「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」が分からない子供たち…結果だけを求める日本社会の弊害は教育の現場にも ★5 [ばーど★]
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
※新潮
（略）
■算数問題の解答にあ然 「結果」だけを求め過ぎる日本社会の弊害は、教育の現場にも
「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」が分からない子供たち
プロセスを軽視して答えさえ当てればよいという教育は、小学校の算数の段階から行われている。例として、「割合」の問題を取り上げよう。「比べられる量・もとにする量・割合」に関しては、「基準とする対象を1あるいは100％とすると、比べられる対象はどのくらいになるか」という理解が先ず大切である。だが、そのような理解が覚束ない子どもたちに対して、「く（比べられる量）・も（もとにする量）・わ（割合）」なる図式の暗記だけの教育・学習が広まっている。
割合の内容に関しては、「どのような先生に指導されたか」という運が多分に影響している。理解を無視し、「く・も・わ」の暗記から入る学習を経た子どもたちは、簡単な割合の問題は解ける。しかし、やがて時間が経つと割合の問題がさっぱり解けなくなってしまう。その証拠に、以下のような事例が多々あるのだ。
2012年の全国学力テスト（全国学力・学習状況調査）に次の内容の問題が出題された（小学6年対象の算数A3（1））。赤いテープと白いテープの長さについて、「赤いテープの長さは120cmです」、「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」が分かっているという前提で、4つの図から適当なものを選択させる問題だ（図参照）。
https://image.news.livedoor.com/newsimage/stf/5/c/5cb45_1523_b8552007_38815316.jpg
（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
（2）は白テープが120cmで、白テープは赤テープの0.6倍になっている。
（3）は赤テープが120cm、白テープがその0.6倍になっている。
（4）は赤テープが120cmで、赤テープは白テープの0.6倍になっている。
（3）と回答した生徒が50.9％もいる半面、正解の（4）を回答した生徒が34.3％しかいなかった。
2012年度の全国学力テストから加わった理科の中学分野（中学3年対象）では、10％の食塩水を1000グラムつくるのに必要な食塩と水の質量をそれぞれ求めさせる問題が出題された。これに「食塩100グラム」「水900グラム」と正しく答えられたのは52.0％に過ぎなかった。1983年に、同じ中学3年を対象にした全国規模の学力テストで、食塩水を1000グラムではなく100グラムにした同一の問題が出題され、この時の正解率は69.8％だった。
注意すべき点は、「割合」を根本から理解させる教育と、「く・も・わ」の図式などを用いて暗記で誤魔化す教育を比べると、前者は苦労が伴うものである一方で、後者は苦労せずに覚えさせられる面がある。しかし子どもたちの将来を考えれば、前者の教育が大切なのである。
算数教育ばかりでなく数学教育全般で、公式や定理の証明を省略して結果の暗記だけの学びが増え、それによる珍現象も目立ってきた。筆者はこのような傾向を見直すために、今後のAI時代にはプロセスの理解が大切で、暗記だけの学習は通用しないことを訴える書『AI時代に生きる数学力の鍛え方』（東洋経済新報社）を昨年末に出版した。とくに、暗記だけの算数・数学の学習では発想力や応用力が身に付かないことを説き、数学嫌いが多い日本の現状を憂慮し、出前授業などで好評だった興味・関心を高める題材も数多く紹介している。
2019年3月に経済産業省は、レポート「数理資本主義の時代～数学パワーが世界を変える」を発表し、社会のあらゆる場面でデジタル革命が起きている現状を「第四次産業革命」と捉え、数学の重要性を訴えている。さらに経団連も、「文系大学生も数学を必修として学ぶこと」等々の提言を出している。
しかしながら、算数・数学の学びでは理解が大切で、答えを導くプロセスをしっかり述べなくてはならないことを、改めて認識すべきである。そのためには、日本全体を覆っている「結果」を求め過ぎる国民の意識を、「プロセス」を大切にする意識に改めることが緊要の課題だろう。
全文はソース先で
2021年1月8日 8時0分 デイリー新潮
https://news.livedoor.com/article/detail/19501671/
★1が立った時間 2021/01/08(金) 08:21:43.01
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1610081607/ んーと120cmの0.5倍つまり1/2が60センチ 俺が分からない問題を出すのが悪い
キッズに限らず今のおっさんもこれだし
おまえらもそうじゃん 小学生の知能は豚以下
因みに豚の知能は幼稚園児程度で猿に次ぐ 出鱈目に選んでも4択だから25％の正答率。
それが30％台前半なのか、、、。
日本の将来は明るい。 数学的な思考力の問題じゃなくて、日本語の読解力の問題なんだよね。
まあ、突き詰めれば教え方が下手なだけ。 白200cmだろ？
何が分からないのかが分からない >>1
く・も・わ
ってなんや？俺まだ暗記してないわ チンコの長さで考えろ
普段は12cm 勃起時の0.6倍 え、先生の日本語力が無いから
子供たちに影響出てるって話しなんだよね？ 糞くだらないどうでもいい問題
計算式さえ作れればいい時代なんでよはげ >>13
それが作れないから問題になってるのでは？ 0.6で割れば白のテープの長さが解るんじゃないの？ Google先生が居る。
わからないことは先生に聞けば全部教えてくれる。
そういう話？ >>12
その通り、自分はわかってるからってそれを他人に教えることができるかは別の問題なのが分かっていない。
名選手必ずしも名監督ではない。 0.6倍、1未満の倍数って概念がわからないんじゃないのか
小学生の実生活でそんな使い方する時ないだろう 論理的にものを話せないってことが致命的。
昨今の若者や文系閣僚が良い見本。 >>15
これからは題材だけ与えて直接計算式作る教育をしなければならん。
4つもめんどくさい回答並べて読ませるとかほんと無駄なんだよ。
途中で飽きてこれでいいやとなる >>7
不正解である(3)を選んだ奴が50％以上居たんやで… ○○○cm×0.6＝120cm
これの展開を教えてくだはい コロナの感染拡大防止には人の移動と接触をやめるのが効果的というのがわからない池沼大人で溢れているのだが
原発は爆破しない津波など来ないと思考停止した池沼大人も山ほどいたしいるだろ
教育はこんな数式がどうこうの問題じゃない >>24
何言ってるのか分からんけど勉強はしといた方がいいよ 赤いテープのとこだけ読んで○つけたんだよ。
そういうレベル。
問題が糞なんだよ。全正解したとしても全く無意味 >>21
この問題理解できないお前の日本語力を形成した教育がクソって話やで。 あれ？
随分以前に少数は使わず分数で表す事になったんじゃね 「６割引き」が理解できない子どもたちとな。
「３割・4割引は当たり前！」では購買意欲をそそられないのな。 >>28
問題と回答させる質が無意味で糞というこうこと。 ていうか、わかります。くもわで覚えて、回答できるようになれば、理由もわかるようになります。解けない人は、くもわもしらないひと。 算数の問題じゃなく国語の問題だろ
過程とか結果の問題じゃない 高校の情報の教科書とりよせた事あったけど、無駄カラーが多いと思った 最近、上司や先輩の言ってることが分からないと訴える社員が多くって、パワハラ事案が増えてるんだけど
このことやったんやねｗ >>10
>>1 の記事読んでないんやな。お前のその、日本語の記事を読まずに文句言う謎のスタイルを作り出す教育がおかしいって話やで。 計算以前に母国語の問題文が理解できないんだよなジャップは
