【X】「４cm÷５mm＝８」は間違い？ 小学校の算数テストの減点理由に疑問、賛否両論の声 ★7 [少考さん★]
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「４cm÷５mm＝８」は間違い？ 小学校の算数テストの減点理由に疑問、賛否両論の声｜まいどなニュース
https://maidonanews.jp/article/15024872
2023.10.12(Thu)
竹中 友一（RinToris）
娘が算数のテストで
「４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」
という問題に
（式）４cm÷５mm＝８
（答）８本
と解答したところ、式が減点されてた。
「この式では答えは８になりません」
と書かれてたけど、単位付けてるから正しいのになあ
shelfallさん（@shelfall）が、学校の指導の仕方について疑問を投げかけました。
算数のテストで「４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」という問題に、娘さんが「４cm÷５mm=８」と解答したところ、先生に「この式では答えは８になりません」と減点されてしまったといいます。
https://p.potaufeu.asahi.com/e9f7-p/picture/27887207/a513f90788959fc52cbde24d4c36e8ed_640px.jpg
shelfallさんのポスト ※shelfallさんのXより抜粋
娘さんの考え方は正しいと判断したshelfallさん。それを間違いだと指摘する先生の方針に疑問をもち、X（旧Twitter）に書きこんだところ、たくさんの方から反響がありました。
「単位を揃えなくても表記しているのだから問題無いでしょうに」
「これは〇で良いと思いますけどね」
「ちゃんと単位の違いも認識しててえらい」
「学校って１つの考え方や方法が正解であって、他のやり方考え方は例え結果同じでも誤りなんですよね」
「先生の言い方が悪すぎる」
投稿には、娘さんの方が正しいとする意見が多く寄せられるなか、反対の意見もみられました。
「算数的には減点されるのが道理」
「バツになってなくて減点ならおかしくないのでは」
「cmとmで『単位が揃っている』というのは社会で通用しないと思う」
賛否両論ありましたが、そもそも娘さんは「４cmの中に５mmは８個ある」という観点から、この立式を行ったといいます。さらに確かめとして、
（式）
１cm÷５mm＝２
２×４=８
（答）
８個
という別解も行っており、しっかりとした理解のもと問題を解いていることがうかがえます。また、「単位を揃えていない」という指摘についても、shelfallさんは「等式において、c（センチ）やm（ミリ）などのSI接頭語を合わせなければならないというルールはない」という見解を示します。
https://p.potaufeu.asahi.com/3bab-p/picture/27887210/2a37ce3565381ef756fa33e2c380de00_640px.jpg
shelfallさんの関連ポスト③ ※shelfallさんのXより抜粋
しかし、先生には娘さんの意図が通じず、「間違い」にさせられてしまいました。
確かに、単位の概念や問題への考え方の理解が生徒ごとにバラバラにならないようにするため、画一的な教え方をしなければならないという学校側の事情もあるでしょう。しかし、そのような方針もあるとはいえ、個人の考えが一方的に否定されてしまったことには、疑問を覚えてもおかしくはありません。
https://x.com/shelfall/status/1708424292772577349
午後7:11 · 2023年10月1日
shelfallさんに詳しい話をおうかがいしました。
――このような単位の置き方ができることからみても、娘さんはかなり理解が進まれていると感じました。娘さんは算数や学校の勉強全般が得意なのでしょうか？
shelfallさん：小さい頃から本や図鑑を読むのが大好きで、知識欲が強いというのが親としての印象です。数学的センスはある子だとは思っていますが、実は全国統一小学生テストでは国語の方が成績が良いです（笑）。
――先生から間違いだと指摘されてしまったことに対して、娘さんはどのような反応を示していましたか？
shelfallさん：先生の「この式では答えは８にならない」という誤ったコメントに混乱していましたが、娘が正しく先生が間違っている旨を伝えたところ、安心していました。
（略）
※省略していますので全文はソース元を参照して下さい。
※前スレ (★1 2023/10/12(木) 11:05:32.71)
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1697110258/ ★人生で衝撃を受けた大学5選
1位 天使大学
圧倒的プレゼンスでまさに天上天下唯我独尊状態
2位 山陽小野田市立山口東京理科大学
東京ドイツ村（千葉県）を超えた逸材
3位 東大阪大学
東大？阪大？いいえ、東大阪大です！
∧∧
ヽ(･ω･)/ ｽﾞｺｰ
＼(.＼ ノ
､ﾊ,,､
こども学部をよろしく
4位 北九州市立大学
北大？九大？いいえ、北九大です！
∧∧
ヽ(･ω･)/ ｽﾞｺｰ
＼(.＼ ノ
､ﾊ,,､ ￣
軽量低偏差値の公立（＝どっかの自治体がやってる私立）
5位 長崎シーボルト大学
医学部無し、じゃぁ文学部？それも無し。でもシーボルト
舐めとんのか 切断すると刃の厚みだけ短くなるため、5mmずつには切れません 会社のエースが辞めてしまった事に対して「なぜ最近の若手中堅が退職してしまうのか」を考える会議で管理職達が出した結論が「そういうとこやぞ」だった.
https://jdftf.coadautodoor.com/1012s/x6m28e.html そもそも理系と文系で優劣つける意味合いでは算数は至高な文学だろw 間違いじゃないけど数式として分かりにくい
以上終了でそれ以上語らなくて良い 頭の中で4に10を掛けているんだから4×10と表記しないと >>9
どうせならクソツイをニュースにしてるまいどな叩けばいいのに 授業で(このテストで)単位は揃えるように
と教わっていたなら「社会に出たら正解ですが、学校では単位を揃えることが基本、で計算しましょう」だが
社会に出たら年間凸凹トンを1億2000万人が消費すると一人△△kgですなんてザラだし
局アナの殆どがkmやkg、km/hを「キロ」と言っていて気にはなる 数式に単位って付いていいのか？
そのままじゃ計算出来ないから変換が必要だろ これ、答は8になりませんってかいてるけど
逆に答は8以外の何になるんだろう >>5
In the train drawn by the steam locomotive, two guys were sitting face to face. The wind brought smoke of the locomotive into the train through the window, and so the smoke stained the face of one of two guys.
Then, it was the other one, whose face was not stained, went to the toilet to wash his face. Do you understand the reason? >>16
「4×10」って換算を頭の中でやっていきなり「40÷5」って書いた他の生徒が居たら、そっちも減点せにゃ筋が通らん 前スレ991
自分数学系（代数）の修士だけど、そんな話は知らない（確かに分数のようには振る舞うが）。解析では当たり前なの？ >>19
ダメならどうやって1mと100cmが同じだと示すの？ 例えば0.4÷0.05は8な訳だ
しかし持って4/5は8にはならないわけで…
4K/5Rじゃ成立しないだろ… >>20
40で割らないと8になんねーよってクソ単純な話だろ
あの式だと0.8になる >>8
結構面白い
6cmを3mmで割る問題にしてこの子がどう解くか見てみたい
確かめも同じやり方にするかどうか >>25
微分を表すdy/dxが分数起因じゃなかったら何なのか これは連続した4cmの針金一本を～とか言わんでええんか？ >>20
この答案だと4㎝が何㎜だか（お前がわかってるか）わからんのに
4㎝を5㎜で割ってどっから８という数字が出てきたんだ？
ってのを嫌らしく言ってる >>19
仕事上は単位ついててもそのまま計算するわ、4cmは当然40mm 単位を単位で割って１に成るときに単位は消せるんだお
cm=0.01Mとmm=0.001Mは割っても１に成らないから、このままでは消せないんだお
>>1 は単位を合わせる数式の記述がないから減点されて当然なんだお
単位を合わせろってのはこう言うことだお >>41
じゃ微分の定義式って分数なしにどう表すの？ >>35
まあ
バカ教師が思考を押し付けたいんだろうな >>1
結論からいうと、
この解答では小学校のテストでは「✕」
こんなの昭和からの常識
なぜなら小学校段階では
計算する前に単位を合わせなければならない
から
クレームをつけてるのは
子ども時代に学問の基礎を授からなかった
かわいそうなゆとり世代か、あるいは、
まとな教養教育を受けたことのない無知な者
こんなんでクレームつけられてたら
そりゃ教師は辞めるし、
学生は教師になんてなりたがらないわなw
「無知は罪」とは正にこのこと。 数式に単位つけたら駄目とか
いや、どういう学歴なんか興味あるよね 等式で単位系を揃えようが所詮は等式の積み重ねなのでこの式に間違いはひとつもない 教師にしかなれかったバカと
将来有望な天才小学生の差としか >>5
針金の太さは規定されてないから好きに伸ばせば解決する 先生がそう言ってんなら先生が正しいだろ
当たり前のことをなんで疑問に持つんだ？
それをネットで晒して素人同士の素人意見で傷の舐めあいしてみっともない
素人が口出しすんなよ
たぶん子供も先生の方が正しいと分かっている
いちいちバカ親が口出しすることではない >>44
文科省はこう言っているけど、おまいさんのソースは何？ｗ
p.337 児童が数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表すだけでなく，
数学的な表現を柔軟に用いることについては，小学校算数科の目標にも示されてお
り，数学的活動の指導に当たっても留意する必要がある。
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf >>53
子供に聞いてみたらいい
当たり前じゃん、と返ってくる >>16
4(5*2)で計算してんのに、なんで10倍するの？ >>55
そうだな
何故このスレが伸びてるのかわからん… >>59
まあ、偏微分を持ち出す時点で混ぜ返したいだけなんだろうがな >>31
俺はこの子と同様の回答が何人いたかのほうが気になるわ >>20
素人だなほんと
＞と解答したところ、式が減点されてた。
式が減点とちゃんと書いてあるだろう
数学っていうのは答えじゃなくプロセス、つまり式が重要なんだよ
だから減点される 伝説の637方式だと単位合わせても解けないが、あれはどう扱えばよいのだろうな 単に教師が分かってないだけ
haとかaとかkm^2とか教師用教科書がないと教えれない教師いるぞ 小学生相手の基礎教育を大人が違うと発狂してる構図
>>44
答えはこれ
大人がcmもmmも書くまでもなくそんなの当たり前だろという考えが間違い
書いて答えさせるのが先生の教え方 >>44
この教師の指摘が「計算の際にはcmならcmで揃えて下さい」ならわかり易いし問題もない
「この式では答えは８になりません」では問題点がわかり易く伝わるとは思えん？ >>57
10㎗=1ℓみたいなのは小2で習うけど単位を揃えろとか習うかなぁ…
聞いてないだけかもしれん 学問の基礎とか言ってるのは
所詮、学問とはちょっと違う教育学部レベルの人 >>72
この娘のやり方は暗算でどうにでもなるレベルの問題だから何とかなってるように見えるだけでちょっと数字が大きくなると通用しなくなるからな
それをわざわざ説明してもしょうもないし 4cm=4•10⁻²m=0.04m
5mm=5•10⁻³m=0.005m
①0.04m÷0.005m
②4•10⁻²m÷5•10⁻3m
③4cm÷5mm
何で、③だけ駄目なんだ そもそもこの子は分かってるから
8と答えてるんだろ
アフォやなこの教師も 式を書かせて途中経過が正しいかどうかを問うための設問なんだから
それを省略表記したら減点されるのが当たり前
知ってて省略しましたとか何の言い訳にもならん >>81
わかって無いだろ？
5と2はどこから出てきたの？ これ、工学部出身の人はあってる
なぜ間違いにするのか分からないレベルに思うだろ ヘクト「なんかセンチとミリが揉めているようだな、、、」
デシ「アイツラ弟のくせに存在感ありすぎだよな！」
デカ「あんたらはまだいいよ！！ hPaとかdLとかまだ使われてるじゃん！！オレなんかっ｡ﾟ(ﾟ´Д｀ﾟ)ﾟ｡」 >>80
お前の解き方が気に入らないって言えばいいじゃん？
なぜなぜを問うのか？ >>92
気に入らないのではない
設問に対して根拠のない数値が出てきていることに疑問がないのか？ >>82
先生は、この式では8になりません、って言ってるんだから途中式の有無の問題ではないだろう >>90
dam（デカメートル）は見たことないなｗ >>93
1cm=10mmを定義してるなら合ってるし
未定義ならこれも成り立たないから説明のしようがないが？ >>94
この式で8になるのは事実なので、その点は先生が間違い
説明足らずを減点したのは結果的に正しい 単位を合わせましょう、で減点ならまだわかる(単位は合ってるけど)
答えは8にならない、は意味不明
教師の無能感がすごい >>70
問題文に単位を揃えて計算しろと書いてなければ
何を使っても自由だけどな
つか、答えは8にならないは誤りだしな 俺なら
4cm÷5mm=0.8(cm/mm)=0.8x10=8
と書くな。
こんな行間も読めないアスペ共はﾀﾋね >>98
事実ではない
抜けてる物があるだろう
そして、根拠のない数値が出てきている >>91
自分は理学部出身だけど、小学校なら減点で良いと思う
大学まで行ったらどうぞご自由にだけど >>84
九九を暗記せずに指で数えて対応してるようなもんだぞ
指の数でまかなえない数字にはついていけなくなる
暗記する理由をわざわざ教えないと覚えようとしないような子供に付き合う程教師も暇じゃない 小学校教師に何期待してんだ
あいつらの学歴考えたらお察しだろ >>107
文科省はこう言っているけど？
p.337 児童が数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表すだけでなく，
数学的な表現を柔軟に用いることについては，小学校算数科の目標にも示されてお
り，数学的活動の指導に当たっても留意する必要がある。
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf >>101
粗探しをして減点するのが日本の教育だからな
良いところを見つけ加点する教育でないと人は伸びない >>109
なぜ指折りできない数字で設問しないのか 要は中学受験だと何が正解か？ってことだよね
狭い世界で生きている小学校教諭だって中学受験問題くらいは意識して指導しているだろうから >>87
問題の解き方が独特な場合は褒めても良いが
解き方以前に省略してしまっては評価ができないから減点でよい
しかもこの設問の場合は解き方の方が重要 >>110
この子供の学歴を正しく判断するには間違った立ち位置ではないだろ？ >>108
だから4cmなんて設問はオートマチックに0.04mか40mmに脳内変換すりゃいいんだよ >>105
解答欄に書かれた式をちゃんと計算しろ
しっかりしろ
それで8にならないと言っているのならもはや能力の問題
解答として8になる過程が示せていない、説明が足りないというのならその指摘はその通り 理系とか湯川秀樹とか北里柴三郎レベルじゃないと実社会ではまったく役に立たんよ >>109
逆。
はじきとか暗記してるバカが応用が効かなくなる >>118
