【思考停止科目】「道徳」で混乱する教育現場
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
4月から小学校で道徳が教科化された。これまで「教科外の活動」として成績評価の対象外だったが、2015年に文部科学省は学校教育法の施行規則を改正し、道徳を「特別の教科」に格上げした。だが、道徳教育で「子どもの個性や多様な意見を潰しかねない」と現場は混乱している。
道徳は4月から正式な教科として成績が付けられるが、5段階などの数値ではなく記述式で評価される。
だが、子どもの「内心」を評価することに反発や戸惑いを感じる教員も少なくない。実は横浜市では全国に先駆け、昨年度から市立小中学校で道徳の教科化を実施してきた。横浜市内の小学校教員が困惑しながら語る。
「私たち教員は日ごろの係や委員会活動、行事などを通じて、通知表の総合所見欄で子どもたちを評価してきました。そのうえ、子どもの『道徳心』をどう評価したらいいのか、相当悩みました。小中学校の多くの教員が多忙で連日、過密勤務状態です。いきおい、評価の文例などマニュアル化を望んでいる先生方も増えています。子どもの内心に踏み込むばかりか、教員たちの側も思考停止するように仕向けられているように感じます」
道徳で定番となっている「星野君の二塁打」という小学6年の教材も、教員たちの悩みの種だ。
バッターボックスに立った星野君に、監督が出したのはバントのサイン。しかし、打てそうな予感がして反射的にバットを振り、打球は伸びて二塁打となる。この一打がチームを勝利に導き、選手権大会出場を決めた。だが翌日、監督は選手を集めて重々しい口調で語り始める。チームの作戦として決めたことは絶対に守ってほしいという監督と選手間の約束を持ち出し、みんなの前で星野君の行動を咎める。「いくら結果がよかったからといって、約束を破ったことには変わりはないんだ」「ぎせいの精神の分からない人間は、社会へ出たって、社会をよくすることなんか、とてもできないんだよ」などと語り、星野君の大会への出場禁止を告げるシーンが展開する。
個人プレーとチームプレーのどちらを優先すべきか。悩ましいテーマだが、教材は迷うことなく前者を断罪している。現役の小学校教員で『「特別の教科 道徳」ってなんだ？』の著者の一人、宮澤弘道氏はこう語る。
「戦時中の国民学校の話かと思ってしまいます。人権を侵害していながら、道徳の教材として扱われている典型例です。道徳はかつて『修身』が筆頭科目であったような位置づけになるのではと懸念しています」
教科化のきっかけとされたのは、11年10月に起きた「大津市中2いじめ自殺事件」だ。
「中央教育審議会の唱える『いじめのない学校』という方針は確かに切実な要求で、保護者の期待度も高い。しかし、道徳が本当にその期待に応える教科になるのか」（都内の小学校教員）
ほとんどの教員は週に45分間の道徳の授業でいじめがなくなるとは考えていないだろう。北海道教育大や東京学芸大など4大学が15年夏、教育改革について公立学校教員を対象にアンケート調査を実施、5373人から回答を得た。道徳の教科化に「反対」「どちらかといえば反対」と回答したのは小学校約79％、中学校約76％に上った。理由は業務負担の増加と、やはり、子どもの内面を安易に評価することへの疑問だ。
もちろん、正式な教科になる前から道徳の授業はあった。だが、成績を付ける必要がなく、副読本を使うも使わないも基本的に自由。授業は個々の教員の裁量で行われてきた。元小学校教員で自然科学教育研究所代表の小佐野正樹氏が語る。
「ほとんどは副読本を形だけ読ませるか、NHKの教育番組を見せてお茶を濁してきました。一方で、学級会やホームルームを行い、毎日の集団生活の中から起きてくる問題を話し合う時間にしていた教員もいました。文科省は盛んに『いじめのない学校』と言いますが、学力向上の名の下に遠足などの行事が削られ、いま学校はストレスで溢れ、いじめはいつでも起こり得ると考えるべきです。いじめが起きたときに自分たちでいかに解決するかが重要で、最も大切なのは子どもたちの自治だと思います」
全文はこちら
https://headlines.yahoo.co.jp/article?a=20180413-00000011-sasahi-soci >>178
多様性があるなかで
協調性や公共性、社会性も重んじてベターな考え方を身に付けさせるのが道徳じゃね 人を殺せと命じる宗教は倫理に反しているよねｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