ここのスレタイも無茶苦茶だし >>39
ん？
上手くやれば安い賃金で使えるじゃん >>31
君はレベルが低すぎるよ。
世の中いろんなITツールがありふれてるんだから、条件さえわかれば後は自由自在。
計算式の使い方さえ教えとけばいい。 120センチの60％相当は何センチ？ で済みそうなものだがいちいち赤いテープと白いテープを出演させて劇を演じないといかんのかね？？ ケーキを人数分に切り分けられないのと同じレベルの話し？ 条件さえ入れればいろんなデータ分析ができる時代にこんなくだらない質問作るなってwww 120cm＝1200mm
1200÷0.6＝2000
2000×120＝240000
240000mm＝240cm
240×0.6＝144cm
144÷2＝72cm >>44
条件をちゃんと理解しましょうねって話やで。日本語をちゃんと読みましょう＾＾ 問題は選ぶだけか、初めて読んだわ
0.6倍との表現に慣れ親しんでいる子供かどうかと言うことだろう
あとは赤と等倍なら120cm、倍なら220cm、半分なら60cmくらいにざっくりと切り捨てる頭とかかな >>9
そもそもこれ
白が何センチかなんて誰も聞いてないし問題にされてないね
赤が120センチ言ってるのに赤が120センチてのが伝わってない問題 >>50
結果を試行してあとは後付けで処理したほうが効率的なんだよ
バグなんていくらでもある。
世の中のものづくりなんてそうなんだよ。
君は社会人なの？ >>53
いや、そこまでは伝わってるけど、赤と白どっちが長い？って聞かれてどっちかわからない子が多いって話。 この記事書いてるやつの論理が馬鹿
世間じゃこいつの思考のほうが通用しない >>45
120センチの60パーを誰も求めてませんけどね（笑） 大学入試や運転免許でもくだらない引っ掛け問題あるが結局はこういう問題が出るかもしれないって知ってるかどうかの経験の問題だろ
一度失敗したら注意するようになるタイプの問題で論理的思考と直接繋がってる気がしないんだよなぁ あ、しっかり読んでなかったけど
赤いテープが白の0.6倍ね
スレタイだけ読んだら最初3かと思ったわ笑 日本語読解能力だな
以前に中学生の塾講バイトしてたとき、数学の問題の漢字が読めない生徒がいた。
数学に限らず全教科同じだな。順位は公立中学200人中180番ぐらい。
この子は大学進学を望む親の強い希望もあって、Ｆ欄付属高進んだ。噂でＦ欄大行ったとか。
まずは日本語、、、大事だと思います まず結果を出してそれに合わせた計算式作れればいいだけ。
不効率の極みの問題 教える側も反応が無いから分からない理由が分からない
そして迷宮入り >>42
と、日本の寄生虫で人類の汚物嘘つき乞食民族の在日チョンコロ野郎が申しておる。 >>58
でも図解で赤が120センチ示してるのに、それ選択しないんなら、やっぱ日本語が伝わってないんじゃ >>35
お前がそう言うんだから意味があるんだろうな >>68
まずは結果を出す為のイメージが出来てないって事
次の問題が計算式を作る問題だし 赤いテープ→喧嘩売ります
白いテープ→喧嘩買います 白いテープをxとして、赤いのが白いのの60%(0.6)だから
120=0.6x
x=200
でいいの？頭良い人教えて 問題が悪いとか言ってる奴らは誤答したって事でOK？ >>75
結果を出させる問題なら正解率あがると思うぞ
答えはわかってるが、こういうのは断片的に読んで○つけるやつが一定数いると思う。
結果を敢えて教えて、数式を作らせる。
数式は結果が異なればデバッグ作業もできる。デバッグを重ねることで修正能力も身につく。
そっちのほうがこれから世の中の役にたつ。
後はマズローのチェックリスト法あたりを徹底的に教えこむ。
こんな質問出してたんじゃこれからの時代全く役に立たないよ。 >>77
200mmだけどこれの本質はそれじゃない
簡単に出せない数値の場合にGPUで瞬時に答えを選び出すということ >>82
だから結果を教えることを先にやりましょう。
結果なんて簡単に出せる時代なんだから。
それでどうしてそうなるのか考える力のほうが必要。 X×0.6＝120
0.6を右辺に持っていって120÷6＝200
って頭の中で組み立てないと1回で120÷6をすればいいっていうのが出てこないんだけど
どーゆー考え方にしたら最初の計算を省いて１回の計算で済むようになるか教えてくり >>1
「読解力」の意味を間違えてるのが一つ
ネコの落下においてネコが本能的に空気抵抗を増やすかのごとく書いてることが二つ
何より「数学力」とか言ってるから桜美林止まり。
作図能力が軽視されるの当たり前だろ？
今時ぶん回しつかって製図するやつがどんだけいる？ ただ団塊から比べて馬鹿の割合が多くなっているってだけだろ？
昔から４割くらいは理解出来ないのはいくらでもいた >>72
記事読む限り、誤答である3を選んだのが51%、正答である4を選んだのが34%って書いてある。だから85%の子達は、赤が120 cmってわかってる。
でも赤が120 cmだってわかってる子のうち60％が正答にたどり着けなかったことに問題があるって感じの書き方だと思う。 >>68
んじゃ円周率が3.141592ぴったりになる計算式よろ 底辺×高さ÷２って公式だけ丸暗記してるのと
÷２の意味を理解してるのでは将来の伸びが違う。
>>26
をわかってるとx＝120cm÷0.6の式が導き出せる。 >>88
思考能力を上げるということだよ。
有能なプログラマーは題材があれば将棋の名人と一緒で頭のなかで設計が出来上がる。 消費者が実生活で使うのは、なん割引きか(?_?)であって
この値段は元の値段の何割!、さてもとの値段は(?_?)
、、ではないからなあ
生活であんま出くわさない算数は苦手 文章題ができないのは国語力の問題でしょ
文章の読み書きを徹底的に教えてあげれば改善するでしょ >>84
でもこれ実社会で言ったら
課長がダラダラ口頭で説明した案を
パワポで一目見て分かる図表にまとめてこい
みたいな問題だぞ
結構ありえるシチュエーション >>77
あってるけど小学生はたしか、変数使わないお約束だったはず。
たぶん６で割ったのが10%相当になるので10倍にしたら答えですよ
みたいな教え方だと思う。
今時の子供はこんなものも、と
マウント取りたい記事なんだろうけど
教科書の編成も、中学で教えていたものが小学まで降りてきたり
理科の物理の内容がやたら濃くなってたり
単純比較はできんよ。 ・赤いテープは120センチ
・赤より白の方が長い
この2つに合うのを選ぶだけだよね
どうやったら間違えるのか… >>75
右脳人間はこういうイメージの方が得意だな 前スレより
客「絹ごし豆腐はいくらですか？」
店員「木綿豆腐は120円であり絹ごし豆腐の0.6倍だ」 >>92
円周率という意味わかってんのか？
頭悪いよな 白ｘ６割（６/１０）＝１２０→1200/6＝200
江戸時代から町人でも簡単に計算できた話 >>100
それはお前が課長に対して業務プロセスの変更提案すればいいだけじゃん。
失敗だらけの会社だろ君のとこは 何だ？
「くもわ」とか知らんぞ
大工の親方から何割とか何分とか習うだろ？ 少数分数は確かマス目を使った図で習った記憶がうっすらあるな
百分率を先に教えた方が理解も早いんじゃないかね
いや、実際先に習うのかもしれんが忘れた >>20
この場合は論理的にものを話せないのでは無くて
理解出来ない
表現能力が無いのではない
感受性が足りない >>115
理想で会社語っててほんま草。
学生って勢いあって羨ましい。 >>114
条件の提示がアホすぎてこの1の問題にも及ばないくらい糞だぞ？
頭わいてんのか？ >>115
だんだんレスが逃げ口上ばかりになってきてる >>120
まじで終わってんなお前の会社www
俺は上にも物申すよwwwwww
古臭い糞会社なんてこれからどんどん潰れていくから。
効率化に寛容な企業に転職おすすめ 昔からそんなもんだろ、日本人の大衆なんて以前からバカばかりだよ 社畜奴隷にとっては納得のいく記事みたいw
一生奴隷やってろお前ら >>113
その最初の計算をすっ飛ばして問題見た瞬間120÷0.6かーってなる分かりやすい考え方が知りたい
割り算が苦手なんです ただ、社会に出てて仕事上でこういう類いの説明を部下にする人がいたら、俺はそいつに「お前の説明のしかたに問題がある」指摘するね
