。大学とは違う
筑波は東京教育大の改組というよりその前身の東京師範と文理大のごちゃ混ぜだが、旧文理大の色合いが強い >>127
小学校教員免許は、国公立の教育大学・教育学部以外では、Fランか通信制でしかとれないのよなあ
必然的にFランが多くなる
たまに東大などいい大学を出て、卒業後に通信大学で小学校免許を追加で取ったという人もいるけど 現場じゃ教師が足りないんだろ
そこから更に大学に人材を引き抜くとかヤバいじゃないか >>127
F欄がどうのってんじゃくなくて、資格持ってればOKだからな
うちの地域の去年(本年度)の話
9月間産休に入る人の代用教員が9月になって見つかった
(当然募集はもっと前からやっているし、募集関係なく余剰人員なしって) 小学校の先生とか、別に高学歴じゃなくても優しくて美人な方がいいじゃないか >>130
筑波の経緯はわかる。理学部がメインってのも。
そもそも教育学という学問は必要だとは思うが
それはそれぞれの分野で用意するべきものだ。
あとは幼児教育をどうするかだが。
>>131
天下の東大が小学校の教員免許をとれないの？
進振りで教育学部ってあるんだろ？学芸学部とは違う
一線を画したものかもしれないが。 幼児教育って本来小児科医、精神科医ぐらいが
するのがベストのような気もするが。 >132
少子化なんだけどね。
変なこだわりをもったアホが余計ない仕事を作っているんじゃないかと
想像しているんだけど。 >>132
コネあるようなダメ教師だと、
心が病んだのでと長期の休養とってたり、
教育現場離れた教育行政とかにいたりするから、
現場から引き抜きはあまりないかもよ。
現場が足りないてのは、給料と仕事が合わない
契約とかの奴隷がたりないてだけ話だから。 >>40
役人の出先機関ってのは人事経験者のそれよな >>119
初等教育は全学科一通りやるからむしろ必修単位多い >>10
そんな事ないよ。子供が小1の時に担任して下さった若い先生がすごくしっかりされていて、小学校1年目にとても良い先生に持っていただけて有難かった
その後二度と担任持ってほしくないような先生もいたから、個人の資質の問題じゃないかな？ >>10
こう考えられてる時点で学校の教師に求められてるのは学習指導じゃないんだなと思わされるな。外国はありえんことだわ そのまえに教員になるのに社会経験5年は積ませろよ
中堅大学と公務員予備校で勉強しただけの平凡レベルの学生に教員なんて無理 >>143
そうだよ
勉強なら授業なくても本読んだり動画みたら大抵の子は理解できる
保育園と同じなんだよ
問題解決力や達成力、チームで動く力、価値観の違う相手と協力するノウハウ
そんなのを学ぶ場が学校なわけだし >>144
大卒で社会経験５年積んだやつが教師なんてなるわけない。
会社がきちんとルールも作っていない。
個別対応でクレーム対応。肉体酷使し、
客から一方的に暴言や暴行受けても泣き寝入りなんて仕事つかんよ。
もっとブラックな土方系とか警察あたりよりはマシだろうが。
５年も仕事したらベテランなのに、なんでまた1から新人になるのかと。 >>125
教員が教授になるのは修士→（博士）→教員しながら研究発表→大学コースが一番多い
次に多いのが学士→教員→地元教育大附属に引き抜き→内地留学→教育大附属→大学コース
どちらにせよちゃんと職得られるから他の分野の食えない研究者問題がないのはいいところだと思う 最近は附属に行かずとも市町の学校のままで教職大学院に長期研修する教員も増えてる。中にはそこから大学で勤める教員もちらほら出てきてるな >>153
子育てしてる奴が教員養成に何の強みがあると？担任なら少しわかるけど >>1
実務経験ありきなら俺もワンチャンいけるかな？ >>60
実績あるならわざわざ転職せんわな
むしろブラックを経験した傷みを理解できる人だろう >>6
そういうドヤ顔が許されるのは東大と早稲田だけ 現場知ってる人の講義なら役に立ちそうだけど善し悪しかな
落ち着いた学校しか経験ない人だったらサル山みたいな学校でどう立ち回るかなんか分からないだろうし
荒れてる所しか行った事ない人だと偉い人に評価される指導案作れなそう >>143
勉強だけできれば良いなら家で自分のペースで勉強してる方が遥かに効率的だからな
求められてるのは別の部分だわ 勉強だけと言っても、今はその勉強すら究めたくても出来ないんじゃないだろうか
社会で実務経験のある人は、利益に繋がるか分からない基礎研究なんて今更やらないだろうし 実務経験者を入れるのは構わないが、基本的な研究能力ないから研究業績とかしょぼいだろ
科研費もとれないだろうし、そんなお荷物を教育学部が抱えなきゃならんのか？
2割ってかなりの割合だぞ。そんな教員もどきのもと卒業研究に取り組む大学生もかわいそうではある >>130
教員養成所って師範学校とは違うの
師範学校は地元では名門でよい教師が多かったとされるけど 大学で教育学はやったが教員養成とは別で発達学のジャンルっぽかったな >>1
予備校や塾の講師を経験者として扱った方がいいと思うわけだが 幼稚園教諭が会社で働くと
社員の精神発達具合が三歳児相当、四才児相当と判断してくれる
赤ちゃん社員の見出し駆逐に一役買いそうだけど >>163
そもそも教育学部の教員は他学部と比較して数段下がると言われてるから、問題無いというより今よりは基準が上がるくらいだと思うよ >>135
東大の教育学部は教員養成の学部じゃねえし >>166
塾に行く子供は一応勉強する気があって親も金持ってる
変な荒れ方してるのはほとんどいない
そういう環境で授業するのとその辺の公立校で授業するのじゃ全然違う >>170