お前より綺麗に解いたからと言って逆恨みするな まずはこの話の真偽じゃねーの？一方的に信じるの？
一方的に信じているのかいないのかわからない教師を無能断定してるやが有能すぎて無能な俺は理解できない
このスレは有能な奴の集まりやな >>118
数学的表現が合っていれば教師は柔軟に対応する必要があるということ 「４0mmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」
の間違いだろ この小学校の教師が算数と数学の区別ができていないのが問題なんだよ。
算数は身近で具体的なものを例に簡単な計算を実用レベルで正確にできるようにするのが目的。
例えば算数では円周率を3.14という数学的には不正確な数値を使って計算をする。
数学ではπでなければ間違いだが、具体的に手頃な大きさの丸い桶を作るのには3.14で計算すれば充分なわけだ。
子供に段階を踏んで計算の仕方を教えていく算数においては数学の考え方は「まだ不要」だ。
この出題においては、異なる単位を換算して割り算を正しくできることが目的としている。
算数だから抽象的な数学の式には見られない単位が数と併記されていてもよい。
式がどうのこうの言う人は「問題文」をもう一度しっかり読むといい。
問題文では「何本できますか？」としか求めていない。だから８本で正解。
この教師は「問題文をしっかり理解してその通りに解答する」ことすら理解できていない。 4÷5だから8にならない
まだ大人が発狂してて草
子供に単位が異なる算数をどう解くのか教えてる
4x10 と書くだけでいいんだよ
大人がそんなの当たり前だ
そうじゃないんだよ >>115
意味不明な解き方を押し付けるほうがバカ
はじきとか暗記する系 >>115
最大のポイントである4cmと40mmが等しいことを明らかに理解しているので問題なし >>126
なるよ
その説明がないのが、この子の解答に足りない点 >>113
無駄にややこしくなるからだろ
シンプルに式の作り方を設問してるだけの問題だし 先生の方がバカなんじゃないの
だって、教育学部卒だぜ >>117
現場で0.04mみたいなこと言うと親方に猫で引かれるよ まぁ単位は括弧で括れや！とは言われた気がするな大学だと >>133
演算させたいのだろ？
立式しないと答えが出ないよう
初めからそう誘導すりゃいいじゃん
演算をどうしてもさせたくないなら式だけ問えばいい >>129
↑
こういう意味不明な解き方を押し付けるバカ
はじきとか暗記する系 単位書いてない時点で通用しないよ
下手すりゃ死人でるで これは数式の問題でも文章力の問題でもなく
「このバカ教師にはちゃんと40÷5って書いてやらないと×にされるんだろうなぁ」
というところまで空気を読む力、忖度を身につける問題なんだよ >>131
理解はしてても式で正しく表現できなかったから減点で問題なし 他の子供は4×10÷5=8って書いて◯もらってるんだから
先生は正しいよ >>128
文科省はこう言っているけど？
p.337 児童が数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表すだけでなく，
数学的な表現を柔軟に用いることについては，小学校算数科の目標にも示されてお
り，数学的活動の指導に当たっても留意する必要がある。
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf >>142
4から40を導き出した過程が省略されてるぞ >>129
単位が付いている式と
単位が付いてない式は
学問的にも同等じゃないんですけど
そもそもこの子は学問的に正しい表記している 俺高校は工業系学科（電子情報）出身。使ってる単位は意識しろ 10^n表記とk,Mなどへの再変換は確実にやれとは結構うるさく言われた記憶がある
特に電気基礎では。物理とごっちゃになってる気もするが 4cmが長さか直径かが記載されていないので、回答不能です >>111
至極妥当だろ
総合評価する上での読解力について問題に定義されてない数字を用いて計算する事の評価と言語についての評価を鑑みるに根拠のない数値を用いて計算式を提起しているので、難しい問題として扱うならそれなりの答えが必要事項であり、それが出来ていないのであれば減点対象となる
4cmと5mmと言う数値に対する理解が足りないのではないのか？ >>149
うちの会社レベル低すぎて単位書いてないときあるわ >>92
気に入らないんじゃなくて純粋に謎
奇数で割る問題だとどういう理屈をつけるのだろうと >>122
応用ってのは基本が出来てる状態でしか成立しない
九九の掛け算もできない奴に応用とか無理だろ この教師はどういう回答を求めているか
そこを読み取らない奴は
勉強ができても実社会で役に立たない >>150
その解答は、根拠と結論が説明されているので〇だな
満額回答
減点の要素なし >>149
式に入れるときには結局、kとかMとかは10^3 とかに変換しないと計算できないしな >>125
数学的表現として、少なくとも小中高のレベルでは明瞭・的確ではない
その上で留意した結果、減点されるのは個人的には致し方ないと思う
完全×ではないから十分に温情も与えられている
途中式の不足は、小中高では入試でも減点対象になり得る。そこで損するのは本人。 >>152
それを理解していることが明らかにわかる答案になっているのは元記事にすら書かれているんだが >>159
その数式を提示しないといけないわな…
回答無しは通用しないんだが… >>104
お前はそれでいいかもしれんが、落ち着け
この問題が対象としている者は、1cm=10mmを覚えたばかりの子供達だ >>160
1cm=10mmを許容するなら
九九は習ってんだから2x5mm=10mmに変換して問題ないわな >>158
文科省はこう言っているけど？
p.337 児童が数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表すだけでなく，
数学的な表現を柔軟に用いることについては，小学校算数科の目標にも示されてお
り，数学的活動の指導に当たっても留意する必要がある。
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf >>150
直径4センチの針金なんて存在しないからそれはおかしい 俺も理学部だから言えるけど、算数くらい１００点取れよ
中学・高校のテストならともかく
小学校の算数で間違えてるということはそりゃ間違えてんだよ
小学校の算数で１００点取れないのは間違えてるからだ
間違えないように１００点取るのがテストなんだよ
これに文句ゆうとるやつらは算数で１００点とっとんたんか？
俺は小学校４年生くらいから６年生まで算数のテストは１００点以外とったことない
だから教師が正しいと言っている これ、8以外の答えにならないだろｗ
この問題を解くレベルの小学生なら少数はまだ習っていないだろうし
8にならなければ答えはなんだろう
回答不能とか解無しとかになるんだろーかｗ >>144
それ数式に単位書いてないんならむしろ間違いなんじゃないか？
10はどっから出てきたんだよって話になる >>164
元記事はそうだろうね
問題はそこじゃない
それは設問の数値を持って説明すべき事であって、例え話を用いることではないってことでしょう
評価として、例え話が間違ってないので加点されたとも言えるんだが… めんどくせえ
教師なんて忙しいし適当なんだから親が正しいと思ったこと教えりゃいいんだよ >>139
何年生か分からんが一桁の計算するような年齢層の問題なんだろ
この段階だとこの娘がきちんと授業聴いてないってだけのオチ
授業で普通に式の作り方習うだろ >>135
CAD使うにはいるんや
土木では5セン(5cm)とかは実は普通に言うけど >>176
だから
お前の解き方が気に入らない
ってコメントすりゃいいだろ 1cm=10mmというのを最近習って
それを式に応用して書けといわれてるのに
答えだけ書いた感じかな >>162
明らかに必要事項を習得した上にそれを超える解答に対し、硬直的な対応をしないように教師は指示されているんだけど、従えないの？ >>1
めんどくさそうな人だということは分かった。 >>179
10を2x5へ演算禁止にするななら
そもそもの設題たる40/5も演算禁止だぞ >>182
解き方が気に入らないんじゃなくて、5と2である必要もない
どこからその情報を得たのか説明がない >>150
お前は今まで何を勉強してきたんだ？
そういう場合は、場合分けして答えろｗ ピュアなおっさんが集まってて気持ち悪い
部屋にイルカの絵飾ってそうw >>189
10を2x5にしてはいけないって
九九は忘れなきゃいけないのか
40/5をどう計算する気なのか 間違いじゃないけど4cm÷５㎜の式を見て
なんかきめーなとか、美しくないな、と思う感覚は大事だと思うね >>193
そう？そんなイメージなんだね
5*2みたいな感じでイイネ！ ＞＞１
単位合わせの式を書く癖をつけとかないとこれからケアレスミスで失敗するよっていう話 >>190
Wikipedia先生によると、ちゃんと使われているらしい
中央ヨーロッパの一部（オーストリア、ポーランド、チェコ、スロバキア、ハンガリーなど）ではデカグラム (dag) が比較的よく用いられる。 このモンペはcmとmmの混在で単位が揃っていないというのはおかしいとかほざいてる
（単位は両方ともmだから揃ってるとかオバカな主張をしている）
そもそも単位と接頭語について何を揃えるのか何のために揃えるのか基本的なことが理解ができていないからそういう勘違いが起こる >>195
↑
こういう
はじきとか暗記する系のバカ >>195
先ずは数式として正しく表現する、立式するという感覚の方が優先されるな
俺的には
式に表してさえしまえば、あとは単位変換含めて算数の計算問題 機械系の図面はmm（単位は表記しない）と習ったしこのページのように書けとも言われた
https://d-engineer.com/seizu/sunpoukinyuu.html
建築土木系はまた違うんかね この子供の聡明さを理解できずに教師の肩をもつアホ共はある意味ではこんな教師に教育されてアホに育った犠牲者とも言えるかもしれん。とは言ってもそんなアホとは実生活では絶対に関わりたくないが >>129
教師の目線は4×10を書かないと本人がきちんと把握してるのか教師がわからないから減点ってことか
子供の目線から見たら4×10を書いてなくても4cmは40mmだってはっきり理解してるのがわかるのに…
この教師は子供目線で物事を捉えられない大人なんだなと思えてしまうな
それに減点理由を4×10を書いてねって書いておけば子供もわかりやすくて理解してくれると思うのに書いてないってことはこの教師が脳足りんだからだな
教師やってるのに自分本位は遺憾よ >>199
揃えて演算するほうが桁下がりもあり児童へは負担
40/5
4(5x2)/5は4x2まで省略出来るから褒める >>186
「必要事項を習得」というのが、この問題が解けることだと考えているなら、それは誤り
そういうことなら式なんか書かせずに、答えだけ問えば済むので
あと自分は教師ではない >>203
インチな国々と国際協力で仕事すると事故多発しそう、、、 >４cmの中に５mmは８個ある」という観点からこの立式を行ったといいます
8は計算して出したわけではないのかな？
図をイメージして8を出した？ >>127
二桁の割り算のテストだと思うが
普通の教師はそうやってcmかmmに単位を統一して問題出すんだよ
割り算少数とか泣き出す子絶対いるからな
少数は習ってないから0.5cmとか変換しないだろうし、
1cm5mm＋5mmはいくつ？とか小２の長さの計算をさんざん解いてきて、単位が混ざってるのに慣らされてるんだよな
その流れで4cm÷5mmにするのは、よく復習しているんだろう
で、単位を統一？どこの段階で習ったんだそれは
「この式では答えは８になりません」
完全にこの腹の立つ>>1の保護者を挑発するために作った問題だろうｗｗｗｗｗ 過程なんてどうでもよくね、答えさえ合っていれば
日本人てこういうとこあるよな、１日の仕事はこなしても５分トイレ行ったらダメ、みたいな
どうでもいいだろ仕事が終わったならｗ >>202
いやだから立式した後にきめえなと思って40÷5にしりゃいいのよ >>84
お前が考えてる以上にバカが多いんだからしょうがないだろ >>203
JISとかで決められたルールがあるから問題ない 社会に出たら一個一個順を追って説明しないと理解できない凡人以下が98%以上を占めるからな
この子供も世の中を知るいい原体験ができてよかったんじゃないかな これ４0÷５なんていう簡単な計算式だから「cmとmmで合わせなくていいじゃんか」と思ったわけで
もっとややこしい単位であった場合にどうするか全然考えてないだろ
そこを考えたら、単位を合わせて計算式を書けばいいんだってすぐわかるはず >>207
いや
そうじゃないと思う
ただのバカ教師だと思うｗ そもそも1cm=10mmって前提を付けてない先生が悪いな >>223
そこを示せるかどうかが、生徒の解答のポイントやで？ >>223
それはそもそもこの子供よりアホない意見だぞ… >>131
何で理解してるってわかるの？
あなたエスパー？ >>207
実際子供が解き方がわからないで適当に8と書いた
ということもあるんだよ 時間ない中で30人も40人も採点してるのにイチイチ煩いよな
そんな細かい所までチェックしてたら採点だけで1日終わってしまうわ >>214
この課程のテストだと思う
p.11 第３学年 メートル法の単位の仕組み（ｋ（キロ），ｍ（ミリ）など接頭語について）
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf
明らかに脳内で変換して解を導いているので、理解度に問題ないことはうかがえる >>228
わざわざ
バツつけるバカ教師のほうがトロいだろ >>229
8にはなりません
というコメントは、バカ晒しちゃったな
残念ながら 少女の解答は言葉足らずであることを先生は指摘している
100%先生が正しい >>146
言わんとしていることはよくわかる。
だが自らが示した文章をもう一度読んでみてほしい。
そこにあるように、数学的表現は算数という教科の最終目標なんだ。
子供が抽象的な数学的思考を見出して到達する前段階として算数という教科が必要なんだ。
これは人類が物を数え測ることから数学へと発展させていった歴史をなぞるものでもある。
だから小学校の高学年になるにつれて算数は抽象的な要素が次第に増えて変化していく。
そして中学校が上がったときに、抽象的な思考を扱う数学へとアップグレードする。 >>211
それ、実際あり得るトラブルだったような
データシートだの数字け見て注文したら、思ってたものと違う物が納品されちゃったとか >>233
ほんと
さっさとマル付けりゃいいのに
バカ教師 >>220
まあこれが「三尺÷3cm=10」とか答案にただ書いてあったらほんとか？とは思うわな。 >>231
合ってるよって言うだけで全肯定ってのはまあ不味いわな
もっと多角的な視点からモノを考えさせるいい経験なのに >>1
こういうことで算数だけでなく勉強が嫌いになる子どもが出るような気がする。 式で表現するという設問で、答えが合ってるから表現せずに省略してもいいよねは独創性もないただの減点対象 記述の必要十分性が満たされてないと判断されただけなのに何が不満なんだ？ 算数って国語と数学と理科が混じってるんだな
問題が悪いんじゃないのか > この式では答えは８になりません
という減点の理由がおかしいんだよ
単位を揃えて計算しましょう、なら皆納得なんだが
どー考えても8になる計算式の答えは８になりません、ではなぁ >>245
日本の教育に問題があるなら他でも出来るだろ
学歴の取得の組織じゃないんだが… ¥1000の物頼んだら何故か20000円だったみたいな話だなぁ >>244
この程度で嫌いになるならどのみちF欄コースだろ >>1
算数→答え重視
数学→途中式（論理展開）重視
今回は算数の試験だから〇でいいだろ。
この小学校教師は算数と数学の違いを理解してない。 >>257
↑
これも珍説ｗ
でも正解がただしい。 脳内で勝手に4cm=40mmと変換したんだろうなと推測はできても、
解答用紙に書いてなかったら推測に過ぎないわけで、採点者はそんなの考慮するわけがないのでちゃんと書いておけという話 1インチ÷5フィート＝0.16666......