なぜって相手が間違えそうな説明してるって自覚がないんだもん >>97
子供は長文嫌いなんだよ
長文書き込みする奴はクソ！ってここでも言われるだろ？
ここでの長文より、問題文のが長い罠
耐えられないんだよ長文に 数式は木の幹
イメージは枝葉
この枝葉がある人は応用が効く >>128
お前も就職すれば社畜奴隷になるんやで…頑張ろうな。 もうこれいいよ
5chには屁理屈こねる低脳が想定以上いることがよくわかったし
コロナが収まらない理由もよくわかったから 課長の発言を自分なりに考えてパワーポイントでまとめるのに適した問題だそうです。
そんな非効率なことやってるから日本経済衰退するんだろwwwwww
はい言ってることと違いますーってか？wwwwwww
まず課長がしっかりした条件と結果提示して、それを簡単に形にしていくことが効率化というものだろwwwwww 方程式への導入目的の問題なんだが、実生活にない例はかえって子供を混乱させる >>90
正答「率」なんだから
割合が変化してることになる
>>91
そこ
赤=120とは大半がわかるが、
白が赤「の」6割なのか、
赤が白「の」6 >>131
無駄な枝葉を切り落としてあげるのが理解力であり聞き上手てことよ パッと読んだら勘違いするような
引っ掛け問題なだけじゃん >>133
長文に耐えられないのも1つかもしれないが、何よりもどんな事でも即座に答えだけを求めようとする風潮もあるのかもしれないよね
それこそが、効率的って言葉で片付けてしまい、単に辛抱強く何かしら集中するってところから逃げているのかも みんなは3を選んでますよと圧力かけられたら3選んじゃうかも >>106
木綿豆腐の原料が絹ごし豆腐ってのはちょっと衝撃だったな
絹のほうが手間かかっているもんだという印象だったが実際は逆とはね >>122
やっぱバカなんだな
小数点以下何位取るかだけなんだが
お前算数で3.14で計算しててなんの疑問も抱かなかったんだな
じゃ落第
中学生は宿題やれ 問題文のどこにも難しさのかけらも感じないのだが
逆に誤答を選ぶ方が難しくないかｗ >>133
何故かと言われると先に定義されたものがひっくり返されたりするのに耐性がないんだよ >>131
説明するのは大抵他社のお客様
例え客が間違っていても客の求めてるモノを見つけて提供しないといけないのがこの社会 >>113
江戸時代の町人は微積を西洋から輸入する前に既に発明していたんだってな 社会に出ると組織なんてものはプロセスばかり気にして結果なぞ適当にごまかした者勝ちだけどな 同じ会社でも部署が違えば全く別になったりするのに社会って定義をつけようとする事自体が非常にくだらない >>45
何でこうバカが自分は賢いつもりで語るんだろう >>133
間違えてないが国語では読めるので、
単純に算数、数学の計算では文を読み飛ばしてるってだけ
これが極めて致命的になってるのが技術文書な？
近くは睡眠薬を爪水虫の成分に入れ、アラート出てても無視し、
報告されても無視し、市場に出て交通事故重症を出し、
かつては計算式の欠ける順番を間違えて61万円1株を1円61万株発注、
二回のエラーを無視して損害407億。
ゴルフのOBを水鳥に打ち込んで、空軍のミラージュ全機爆発炎上
そういうことにつながるんだよ >>146
君はまず根本的に円周率という条件の意味を勉強したほうがいい。
なんで兆の桁まで計算できる円周率をくぎるの？
こういうのが馬鹿教育うけてきた弊害？
システム使って精度高めようよ まだ、やっているのか？
だから～
マークシート方式が悪いんだよ。めんどーだから鉛筆転がして出たとこ
勝負でいいじゃないか？。別にこれ1問に不正解っても死ぬわけねーだろ！
これ、算数の問題じゃなくて読解力の問題な。勘違いを誘導するかのような問題！。
国語の試験を算数に持ち込む教師も悪いが問題を作ったやつのセンスを疑うよ。 >>143
子供は今の生活からどうすれば良いのか？を考えて育つから結果を求めるのはしょうが無いよ
だけど親や教師が辛抱強く教育することから逃げたらそうなるって この問題、小学5年生で習う内容だよ。
子どもが小5なので
赤いテープの長さは120cm
赤いテープは白いテープの0.6倍の長さ
白いテープは何センチでしょう。
とたずねたら、>>52の4番みたいな図を書いて答えをだしたけど。
これ微妙に国語力もいるのかな？ >>130
％てーのは昔は１００分率と言ったわけ
白いテープの0.6倍は１００分率でいうと6/10（十分の六）
この問題は
白の（十分の六）6/10が赤の（１２０）と言っているわけ
分数が右辺に移動で逆さまになって10/6を１２０に掛ける
白ｘ（6/10)＝120→白＝（120*10）/6 赤いリンゴは食われて60パーしか残ってません
同じ大きさの青いリンゴは食われませんでした
さてどうですしょう(?_?)
俺が他人にせつめいするならこう >>152
算数だよ
おまえ理科の問題解く時に文章読まないでとけるの？
Eの地層の岩石はなに？ >>157
それはヒューマンエラーといいます
わかっていても 勘違いするのが人間
国語とか数学とは関係ありません
あえていうなら生物とか心理学 cmと（倍）なんていうグラフを縦に並べるセンスが考えられん >>131
読解力と説明力は表裏一体だし、
>>1をまともに読めない人が人に分かり易く説明なんて出来ないと思う >>157
結局長文で何を意味してるか理解出来ないからでしょ
国語問題の綺麗な文なら読めるんだよ
じゃなけりゃ諦める
否定する 別にこんなの分からなくても国を愛する心を持っていれば何も問題ないな。
国がごはんや住むところのお金を出してくれるし。 >>163
そんなものばかり見てる日常ならいいが長く社会にいれば違和感を感じるのが先なんだろう
社会に出ても役に立たない勉強と良くいわれるが、じゃあこれからの日本はバイデンと言う変数に注意しなければならない、楽な話はないと言われたらわかるかどうかが問題だ 結果どうこうよりも日本語読解力の問題でしょ
これは教師ではカバーしきれないよ 日頃の生活力だもん
それにひどい文章の問題が多いことも反省するべき >>158
はい
円周率が無限なのでそれを出すまで円の面積計算できない
幼稚園児でした
NG
>>163
国語力というよりは、
論理的読解力にあたる
白いテープ「が」赤いテープ「の」0.6なのか
赤いテープ「が」白いテープ「の」0.6なのか
「のがけ」の位置関係 文系の最後の抵抗問題だろうなw
君らはもう必要ないから 氷河期世代の小三の父親だけど、
最近の小学校の方が文章題が多くていいと思うけどな。
俺の頃はひたすら数式解く問題が多くて反射神経鍛えてる感じだったもん。
現役時代は偏差値55程度の私学卒の感想だけど。 >>174
野球の中継が少なくなった影響か？
昭和までは毎日スポーツニュースで打率何割何分＝○.○○％と報道してたんだけどな >>167
ほら日本語わからないから理解できてない
エラーを無視して薬品に混入、
表計算の入力間違えて誤発注
お前の親がヒューマンエラー
>>131
顧客に対してもそれでよろ
社会に出てからな
>>172
ど真ん中だね
それで技術説明書読み間違えるパターンね
理系の論文読めないよ、きみ サヨク日教組による日本破壊作戦は順調に進んでいるな >>174
そこを60%に置き換えられるかだな
するとざっくりイメージで白の方が長いって図に辿り着くはずだが >>160
エクスクラメーションのあとに句点はつけない
韓国に帰ろう
>>182
増やしたからね
単純計算力だけ力つけてたら、電卓持ったアメリカ人には勝てない
ブルーワーカーの能力なんで。
>>174
うん
ryukyushimpo.jp/news/entry-981630.html 誤答が多いってことは
問題が難しいのか
読解力がないんだから
どうしたらいいか？
この辺を先生が考えないといけない
居残り授業させてもちゃんと教えないと
たぶん、教師の方に問題があるやろ？ 文系が作った低レベルな問題だから混乱するんだろうな >>164
丁寧に書いてくれてありがとう
でも知りたいのはそうでなくて、問題を見た瞬間に即答で120÷0.6をすればいいんだなっていう思考の仕方が知りたかったけど説明出来る人はいなさそうね >>177
読解力のいる問題か
読解力のある子どもならば小数や分数を含めた加減乗除の方法を教えたら低学年で正解を導きだせるのだろう