宗教と倫理は別の概念だからですｗｗｗｗｗｗｗｗ >>467
日本も一回国家神道を国教にして失敗してるからなあ
あれもキリスト教みたいな一神教の宗教無いと外国にバカにされるってんで明治になってから急遽作ったもんだし >>469
https://www.zyuken.net/school_page/10820121112/
無資格だろうな
国語 酒井 美奈子 49
090 1139 6952
元つくばdocomo
頭のおかしいdocomo社員が教師かw 昔から思ってたけど教材がヘボくて教えたい道徳心と逆の心が育ってしまう
NHKのさわやか3組だけ流してる方が無難だ >>480
その手の事を教育したいなら法律やるべきだよなぁ >>467
宗教と言うとアヘンがどうの拒否反応があるから
薩摩のいろは歌で良いと思うわ割とマジで >>483
宗教と倫理という言葉の関係性から調べてみれば
俺って優しいな(#^.^#) >>486
バカ親がいることと野球の指揮命令系統の話はまったく違うけど。 >>450
その中で評価を付けなきゃならんてのがミソ。
それも合否より細かく。 >>499
ならぬことはならぬのですは
必要だと思うが
全国一律では弊害がありそう 監督「星野、岩田をバントで二塁へ送ってくれ。
氏原に打たせて、どうしても確実に一点かせがなければならないから。」
星野「打たしてください。こんどは、打てそうな気がするんです。」
（ここまで三振とピッチャーゴロ）
監督「『打てそうな気がする』くらいのことで、作戦を立てるわけにはいかないよ。
ノーダンなんだから、ここは、正攻法でいくべきだ。わかったな。
さあ、みんなが待っている。しっかり、やってくれ。」
星野「はあ。」 とにかくなんか変なんだよね
上の指示を破るかどうかは本来善悪には関係ない
指示が悪事か善事かが問題なのに
野球の試合で勝つか負けるかはただの損得で善悪とは関係ないからそれを主題に
善悪を語るのはおかしい >>492
認める＝受け入れる。
キチガイの言動も受け入れるのだな？
まあ頑張ってくれ。 >>471
その上で、どうやって個々の児童に評価付けるんだ？
道徳は評価あるんだぞ。 >>473
それ武士の仇討についての誤解からきてる
仇討はきちんと裁かれた
庶民は仇討さえ許されない >>503
道徳に評価は必要ないだろ
もしどうしても評価をつけるなら
内容がどうあれ言いたいことを論理的に説明できたかどうかだ >>291
もしそうなら「星野君の二塁打」の内容は道徳的ではなく背徳的であり問題だ
上の命令に絶対服従の殺人マシンを量産する戦前教育をトリモロスつもりだろ 道徳という名を借りて北朝鮮みたいに
国民が動く事を目的としている
安倍の祖父岸信介は日本人を食い物にする
朝鮮カルト統一協会の日本支部勝共連合を作るのに
尽力している 統一教会はクネの父朴正煕が作った
ＫＣＩＡと親しく強力な韓国ロビーとつながり
更に朝鮮総連とも親しい
安倍を純粋な日本人保守政治家だと思ってんのか
ここまで来てもニセ保守だと思わないのか >>81
そんなものは幻想だって気づきなよ
その国はすでにその上のレイヤーの人間とツーカー、グル
予言しとくよ、このまま国家が弱体して、もっと上の、国連が国家を運営すべきだって言い出すから
こいつらのやることは分かってんだよ
それが究極の社会主義、連合赤軍と同じ極左思想だよ >>494
我々の世界の倫理に反しているだけで
その世界の倫理には合致しているのでは とにかくバントみたいな固定観念でセコい作戦を指示した監督の方こそ非難されるべきだろ >>464
真に教育すべき対象は、子供ではなく大人であり親だわな >>511
それを数値化して評価しろと文科省からお達しが出てるから、現場が混乱してるんじゃね？ 星野くんは自分を犠牲にしてチームを大会へと導いたんだから
究極のチームプレーと言えなくもない
ある船が、極わずかではあるが浸水していてこのままだと
港に戻るまでに確実に沈没してしまう
クルーが全力で働けば、何とか無事に港まで帰れるが
皆事なかれ主義で浸水に無関心である
この場合、貴方は何をするのが最善か
みたいな問題がふと頭に浮かんだ >>478
センセを代表とする大人が喜ぶような内容を書くと評価が高いという代物だからなあ
他にも大学入試に小論文を課されたばあい大学に応じた内容でないとマズいｗ
どんな奇抜だろうと筋が通ってれば