これを正解にできるやつどんだけいんだよ
これと同じことやで >>253
明らかに、「4÷5＝8」の部分だけを読んだよなｗ 学習指導要領軽く読んだ
２年のときに
4cm0mm
0cm5mm
みたいな書き方で習ってる
1cm=10mmも２年で習う
３年は小数使って
0.5cm
で習う
だから計算する時に
4cm0mm÷0cm5mm=8
に脳内ではなってるのかと
教科書でどう教えてるのか知らないけど >>218
JISは国際的には役立たないんじゃ、、、 >>253
表記していないだけで単位を揃えて計算はしている。 >>262
脳内変換の部分はどういう数式か未知数なので、8にはなりませんが正解やろ >>262
脳内変換の部分はどういう数式か未知数なので、8にはなりませんが正解やろ だからさ、頭ん中で定規想像してといたのなら、4cm÷5mmという式すら使ってないわけ。使ってないもん書いたらそりゃ減点よ。
式使って計算したなら、無意識に4×10÷5とか、それ以外の計算をしてるわけ。使った式を書いてないなら、そりゃ減点よ。
減点するしかないでしょうよ。
問題が悪いってのは、全然別次元の話よ。 >>253
4/5を8と理解してたら困るだろう…
5*2は10と言う補足は理解していると解しているなら、答えは導き出せる訳で…
8に価値はない >>257
日能研の鶴亀算とかは結果式だけ暗記して導出する手法で時間を短縮するから
中学受験の際に途中式を書くことはできない
そういう意味では答え重視なところはあるかもしれない >>262
こちらからのコメントは
「単位を無視してはいけません」
だなw これ例えば
そろばん得意な子が筆算の問題で
途中経過書かずに正解を書いた場合
すべて減点になるってことだろ
普通は筆算の過程を書きなさいなんて問題に書いてないだろうし
日本教育って出る杭を打つようにできてるんだな
融通の効かない教師が無能とも言えるけど >>257
この設問に関しては、(式)と(答)を書く欄がある
だから(答)は合ってて、(式)の方が減点されてる
それすら読まずに勝手に解釈して騒いでるるやつ多杉 >>1
単位が揃ってないと言うなら
> ４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか
この設問自体が不適切ということなのでは >>272
出てないだろ…
出てるなら、5*2を用いて計算式を成立させないと駄目じゃないのか？ 物理では単位は揃えないといけないだろｗ
答えは８cmだよ 明らかにセンチメートルとミリメートルの単位と割り算の理解を確認する問題だろ。
これに文句言ってんのはただの馬鹿か発達さんだよ
お前らは既に刷り込まれた教育によって1センチと1ミリを暗算できるからおかしいと思ってるだけ
低学年にとってはまだ未知の領域 本当に式に単位を書いたのかどうかという点も疑問ではあるけどな笑
個人的にはあんな単位付きの式書いてるやつ見たことない笑 俺がこの問題解くなら
１ｃｍ＝５ｍｍ×２
１ｃｍで２本
よって、４ｃｍでは４×２＝８本
これが極めて正しい式の書き方と答えの導き方だろう
俺の完璧な解答例を見れば
（式）４cm÷５mm＝８
これは怪し過ぎることがわかるだろう
結局のところ、授業でどう教えてたかだな >>274
そういう、問題に対処出来ないってだけだろ？ >>266
設問の『4』って数字から解答欄の数式にいきなり『40』って数字を使って「40÷5」って書いた子供もちゃんと減点してればよいが >>272
筆算の問題で答えだけ書いてあったらそりゃだめなんじゃねえか。 これは、続けば続くほど
「式」 と 「８」 の 関係が理解が出来ないアホ親を晒しているわけで
子供が不幸だと思うのさ >>272
記述するべき内容は試験や母集団のレベルによって異なるから減点されても文句言えない >>281
？
その採点者の数式を出せないから問題なんだろ…
別解とかいらない
やるなら、情報を精査しないといけないだろ… >>283
それも省略だが、それは4センチ＝40ミリという理解の表記はなされてるとは思うけど 「1cmは10mmです」
文章表記だからokに決まってる
「1cm = 10mm」
この表記は数式としてok？
俺はエンジニアでok派だから、小学生の回答に満点与える。
でも、世の中にはng派もいるってことやろうけど、いわゆる文系なんかね？ >>280
> １ｃｍ＝５ｍｍ×２
これがOKなら
> ４cm÷５mm＝８
これもOKだろ 4cm÷5mmなんて作法はこの先使うことないから矯正してやるのが優しさやで。
物理なら同じ物理量に異なる単位は使わんしな。 >>290
前スレの教師擁護派の模範解答とやらは「1cm = 10mm」を最初に書く、というものが多かった
それなら元の答案もよかろうに >>290
そういう話ではない
メジャーで測って、数値として出てない物を計算に入れることが有るのか？！、って話だよ >>290
教育だからなぁ
結果よければ全て良しっていう人生歩ませたら悲惨だよ >>292
教師の指摘がストレートにそう言ってればよかったんだけどね 分数計算で
センチは1/100だから100を分母に移動
ミリは1/1000だから1000を分子に移動
メートルは分子分母にあるから消せる
合ってるな >>292
接頭辞の部分が複数混在することなんて日常茶飯事の分野もあるんだが >>293
センチメートルとミリメートルの関係を理解してるかどうかをはかってるんだろ。 （式）
１cm÷５mm＝２
２×４=８
（答）
８個
↑なにこれ、ぱっと見わからんぞ
単位にケチつけるなら2と４と8にも単位つけた方がいいんじゃねーか >>292
「矯正されるべきは教師なのか生徒なのか」というあたりが論点だな 1インチ÷5フィート＝0.16666......
は擁護しないくせにメートル法だと文句言うのはなぜや >>298
計算式内ではまぜないだろ。
混ぜると言うのなら、ちなみにどの分野？ SNSで騒ぐより、問題の意図を理解して減点されない回答教えてあげるのが親ちゃうか？ >>243
小3の時点で算数ができなかったやっかみを今さら今の子にぶつけるなよ 式はあってるけど説明不足やな
先生の指摘はおかしいけど、これでいいと子供に伝えると将来社会に出たら苦労する気がする。 >>280
それな
（式）４cm÷５mm＝８
左辺は問題文そのまま書いただけ、右辺は暗算か紙に書いて数えたりしただけ
その間にどういう計算したか全く表現できていないから減点で正しい判断 >>301
出せる場合もあると思うけど
まあ法学的な考え方だな >>301
出せるよ。めっちゃ計算間違えしてたら。
テストだから、示されないものは評価できないのさ。 >>306
物理だな
測定器や対象次第で単位なんかいくらでも変わるが、数式は基本単位を前提につくられているから
接頭辞の部分も10のべき乗にしてから入力しないと計算が成立しない
いちいちmm用の式やcm用の式を用意する暇人はいない >>313
法学的かな？
鉛筆の長さや指机の長さを持って答を予想してる可能性はないのか？ >>291
どうだろうな
４cm÷５mm＝８
俺のぱっと見では
４cm÷０．５ｃｍ（５mm）＝８
と捉えてしまう
単位を抜くと
4 ÷０．５
小数の割り算までやってるかどうかが怪しいのだが
40ｍｍ÷5ｍｍのつもりで式を書いたのか
４cm÷０．５ｃｍのつもりで式を書いたのか、どっちか把握できない >>311
「アスペの先生にもわかるように書きましょうね」てか？
そんなもん教育でもなんでもないわw
というかこの子の解答の記述(別解も含めて)で理解度足りないと判定するなら教育側の問題だわ >>1
元々この教師を嫌っている感情があって
そこへこれが来たもんだからここぞとばかりにSNSで開陳して同情を得ようなんて
ほんとに子供のことを考えて行うことじゃないわな。
子供のため子供のためとか強調してるクセに結局やってることは自己承認欲求全開行為じゃん。 小学生擁護派は、みんな同じ理由で擁護してるイメージ
先生擁護派は、みんなバラバラの理由で擁護してるイメージ
トルストイの「幸福な家庭は似てるけど、不幸な家庭はそれぞれ不幸」みたいで面白いなｗ 世界には日本みたいに徹底的にセンチ・メートル法の単位系を採用してる国ばかりじゃなくて、
割り切れないヤード・ポンド法を部分的に採用してる英米諸国の単位系上のシェアも大きい。
LNGのエネルギー単位なんかは未だにヤード・ポンド法が幅を利かせているし、今、全盛期を
迎えつつある、再生可能エネルギーの風力や太陽光発電でもヤードポンド法が大きく残っている。
競馬でも、ハロンの単位には誤解も多い。 自分の親がSNS承認欲求モンスターじゃなくて本当に良かったw >>315
その程度の力量しかない教師ならそうなるな >>284
>>287
言わんとしてることはわかるが、
筆算しなくてもそろばんの玉をはじいて答え出せる子は、筆算で答えを出す子の完全上位互換なのに
減点を是とするのが当たり前と思っているのなら
初等教育の段階で
個々の突出した能力より、画一的な凡庸能力を優先する
つまり出る杭を打つのが当たり前の刷り込み教育が行われてるんだなってことだよ
日本が衰退するわけだなと 大人が子供に「算数」を教えるときは、自分の「数学」的な知識や思考法をいったん忘れなければならない。
その子供の学習段階に合わせた「算数」的な知識の範囲だけで、目的とする計算法や考え方を教えなければならない。
その点を留意しないと子供は理解できなくなり算数を、そして数学を嫌いになって学ぼうとしなくなる。 減点なんだろうけど
教師のコメントがダメだな。
だから数学の教師は使えない。
オマエだけ意味がわかる文じゃ伝わらない
教師も減点、てハナシだな。 単位を揃えろというのなら問題文が既に間違っている
全員正解 >>317
そっちじゃなくて、殺人犯としても意図が明確にならなければ量刑も決められないっていうこと
例え正解でも評価はできないよ >>319
> 40ｍｍ÷5ｍｍのつもりで式を書いたのか
> ４cm÷０．５ｃｍのつもりで式を書いたのか、どっちか把握できない
違いあるか？ >>330
賢い子供の方がバカな大人より賢いだろ？ >>316
んー？
つまり混ぜないってことだよな。何が言いたいんや。。。 >>301
式は問題文の記述を写し取っただけ
答えは当てずっぽう、もしくは毛髪や鉛筆か何かで実際にやってみた
意地悪く考えれば、こういう風にも捉えられるし、実際にそういう子もいるだろう
だからキチンと式を書いて、理解してることをアピールする必要がある アスペ？
答えの導き方は色々有るんだから尊重しろって話だろうがw
ちゃんと計算出来てるいるのかを判断するための行為であって、可能性を見てるから正解じゃないんだよ
減点
正解してるやつもそもそも理解はしてないかもしれないがなw >>306
電気系の教科書とか開いてみろよ
数値のスケールが幅広いから計算式内で接頭辞が違う単位が入り混じってるとか当たり前だぞ >>311
説明するときは、聞く相手は何も情報持ってないつもりで話せ…と昔言われたな。
グラフの縦軸横軸のスケールとかつい言い忘れちゃったり。 >>309
煽ってはぐらかすなよ笑
何でわかるんだって聞いてるのよ？
ちゃんと伝えられてないんだから減点されてるんでしょ？ >>326
力量も何も、テストなんて示されたものだけで評価するものだ。それ以上でも以下でもない。 っていうか、数学でも物理でもない小学校界隈にしか存在しない謎の体系を子供に押し付ける意味がわからない。 >>329
(式)と(答)を書く欄があって(答)は○となっている
(式)にはどういう計算をしたのかを表現しなければならないのに足りてなかったから減点しただけの話 >>338
たとえそれでもあっていれば ◯ でないとな
問題文に指定された条件は満たしているんだから
他に条件をつけたければ明示しないと >>341
そういう、公式があるだけの話だろ…
四則計算として成立するから単位が違うだけで、それを構築するための原点出は無いだろ？ 330, 47k, 6.8M (オーム)の抵抗器を並列接続したら合成抵抗はどうなるか？
みたいな問は一応あり得る。計算はしたくないが（一応E12系列なので売ってる可能性はあるよ）
将来的にはこういう計算もできなくては困るので小学生の段階から対応できるようにしとけって問題の基礎だろこれ 言葉が足りなかったな
全長4cmの針金÷５ミリずつで切り分ける＝８本出来る
これなら×に出来まいよ、×にしたらもはや意味不明 めっちゃ嫌な味方したら定規のメモリ数えた可能性あるよね。式が減点なのはそうなんじゃね？ 4センチメートルは40ミリメートルだろ！当たり前だ！正解正解！
て言うやつは絶対仕事できねえやつ
勝手に当たり前と思って勝手に進めて失敗するやつだわ 正しいか間違いかと言うより
建築やってたが基本全部ミリ
センチなんか使わない >>329
筆算で計算しろと提示されてなかったら理不尽だが、筆算のやり方を覚えろという学習なら仕方あるまい >>347
答えは⚪︎になってるじゃん
式は思考プロセスを見るためのものだから×だけども >>329
筆算の理解力を試すテストで暗算やそろばん使ってたら社会的にはただのアホだよ そもそも単位を合わせなきゃならない合理的な理由が無い。 >>341
んー？
幅広いとか関係なくないか。いまいち何を言ってるのかわからんのう。
例えばどういい計算式？ >>356
式が書いてあるだろ
誤ってもいない
記載された条件はすべて満たしている （式）
１cm÷５mm＝２
２×４=８
（答）
８個
↑あぁ、これ先生の添削じゃなかったのか
×つけた先生の添削だったら何じゃこれと思った >>335
全く違う
下は小数の割り算だから、このスレの書き込みのレベルを見ると解けない奴もいるだろう
そこまで習っているかどうかが疑問だったんだよ
そもそも小学校何年生のテストなんだこれはと
そして小数の割り算のテストなんかと
どの分野のテストなんかと
そういう疑問が出てこない時点でざこ >>356
式って言葉に変な意味を加えて子供に教え込むのはやめてほしいです そもそも5mmの針金作ってナニをするのかそっちが気になる
使い道が思いつかない 答えがあってるだけでたくさんだと先生も思ってるさw
数学的には正解にはできないんだなたぶん 時速40ｋｍの自動車が30分走りました
進んだ道のりは何ｋｍでしょう
出来の悪い子は何とか掛け算というのは覚えてて
40×30＝1200ｋｍと答える
そうではないことを教えるための準備段階なんだよ
これ小学生や親が正しいっていう人は
時速40km×30分＝20ｋｍで正しいって言ってるのと同じことだぞ >>362
思考過程が今ひとつ不明なので×