出来る子どもと出来ない子どもどこで差がついたのだろう こんなこと社会に出たら一度も使わないゾ
人生の豆知識な 日本語が理解できてないだけじゃね？
赤いテープは白いテープの０．６倍ってあるじゃん、どう考えたら（４）以外で間違えるんだよ 赤は３倍と決まってる
0.6倍とか急に言われてもそんなん知らんがな >>1
まさに、日本語が不自由な反日朝鮮統一教会極左自民安倍下痢チョン清和会
のデマ拡散密入国キチガイ原理研チョンサーズ老害五毛アベンキネトウヨだ
７０年ぶりの識字調査実施へ 未就学者や外国籍の増加受け
asahi.5★ch.net/test/read.cgi/newsplus/1560174722/
↑
日本語が不自由な外患誘致反日朝鮮統一教会極左自民党の大嘘つき親中親韓
キチガイ地球市民糞パヨク安倍下痢チョンが、日本人憎しで無知蒙昧な不良
テロ移民を激増させる売国行為は、日本人に悪魔の血が流れていると信じて
疑わない反日朝鮮統一教会の教義からみても、理に適っている！
【衆院選】日本を「サタンの国」と呼ぶ「反日カルト」統一教会（統一協会）と自民党のずぶずぶの関係★2
daily.2★ch.net/test/read.cgi/newsplus/1418664993/
反日朝鮮統一教会極左自民党機関誌「夢の日韓トンネル」
i.imgur.com/3OdUZQ9.gif
在日本大韓民国民団、安倍を支持するよう韓国主要紙に意見広告
hayabusa3.2★ch.net/test/read.cgi/news/1452649615/
韓国で国籍を放棄する人が過去最高に 一体何が
leia.5★ch.net/test/read.cgi/poverty/1511738292/
>
>韓国国籍を放棄した人たちは、どこの国の国籍を取得しているのだろうか｡
>
>・・2位は日本（5万8870人） ←“ココ重要”
【長崎】対馬・厳原に在日民団支部の事務所開設
asahi.5★ch.net/test/read.cgi/newsplus/1545402871/
【中韓】「日本買収」が止まらない これは武器を持たない戦争
lavender.5★ch.net/test/read.cgi/news4plus/1515625057/
【新成人】東京23区の新成人 ８人に１人が外国人 「外国人が社会担う有力な存在に」★4
asahi.5★ch.net/test/read.cgi/newsplus/1515447554/
i.imgur.com/SZcEFUs.jpg
i.imgur.com/Fq350KL.jpg >>184
なるほど君みたいなのが一文に拘り過ぎて何が言いたいのか理解出来なくなるタイプか
そりゃ結果を求めて失敗する子が増えるわけだ だから長さの表現で倍で表すのに
1以下の数字で表現するのが一般ではないって事なんだが？>>187
>>183 >>192
基本的に今回のテストによって出る差は
「数字だけ拾って読んでるか、熟読するか」
なんだけど、
小学生でどっちのタイプになるかで大きな差が出る
いるだろ？小学校の時には暗算得意で算数大好きなのに、
数学の数直線から一気にとけなくなるやつ
脊髄だけで解いてるやつだからな
数列になるともっと明らかになるよ
等差数列の公式は使えるけど、なんでそうなるかわからんとか。 >>188
先生だけじゃなくて回りの親もね
子供に時間かけなくなってる >>200
うん
ボク教えた子10人クラスで9人開成中合格したけどね
1人は普通部受けたんで。
で、その理屈について来れないわけよ
きみとか。
んで東大卒に使われるわけ。 これ、普通に
120cm÷0.6 で機械的に計算するだけじゃないのか？ >>1
この「くもわ」の他に
「はじき」(早さ×時速＝距離)もあるよな
こっちもよく丸暗記の弊害が槍玉に上がるわ >>190
どの角度だろうが関係ないからだろ
A君は120cmで～とか代数とか分数でも道具はつかいやすいものでいいからな
そしてこの場合性格な答えを出すことにリソースを使った時点で敗けだから >>192
読解力というより論理的思考が出来てないんだろ
数学でやる問題を考えたら算数だからと言って計算だけ出来りゃいいって訳ではないと思うよ >>201
まず野球の場合、○割○分○厘ってのは縦書きの新聞の書き方な？
%って一文字の特字の活字なんでね
だからこれ2バイトだろ？
次に百分率は行政文書だと減給一〇〇分の三十とかで横書きだと出てくるよ
つまりお前が普段触れてるかどうかでしかない
天気予報はパーセントだろ？ 読解力と理解力って比例すると思うから社会でも物凄い必要な能力だと思うな
読解力が合わない(低い高いどちらも)人間とは会話にならないし相手の真意を理解しようとする事が出来ないから揚げ足とりや勘違いが起きる
コミュ力に直結する能力ではないだろうか >>204
だから馬鹿な子が増えるんだろ
お前が要領良く教えたせいで考え無い子が上にたって教育が出来なくなる
簡単に覚えた事は簡単に忘れる
お前がやった事ってドーピングしただけじゃん >>190
一言で説明も何も
６倍で１２０なら１２０/6
0.6倍で１２０なら120/0.6
これ以上どう説明しろと >>205
だよ
その立式できんのよ
>>206
そう
それ使ってるから「加速度」がわからんのよね
だから今まともな奴は中学では絶対に使わない
算数でもともとあったんじゃなくて、
文系小学教師が「わかりやすい！」と指導法で盛り込んだもの
だから時計算には使えない >>212
いんや
本質の話してるの
きみが、ひとりで、間違えてるわけ
な？理解できてねえだろ？
119 ニューノーマルの名無しさん[sage] 2021/01/09(土) 13:25:41.88 ID:swQgX2sN0
>>20
この場合は論理的にものを話せないのでは無くて
理解出来ない
表現能力が無いのではない
感受性が足りない >>214
あー、底辺文系小学教師は弊害あるね
分かった気で教えてるけどわかってないよね笑 >>190
こんなの割るか掛けるしかないだろ
そして白の方が長いんだから120/0.6しかないだろう >>209
テープの長さの話なんだがｗ
アフォなの？ 【応用問題】
赤いテープの長さは120cm。
白いテープの長さは赤いテープの0.6倍。
この赤いテープ2本と白いテープ3本を袋に入れ、2本を取り出すとき、2本のテープを繋げた長さの期待値は何cmでしょうか？
ただし、違う色のテープは繋げられないものとする。 文章が理解できないのか、割り算の意味が分かってないのか だからテープの長さで0.6倍なんておかしな表現て気づけよ 100：60＝Ｘ：120
こう考えたら絶対間違えない問題だな 小学校の算数でこの引っ掛けはないわー
大人でも10秒考える 200cmじゃなく(4)って答えろ
誰も白テープの長さをきいてない
問題読めや 受験生てきには 1/2の正解を
66%近くが間違えて 50%の確立を外すセンス ヤバすぎww Siriに聞けばいい
120わる0.6は？
きちんと答えてくれる >>224
あなたの脳はそれが最適なんですよ
WINDOWS95時代からある比率さんと言うアプリをPCに入れておけばあなたは大抵のことを解決してしまうでしょう
そこで一緒に考えてほしいのはそれが何故なのかです >>224
方程式を使わずに考えることが求められる >>216
本気で2年までだと思うんだけどね
文系の小学教師許されるの
つっても教育学部の小学算数科とか下手打つと工学部より下だから、
いてもいなくても同じな人すっごい多いんだよね
今の小学教師って鶴亀算のやり方わかってても、
具体的になんでその計算するかとか、
通過算とかの説明できないしね
当然角速度使う時計算無理
んで算数ってなんだったんだろーってなる
センセーなんで4/3に円周率かえて３乗すると球の体積なんですかー？
うるさい！覚えろ！ってなる 日本の小学校の教育で欠落してるのが論理学だよ
この問題は論理学と算数の試験 >>209
小数を使うかどうかじゃなくて
「小数倍」を使うかという指摘だろ
打席数の0.25倍のヒットを打ったとか
0.3倍の減給という言い方はしないでしょ >>227
× 確立
○ 確率
たしかにやばいな
>>218
俺がレスしたの野球の話なんだが？
バカ？