というか「その発想できたか」と唸らせたらアリな大学もあるけど
ナントカ教育大学なんかだと内容によってまるで違う評価になるだろうね
まあその前にまともな小論文にすらなってない場合が圧倒多数らしいし
作文と小論文は別物なんだけど 憲法と法律を学ぶ過程で、法律がおかしいとか憲法がおかしいとかで
道徳とか倫理を政教分離、法と道徳の分離思考を学ぶんだよ。
話逆にすんなよ。
個人の価値観は自然発生すべきものだぞ？ >>520
なら弊害しかないな
道徳倫理に優劣はない >>513
森友学園みたいなな事を日本中でやりたいに決まってるよねｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ えー、ディベートの上手い下手で成績つければ済む話じゃね？ >>527
評価をつけるなら
必然そうなるな
しかし
それなら道徳ではなく論理の時間になる >>502
この教科書を見た保護者の目には、明らかに異常に映るってこと >>491
けど日本の学校野球ってのは教育の一環という建前があるからな
甲子園とそこに至る過程なんて高校球児の就活の場なのに >>521
だな、彼は一人責任をおって犠牲になってるしな。
話が見えないよな。
出る杭はたたけの教訓しかない。 文科省のトップ事務次官が少女買春するくらいだから混乱するのは当たり前ｗｗｗ >>516
倫理は人類の普遍に向ってレベルの低い相対主義を淘汰しますｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ >>504
いろは歌の良いところは
「い」の段階から権威主義を否定してるところだが
論語は本来権威主義的なものでないのに、バカが権威化してきた歴史がある
道徳って教科も常に論語と同じ危険をはらんでいる というか、学校に何でも背負わせすぎ
教育の「教」だけやってれば良い
教師とか学校とか教育委員会を擁護してる訳じゃなく、彼らに「育」までやる能力は無い
道徳は「育」の範疇
家庭の問題
イジメもそう、彼らには対処する能力は無い
さっさと警察入れろ 他人の歩む道を尊重し邪魔しないことを教えるのが真の道徳だよ
俺はあっちの道
私はこっちの道
それに対してお互い何も言わない、やらない
そうすることで強い自立心が芽生える >>530
ただの軍国教育の一環だろ。
あと教育として効果があるかどうかも議論されてないしね。
目的だけ言えば正しいみたいの多すぎるんだよね。
野球は遊びですよが消えちゃうんだよね。 てか「星野君の二塁打」の応酬はかなり焦点がずれてないか？
状況も前提もまるで分からんのがこの道徳教材の問題点だろｗ >>504
・ならぬことはならぬのです。
・イノベーションが育たない今どきの若者はなっとらん。
・高齢者は大切にしましょう。
・若者は将来設計をしっかり考え、自己責任で。
氷河期世代はこの倫理をしっかり身につけてるぞ。
これからは氷河期が社会の指導層、監督の層だから安心してくれ。 道徳は、宗教や国家や社会によって規定されるものであって、
倫理の様に、哲学的緊張の元に構築されるものではありませんｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
道徳は宗教国家やファシズムに利用されるよねｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
だからね、倫理じゃなくて道徳にしてるんだよｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
原理的には江戸しぐさも教えて良いのが道徳ｗｗｗｗｗｗｗ バカをつくる学校「義務教育はこうして生まれた」
http://www.xn--l8ji6b8dbd9a6a7e0hd.com/article/435518370.html?seesaa_related=category
最初に学校制度の構想をまとめたのは、教育改革者のホーレス・マン、シカゴ大学のハーバードとシアーズ、コロンビア教育大学のソーンダイクといった人びとで、その目的は大衆を厳しく管理することだった。
つまり、学校は公式どおりに行動する人間、コントロール可能な人間を生み出すためにつくられたのである。
この役割はみごとに果たされ、社会ではますます階級化が進んでいる。そこでは、「支配階級」だけに自立と個性が許され、それ以外の大衆は問題にされない。
弱者を守る地域社会は衰退し、孤独なネット社会だけが生き残る。