式はただ書けば良いものではなく、自分の思考過程を示すためのもの
そこに不備があっては正解にはならないの >>320
先生がアスペかどうかはしらないが、そんな考え方してると苦労するよって思っただけさ。一人で完結する仕事につけば問題ないかもだが。 >>345
身近なところから教えていってるから
メートル法なら身長使って1m35cmって教えるし
分数も数把握しやすいように帯分数で教わったでしょ >>366
先生はある女性に婚活目的に…とかやるのか？
実際にmmの建築でキャドの入力でもさせるつもりかよw >>370
だからそれをこの答案から読み取れない教師が落第点だと言っている ほんとに子供のこと考えるなら×にすべき
これが教育っていう分野だと思います！ >>362
モンペの主張と同じで全くわかってない
式を何のために書くのか、数学的に誤ってなければいいという設問ではない しかしですね
1cm=10mmであるという前提がなければ
cmとmmを併記しないのではないか。
つまり暗黙のうちに双方が了解している筈 >>347
出題者側の意図も明確にしないから
こういうコトが起きるわけだしね。
教師はずっと同じことを教えているし
今回も何度か言ったから通例と認識してるだけだわ。
毎回相手は初めて教える相手という意識が薄い。
だから数学の教師は使えない、となる。 そんなの計算式に単位をそろえてなくていいとか言われてもな
そんな考えがお役所にあるからいまだに西暦と和暦が金剛してるんだよ >>365
式の意味を調べてみな
事柄や関係を簡潔に明確に示すものとされているよ
明確じゃなきゃいけないんだよ 賢い子は求められてる式まで読み取るからこんな式書かないよね。答え合ってればいいやんでいくならこれでもいいと思うけど >>374
それでいいけど、読み取れない人にもわかるように書きましょうね。それが社会。他人に期待しない |-a|=aを証明せよ、みたいな問題みて混乱したの思い出した
そんなの見たら分かるだろ何をすればいいんだよ！ってめちゃくちゃ悩んだやつ >>381
明確に表しているがそれを読み取れないなら教師がその域に達していないとなる >>383
問題文をつくれない教師が児童の忖度を求めるのかｗ
教師失格なだけだろ 1時間=60分、って式として正しいとは思えない
同様に1cm=10mmもおかしいはず >>385
意図的に達していないんだよ。
低学年レベルの教師が全て省略してたら教育にならねえ >>383
教師の指摘の文言も子供相手に問題点をわかり易く伝えるのに欠けてると思われるが >>374
だから何で理解してるって読み取れるんだよ笑
お前が思ってる以上に今のガキはバカばっかりなんだよ
知らないだろ？ >>131
その子は40mmと一言も言ってないようだ
たしかめの方の式なら○もらえたのではないか >>374
だから、>>338で書いた思考プロセスの可能性を棄却できないからダメなの
何でもかんでも好意的に解釈してもらえるわけじゃないんだからね？ 実社会の現場では正解。
単位変換を略して
すばやく解答。
完璧な正解。
８本以外になんの正解があると言うのだ。 >>384
abs(-1)って書いてくれないとわからんわ 論理的に正しくて解が合ってるなら正解だろ
これのどこが間違ってるんだ 減点するからには、教室で一度は教えてることなんだろうな。 可哀想だけど不正解でいいよ
学校教師を擁護したいのではなく
単位は統一すべき 直すとしたら
4cm=40mmとして
40mm÷5mm=8
答え8本
これでいいだろ >>384
aが正、負、ゼロのときで場合わけすればいいんだっけ？ >>388
忘れてたわw
5mmだから0.1乗算したら8って出すよw >>389
求める解答を問題文に示せない教師が意図的？ｗ
こんなの小問で誘導しながら確認していくのが常套手段だろうに 見た目が美しくないし他人が見たときにわかりづらいから減点で良いやろ
コーディングに通ずるものがあるなw >>398
流石に正解だっていうのは教師もわかってると思うけど
敢えての×に意図を感じろよ。それが社会ていうもんだわ >>403
命題が成立しないことを証明すればいいだけだから反例をひとつ示せばOK >>387
マジかよ
日本の1分はアフリカで60秒なんだぜ？ >>387
しかし
120分÷2=60分
=1時間
ってのは問題無いように見えるな、不思議だ こんな具合でも日本社会はうまく回ってる
……回ってるよな？ >>413
それは違うだろ！
韓国ではプラスだが日本ではマイナスだぞw 逆に「４cmの針金を８等分すると１本の長さは？」
という問題を出されたとして
「４cm÷８＝５mm」と答えるか？ >>412
ならどう解答されてもあっていれば文句は言えない >>409
それは明確に間違いよ。
単位という言葉の定義の話だからね。 >>1
これを正しいとされたら将来娘は発達障害の使えないカスと誤認されてしまうから先生はやさしい >>381
親御さんは無理かもしれないが、国語が得意な当人ならこの人の一連の文章を読めばちゃんと理解できると思う >>419
いやだから確かめテストだから合ってる合ってないだけがポイントではないんだろ 40mm ÷ 5mm = 8mm
と書けば良かったという事？ >>427
8mmのわけないだろw
どんな高性能な切断技術だよw >>425
俺の教えた解法以外は認めない、という俺ルールが大好きなのが、バカ教師の特徴だな
お前が算数を創造したのかよ >>423
おそらくそれは教育ではなく家庭の問題
しっかり食べて寝なきゃ頭も働かない >>387
単位を変更する場合、＝じゃなくて
４cm→４０mm
みたいな注釈的な書き方しなかった？
記憶ちがいかね >>427
1cmが10mmだって知識の確認も含んだ問題だろうからそれなら正解だと思うわ
大人からすると当たり前って思うけど子供はそこから メートルとセンチメートルとミリメートル
リットルとデシリットルとミリリットル
ヤーポン法使う釣具業界は悔い改めよ！ >>387
それにしても小学校2年あたりでならう、
「午前11時45分の30分後は何時何分でしょう？」って計算論理としては案外高度だな >>418
マシになった気がする
4cm÷8=0.5cm
=5mm
ならもっとマシに見える
理由はわからん このスレが統一教会やガザと張り合って伸び続けるさまは感動的である >>429
パスを出してからもらってインサイドキックでシュートしてゴールしましょう！ていうサッカーの課題で
パスしないでインステップキックでシュートしてゴールして
ゴールしただろ！正解にしろよ！
て言ってる感じ 先生視点からするとちゃんと理解してるのか判断できない答え方に見えるのかもしれん
自明レベルの省きさえ許してくれないんだろう 娘さんの方が正しいとする意見が多くてまだ安心したわ。
世界中の笑い者になる所だったな。 >>425
今回の件とは違うケースとしても、予習なり自己学習してもっと上の学年で習う方法で答えを導き出しても
「教えてないからアウト」って不条理じゃね >>435
たぶんそれは、ほぼみな時計の文字盤を思い浮かべて解答する
いちいち時を分には変換しない >>438
文科省はこう言っているけど？
p.337 児童が数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表すだけでなく，
数学的な表現を柔軟に用いることについては，小学校算数科の目標にも示されてお
り，数学的活動の指導に当たっても留意する必要がある。
https://www.mext.go.jp/content/20211102-mxt_kyoiku02-100002607_04.pdf >>402
なるかもｗ
アメイカ社会の会話でもアウトになるかも。
しかし日本では正解。
単位変換を脳内で処理している
超優秀。
日本の現場では
「０．４（ＭＰａ）か」
「４キロ（ｋｇ／ｍ２）ならちょっとたりませんね」
「高低差３０ｍ（静水頭）だから予備水頭１０ｍみても
４０ｍ（動水頭）ではギリだからアウトだな」
この会話が成立している日本の現場では
この娘さんは超正解。
先生が現場を知らなすぎの素人だわ 糞くだらねえ
狂死が如何に無能な馬鹿だと言うことがよくわかるわ >>418
４cm÷８＝0.5ｃｍになると思う
感覚の問題だが
４cm÷８＝５mmだとｃｍ→ｍｍの変換が起こっている
変換するなら変換していいですかって先生に聞かなきゃ出来ないルールのはず >>444
うんだからゴールさせるのが目的じゃなくて
パスしてからインサイドキックでゴールさせるのが目的だからでしょ しょうもない個人ルールで正解を限定するのは止めて欲しいわ
こんな事やってると、将来どこかと取引した時に、いや自分はそう思わないので
って契約後に取り消しが出来る訳でもないからな >>437
ガチでやり込むとおかしな事になるからな >>442
そのタームの課題の学習とその理解が目的だから不条理ではないと思うけど ウィトゲンシュタインなら可逆性を問題とするだろうな
つまりどの様に使用されているのかという言語の問題なのだ
この式は前提としてナンセンスでもあるんよ >>449
「既習の確かめ」の範囲に限定するなってことだよｗ 減点した教師より、娘のテスト内容SNSに書いてレスバする親の方がやべーと思う。今の親こんなんなの？ これは賛否両論とかじゃなくて完全に先生が間違ってるね
母親の言ってることの方が筋が通ってる
敢えて先生を擁護できるとすると、「その答えかたでは、テストによっては減点を喰らうこともあるよ」
という教育的効果が込められているなら、まあアリかもしれない これを間違いとか言ってる奴はセンター試験の数学が平均に達してない
そもそもセンター数学を受験せずに先生になった可能性すらある >>410
やったの大昔すぎて問題がちがった|-a|=|a|だったわ >>454
うーん、そういうのは塾でやるべきじゃないかな
小学校てのはあくまでも最低限の教育を施すための教育施設だからな。
特殊な解法で解かれてそのタームの教育できないと困るでしょ >>409
このおばさん単位って言葉の定義が殆どの日本人がcmとmは単位が別物って思ってるって共通認識はないのか娘さんもSI単位の接頭語だとは認識してないだろうに >>437
だって安心してギャーギャーやれて楽しいじゃん
痛みも伴わないし
サーカスとパンを与えられる側に、傷つくこと言わないで！ >>431
→は普通論理式じゃね
aが1cm→aは10mm
と書くのは全く問題なく、これをいいかげんに書いた感じだろうか 俺は子供に九九の暗記はさせてないよ
2つのグループが3つあって合計６個ていうのを暗記から入るとまずいと思ってるから、数えさせるか足し算させる 俺は子供に九九の暗記はさせてないよ
2つのグループが3つあって合計６個ていうのを暗記から入るとまずいと思ってるから、数えさせるか足し算させる >>443
そう時計を思い浮かべながら、10進法で計算してた子供が60進法の繰り上げとか普通に覚えるしな スレに親いるやろなwあんなアホみたいな騒ぎ方する性格だしww >>427
お前のレスで違和感の正体が全部解けたは
左辺と右辺で単位が揃ってないから変なんだよ
そこだったな
だから>>418も
４cm÷８＝0.5ｃｍが自然に見えるんだよ
それで
４cm÷５mm＝８は
４cm÷５mm＝８（本）で単位が全部バラバラなんだよ
だからおかしかったんだ /5を/10x2で演算する受験算数はあるから、手法的にはそれだが
教員側が使われたくないなら8mmが何本とかで問えばいいわけで、何の手も打たずにショートカット食らったのなら褒めるしかねえよ >>461
絶対値の定義式を √(x^2) にすると証明は簡単になるな
定義式を max(x, -x) とすると、これでも簡単か >>463
接頭語って言いたいなら接頭語でいいからそれを揃えろって話だよな
論点ズレズレで反論にもなってない 4cm÷5mm=8 が間違ってるということは
5mm×8=4cm が間違ってるということだから、教師の負けなんだよ 下のように kgf とか Pa とか出てくると、単位付きで式を書かないとやってられない
1kgf÷(7cm×7cm) = 9.8N÷0.0049m^2 = 2000Pa = 2kPa
「4cm÷5mm = 8」 は正解にしとかないと後々困るよ >>470
ID:x8N7Adlp0
こいつが怪しいと睨んでるわ
あまりに必死過ぎるwww ぼかあ嬉しいよ
久々に2chらしいスレでさ
往年の2chだよ >>478
教師が「数式では接頭語を揃えましょう」って指摘すればよかった >>489
授業でやってんだろ。
やってなきゃわざわざ不正解にしねーよ >>490
授業通りでないと不正解とかいう俺ルールが糖質には受けるんだろうな 4(cm)*10(mm/cm)/5(mm)
これだけのことを
2ちゃんねるの低学歴ｶﾞｲｼﾞはいちいち議論（）してんのか >>483
アンチ先生派とこの親は似た者同士で
論理放棄してどんどん論点をズラす >>492
なんでmmにあわせるんだよ
キチガイかよ >>493
問題文にない俺ルールを並べる奴にはかなわないよｗ >>495
社会人(製造業)の感覚なのでは？
図面は基本mmだからね >>491
小学生が減点されたぐらいで2時間スレに張り付く君が1番糖質に見えるんだ🥱 出来る本数をx本とする
x=4cm÷5mm
⇔ x=40mm÷5mm
⇔ x=8
をクソがきは省略して書いたからおかしくみえるんだな
間違いではないわけだ なんで(cm/mm)みたいな不可思議な表記ができると信じられるんだろう
こんな表記が許される場所私は全く知らないんだけど >>495
㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉㍉
ゲシュタルト崩壊 この採点を否定する人って数学ものすごくできた人か大学受験とかで数学使ってないかの両極端だと思うわ
受験生として数学を取り組んだ人なら書かなければいけないことの取捨選択はしてきてるはずだから… >>491
授業の理解力テストだから授業通りにしないと意味ねーだろ。前提が授業なんだわ。
その辺の知能テストなら好きにせいw >>506
九九を否定しながら授業絶対主義なんだｗ >>508
段階が必要て言ってるだけで段階が来たら九九は暗記させるけど？ だからこの地球上で単位つけないで
4と5からほかの数字一切使わないで
8って答え導き出せるならしてみろよ
なぜ8になるか途中の説明を
相手方にわかるようにしてないから減点なんだよ
他人も共通認識できるような式を立てろってことなんだよ 4cm÷5mm
=4cm÷0.5cm
=4cm÷1/2cm