183 ニューノーマルの名無しさん[] 2021/01/09(土) 13:50:33.20 ID:VYdlrJUi0
>>174
野球の中継が少なくなった影響か？
昭和までは毎日スポーツニュースで打率何割何分＝○.○○％と報道してたんだけどな >>215
だからオマエさんは自分のやり方で押し進めてるだけだろ？
オマエさんは自分の事を頭が良いって理解してるんだよな？
逆に言えば殆どの人を見下してるのよ
一部の頭が良い人間に理解させるのが【教育】じゃないのは【頭の良いオマエさんでも判るよな？】
オマエさんの考え方って一般的じゃないのよ
オマエさんの考え方で教育すると一部の人間は評価されるけどその他の人間切り捨てて教育しないだろ？
ほら、今起こってる【問題】にぶち当たる
つまり、本質的にオマエみたいなのが教育してきたからだろ >>234
するだろ？
「昨年度の0.8倍の利益」って言わないの？
てか消費税の計算どうしてんの？あんた >>235
普通に野球の話なんかしてないんだがｗ
アフォだろ >>236
つまりお前の教育に失敗したんだな、親が。
感受性から間違えてるしな
はいさようなら >>213
一言で説明しろとは言ってないぞw
>>217
その割るか掛けるかって部分を即答で分かる様にはどんな考え方をするんだろうと思ったけど、この場合はこうっていう暗記になるんだろうという事だろうという結論が自分の中で出ました アホみたいな受験数学のやらせすぎだろ
だから問題が思考や自由回答じゃなしに四卓になってる
つまりは選択肢のある引っ掛け問題とかいう嫌がらせがお勉強なんだから学力や思考力は下がる
問題そのものが引っ掛けを意図して製造されているんだから引っ掛かって当然だろ
ガキをふるい分けする、つまりは間違えることを想定して作られてる問題文だ
間違いが発生するように作られている問題文と図なんだから、間違うのは当然だ
受験は正解することよりも間違わせることを主眼にしてるんだから、紛らわしいゴミみたいな言い回しが多い
陰湿なトラップが鏤められてる
正統させることよりも間違わせることを主眼において製造された陰湿なゴミが受験専用のゴミ文章さ
これなら日本の公立が下がるのは当然だ >>238
おまえの話なんかしてない
横レスつけてるだけ
アフォはバイバイ
201 ニューノーマルの名無しさん[] 2021/01/09(土) 14:00:51.50 ID:71lT8hcz0
だから長さの表現で倍で表すのに
1以下の数字で表現するのが一般ではないって事なんだが？>>187
>>183 >>233
算数が言語学と言うのは昔から言われてるよ
だから教師がじっくりと話てあげないといけないのにそんな時間かけなくなった
親も時間かけなくなったから仕方無い >>243
それで引っ掛かりやすいトンマが落伍するならいいじゃん
医者になられても困る、
政治家でも官僚でも上司でも困る
んで親と教育のせいにして吠えてもいいけど、
お前の時給はあがらんのよ？
あとは自分で学ぶしかないね
慎重に読むことを >>246
5ちゃんでアナタとかソナタとか期待する方が間違い
ボクは宿題に戻りなさい 計算をさせるために
おかしな日本語の表現で質問するからダメなんだが
「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」混んア表現がそもそもおかしい。 >>243
それは違うよ
受験ひとつにしても健康管理となれば家庭科でも保健でも必要な知識だし、社会を知らなければ会場にもたどり着けない君になってしまう これだと絵の意味がわからんだろｗ
「線分図」はガッツリ既習として、それに似ているようでテープ現物の絵のようでもある
現物に「０．６」とか書かれても何のことやら
むしろ文章だけにして、好きな絵を書かせた方が正答するだろ
もっとも、無理に絵なんか書かずに出来ちゃう子が多数か
子供がひっかかる要素がたくさんあり過ぎて、原因を探るには不適切だな 5ちゃんで書き込み数に驚くのもド新参ですばらしいな
まだここ冬厨くるんだな >>247
本質の話じゃなかったか？教育の話じゃなかったか？
頭いい奴に時間かける必要無いから選んで教育してる気になってるだけだろうけど
オマエさんが教育しなくても出来る奴は出来るからオマエさんの成果じゃないよな
教師が頭悪い奴に膝を付き合わせて教えなくなったから今みたいになってるんだろ
教師が効率を考えたから出来ない子が増えてるんだよ
やっぱりオマエさんのせいじゃん むずいわ何だよ０．６倍ってよ
もっと分かりやすい言い方しろよあったまわりーな >>247
理想的には、ある程度均質な公教育をやってれば、この程度の問題はどんなガキでも解けるはずだろ
でも出来る出来ないに分かれるのはなんでだ、っていう話だ
ついでに、問題文には「で、」が二つに付いてるが、なんで付いてるか分かるか？ >>231
これは図を数字にしただけ
赤が60%、白が100%
この問題はここがポイントだろ 1.2倍はわかっても0.6倍はわからないやつがいるとは驚き >>259
そこなんだよね
テープの長さの表現で
0.6倍って1以下なのに倍なんて使わないって根本なんだよね >>258
残念だが人間馬鹿ばっかりだから教育が必要なんだよ
教師だって当然馬鹿ばかり
だから未だに勉強しなくちゃイケナイ >>265
マイナス成長と似てるよな
マイナスなら成長してない >>243
問題のせいで馬鹿になってるかどうかは知らないが、この能力を鍛える為にこうしてると意図が見える問題や勉強にはあまりなってないと感じる。資格試験でもそうだし学校の英語の授業とか顕著だよね、それこそ貴方の言うただ優劣を付けるためだけの問題ばかりだよ >>267
それは日常当然に使う表現だろ
数字で計算なら別に出来るけど
テープが0.6倍って使わないって事 >>269
それだよね
そんな表現がおかしいって気づかないアフォが多いよね >>269
でも1.5倍とか2倍は使うから間違ってはいないよな
何でマイナスの時だけパーセント表示なんだろ >>270
屁理屈だけど本当の理屈だろ
特に子供の屁理屈なんか普通でしょ
付き合ってあげなきゃならないからね >>272
0.6倍増量の表現は明らかにおかしいが、0.6倍の長さというような表現は普段から仕事で使うし
おかしいとは思わないが？ >>271
言葉のトリックだろ
経済がしほみ始めてから、よくいい始めた。プラスなら成長でいいが
マイナスなら後退というべきだろ 本来 >>271
日常会話力テストじゃなくて、小6の算数のテストなんだからおかしくないかと >>261
どこに？
www.nier.go.jp/12chousa/12mondai_shou_sansuu_a.pdf >>274
0.6倍！と60%！なら文字数が少なくなるのと、
.を見落とししにくいからじゃないの？
そもそも百分率で150%！と1.5倍！なら1.5のほうが直感的だし
それいうならなんで‰使わないで%なのか説明つかんでしょ？
科学分析とかほとんど小数点以下第二位のスケールなのに >「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」
は
「白いテープの長さの0.6倍が赤いテープの長さ」つまり白いテープ/赤いテープ = 1.666666…
変な日本語と言う奴はそもそも読解力ない 06倍だから60センチしかない
なぜこんな簡単なことが理解できないんだマジで 地政学を教えれば、なぜ旧満州が重要かがわかる。
てか、南北朝鮮人こそ地政学を学ぶ必要がある。
朝鮮半島、特に北側が厳しいのは米中露のせいで、いくら日本を
敵視しても、朝鮮半島の状況は悪くなるだけ。 >>269
>>282
0.6倍に対して「増えた」と使うのがおかしいのは全然別の話。
0.6倍になった、0.6倍まで落ちたなら何もおかしくない。 >>1
俺の小学4年生の甥っ子本一切読まないからなぁ
両親は揃って国公立大学出の小学校教師なのにピアノや英会話は習わせるのに肝心な所が抜けてる気がするわ
まぁ現役小学校教師がそう自分の子供に教育するんだから正解なんだろうけど・・ >>36
おっさんだから知らんけど、概念的に掴むんじゃ無くて公式にしちゃってることに驚いた もし
「赤いテープの長さは120cmだから白いテープは0.6倍の長さにして」
こんな奴が居たら、どれだけ大会社の社長であっても頭殴るわ