従うことに慣れた人びとは、写真のフィルムやかみそりの刃を売ったり、単純な事務処理をしたり、電話のオペレーターをしたり、パソコンの入力をしたりするだけで、自分の頭で考えることを知らない。
要するに、他人に対しても、自分に対しても、役に立たないのである。 >>533
人類普遍の倫理なんて存在するのか
あったとしても「平時において人を殺すな」とか非常に限定的なものでしょ >>511
指導要領で評価しろと言ってるんだから、評価やらない教師はそれこそ公務員法違反だろ。 人によく見られたいという虚栄心が
道徳の根源にある
虚栄心は奴隷の代表的な性格
道徳教育は奴隷化すること >>540
中国共産党の教育を受けたいわばバケモノになるための洗脳を受けたdocomoのバカどもw １人を許すことは全員を許すことだしな
選手が好き勝手やるなら監督いらないってことだろ
それじゃ勝てないだろ
試合数重ねていくと監督あるなしの差が広がっていくだろ
考えるまでもないわ
わかりきってることだよ >>539
その例で言うなら
氷河期は
組織や世間への順応性が高すぎて
社会が誤っていたことを糺せなかった
という問題を浮かび上がらせている
ってのは飛躍に過ぎるかな >>507
変というか、善悪なんてもんは人が決めることじゃないんだよ
だから海外は神の名の下に恥じない生き方をしろと教えている
神は人の全てを知り、隠す事など出来ないし、罪に対して正当な罰を与えるからだ
つまるところ、道徳心を知るには人を超える存在を感じてないといけない
内から生まれるものであって、外から押し付けられるもんじゃないんだよ 冠婚葬祭のマナーとかを教えてほしかったな！地方とか宗教で様々だから無理か！テレビとかでたまにやるけど正解がわからない 監督の指示に従って星野君がバント失敗しても責任は監督に有る
監督は自分の責任の元に指示を出してる。 >>545
虚栄心が強い先生がらやるとそうだけど、反発されるだけだろう。 >>518
>>上の者に従いなさい、は儒教道徳でしょ
そう、儒教だ 儒教は権力者にとっては都合が良い
中国も韓国も儒教だ 中国は今は共産党幹部に
従うように躾けられているが 韓国はそのまんま儒教世界
思想も一斉に同じにならないと済まない韓国
（中国は共産主義だからはみ出たら処刑はわかるが）
安倍の「美しい日本」というのは国民が上に逆らわない
日本という意味だから この教材は全体主義を教えてるだけじゃね
イジメを無くしたいのなら、実例をあげてイジメの末路を教えればいいかと 意味を理解してないからおかしな物言いで反論するしかなくなるんだよ。 >>547
罰が見合ってないのよ
これでは選手が萎縮するだけ >>527
それは一番アウト。
議論上手なら論理で道徳を曲げても道徳的に勝ちという理解が広がる。
俺が小中学生のときなら、クラスの議論をねじ曲げて勝たせた自信はあるw >>535
いいこと言うなぁ、そもそも教師って社会経験ないんだもの。
警察は個人のプライバシー領域も、裏も知り尽くしてるからな。 >>512
これが小学生向けというのが問題。
大人なら、チーム内での立ち位置と
スタンドプレーの可能性を探りながら個人の作戦を立てる事が出来るだろう
けど、スタンドプレーを否定したまま
社畜を量産する内容をまだ白い部分が
多い小学生に植え付ける事が本人の為になるとは思えない。 >>554
君にはまず
イジメは集団でやる遊びの一環であって
参加者はめちゃくちゃ楽しいものであり
罪悪感など全くない
ということから考えてもらいたい >>554
いくら教科書通りの良い子のなる教えを生徒に埋め込もうとしても先生がそれなりなら意味がないな。 >>547
そもそも監督って
試合で指示をだす人のことなの？
より広範にものを見る人のことじゃないの？
試合で指示をしない監督がいても良いような
それに、勝つために監督っているものなの？
そもそも勝つためなの？
わかりきってるってカンタンに言えるもんなんだろうか？
断言してる人に問題はないだろうか？
この人は、どうして断言したのか
どういう教育を受けてきたのか？ 江戸しぐさを教える事は倫理に反しているが、原理的には道徳に反していないｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
人類の普遍お探究しない道徳の前提とはその程度のものでしかないからｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