=4 × 2
=8本
分数の割り算使っても
習ってなかったらアウト！ >>505
単位付きの式見たことないとか言ってるやつが何言ってるんだか… 接頭語を揃えろは速さの問題を教えるときに速さがm/minutesなら時間を分に揃えましょうとかkmをm揃えましょうとか殆どの先生がそういう教え方するだろうに変な癖つかないように全体を画一化しようとするのはしゃーない なんか頑ななやつおるけど、接頭語は単位じゃないとか、SI単位系でもそんなの無いから。質量の基本単位知らんの？ 糞モンペが
先生の言うこと聞けや
私立ならいいが公立なら
モンペのお前も廊下に立て
上司は絶対や。な
4割る5は0.8やないか
何イチャモンつけてんだテメエは
40割る5なら8や 「４ｃｍは４０ｍｍなので」みたいな前置きして
「40÷５＝８」って書けばよかったのかな。 >>72
自分もそう説明するわ
単位を揃えてってさ
この式では答えは８になりませんって説明の性格の悪さと言ったら
すごく嫌味だわ >>505
いや仕事で計算する必要がある人だろ
40円÷5円=8ぐらいの感覚で4cm=40mmだから >>513
え？数学で単位付きの式書いたことないぞ？
どこで書くの？ >>509もそんなに九九までのハードルが高かったんだな 帰国子女が英語の解答にスラング使ってアウトされて、それに対して親が文句言ってるのと同じ感じかなぁ エンジニアとかこの式大嫌いやろ
こういう暗黙の了解勝手に変換する奴は求めてない >>500
そう
だから不正解でなく減点
脳内計算も説明しろって
大前提がわかってない人が多い >>522
いろいろ妄想がぶっ飛ぶね君
この情報だけでそこまで飛躍できるのはすごい才能だわ
ぶっ飛んでる こんなことやってるから後進国へ直滑降だ
こんな物は算数でも数学でもない
統一教会と同じでただのカルト宗教だ こういう時にちゃんと直しといた方がいいと思うぞ
てかそういう場所だし >>427
長さ÷長さは無次元量だから単位はつかないよ
40 [mm] ÷ 5 [mm] = 8
が正しい >>526
1cm=5mmx2で計算できるのだから、それを使われて文句を言うのは筋違いだろうよ 気体の状態方程式さえ習ったことがない中卒しかいないのが分かった >>526
数値計算だけでなくてAならばBの理論式の展開も実は含まれているわけだ
それを省略してしまったので不自然にみえる
納得した 単純に4割る5は8にはならないからね
答えの8本に導くためには説明不足にはなるのだろう 式かけって言われて脳内変換したからええやろって言われてもな いや小卒か
10mm/cm
と書けばまともな教育を受けてれば
1cmあたり10mmと読めるからな >>517
そうだよ
それを私は理解してるんだから別にいいでしょって
4ｃｍ÷5ｍｍって求められてない書式で書いたから減点 >>537
4/5を4x2/10で計算するのは普通やろ >>480
5mm×8=( )
という問題があったら答えは40mmにするべきやとは思う >>545
4cmて書かないと理解してないって言い出す気がするな 高等教育をうけるほど
cmという単位はほぼ使わない
だいたい10^3単位で単位をみる
計算機の分野では2^10(1024)単位になる
ちなみに1MiBは10^20
ちなみに1MBは10^6
になる
わかった？ >>545
あってるか間違ってるかだから
0.04mでも正解や 正解例
センチ＝10・ミリ，
4・センチ・メートル÷5・ミリ・メートル＝4・(10ミリ)・メートル÷5・ミリ・メートル
＝(4・100÷5)・(ミリ・メートル÷ミリ・メートル)＝(4・100÷5)・1＝8．
別解1
4cm÷5mm＝4・(10m)・m÷5mm＝40mm÷5mm＝(40÷5)(mm÷mm)＝8×1＝8．
別解2
4cm本÷5mm＝4・(10m)・m本÷5mm＝40mm本÷5mm＝(40÷5)(mm本÷mm)＝8×1本＝8本．
教育的観点から好ましくない解答例
4cm÷5mm＝4・(10m)・m÷5mm＝40mm÷5mm＝(40÷5)(mm÷mm)＝8×1＝8＝8本．(減点) >>540
解答欄に「40÷5」っていきなり書いた子も4から40に脳内変換してるから減点でよいか？ 先生の頭が悪いのが問題
答えを求めなさいって問題だから
仮に式が無くても答えが合ってたら正解なんよ
式を答えたなさいって問題になってない時点で教師がバカ ヤードポンド系とかの単位換算とかみたいな複雑なのもあること考えるとちゃんと単位を揃えるようにしとく方がいいのは確か >>556
問題文にない数字を断りもなく出すのは行儀が悪い。 >>537
その説明は4cm, 5mmと明記することでできてると思うけど
まあ教えた通りやりなさいってことなんだろうな なんかメンドクセー親だな
こんな親に当たった先生も大変だな まぁ個人的には確かに
cm3とmm3とm3
はよく使うくせに
この表記だと本当にわかりにくいから
センチとかミリは死ねって感じ
なのは分かる
1000cm3 ＝1L
1000L ＝1m3
は便利な気がしないでもないけど
cmのまま計算すると
体積あたりで必ずつまずくだろーなーとは思う
でもこれについては先生の方が
絶対におかしい https://twitter.com/shelfall/status/1712467442960928928/photo/1
このオバサンやっぱりいろいろわかってないな
（式）４cm÷５mm＝８
の左辺と右辺が等価だから減点はおかしいって言ってるようだけど
立式過程の思考の評価をするための設問なんだから等価なだけでは満点は与えられない
https://twitter.com/thejimwatkins 単位を書いてるから合ってるやん
この答えダメなら問題が間違ってる 日大生とか1時間50㎜の降水量が
1㎡に何kgか分からない者多いからな >>557
どう考えてもなってるだろ。。。
なんぼなんでも答えだけ書けという問題で式の減点なんてせんわ。小学校通ったか？ >>562
日本人的感性なら百x百で万に百ついて百万のがまだしっくり来るだろうよ >>556
てか途中の説明云々言い出すんなら
1cmは10mmであるから、て一文いれてなければいきなり4×10÷5=8とか書いた子も全員駄目だよなぁ
10どこから出てきたの？って話だし
まあ一番駄目なのはこの式では答えは8になりません、なんて採点しちゃう教師だけど 先生
（ワイが教えた通りのフォーマット外して独自に答えだけ合わすこまっしゃくれた
ガキは嫌いだわ）減点な 「PCのメモリどれくらい積んでるの?」
「うーんと、2テラかな」 戦前は習ってないからダメとかは学校教育ではなかったらしい
習ってないことを文革みたいに糾弾する国って日本だけじゃん
敗戦国に課されたルールをバカが律儀に従ってるんじゃないの？ >>567
そりゃ雨水の密度なんて普通知らんからなあ
温度によっても変わるし 減点理由は記述不足なんだろうけど
8にならないとか言う理由は間違ってるだろ
この先生の国語力が低すぎ >>573
お前が主張したんだからお前が出してみーや 単位を合わせるってのは、実生活でも役に立つ算数
きっちり教えようって姿勢はいいんだけど、これは問題がわかりにくい
国語なら正解
これは算数のテストなんだから忖度しろって事かｗ >>570
この式では～ってコメントはなぜ間違いなのかの情報がゼロだしね >>571
お前の解き方が気に入らないと言質を取らせないやり口に陰湿さを感じる >>578
いや>>568で、おまえが主張してるやん
あたまわるいん？ >>583
でもお前のが先に主張してるんだからお前が先に出すべきやろ？ 考え方はあってても、式の中に単位組み込んでる時点で算数のルールは不勉強だから減点で問題ない
更に言えば、式の中の単位表記を認めた場合も、今度は=8ってのが単位がないから駄目。どちらで解釈しても式として不十分。
ただ、小学生への指導として「この式では答えは８になりません」はないだろ
中途半端という意味ではこの子供の式とかわらん >>562
個人的には1mmは10分の1cmみたいな教え方するの本当に糞だと思うわ
1mmは1000分の1m、1cmは100分の1m
て教えないから中学高校で混乱するやつ多いんだと思う 小学校の教員にどこまで求めてんだよ
数理科学に関する基礎的素養をもってる教員なんてほとんどおらんよ 式とか証明とか言うのは
自分だけが解るメモ的なものではなく
第三者がみて分かりやすくなくてはいけない
小学生レベルなら他の小学生が
読み誤ることなく理解できるように記述する
そのように指導するべきだろうね >>584
おそらくそうだろうね
つまり記述が不足していたための減点
それを8にならないとか意味不明な事を言ってる先生の説明は間違い 4cm / 5mmって式みただけでなんか気持ち悪いな
視力検査かよって思ってしまう >>591
4(5x2)/5のが
割り算が消える
二ノ段の九九で済む
桁上げ下げ不要
褒めるしかない >>588
だから黙って〇にしときゃいいんだよ
格調高く✕にするから教員のボロがでる >>581
必死過ぎだよなw
フォロワーどもは高卒中卒しかいなさそうでお山の大将になっててイキりまくってる割にトンチンカンなことだらけ
自己正当化のために少しずつ論点ズラして2週間かけて考えたのが>>564 どうてもいい𝕏なんかニュースに取り上げるな。
もっと話題になるべきことが世の中にたくさんあるだろうに。 >>591
この娘の数式が美しくないのは分かるけど4cm÷5mm=8の方が4×10÷5=8よりよっぽど分かりやすいと思うけどなぁ
前者は数式だけで問題文がある程度想像できるけど後者はそれこそなんの式なのかさっぱりわからない 確かめ算も気持ち悪い
5 × 8で済むとこを
1 / 0.5、2 × 4って >>600
5x8=40から単位戻しで4までやらなきゃ検算になってねえぞ 文系を馬鹿にする
教師を馬鹿にする
数学と物理を神格化する
↑
2ｃｈの時からそうだけど、ネット掲示板って昔からこういう奴が多い
だからこの種のスレはよく伸びる >>1
こんなん減点になるの支持している奴ってバカなの？
こんな指導しているんだから生徒の学力低下するのは当然だよな。
そりゃ日本の国力も下がるってもんだ。
あとこんなくだらないスレが７まで来ていることにおどろしたわ。 単位換算の理解チェックで試験やってるんだから
4cmではなく40mmと計算過程を書けということだよ
以前やったことのある問題で答えを覚えていただけかもしれないし >娘は頭の中に定規を思い浮かべて、4cmの中に5mmが8個入ることがすぐにわかったのです。既に習った長さの単元と割り算の本質を理解していれば、造作もないことです。
>やれ単位が違うとか、やれ40÷5を省略しているとかは、的外れな批判。
>もちろん、4cmを40mmに直して、40÷5=8と計算することは誤りではありませんし、娘だって数が大きくなって自明に解がわからない場合にはこの方法で解きます（後述）
「定規を思い浮かべて8個とわかった」
という解法が正解とか言ってたら応用効かねえだろ
基礎がグラグラなまま応用を肯定するのはギャンブル。
天才的な才能を持ってればそれでいいが凡人レベルなら挫折するな >娘は頭の中に定規を思い浮かべて、4cmの中に5mmが8個入ることがすぐにわかったのです。既に習った長さの単元と割り算の本質を理解していれば、造作もないことです。
>やれ単位が違うとか、やれ40÷5を省略しているとかは、的外れな批判。
>もちろん、4cmを40mmに直して、40÷5=8と計算することは誤りではありませんし、娘だって数が大きくなって自明に解がわからない場合にはこの方法で解きます（後述）
「定規を思い浮かべて8個とわかった」
という解法が正解とか言ってたら応用効かねえだろ
基礎がグラグラなまま応用を肯定するのはギャンブル。
天才的な才能を持ってればそれでいいが凡人レベルなら挫折するな >>602
それはそうだけど、確かめ算で解答の8が最初の計算に出てこないの気持ち悪く無い？俺の感覚だと吐きそうなくらい気持ち悪い >>604
初等教育を公に任せられないというメッセージは少子化対策としてとても効果あるとは思う そもそも数学ってのは解き方は一つじゃないからな
この問題の解き方だけでも何通りもある
正しい解答に行き着く式であれば、全て正解なんだよ
アホくさいし
無能すぎるだろ、この教師は
小学生以下か？ >>607
過程なんか考えるのはバカだけだわ
頭いいやつは瞬時に答えがわかる
馬鹿に合わせるからおかしくなる >>608
単位と数字切り離してんだから
とても模範的な計算に思うが
扱う数字も小さくなって演算負荷も減ってる 周りがおんなじ式書いててカンニングと思われたかもねw >>611
問題はその天才的な思考が何歳まで通用するか
なんだわな
>>600
キモい。小学校レベルで天才ぶってる感じ
トレーニングすりゃ誰でもできるわそのレベルは >>606
ピンときたから計算してないってことだよな
だから先のは計算式とは呼べない
先生は言葉足らず >>20
式が間違っているって言うなら、これ問題の出し方が誤っているよな。
4cmの物を0.5cmに切ったら、もしくは
40mmの物を5mmに切ったら、て問題文を書かないと減点の意図に沿ってないだろ。
誤っているのは先生で、生徒は問題の通りに回答しただけだな。
小学校の算数でとんち問題出されるとはだれも思わんよな。 大学入試の問題見たらわかるだろうが
解法が複数あって
正しい答えを求めれたら正解になる
この解き方じゃなきゃダメ！ってのは数学を否定してるワケ
マヌケすぎる 何が間違いなんだろうか？
それを説明しないといかんでしょ、先生！
あえてイチャモン付けるなら、4cm=40mm
40mm ÷ 8mm = 5 >>609
まあ先生にもいろいろ居るからね、時々は子供の勉強見てあげようね、ってメッセージなのかもな こんなアホ教師に教わる生徒が可哀想
数学てのはパズルなんだよ
俺と解き方が違う！
俺が求めてる解き方じゃない！
こんなの正解じゃない
アホやろ 秀才は日本の国外に出た方がいいわ。
効率的なアルゴリズムを重視するソフトウェアの分野は、型からはみ出る釘を叩き潰す日本人に一番合わないし 定規みて数えたんやろ？確認が1cmに5mmが何個あるかって発想だし 応用は小学校4、5年生くらいからにしましょ
早熟の天才作っても社会には何の役にも立たん この先生クビだな
小学生の教師なんて専門分野に特化してないんだからそこらの学生と変わりないよ 会社のエースが辞めてしまった事に対して「なぜ最近の若手中堅が退職してしまうのか」を考える会議で管理職達が出した結論が「そういうとこやぞ」だった.