前の会社を辞める前に部長の頭をガラスの灰皿でブン殴ったわ
似た様事で この問題がおかしいとか、普段どんな生活送っているんだ？
クックパッドで見たレシピが３人分のレシピで、自分の家族が２人なら
レシピで書かれている分量の２/３するだろ？
生活のなかで当たり前に出てくる問題 >>288
いやいや増量で通じるでしょ
０．６倍した分を体重に足せば同じ意味でしょうが 机上の空論なら誰でも言えるんだよなあ
現実には日本語での意思疎通さえ困難な人もいるんだわ 国語力の低下と生活力の低下だよ
ネットショッピングとか過保護で買い物やお使いの経験もない >>133
そろそろ始まる大学共通テストは、改革によって長文だらけになるんだよｗ
数学も理科も社会もそういう長文問題ばかりでるというｗ 赤いテープの
じゃなくて
赤いテープが
白の０.６倍だから
赤が白より長いわけねーだろボケ
ってのが分からないのか >>299
そうだよ
だから国語力の低下だよ
何がもとになる量で何が比べる量なのかもわからないからくもわを使えない >>294
通常の0.6倍増量という表現は通常の0.6倍の量とも解釈できるし、通常の1.6倍の量とも解釈できる
体重が0.6倍という表現は明らかに減量しているが、増えてはないので0.6倍に増えたという表現は
日本語として明らかに不適切
白いテープの0.6倍という表現は白いテープよりも（長さが）減っていると理解できる
やっぱり国語の問題なんだろうな これは数学の問題でなくて国語の問題だろう
論理的な語学の勉強を一切してない弊害 主に格助詞を理解しているかの問題に見える。日本語検定とかに使えそう。 >>283
数学6位科学5位なのに
読解力は15位
coeteco.jp/articles/10735
この読解力は文学的文章じゃなくて、
技術文書を読み取って答えるんだけど、
論理的に整理する力がおっとろしく弱い
この点では中国に抜かれてるから、
今年のセンター変えようとしたのにね 「赤上げて、白上げて、赤下げないで、白下げない」
みたいな問題よなｗ >>301
いやいやマイナス成長って日本語もあるでしょうが >>305
英語とかプログラミングとか
どんどん増やしててアホだよ
それより国語だよ >>307
マイナス成長という日本語はあるわな
で？ >>294
ああ、>>269と>>282って増量分が0.6倍だと言ってるってこと。
元よりも0.6倍まで減ってるという意味だと思ってたわ。
でもだったら>>282は「0.6倍増えたわ」でしょ。0.6倍「に」はダメ。 >>293
て、思ったでしょ？
ガチなんだよ
「少々って何gなの？」
「一人暮らし用に一人分で書きなさいよ！」がガチだからね
幼稚園の遠足の持ち物に「すいとう」って書くと、
何も入れない水筒持たせるレベルがいる
>>308
それは当たってるけど、
読書量増やすとラノベとか百田とか山田悠介とかだよ
マンガを中に入れてくるし。
説明的文章を趣味で読むと思う？ >>301
0.6倍増量って言ったら増えた以外の解釈はないよ、増やした事を伝えたい人が減った様な言い方は普通しないけどね
第1前提に倍っていう言葉はそもそも「物が合わさった事｣を指す言葉で増えるのが通常の考え方
減った時には計算式では1×0.6の様になるけど結果を伝える時に0.6倍減りましたとは言わず%や割合で用いられる
倍という言葉と減るという現象が相反する物なんだよね
つまり「比較」として白は赤の0.6倍という表現は何もおかしくないけど、赤が0.6倍減ったのが白という言い方はおかしいって事だと思う >>311
読まないよ
だから学校で国語の授業数が必要だしある程度の難易度も必要
さらにいうとやたらディベート増やしてるけどそれ以前に読解力がないから無理
ラノベや絵本ばっか読むから図書の時間増やしてもダメ 一般社会特にビジネスシーンでは論理的な文章の読解力や表現力を求めてないからな
直感に働きかけてわかりやすいのが善
わかりにくいのは論理的に正しくても悪で
コミュニケーション能力がないとされるからね
むしろ多くの人が陥りやすい論理的な誤謬はそれを前提に話しないといけない
でないとコミュ障扱い >>314
ラノベや絵本が小説や過去の文豪作品なっても一緒だよ
娯楽作品は規則を崩してなんぼだから
論理的な文章を書かせないと こういうスレでイキる奴ってなぜか低学歴のジジイなんだよな >>312
○倍にマイナス成長という日本語は適切だと思っているのか？ >>315
海外の法的文書はそうはいかんけどな
約款甘く見て足元救われるからなかなか海外に進出できない
法務の弱さったらねえからな
最強と謳われる任天堂法務部ですらマリカーにあれだけ年月かかってる
それも国内だからカタがついただけ >>302
お前のような文章の読めない奴を作ってしまう算数の解法技術のこと >>271
技術分野では普通に使います
自分が使わないから不要、と考えてしまうところが、まさに知性の劣化ということに気付けよ >>251
こんな問題を解けるようになっても、
会場にたどり着く方法は学べないよ 「赤いテープの長さは120cmです」、「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」
↑
その前にさ、1つの括弧で括れよ
この文章書いたやつは国語力ないな >>322
>>271は知性の劣化というよりは、社会経験不足だと思う。
働いたこと無いのかも。 30％オフセールとかもいくらかわからないらしいよ、最近の若者 まぁ政府はそこにつけ込んで
消費税含めた総額表示に商品表示や取引値段を強制するんだけどな
総額で表示されたら赤テープの一割上乗せ金額なので
元の商品価格も消費税もアホな国民には若LANだろうという政策 >>322
じゃベクトルAの回転を日本語で説明してみ。技術系ならベクトル解析とか知ってるでしょ。数式上の定義を日本語で説明してみ。技術系だから、できるよね？ >>329
そんなの分野によるとしか
今は「0.6倍を使うかどうか」の話なのに何で突然ローテーションの話になるの？
俺の仕事分野では使わんわ
お前は何と戦ってるの？ X * 0.6 = 120
だから X = 120 / 0.6
になって
10をかけてやって
1200/6 = 20
なので答えは２０メートル！ >>41
いや、学校で習った公式に「く・も・わ」なんて無かったわ ってことでしょ >>12
>>18
え、違うでしょ？日本語力の話じゃなくて、
授業で公式の暗記しかさせない先生と
公式を導く考え方のプロセスまで教える先生では
習熟度が違ってくるのではなかろうか？って話じゃないの >>1
この程度の問題で間違えるのは、教育の問題ではないでしょｗ
どこの国民にも、知能が低い人間はある程度いるしｗ 運転免許の問題はこの手のが多い、ニュアンスによる引っ掛け
質問の方が舌足らずって奴で、まず、人に誤解されない様な日本語を書けって思う >>335
>>1の記事の書き方がわざとひっかける目的なのか意味持ってやってるのか何買わkらないけど、
>（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
>（2）は白テープが120cmで、白テープは赤テープの0.6倍になっている。
>（3）は赤テープが120cm、白テープがその0.6倍になっている。
>（4）は赤テープが120cmで、赤テープは白テープの0.6倍になっている。
↑の部分は記事を書いた筆者が書き足した部分であって、
テスト用紙に書かれてた設問文はおそらく
>「赤いテープの長さは120cmです」、「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」
と、https://image.news.livedoor.com/newsimage/stf/5/c/5cb45_1523_b8552007_38815316.jpg の図と思われる >>336訂正
何買わkらないけど、 → なにかわからないけど それなら新しい引っ掛け問題作成の方法論が固まったんじゃないか？
短めの文章と紛らわしい図を複数、これが21世紀の引っ掛け問題だ ひっかっけ問題重視するってのは誠実に向き合ってないってことの現れじゃね すぐに白200cmだな、とは思ったけど、そもそも長さ求める問題じゃないのか
つか、これ算数じゃなくて国語の問題じゃねーの？ >>342