塾予備校講師持ち上げてるやつは生徒の質考えてなさすぎだよね。
公立の仕事は聞く気のない子供に話を聞かせること。
塾予備校とは根本が違う。 実力で評価される塾予備校講師と無能でもやっていける地方公務員様の教員との違いを言ってるんじゃないのかな
思い起こせば一般人未満の気持ち悪い教員がたくさんいたわ
公務員様は解雇もされなければ進学率やら求められることもない 教育学部だと児童心理とか憲法とかもやるからな
その辺は実務経験者がやる領域じゃないやろ 教育学部に何を梃入れしようが教員志望者なんて増えない
教員自体が文科省の指導要領に沿って淡々と決められたことを教えるだけで仕事の裁量権が低いし、クリエイティブな要素が皆無
この辺が人気もしくは人気だった仕事との決定的な差
コンサル、商社、投資銀行、ディベロッパー、広告代理店などのエリートリーマン、研究職、医師、弁護士、官僚に優秀な人が集まるのは仕事の裁量権が大きく、クリエイティブだから >>172
教員は公務員だけど人事評価はある
昇給やボーナスに影響するからなるべく点数上げて結果出したいだろうな
塾講も一部のスゴ腕は魅力ある授業をするが、ボソボソ何か喋ってる冴えない奴とかも普通に結構存在するのであまり夢見ない方が良い 教員に一般企業経験者を採用することと、大学や大学院の教員養成課程の教員に小中学校等の現場経験のある人や現職教員を採用することをごっちゃにしてるレスが後を絶たないな。1のニュースは後者だぞ >>175
そもそも公務員にも人事評価はあるからな この手のスレって必ず「社会人経験◯年以上を採用条件にしろ」って喚くアホが湧くよな
社会経験なる言葉自体が物凄く漠然としているんだけど、具体的に何よ？
仮に民間企業勤めを指すとして、民間企業にも様々な業種、職種が存在する訳だが、どの業界のどの職種を指してるんだ？
(例えば飲食店とか小売、介護、警備員、ドライバーとかも立派な社会人)
そしてそれが教師という仕事にどう役に立つのか数字を交えて説明できるのか？ >>178
教師がおよそ縁のない世界ならどこでもいいんじゃね
だって教える子どもらの親はあらゆる業界にいるわけだし
そのくらい井の蛙って世間は見てるってことなんだ
それを知らないのもおそらく教師だけという笑えない事態
教員免許が業務独占である理由はない
さらにその人事を市教委などだけで回すのも狭すぎってバレたってことかと 文科省が諸悪の根源とは思うけどな
指導要領なんてもの無くても
学校教育は可能と世間はわかってる。
塾やら私学やら行かせてる時代から。
そして教員による不祥事や
メンタル病んで休職中とかがあまりに増えたので
人間教育の面ですら、親たちは我が子を託すのが不安になった
教員免許の担保する能力や資質って何？って疑問符いっぱい >>180
教員の性犯罪率が高いのは昔からずっと変わらないし、離職率は公務員の平均で、鬱病等による休職率に関しては公務員の中でも突出して低いんだけどね >>181
昔からがいつなのかわからないが、
子どもが客という時点で特別すぎる職場だから仕方ない。
おかしいのが1人いたらアウト 「教育学部」自体がもう不要なんでは？
解体して何か問題あるだろか？
他学部でも必修科目は取れる >>179
だから縁の無い世界の経験とやらが具体的に学校教育にどう活かされるのよ？
そもそも社会人経験者の採用って実は昔からやってるんだけど、それで今の現状なの分かってるか？ >>184
校長1人雇ったくらいで社会人を入れたってならないよ
絶対に今は井の中の蛙なんだって。
人事を誰がやるか見たらわかるっしょ 教員免許の一体何が、子どもをちゃんと導ける担保なのか？
その定義からやり直す時だと思うんだ
必修単位取りましたじゃ足りない
社会経験の何がいいか、というよりも、
教員を養成する側も教育界しか知らない
教育界の、教育界による、教育界のための、教育者育成って点が変て話 >>185
社会人経験者採用してるのは校長だけじゃないんだけど >>187
そういうのを重箱の隅をつつくといいまふ 日教組を潰したって、
結局、文科省支配じゃなーんも変わらない、ひどくなった気さえする
失われた30年でよくわかった
私学に流れるばかり
性教育どころじゃねーわw 社会人を大学教員に招聘すると不祥事ばかり起こすのではないかね
特に女子学生が危険に目に遭う >>178
一番の問題は教員になるのが目的で腰掛けで数年間就職するような学生を
どの会社も採用したがらない事
当然だよね >>192
は？
>>193
そりゃそうだ。本気で仕事して、
数年後、やっぱり教師になる！という人が教育現場に来られるようにって話
IT業界じゃ当たり前のキャリア
人事にあるんだよ。教師が教師を査定する。これは視野狭すぎる
神戸の教師いじめみたいなことも起きうる
新卒から数十年、教員のまま定年までってのがおかしい
硬直化するに決まってる。
大学教員みたく5年任期制にしたっていいと思う モンペの問題もあると思う
誰を信用するか、誰が責任を取るかが問題なんだろ
取ればいいじゃん。教頭になるのを諦めればできるw
査定は民間のコンサルにでも頼めばいい 社会人経験に幻想を持ちすぎ
お前ら会社に行ってても大したことしてないだろ
実際、大阪でいろいろ不祥事あったし 学校教育そのものが不要
幼稚園から大学院まで全部廃止していい >>189
格差拡大したいから日教組潰しな訳である意味正解かと
貧乏人には道徳だけ教えとけ
が、お国のやり方ですし ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