https://jdftf.coadautodoor.com/1012s/gu8cb8.html >>610
そんなことは教師も学校もみんなわかってる
その上で答えだけじゃなくて式も書かせてどんな計算方法を行ったか評価できるようにしている
なのに計算方法を省略して問題文そのままの数式と答えだけを書いて提出してるからそれでは足りないということで式は減点
答えの方は合ってたから答えは満点
何もおかしくはない >>600
単位が揃ってない違和感に深層では気付いてるんじゃないかな
検算は普通は逆算するのに別解になってる 出来る本数をx本とする
x=4cm÷5mm
⇔ x=40mm÷5mm
=8
クソガキは実は数値計算だけではなく論理式の展開もしたのだが論理記号⇔（ならば）を省略してしまったので記述不十分なのだ 問題文にただし摩擦はないものとするとかかれてないからなんとも言えないわ
悪いのはたかしだけど点Pは確かに8個あるよね >>607
最終的な答えだけじゃなくて式を書かせる問題だしなw
アホ親子 変な奴多いな
4cm÷5mm=8ではないだろ8本って書いてるならまだしも 日本人がロケット打ち上げで失敗を繰り返すのはこういう教育の影響なのかもねｗ 親子共にこの程度の思考で柔軟で頭いいフフン！感がありありとでてるから、このまま行くと子供は早熟で置いてかれて凡人以下になりそうだわ。本当の天才ならプログラムで解くでしょ。凡人プログラム載せてやった方がこの子のためです >>598
個数として扱う数値が直径か表面積か体積か書いてないから答えは不明
出題ミスだから何を書いても書かなくても全員正解とするのが慣例 単位揃えず俺俺コード書いてクソバグ埋め込むタイプだから矯正した方がいいと思うわい >>1
どっちも接頭語で桁を省略しただけのメートルなんだからいいだろ
フィートと混用してるわけじゃあるまいし 4 cm / 5 mm
= (4*10^-2 m) / (5*10^-3 m)
= (4/5)*10^(-2-(-3)) m/m
= 8*(10^-1)*10
= 8
こうですね？ 単位はそろえろ。でなきゃ答えがあっていても減点。というか8本とか8個とか単位すらあってねーし 昔から、授業でやってない解法使ったらバツ
って教師なんか算数数学に限らず、腐るほど居たよな
二昔前の地方の小学校教諭とか、
保護者の大多数は高卒だったから
大卒で先生やってるだけで神様扱いだったけど
今時の小学校の教諭なんて、修論も博論も書いてない
教育学部出ただけの社会で働いたことも一切無い
人生で、社会と隔絶した学校の経験しか無い
経験の乏しい学部卒のただの低レベで幼稚な人だからなぁ
経済的な余裕あるなら、まともな私立とか選べるんだろうけど >>634
むしろ本はどこから？
枚じゃ駄目なん？ >>641
その解法に限らずどんな解法でもいいから過程を書いてあれば減点はされない
過程が省略されてたら減点されるのは当たり前 パイロットの操縦ミス
戦場での誤射
単位ミスはこわいのに
これだから女性は >>643
それ以前に親が、自分の子供が秀才なのか凡人なのか見極めてそれに合ったプログラムを選べる力をつけろよ 神経質で気難しいオタクみたいな教師とは会話したくない 塾で教えるような式書いちゃったのね
俺も塾で指導してた時よくこういう式書いて指導してた
単位ミス減るから良いと思うんだけど、学校の教師受けはよくないんだね
全国統一小学生テストって書いてあるから塾通ってる生徒だろ スルーされないのは小学校教師がなめられてるから
コネバカばっかりだからしょうがない ごちゃんで聞いてみればよかったのにな
自分が子供なら大袈裟に取り上げられたら恥ずかしいわ >>1
これを✕にしたり減点したりするようなバカな画一教育をしてるから
先進国から取り残される この式の答えよりこういうスレが伸びることのほうが不可解だわ >>628
学校では担任が唯一神だからな
担任が馬を鹿と言ったら鹿が正解 こんな教師ばかりだから日本は衰退国に落ちぶれたんだよ >>655
5chって公務員、教師叩きに人生かけてる奴いるからな
多分昔のこと思い出して発散したくなるんだろ >>662
自己レス
おれの誤認だ、662は忘れてくれ >>64
だよなあ
4/100÷5/1000ってだけの話だし 「解き方」を書けという問題なら 4cm ÷ 5mm = 8 でも良かった
しかし問題は「式」を書けと言っている
4 ÷ 5 = 8 という「数式」は成り立たないので、式は× 答は○ この式だと定規のメモリで数えてカンニングしたと疑われる可能性だってある >>663
俺はお前がそう言ったのを聞いたのを聞いたぞ >>655
それを言うならわざわざネットで問うほうが… >>671
ネットニュースって荒れそうな個性を持つ人を見つけるのうまいよな >>667
小学三年生が本当にその解法を使ったとは思ってないのに、教師叩くために無理筋の主張をしてるのがお前ら 単なるバカ教員であって
とても先生と呼べる人間ではない >>675
どう違うのかを子供に説明できてない時点でダメだわ
ほんと教師なんてものは大卒最底辺の仕事なんだな なぜこれをSNSに上げるのかわからん
子供の話をSNSで喚いても親がスッキリするだけで本人には何も影響ないやろ。SNSする時間子供と遊んでやったほうがなんぼか有意義 >>1
「４cm÷５mm=８」のc（センチ）とm（ミリ）は10^-2と10^-3だから「４× 10^-2 m /５× 10^-3 m=８」で理論的にも問題ないだろ
このバカ教師はそれも理解できないんだと思うけど >>678
教師をいくら叩いても減点が○にはならない
モンペを一掃する方が世のためになる ÷5mm って5mmで割るってのが変じゃない？
なんかよくわかんないけど 授業で学んで宿題でトレーニングしたことをそのまま書けば正解なだけの作業で、敢えて違うプロセス踏んだとしたら、授業理解できてないか、授業を聞いていないか、２択しか出ないだろ。そりゃ減点だわ 本当に賢い子は出題者の意図をくんで式書くからこれを機にもう一歩賢くなって欲しいね >>686
それは賢いと言うより、世渡りがうまい感じ
点も取れることは間違いないだろう 算数ではcmとかkm/hとか当たり前に出てくるけど本来数学には単位なんて無いよ
数学という舞台の上に「単位の無い等式」が先に存在していて、
それを問題に当てはめて単位を付けて問題の解き方を説明するのが「数式を使って解く」ということなんだよ 4÷0.5＝８って書かなきゃダメって事？
だったらそう指摘すればいいのに。
「この式では答えは８になりません」 では、国語として減点だな。 4KBのデータを5bpsでデータ転送しました。
どれだけの時間が掛かりますか？ >>129
そのような解き方をさせたかったら、「1cmは10mmとする」みたいな前置きがないと設問として不適切 教師の国語力のなさが原因だろ
足しても引いてもかけても割っても8にはならん
計算ミスと思う方がおかしい ○と✕しかないのが問題だな
△取り入れとけ
教師も教師で頭固いからな こんなことをやってるからGDPはドイツにもインドにも抜かれるし
論文の引用件数もスペインと韓国に抜かれることになった
消去法で自民の投票がわーくにを滅ぼすンだわ >>691
それは答え教えてるようなもんじゃないん 実際問題>>689が真理で
もし、赤字で書かれていた指摘が「単位を合せてください」だったら★7まで伸びるような話題になりえなかった >>1
こいつはただのツイ廃じゃなくて
昔からニコニコやようつべで動画上げてて
俺はその動画を見ていたってのが複雑で面白いわ
こんなこともあるんだな 最近の義務教育は答えを導く途中のアプローチはお任せじゃなかったのか？ 親が半月もSNSで全レスするほどの話か？すごいプライド高いのは伝わるけど、こんな話ありましたで終わりでええやん
そっちの方が怖いわ >>696
直径から円周の長さを計算する問題とか解いたことない？ この教師はガイジだわ
そういう細かいところに無駄に拘るから厄介だな >>705
わからなくていいよ684の時点でだいぶ怪しかったから >>708が馬鹿にしたいって気持ちだけは伝わったが 何本できますかなら答えは本数だろ
この教師、狂ってるわな お馬鹿さんは抽象的な考へ方が嫌ひなんだよね。単位を揃へるといふことは抽象化の一歩だ。だからcmとかmmとかのままに固執する。
まあ、日常生活では
４cm÷５mm＝８
とか
200円×8%＝16
とかでもいいんだけど。 >>690
数学的に正しい等式
4 * 1000 * 8 = 32000
32000 / 5 = 6400
問題に合わせて単位を当てはめる
4[KB] * 1000[B/KB] * 8[bit/B] = 32000[bit]
32000[bit] / 5[bps] = 6400[s]
当てはめた結果から答えを導く
答え: 6400秒 （1時間46分40秒）
この「本質的には数式が先にある」って感覚が大事なんだと思う >>706
ガイジ入ってるのは指摘の方かな
国語力が低いのか
発達なのか。
数学系はこういうの多い 箸の上げ下ろし
１文字でも違ったらアウト
採点なルール
公文式でもゴリゴリＯＵＴ
みたいな >>1
実生活への応用で4cm÷5mmは間違ってないけど算数の式としてのそれは間違ってるな
1cm=10mmなので
4cm=4×10
=40mm
40÷5=8
解.8本
教師の説明の仕方が悪いと思う これって子供の減点を親がSNSでお気持ち表明するのが1番の笑いどころじゃないの？ コンピューターに
電算化すると
間違いなくＯＵＴ
ＮＧ（ノーグッド）
っていう
さて 単位の統一は大切
一つの式に長さ系の単位を2つも入れたらダメダメっすわ 先生を擁護する気ないけど、返された答案用紙に親切丁寧に
どこが違ってたのかなんて書かれてたことないけどな >>682
確かにそうだが小学生に指数法則を期待するのは
1/10とか書いたら分数の分数に収まるけど、少し難しい?