200cmって計算したうえで図から該当するのを選ぶ
国語じゃなくてやっぱ算数・割合の理解についての問題じゃないの >>342
この問題のどこに引っ掛かるのかさっぱりわからんｗ
日本語がちゃんと読めないんだろうね…ｗ >>330
0.6倍なんて表現は普通使わない
60％か６割、４割引きくらいか
でも0.6倍と言ってくれた方が計算するのには楽
つまり優しい問題なのである >>345
こういう言い訳ばっかする奴は叩き直した方が良いな >>329
ベクトルAが定義されてない上に回転角も定義されてなくてどうやって書きしめすの？
回転行列かければーっていっても角Aと角Bなのか、
角θなのかも定まってないしな
そもそも空間も定義されてない
高校一年生かな？
オイラー方程式とか知らなそう 24_shou_houkokusyo_ikkatsu_2.pdfの分析にも問題がある
3番選んで120*0.6と書いた奴が32%もいるのに全然触れられてない
そもそもの問題の図も赤と白が上下逆転してる
これ、わざわざ逆転させる必要もない
当然だが緑赤色盲もいるので赤と言われても何の事か分からない奴もいる
なんでコレ黒いテープにしなかったんだ
「赤」と書いてるのにカラー印刷ってわけでもなさそう
灰色の棒を見て「赤のテープ」と結びつける訓練そのものをしてるわけでもない
問題文の図の「１」は数字の１には見えない
意味不明の縦線に見える
しかも、問題文のPDFと解説文のPDFの１のフォントが違うぞ
大人も読みにくいって思ったんならガキが理解できるワケがない
ガキには普通の数直線には存在しない｜という謎の区切りに見えたに決まってる
要するに数字の１だと分かりにくいフォントを使ってる
図そのものに欠陥があるんじゃないか？ みはじ、はじき、くもわ、とか本質を理解させようとしないで問題の解き方だけ教える学校や先生に当たったらアウト （1）(2)の回答者はゼロじゃないとこの国はヤバいだろ。 く、も、わ
こっちの方がわけわからず覚えられないw >>349
問題文もろくに読めないバカが騒いでいる そもそも現実に「白いテープの０．６倍」なんて使い方しないだろ
「今年の売り上げは昨年の０．６倍」なんて言ってる会社ある？ ６割っていうだろ？ 大問題だろ
コレに気付いたのオレだけじゃねえか？
問題文の１のフォントと報告書での１のフォントが違ってる
問題文の１はあまりにも見にくいから報告書では変えたんだろ
そのちょっとした違いがガキにミスを発生させてる >>347
ベクトル解析の教科書にあるようなベクトルの回転の定義が数式で書いてあるんだから、それを数式使わずに書いてくれって言ってるんだが。
0.6倍の長さとかが普通の日本語なら、同じように日本語で伝えられるでしょ。別に微分方程式の解を数式使わずに書いてもらってもいいけど、要するに数式に対応する日本語というのが標準的日本語かを問題にしてるだけだから。 オレはプログラマーだけど、仕事で日常的に「あ～、ここのUIちょっと長いな。幅を0.6倍しといて」とか言うよ >>356
長さの比較の話をしているので別におかしくない あ～～。
ヘキサゴンで「は じ き」とかやってたときに理解させないで答だけ出せる教育になってるんだなぁと。
理解した方が応用がきくし忘れないのにね。 >>361
全部理解した上で、「はじき」を使えれば全く問題はないのだが…
忘れることが少なくなるし。 >>362
速度の計算はkm/hの単位を覚えれば終わる話なんだけどな
速度は距離を時間で割ったものって意味がそのまま含まれてる >>361
ひと通り習ってから公式覚えやすい図として教えてもらったわ
ハ
━━━
ジ｜キ >>363
全く同感。
はじきとか意味不明なことやってるから、ちょっとひねった問題が解けないｗ ハジキは公式の覚え方にすぎんのに
ひねった問題も減ったくれもないのでは >>366
いやハジキとか意味不だし
せめてジとキの間は×にしとけよと >>366
速度の意味がわかってれば、公式の覚え方もクソもないんだがｗ
ってお前に言ってもわからないかもしれないがｗ >>367
×を省略してるだけだろう
>>368
頭固いひとっていちいちかみつくんだよね >>369
やっぱ文系脳の人間にはわからなかったか…
せっかくヒントを与えてやってるのに… 漠然と匂わすようなことしか言わないんだよな
ヒントとかいっても伝わらんかったら意味ないやん ちなみに 「はじき」 は今は塾でも教えていない。
距離には最短距離という意味合いがあるから、小学校では「道のり」で用語統一されている。
だから「はじき」は「みはじ」となった。
大体、「おはじき」から連想させても違和感あるし、刑事ドラマの拳銃＝はじき も今の子供は知らない。
しかも、はじきの「は」を書くところが下からだってのが覚えにくい。
その点「みはじ」なら上から「み」を書けば順番の問題は解決だ。
ちなみに、単位から持っていくかんがえは補強としては良いが、それ主体で考えるのは多くの子供
を納得させるのは難しいだろう。 難しい所だよね
例えば、錐体の体積は１/３を掛けるわけだが、あの理由を数学的に厳密に教えてる教員なんているだろうか？
実際に水と容器を使って現実にそうなるから、みたいな教え方で終わらせてる場合がほとんどでしょ >>375
江戸時代の和算は、ついに微積を編み出せなかったから、多分実測で1/3に近い値を掛けていた >>1
赤いテープの長さは120cmです
の意味が分からないのが約15%いる衝撃
そもそも日本人なのか？ 赤テープ←ケンカ売ります
白テープ←ケンカ買います
やろ？w 理系脳のない学校教師がまともに教えられないんだろう。 テープだから味気ないんだ。問題を加工しよう。
・ナターシャさんが買ったウォッカの値段は120ルーブルでした。
・ナターシャさんが買ったウォッカの値段は、夫のミーシャさんが買ったウォッカの値段の0.6倍でした。
・この夫婦それぞれが買ったウォッカの値段を正しく比べた図を（1）から（4）の中から選びなさい。
だったら、やる気が出る。 実際問題、図に書いて一目瞭然で比べることを前提にしてるから、暗喩としてはテープの方が分かり易い……と思われている
棒グラフのようなものを直接生成できるのが紙テープだ
で、前スレにもあったが、上下で別の軸を使っている、とも取れる複雑なグラフでもある
倍率と実際の長さ、これが上下に書かれている横向き棒グラフだ
実物をそのまま使った二軸横向き棒グラフの読解をやらせている むしろ>>1が長くて読む気にならない
12×6だろ でもいたよね
読書感想文読み上げる時に本筋レヴェルで読み間違えてる
謎の感想の池沼
教師が焦ってた 最近の馬鹿者は脳みそ腐った老害以下の知能なんだなwwww ０．６倍する社会の日常あったら教えてほしいんだけど 消費税とかも理解してなさそうw
10パーとかも全く理解してないんだろうなw
内税外税とか意味不明w
本当に猿以下だわw 一瞬間違えたワイでもオブジェクト指向プログラミングはできるからな
つまらないことで他人の粗やミス探してくだらないんだよ
むしろそちらの程度が知れてる １２０÷0.6だよな
消費税込みの値段から消費税別の値段出すときの計算などをしてると馴染んでくる 答えられないと
俺が答えられない問題出すのが悪い
そんな問題答えても意味がない
とかいう馬鹿丸出しの返答してくるまでがテンプレw
まじで社会に出ても無能な使えないゴミカスだわ 先で理解させるのだろ
瞬間だけ切り取って批判するからおかしなことになるのだろうね >>21
問題の書きかたの方を問題するべきなのか
日本語自体に欠陥が多すぎる点を問題した方が良いと思えてくる
言葉遊びには事欠かさないが、ビジネスや特に伝言が必要な場面で違う解釈が多様に生まれてしまう >>403
120÷0.6スレに張り付いて即レス煽りするヤツ～ww ( ´ⅴ｀)ノ＜０．６X＝１２０ がわからないってどういうことだよ？両辺に逆数かけるだけだろが。 方程式がわからないのではなく、文章からその式に至る思考がわからんってこと。 >>409
３と４で間違えてて、白と赤、どっちが長いかがわからないって時点で、
計算の問題でなく、文章を論理的に理解できないんだろうねｗ >>409
赤=120cm
赤=白×0.6
∴120=0.6x
x=120/0.6
だろ >>346
これは今の子供たち以上の読解力の低さw >>358