だから彼等は倫理と言う枠を嵌めたくないのｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ スパルタ教育や躾の復活でいいよ
ごちゃごちゃ理念を言って聞かせるよか早い しかも公務員の発するサービスがなるべく差が出ないように自身たちでまとまる必要があるから、新しい世代の教師が評価つけるとき悩みそう
古い世代ならば思考停止型が多いはずだから困らない
大変やなあ 結果論で言うと監督の指示は最適解じゃなかったんだから、
それについて監督自身も自分にペナルティーを科すことにした
という話だったら、道徳の教材にしても良かったと思う。 >>567
とても良い指摘だわー
そのとおりだと思うわ >>561
そしてとことん痛い目にあえばイジメがいかに馬鹿げているかわかるということ？ お国の為に死になさい
↑
これは戦前の道徳だよねｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
そういう教育をしたいんだよｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ 伝統とか道徳とか愛国心というスローガン、テーマだけあって。
意味が分からないんだよな。何の目的なのか…さっぱり。
公共の意識って憲法だよ、具体的な形はそれで作るしかないのだから。
文科省は憲法を逸脱して、宗教洗脳原理主義国家にすることを画策してるのか？ 道徳教えてる教師の多くも夜はおっパブでお姉ちゃんのオッパイもん出るからなあ 倫理と道徳の違いとかむずかしそうなテーマだこと
倫理はあえて言うなら、地域や時代を超えて人類共通の「普遍的な道徳」をみつける運動のことじゃないかな
運動だから、いまだに完成形は存在しない
逆に言うと道徳は、地域や時代によって同じではないし、普遍性もない バカをつくる学校「義務教育はこうして生まれた」
http://www.xn--l8ji6b8dbd9a6a7e0hd.com/article/435518370.html?seesaa_related=category
最初に学校制度の構想をまとめたのは、教育改革者のホーレス・マン、シカゴ大学のハーバードとシアーズ、コロンビア教育大学のソーンダイクといった人びとで、その目的は大衆を厳しく管理することだった。
つまり、学校は公式どおりに行動する人間、コントロール可能な人間を生み出すためにつくられたのである。
この役割はみごとに果たされ、社会ではますます階級化が進んでいる。そこでは、「支配階級」だけに自立と個性が許され、それ以外の大衆は問題にされない。
弱者を守る地域社会は衰退し、孤独なネット社会だけが生き残る。
従うことに慣れた人びとは、写真のフィルムやかみそりの刃を売ったり、単純な事務処理をしたり、電話のオペレーターをしたり、パソコンの入力をしたりするだけで、自分の頭で考えることを知らない。
要するに、他人に対しても、自分に対しても、役に立たないのである。 >>548
いや合ってるよ。正社員なってる氷河期は順応性高い。
社会を変革するんじゃなく、カメレオンみたいに変わる傾向は強いかも。 >>573
だな、お前も謝れよってやつで、処罰は不当って話だよ。
公務員なら不起訴、口頭注意のとこだよ。
子供だけ過剰な罰を与えるのが道徳だよな。 >>571
正しければ何をしてもいいんだよ。
ただし正しくないとダメ。 >>567
じゃあ監督なしのチームで結果出せばいいってか
例をあげてみろよ
大成功例よな
監督ありチームしかねえわ >>579
道徳は、時の宗教や国家や社会で許されている価値であって、
人工的に研磨された人類普遍への価値でもなんでもないよねｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ 北朝鮮みたいに幼時から洗脳すれば
上に逆らわない人間が出来る
これは権力者にとってはおいしい話 道徳なんてほぼ役に立たないよ
小学生くらいになるともうクラスのガキ大将が法律になってるから
そのガキ大将がどんな理不尽な事いってても大体はまかり通るんだから
社会にでるとそれが経営者や上司になるだけｗｗｗ >>561
だからイジメの“末路”を教えてるあげる
イジメ被害者と加害者の末路
その他教員、メディアの反応とか
日本中を巻き込んだイジメ事件なんていくつもある ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