ちなみにこれ小学校何年生なんだろ 教師の解答もおかしいよな
この式では8になりませんじゃなくて単位を揃える必要があるならそう書けよw >>721
は？
オマエをガイジ言ってんじゃねーぞ？
教師の指摘をいってんの。
数学系ってのも嫌味なのわからんかな？
理が足りないってな。 >>564
「1cm=10mm」
は
「1センチメートルは10ミリメートルである」
といふ文（センテンス）を数式を使つて記述してるだけだ。 物理と空間図形で躓きそう
大丈夫だったらまたスレ立てて （； ﾟДﾟ）40÷5で式書いて8本にしろってことか？ 学校の先生を下に見る親も増えたよね。父親参観だと特に多い。
学歴、年収では上でも教えるってことに関しては先生の方が上やろ >>718
4×10÷5=8
という式を作るための設問だよ 当の教員まで記事が届いて
ちょっと詰め寄れてそう🤤 「ミリ」メートルや「センチ」メートル以外にも、「デシ」リットルとか「ヘクタ」ールとか
学校で単位とその接頭語の違いをちゃんと説明してない感じがあるな
だからこんなことになるのかな 40(mm)÷5(mm)=8
やないかなぁ…一般的には
計算式に単位付けるのが正しいのかわからんｹﾄﾞ もしかすると、頭の中でいちいち実体を想像しないと解けないから応用問題の多い模試だと時間切れになるんじゃないか 新入社員が作った文章なら、やり直し確定だわ。
小学生のうちに慣れとけ。
4cm=40mm
40÷5=8
普通の頭ならこう書く。
屁理屈親を持つと可哀想だな… >>742
数式そのものに単位は無く、数式の意味を説明するときに単位が付く、と理解すればいい
単位はあくまで説明のための補助的なものであって単位が数値的な意味を持ってはいけない >>714
答えてくれたのは嬉しいが、そう言うことじゃないんだよね。
1KB=1000バイトと簡略されるが実際は1024バイトなんだから。
その辺の扱いで答えが変わるんじゃないかと。 （； ﾟДﾟ）自分が小学生の頃どうだったかな
覚えてないや 日本人が英語が話せないのは、細かい減点主義と
通じりゃいい的な雑な寛容さがないことが原因
すでに受験英語道という忍耐力、暗記力、勤勉性を競わせるのが目的で
英語はなぜか話せないという謎の受験科目
数学嫌いで数学の苦手な子供が増えそうですね
数学の素人が屁理屈をこねてるだけ
これは算数道ですか cmかmmに単位をそろえるべきだな
どうでもいいけど
by東工大卒工学博士 先生が減点した理由がコメントからはわからんし、親がSNSで晒して何がしたいのかもわからん
コミュ症増えすぎやろ 正直この議論どうでも良くて、数学嫌いにならないといいが
と心配する。 こんなテストより、薬の成分表示がmgだったり0.01gだったり
食品の塩分濃度の表示が100gあたりだったり、一袋(65)だったり
統一しないのはいい加減やめれ
店先でどの製品が一番成分が多いのか、比較しにくくて
混乱するんじゃああああああ
大人の社会ですらこんなんじゃなぁ、数学ですらこの有様よ
ルールが決まってないorあえて無視する奴のおかげでみんなが混乱する
日本ってこういうの全然正さないからな こうやって自分ルール押し付けておいて、
数学嫌いを増産するのがクソ教師。 >>747
2^10倍を表す接頭語はK(キロ)ではなくKi(キビ)じゃなかった？ まぁ親が先生が間違いでお前が正しいと教えて後々どんな育ちかたをするのかは気になるな >>732
公文やってるやつは高校以降伸びないよな。 >>753
（； ﾟДﾟ）タウリン1000ミリグラム配合!!
1グラムでした >>750
単位揃ってない論文とか人に読ませる気ないもんな
正解だけど直したほうがいい式ではある 単位を認識出来てない人間に対しては説明不足
教師とこの生徒とこの生徒の親の間だけなら正解
cmとmmの単位を理解できない人間に対して
4cm=40mmの変換作業が必要
自分たちの間での共通認識を普遍的な認識だと思い込む人間が増えてるのは読書体験を通じた多様性の理解の不足から来るものだろう >>690
だいたい途中でエラーになるから一生おわりません まぁ、普通は別の計算式もあることを親が教えるべきやと思うんやけど… >>755
いや、数学に曖昧さを持ち込まない態度は立派だ
繰り返すが
1.数式に単位を入れてる
2.異なる単位が混在してる
ハッキリ言って社会では通用しない ジャップランドが衰退した原因の一つがコレ
こういう教育をしているから技術も衰退して何も作れない無価値な国になった でも
４÷0.5 ってやっても減点されるんだろうな。アホ小学教師って害悪。 ４マイルの針金を５ヤードずつに切ると何本できますか
４マイル÷5ヤード＝1408
1408本 cm、mmで「4cm÷5ｍｍ＝8」だからまだいいけど、
メートル、ヤードとか
円、ドルとか
ジュール、カロリー、ワット時とか
の場合でも単位を揃へずに計算するのかしらん。
それともお馬鹿さんはcmとｍｍとは同じ単位だといふ認識なのかしらん。 そもそも、単位を揃える事の大切さを子供に教え
そうするよう求めるなら、
まずは設問で単位揃えるか、単位を揃えて計算するよう注釈付けるのが筋です。
自分がやっていない、気を配ってもいないのに他人にそれを求めるのは言語道断。
数学教師にこういう奴は多い 問うているのが詳細な計算式と答えなら不足している。しかし、問題が単に式と答えを求めているなら、式に間違いはないので正解とすべきだね。 問題文で単位揃えろとか言ってるやつが一番やばい
先生の意図わかってない 授業で単位を直して揃えてから計算する数式で習う
それを治さずやったから減点なんだよ
式の上に
4cm=40㎜
40÷5=8 と書くと正解
小学校時代に習ったろ 4cm ÷ 5mm = 8
こんなの書かれたら読む気失せるし減点やむなし 親の話だと最初の解答は定規を思い浮かべて数えたわけで、確かめ算も定規を思い浮かべて1センチ÷5の解を出して掛け算で繋いだ感じだな
普通に割り算理解できてない可能性も結構あるなこれ
何より授業で習った通り解答してないのも不自然すぎるわけで、実際には40÷8が解答できなくてこの技を編み出した可能性がめっちゃ高いかと 物事ってのは片聞きして決めるものじゃない基本中の基本
この教師が言った事の事実確認が取れない時点で全てが茶番 くっせぇデブのくっせぇチンカスまみれのドリチンしゃぶりてぇ…くっせぇ肛門の臭い嗅いでマスかきてぇ 文系が「ぼくの考えた理系」になりきって「ぼくの考えた文系」を叩くスレ >>752
母親は娘に
「貴女が正しい。先生が間違つてゐる。でも良い成績のために先生の言ふ通りにしろ」
と言ひ聞かせてるみたいだから、娘が数学嫌ひになるのは時間の問題かも。 4年生くらいじゃなかったかな？
これは単位を治す事も重要な勉強なんだよ
親がそれを理解してないだけ >>778
単なる引っ掛け問題に意図もクソもないよ。
あるとすれば間違ってる答え見て嬉しいとかそういう歪んだ自己満。 これって単に説明不足ってだけじゃね
１＋１だって、質量的な１＋１なのか
個体数的な１＋１でも解答は変わってくるぞ
１ｋｇ＋１ｋｇの泥だんごの塊なら質量的に２ｋｇかもしれん
１ｋｇ＋１ｋｇの泥だんごの塊を合わせて一つにしたら個体は１個のままで１＋１＝１やしな >>645
テストの単元ができてるかどうかなので、
教科書で出されてる解法以外は点数を認められない。
（テストの点数は、その範囲の達成率だから。） センチが10のマイナス2乗、ミリが10のマイナス3乗って意味だから式も間違ってない >>779
4cm÷5mm＝8 が「この式では答えは8になりません」で減点なんだから
4cm＝40mmも「この式では答えは40になりません」で減点だろ 10掛けなきゃ >>782
『ヴィランの言い分』ならぬ『先生の言い分』を開催しなきや。 社会に出たらMKSとかCGSとかSIとか、複数の単位系を扱う
単位の換算はとても大事 小学生レベルだから単位を揃えて計算しろってことだろ。 >>792
確かに
1cm→10ｍｍ
4×10＝40
40÷5＝8
答え 8本
が正解かな >>792
確かに
1cm→10ｍｍ
4×10＝40
40÷5＝8
答え 8本
が正解かな 生徒「(4cmは40mmだから)40mm÷5mm=8です」
先生「惜しい正解は4cm÷5mm=8です、減点します」
逆に考えればおかしいのわかるだろ
こういうキチガイ教師なら存分に叩け 教師にしかなれなかった馬鹿のところまでレベルを下げて回答するのか
子供も大変だな >>791
つまり、それは単位をメートルに揃へたといふとこだよね。ぢやあ、単位が揃つない数式は誤りだといふとこぢやん。 小学校って途中式もあってないと減点って感じじゃなかった？
このパターンだと式の解答欄が一行なら最終の途中式である
単位合わせ後の計算式を書かないとダメだし
式の解答欄が複数行なら
単位を合わせて割る工程を暗算で飛ばして途中式を省略しちゃってるから
どちらにせよ普通に原点でしょ
それをちゃんと説明しなかったなら先生も悪い 例えば「４0mmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」 という問題に
（式）４cm÷５mm＝８ の解答なら、
単位揃えろよって主張ももっともだけど、
出題者が異なる単位を平気でぶち込んでくる無配慮な時点で、
解答に異なる単位が混在しても文句言える筋合いじゃねーんだよ。 >>805
その計算の過程を式に書け、と問題は求めてるんだろ。 単位を揃えることを授業で教えた後のテストなら回答は×だが
教えてないのに違うとやられたらカチンとくる >>791
この式だと右辺の単位はcm/mmのまま
これを処理しない限り8にはたどり着けない。 >>807
それを判断して正しい解き方と回答する事を求めてるの
バカなんですか？ >>809
だから式を書くんだろ。式つて、何のために書くと思つてるんだ？ >>555
何言ってんだろ こいつバカなんじゃねえの １ガロンはイギリスの樽の基準
そんなの白人が勝手に決めた単位
マイルやフィートも
逆に尺は日本の単位
そんなのもある 無配慮な出題と正しく判断したから、
相応に無配慮かつ正しい解答してるだろw 数学者から旋盤工まで
数式に単位を入れないのは常識
教師を叩いてるのはFラン文系かニート (4×10^－2)/(5×10^－3)=8
を算数的に正しく記述するとどうなるんだ？ >>811
メーターが単位でセンチとミリはSI接頭語。
SI接頭語は、数値を表現する単位の大きさを変更し、測定や計算をより効率的に行うために使用されます。例えば、"キロ"は1000を表し、"メガ"は100万を表します。 「出題に配慮がない」
社会に出てたらとても口に出来ないセリフwww 単位まで考慮して算数の問題正解してるのに
間違いとかされたら子供分けわからんなるわな。
混乱してすくすくと成長できんなるやんけ
教師こそ減点。普通に教えろと再教育しろや そもそも何の長さが4cm か書いてない時点で この問題は 失格 仕事なら一番大事なのは単位を必ず書くだから
正解
単位記載されてない資料はゴミ >>804
要は記述不足の減点
ただイコール8である事には違いない
それを8にならないとか意味不明の減点理由を言ってる先生の説明が間違い
それだけの話 1から100まで足すのを小学校の先生の地道に足していったら
時間がかかるという予想に反して
ガウス少年が一瞬で解いてしまったのは数列の考え方で現代に通じているか >>813
式とは、数学的な関係や等式を表現する数学の表現です。 >>811
メーター同士は打ち消すし
×cと÷mは打ち消したら10 >>818
融通が効く分野のテストでは無いからじゃないの
国語の感想内容とかならいいけど、国語でも「私が」「私を」を間違えても意味は通じてるんだからと満点あげるか減点するか迷うな
少しぐらい間違ってもいいじゃん先生融通効かないなーと言って放置するのかどうか ４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか
なんつー意味の無いこときいてくるんや。5mmの針金は単位は粒やな。8粒や ８に単位付けないからいけないんじゃないのかこの場合 4/100と5/1000の表記が違うだけで単位は合ってるから間違えてる箇所は無いんだよね･･･ >>823
社会に出てるからこそ、
出題者の無配慮な単位混在が悪いとわかるんだよ。
社会に出てない教師とかはそのおかしさに気付かない わざわざ単位治すと思考力弱い頭に出来上がる
脳のシナプスが単純化する
脳の電気信号が一方的な方向にしか働かなくなる
有機物は複雑に対応できる能力あるのに成長を潰してしまうな 先生の温情が仇になった。
減点じゃなくて✕にすべき。
この子は数学的センスがない。
それをはっきりと教えてあげるべき。 >>1
> 「この式では答えは８になりません」
確かに左辺をそのまま計算したら
0.8[cm/mm]
といふ訳の解らない答になるよね。 >>823
単位を直してあげたら相手の面子を潰すからちゃんと避けてさしあげるがな この先生は世の中は理不尽だってことを教えてるだけだから。
正しいからと言って◯がもらえると思うなよと教えてるだけだから、ガタガタ言うなよ >>828
たぶん教師がゆとり
親もゆとり
さらに『このような単位の置き方ができることからみても、娘さんはかなり理解が進まれていると感じました』などと書く記者もゆとり 2mの針金を同じ長さの20本に切り分けます
1本が何cmの針金になりますか？って問題だと
小数をまだ習ってないなら先生が正しいイメージになる >>840
cは100分の1、mは1000分の1という意味だから答えは無次元の8になるぜ 5メガネ×わりばし×明太子×ウーロン茶×雑巾2枚！ 何処がどういうふうに間違ってるのか指摘(修正)しないのか先生は
子供も先生に減点理由を聞かないのか くだらないことで必死ジャップス！！！！！！！！！！！ このスレの中で、
割り算が何をしているか説明できる人が、
何人いるだろうか。
計算できない人はいないと思う。
しかし、説明できない人は多そうだ。
「12の中に3が何個あるか。答えは4個。」
「12を3つに分けると1つは何個か。答えは4個。」
異なる作業をしているのに、
どちらも同じ式で12÷3=4と書く。
なぜどちらもそう書くのか即答できない人は、
計算方法を覚えただけで、
割り算を理解していない人だ。 小学生の4年生ならこの後に証明の問題をするから単位を揃えることも重要だろ。 >>784
そうなのか？ｗ
別に理系じゃないと算数できないわけじゃないよね？
いわゆる理系ってどういうイメージなの？ 特定の形式や記法が必要な場合は指示すべきであって、質問が特定の形式を必要としない場合は採点ミスです。 >>838
数学は系統譜みたいなのがあるよ
単位変換が出来ないと中学や高校でコレが苦手になるなど逆行して学び直しとして使われる
単位苦手は数学より科学や物理に影響しそうだけど >>840
4×10^-2 / 5×10^-3 = 8 >>845
SI接頭語の意味はその通りだけど、それぞれ「cm」「mm」で一つの単位だから、約分はされない。 この子は暗算でなんとかなる今の簡単なレベルは大丈夫でも
高学年から中学へと上がるにつれ苦労するようになる。 >>856
ソレを小3に意識させるのに
教師の言葉は適切だったでしょうか？ 単位は合わせておかないとダメだろうな。掛け算の順番問題は疑問だけど、これは意味が分かる。 そこまで拘るなら、切るばらつきが出るので答は「不明」だよ。
許容誤差が分からんからな。
針金を5mmで切れば、吹っ飛んで紛失する事も考えられる。 アホ親のせいで大学進学どころかNC旋盤や測量も出来ない高卒土方未満のアホが爆誕するなw >>854
圧力のキロやパスカルをエネルギーと考えてジュールの単位に直してワット数に直したり単位だらけだね >>845
単位は合わせないといけない。時速と分速が混ざってる問題だったら、どちらかに合わせるだろ。それと同じ。
それをしてないと、将来物理計算をする時に間違える。 合ってる間違ってるの話じゃなくて唐突に答えだけ書かれても採点の対象にならないというだけの話 氷河期世代のバカ親がちゃんと教育してないんだろうなｗ
ま、氷河期世代なんてのは親としても無能だったってことだろｗ 「単位を合わせなきゃいけない」
cmとmmの単位は一致していると思うが…長さの単位だろ？ オレは高１の時の担任が物理教師だったので、『学習範囲外だけど』って前置きをして、次元解析を教えてくれた。
お蔭で物理の式の意味が理解しやすくなった。 40÷5＝8
というだけでしょう。
問題は「何本出来るか」なので「8本つまり8」。
4cm÷5mmの場合、長さの計算になるので「8mm」という長さの答えになる、そしてそれは8本という答えにはなってない。
4cmを五つに分けた時に8mmになるんでは、質問に対する答えになってないのよ。 何処が間違ってると言われたのか親も理解していないのが致命的やな
8にはなりませんの先生も大概やけど
父親の意見が聞きたいわw >>872
長さの単位としては合ってるけど、cmなりmmなりに合わせないと、比率の計算はできない。 >>865
その説明では、二つの異なる作業が、
実は同じであることの説明になっていないよ。 >>858
4×10^－2/(5×10^－3)
と少なくとも分母を括弧で括るのでは？
あと、これだと単位はメートルで揃つてる。センチメートルでもミリメートルでもない。 >>874
長さの単位同士が約分されてるから、答えに長さの単位は出てこないよ。 >>843
ゆとり世代に限らず、まともな人が人の上に来ないのが日本の特徴。
足引っ張り合いするアホが生存有利すぎる法律にしてたり
と、アホを量産すべくして量産してる。 そこらの小学生の試験だと式と答えが別枠だから式がダメと言われるのは仕方ない
灘中入試なら答えが合ってればいいから式なんかどうでもいいし
東大入試なら式含めて総合的に見るから
意味が合ってれば誤答や減点にならない >>873
自分が教わった先生は、本当は教えちゃいけないんだが・・・
と言いつつ、位置速度加速度を微分積分で教えてくれた。 >>878
別に括らなくてもいいよ。掛け算はそれが1つの数みたいなもんだから >>66
式もあってるだろ
4/5じゃなくて4cm/5mmなんだから
ただ、学校のお勉強は出題者の意図をくんで求められている答えを答えることが正解なので減点されたってだけ
国語の問題にもよくある「作者は何を考えた？」も作者の意図ではなく、「作者は何を考えたと出題者は考えたか」を答えないと正解にならない >>858
キミの答えは正解だよ。両者をmに換算してることが先生にわかるから。 単位を揃えるって、基礎的な数学では常識じゃないの?
それやらないと、薬用量まちがえそうw
おまえらに間違えて処方してやるw >>871
それは昔からだな。
氷河期世代に限らん。 >>745
テストの前にそれを何回も確認して練習しているだろうからそれを抜いたら減点。
1cmは10mm(２年生の授業の振り返り)
割る数と割られる数
四則計算のきまり
式は数量の関係を表すものなので単位はつけない
これを理解していないと正しい式が立てられない
Xの人のお子さんにはちょっと難しい問題だった
式を立てるという所の理解が足りていないので お家の人と一緒に考えてみて。 そしてまた学校でみんなで振り返り授業をしましょう
→親、「あなたは間違えていない！先生がバカなのよ！」とXで先生の採点を燃やす >>859
SI接頭語を使用した単位同士の約分は、SI単位系の基本原則に基づいて行うことができます。SI接頭語は、特定の倍数や分数を表現するための規定されたプレフィックスです。 >>882
微分はまだしも積分を理解できたのか。速度と時間のグラフは微分したら加速度に、積分したら距離になるから
便利だけどな。 親が娘に教えろやwww
間違いの意味がわかってるならw
あってますよねがキモいwww >>886
単位をcmかmmに統一するってことじゃ？
40mm÷5mm=8
または
4cm÷0.5cm=8 >>888
「基礎の習得を間違えてる」ので、✕なのよ。
テストは達成率の検査手法であるから、
得てしてそういうものだ。 この問題の意図は1cmが10mmを知ってるか否かでしょ
ただ先生がそれを理解していないから、娘さんが理解できていることが理解できない
「その式では8にならない」という完全に間違ったこと言ってるのも先生が単位の概念も指導要領も理解できてないから
この先生は40÷5=8という式かどうかを機械的に判別してるだけ
AIのがマシな教育をするわ 小学校だしこれって通分をさせたいんじゃないのか？
だから式として40mm÷5m=8にすべきなんだと思う
今習ってる授業以外の解き方で求めた場合は基礎を理解させるのが主旨である「算数」では間違いだとされるのはしかたないと思うわ
数学なら解さえ合っていれば応用使ってある程度は基本を無視していいが算数なら基本に忠実な式にしないといけないという考えは理解できるから教師を叩く気にはならんな >>893
教科書通りに速度と時間のグラフの面積が距離です、なんて言われたって
なんで？ なんで？ としか思えない。 >>898
理解してただけじゃ正解じゃ無いからw
式が間違ってるって言ってるじゃね～かwww >>896
こう答えろ
と出題者が答案用紙に書きましょうね >>78
ならそれを理解できているかどうかを試験できるもんだいにすべきなのでは？
暗算でできる数字にしたのが間違い
余りが出るようにして、何本できて何mm残りますか？ならこの子も単位を揃えて計算してたかもな >>877
掛算で
3*4
4*3
はどちらも12だから、12から見たら、3 が4つあるのも、4が3つあるのも同じなのでは？ https://i.imgur.com/JkhVOsU.png
単位の変換がこの問題のテーマなんだろう？
それをすっ飛ばしたら✕にされて当然だと思うが。 >>886
本来は40mm/5mm=8とか4cm/0.5cm=8とかにしないと間違いなんだよ。 社会に出るとセンチやミリだけでなくインチにフィートにヤード、尺や寸まで残ってやがって面倒よね >>908
脱字があったが言ってる事は理解できるだろ？ こういう揚げ足取りみたいな採点するから子供はやる気無くすんだよ 大学入試なら正解なのに
って人、大学受験したことなさそう。 >>910
そういう答にしなきゃならないと分かる様に出題者が問題に明記しましたか？ >>913
揚げ足を取られないような解答を出せるようにするのは社会に出る前に学ぶべき事だけどな ウイスキー50mlをコーラ200mlで割ると何になりますか？ 単位は揃えてよ
メートルとマイルごちゃまぜの式とか書かれたらどーすんの 先生が減点の理由を言ってないって言うけど
たぶんテスト以前に授業で口を酸っぱくして言ってるはず。 >>894
カアチャンも解ってなさそうだし
教師も日本語がヘタクソ
奇跡のコラボレーションさ。 >>918
問題文がメートルとマイルならそれに合わせた通分を用いた式を起用するだけの話だな 大人なら良いけど覚えたての小学生なら不正解は仕方無いだろ
答えだけ求めてる訳じゃ無いんだわ >>920
「どこが」と言えずに抽象的に小学生の「ばーかばかーか」しか言えてない馬鹿がお前な >>907
それでは3等分する説明になっていないよ。 >>914
cmとmmをごっちゃにしてる時点で、大学入試でも間違いだわな。a*b=b*aとかの話じゃないんだから。 減点であって間違いではないんですよね、差をつけるには細かいとこ見るしかないのかな、これ最後に漢字で八本って書いても減点になるんじゃないのかw 5cmと4mmじゃ
単位が違うでしょ
cmでは計算できないので単位を直す
1cm＝10mmで仮定して
10mm✖4＝40mm
8ミリ棒を40mmで割ると
40mm➗5🟰8になるわけだから
答えが5mmの棒が8本ってわけ
ちがってたらスンマソ >>158
だから日本の基礎研究がボロボロになったんだろうな
実社会（）で役に立つってだけを重視しすぎた これから出てくる分数の計算や時間の計算や比率の勉強につなげるために
ここで理解しておくものなんだろうけど
親が我が子の評価にしか興味がない >>883
電卓に
4×10^-2/5×10^-3
と入力したら
0.000008
となつたよ。
５で割つて10^-3を掛ける場合はどう記述するんだ？ >>840
この単位をさりげなく書いて8と解答していれば上級小学生。
小学3年生で右辺がcm/mmという単位になって演算した数に10をかければ正解になることがわかるのは少ないだろう。 >>907
3×4は4台の三輪車のタイヤの数
4×3は3台の自動車のタイヤの数 >>919
間違いを指摘するところが間違っているのよ先生は まぁ物理だと単位をそろえるとか言うからな
でもこれは考え方も正しいし文句の付けようがないな まだやってたの？おまえらも算数好きね。ワシもだけど >>928
学校のテストだとその学年までに習ったこと身についてるか把握するものでもあるかんね こんな教え方するから勉強嫌いになるんやで馬鹿教師
むしろこの子を褒めろ馬鹿 >>932
ここで教えたいのはそういう事だぞ
分母がmmとcmでは分母が変わるからその分母を合わせるという計算だからな
草生やす前にお前が小学校から勉強しなおせよ Wikiより
「法定計量単位のうちSI接頭語を付けることができない単位
以下の単位の直前にはSI接頭語を付けることができない」
単位とSI接頭語は区別されている。
よってcmとmmの単位は一致している。 >>280
それだとこの教師は1行目をみて
5×2は1ではないので✕
1cm＝10mm
10mm＝5mm×2
よって10mmで2本
としないと✕ >>945
で、具体的な反論は？
抽象的にそんな事を言うしかできてないお前は小学生が「ばーかばーか」言ってるのと変わらんよ >>944
通分ってのは分数の足し算や引き算をする時に、分母をそろえる事なんだけど。
1/2+1/3=3/6+2/6=5/6 >>948
それでいいよバカのお前にはその程度のレスで十分 1センチメートルは、10ミリメートルです
4センチメートルは10ミリメートルが「4」あります
40ミリメートルを5ミリメートルで、わります
しきは、4かける10を5でわるので
どんなしきになりますか？
問題はこう書けと？ >>949
分母が違う単位を計算する時に分母を揃えるから通分でいい
1/1の物と1/10の物を計算しようとしてるのだからな 50個のリンゴを全部半分にするといくつになりますか？w
50りんご÷半分りんごって書くのかよwww 大学入試でこれを不正解にする教授は一人もいないだろうな >>933
関数電卓なら5×10^-3とかひとまとまりとして表現できるだろ？
バラでやるならそもそも5で割って、10^-3でも割らないとだめだろう？ 勝ち誇ったような投稿者がごうわく
んじゃ答えにセンチパーミリって書け >>956
中学受験とかってこういうのバリバリ減点対象じゃなかった？
俺が受験したの20年前ぐらいだから全然変わってるかもしれないけどw >>943
間違ってる事に対してやると
「煽てる」になる。 50個のりんごを全部半分にしてもりんご50個分のりんごしかありません >>956
でもコレ小学校の授業の内容を理解しているか見るテストなんだわ >>958
> 関数電卓
さういふのがあるんだね。勉強になるよ。 >>946
小学低学年では接頭語として教えられてない（出来ない）時期なんで、今回に関しては見当違いですな 結論は
教師とカアチャンがアホってコトでいいかな？
何より大事なのは子供が理解できることであって
教師もカアチャンも役に立ってない。 >>956
大学の方が過程に重きを置いてるだろ、数学なんだから
大問がそうでしょ
シンプルな問題文で「〜を証明せよ」（40分）みたいなやつ
大学によるけど公文式ドリルやるだけのボーダーフリー大学は知らん >>966
朝鮮学校だと日本の義務教育とは違った授業になるから習わないんじゃね
ここで教師叩きしてるアホどもは日本の教育環境を間違いだと言いたい赤なんだろ >>1
式にわざわざSI単位つけるなら揃えろ。単位つけないなら、尚単位を揃えた数字でのみ計算しろ。だから先生が正しい 単位を揃えた場合、小数の割算になるが大丈夫か？
mで揃える事になる。 >>973
何故間違ってるか考えさせる為だろw
式が間違ってるって減点してるんだからw >>949
足し算引き算に限らないよ
分母を揃える行為自体が通分 説明するには式にいちいち単位を入れるのは悪くないだろうが、数字見るだけで嫌な人もいるので答えだけでいいだろう。 >>925
> それでは3等分する説明になっていないよ。
それは「4等分は説明になつてゐる」といふ前提のせいだよね？ 逆にできるのでは？ 問題答案用紙のスクショもないし、他の保護者の追認のようなものもない
それに数学の問題出すのが好きっぽいんだよねこの1の投稿者は
架空の教師と問題なのでは？ 小学3年生の単位変換と割り算の複合問題
その片方をすっ飛ばしてるだから不正解で当然 >>963
50×2÷2=50
または
50(1/2+1/2)=50
だよね 小学生が
40000μm÷5000μm=8 答えは8本
って書いたらμmは教えてないからバツなんかね 単位を揃えた場合
0.04m ÷ 0.005mになるんだが… >>936
日本語の順番はさうだよね。でも納品書とか請求書とかは
数量×単位金額
なんだよね。 >>987
これね
分数の足し算でいきなり答え書いてるのと一緒
そりゃ大学生なら正解だけど、小3だもんな >>968
こういう計算式で答え導き出せとは教えてないんだわ 課程の数式も正確に書いてあって最後の最後に完璧なとめはらいのある漢字で八本と書いてあったらどうするんです？漢字じゃダメだから減点もやむなしですよね？そういうことですよね >>983
単位が一致してるならそのまま計算を実行できるだろ >>993
「教えてない」で済ませるなら、どう教えたか答案に書かないとね 日本では工場とかで順番どおりに働く人が欲しいからだろう このスレッドは１０００を超えました。
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