何でベクトルの回転を持ち出すんだ？
アホだろｗｗｗ
何の為に演算子とかの記号があると思ってるんだよボケ
いちいち言葉で説明すると長くなるから記号を定義して数式を使って表現してるんだろ
バカ過ぎるわｗ >>416
便所の落書きに作法求めるとか頭おかしいんかww 日本語の読解力がないだけ
まあ、そこらの大人でもこれが100%通じる訳じゃないから、実務上はこんな文章書いた奴が悪いって事になるんだよね
つまり教師の質が悪い いわゆるひっかけ問題だろう
算数というより国語の問題だなぁ >>420
とはいえ、この問題を国語のテストで出すのは場違いだし、やっぱり算数の問題だよ
数学だってやり込めば哲学になるって言われるし、文章題もれっきとした算数だと思う >>421
論説読解で似たようなものも出るぞ
係り受けが理解できてるかとか 子供が正解できても間違っても良いんだが間違ったときに正しい考え方に誘導してやれるかどうか。 >>422
便所の落書きと言っているアホが何言ってんだろｗｗｗ >>423
それだよね
高度経済成長の間、受験競争のための勉強で「テストの点数がとれたら良し、出ない問題は解けなくて良い」みたいな考えが浸透しちゃってて、非常に良くない >>420
ひっかけどころか、現実に沢山出てくる必修事項だと思うぞ >>426
この問題がわからない理由が全くわからないｗ
2個以上の項目がある文章が理解できないの？ｗｗ >>428
助詞の使い方が分からないみたいだ。
何か元になっていて、何か何倍の結果になるのか文章から判断できない。というか、それを覚えるのが面倒くさいというか… なにの0.6倍かを定義しないと、数学的には答えられない。 >>429
文章の関連性が解釈できないのかね？ｗｗｗ
まあ知能指数が低い人間はある程度いるだろうけど…ｗｗｗ >>430
あ、0.6倍が、小さいってことが理解してないってことか？ｗｗｗ >>431
普通は助詞の の が付いている数値の0.6倍と判断すべき。日本語はそういう構造になっている。 >>431
なにのって、白いテープのって書いてるでしょｗ 小学生のとき、「1億は1万の□倍です」って問題で、□が1つだから
答えは「千」って思い込んでた担任に3回✕されたが、粘って粘って「1万」
だと認めさせたのを思い出した。 >>435
それを理解出来ない人に説明するポイントが格助詞の の ということね。 社会にでてこんな問題というか仕事してたらダメだろ。
錯覚をおこさせる問題だ。 高学歴ネラーは流石だな。
俺はなんの疑問ももたずに200cm。 子供たちとか書いてるけど関係ない
保育園でできる奴も中学でも出来ない奴もいる
しょうらいの年収差、階級差になるだけ 0.6倍がややこしい
そこ乗り越えられれば解けるはず >>442
そうなんだ。
知能指数低い人間の思考がちょっとわかった。
ありがとうｗｗｗ と思ったけど問題の図がまたややこしいな
めんどくせーわこれ >>442
1倍とか2倍とか3倍はわかるの？
1以下の0.○倍がわからない？
それとも小数だとわからない？ >>445
倍って普通1倍以上に使うじゃん
それ以下だと%のほうが多いからちょっと戸惑う (4)までちゃんと読まずに、
(4)に若干似てる(3)をマーキングして次の問題に進んでる人が多いという可能性もある？ >>446
倍率とよばれるものは日常生活でも1以下の倍率も使いますよ
たとえば、受験とかの倍率は 0.9倍 とか 0.6倍
求人倍率も 0.98倍
カメラのレンズも 0.5倍 とかね
%の方は割合ね
1を超えて130%とかも割合ね
倍率は1以下でも0.9倍とかね
国語が苦手なので上手に説明できないけど
割合と倍率の違いね
数字的には同じでもニュアンスの違いはわかるとおもうけどな
もちろん、求職者に対して98%の求人って言っても数字的には同じだけどね 国語辞典によれば
【倍率】
１ ある数が他の数の何倍であるかを示す比率。また特に、競争率。
２ 光学器械を通して目に見える大きさと、実物の大きさとの比。
【割合】
全体に対する部分の、または他の数量に対するある数量の比率。率。割。
【確率】
ある事象の起こる可能性の度合い。公算。蓋然率。
国語的には、テープの長さは割合であって
割合は ○倍より、○割や○% の方がベターかもね
だから、理解しにくい人がいるのかもなぁ
関係ないけど、大昔の1倍は今の2倍なんだぜ。
人一倍頑張るって、1倍じゃダメだもんなぁ このテストの報告書にも書いてあるが
ガキの脳みそじゃあ倍＝増える、なんだよ
倍にして減るのは直感的じゃない 120cm × 1.4 = 168 cm
これが答えだよ
最近のガキはほんとどうしようもないな
俺もガキの頃は良く神童と言われたものだよ Alexandraの愛称問題から見て取れるように
学生の読解力は相当低いよ 心配することない
理系でなけりゃ社会に出て困らないよ テープの長さなんかを小数点の倍数で言うことなんか実生活では殆ど無いだろ 単純に問題がわかりにくい、ミスを誘ってる。
このゴミみたいな問題をクリアしたやつが上に行くんだろうけど、この思考に慣れた人間が分厚い説明書が必要な製品を作るんだろうな。
iPhoneは説明書不要な直感的操作感を追求しているのにね。 >>458
そりゃ数学の分野なんか直感に反する事例なんていくらでもあるからな
バナッハ=タルスキのパラドックスなんて一つの球を5つに分解して組み替えたら同じ球が2つできるって言ってるからな >>457
消費税ならいくらでも使うだろ？
「消費税分は120円」で「消費税分は白いテープ値段の0.1倍」とかならよくある話だろ？ >>417
そういった誤魔化しのきかない細かいところに素性・出自・地頭が出るんだよ >>446
「倍にする」とか倍を単独で使う場合２倍の意味
「〇倍」のように倍の前に数がある場合は、〇を乗じる意味 倍って言葉は一般的に増える場合のみ使う
したがって0.6倍という表現がそもそもおかしい！ こんなの昔からわからない子供はゴロゴロいた
算数は大体四年生辺りに壁がある
越えられない子が公立だと三割くらいはいる
そういう子に割合の概念を教えるのは至難の業
大人でも○割引が即座に計算できない奴いるじゃん >>463
おまえの極狭い「世間」とやらでいくら「一般的」なんて叫んでも、
1未満に対してもx倍という表現を使う例はいくらでも転がっている。
ついでに言うと、"倍"を"比較元より大きい場合に限定する"という
規定も日本語にはない。 これはちょと難しいとおもうよ
0.6倍とか
あつい氷みたいな、かんじ
わからないほうが正解 こういうスレになるとどうしても自分らの頃より今の子の方が劣ってると思いたいこどおじがワラワラ湧いてくるのうけるわ
昔と違って誰でも親になれるわけじゃないんだから
どういう子が多いか想像つくだろうに なぜ難しいかというと
120cmのリボンはつくること可能だが
その0.6倍の長さをはかるのは大人でも難しい
2倍、3倍は簡単だし1/2も可能だけど
0.6倍とか。どうするんだろうね
リボンの長さでどう説明するつもりなんだ >>467
俺的には、大人でもこの問題がわからない人間が多いことが衝撃だわｗ
ちゃんと世の中で仕事とかできるんだろうか… >>470
でも問題では0.6倍の長さについては聞いていない
あくまでも赤テープと白テープの長さの関係について聞いているだけ >>471
そんなものかもねｗ
やたら批判しているが、実は普段はマウント取りまくっている５ｃｈの住人も訳が分かっていない人が多数。
しかも、訳が分かっている人も、他人に説明することを諦めるような書き込みが多い。
国語の読解力の問題だったら、助詞「の」とか「は」とかの使い方に戻って他人に明確に説明できなきゃならんわな。 >>463
こういう人って｢マイナス成長｣って言葉をどう思ってるんだろうか？ｗ >>470
世の中には定規という便利な道具がある事を知らないのかよｗ >>475
一応訂正しておくか
(誤)定規
(正)物差し
こういうスレだと｢定規｣と｢物差し｣は違うってクレームつける奴いるからなｗ >>474
マイナス成長は言葉として正しくない
縮退とか利益減、売上減、いくらでもふさわしい言葉はある >>465
高卒以上なら「倍」は増える場合に使うのが一般的と教わってるはず >>477
正しくないとかｗ
実際に使われてるのによｗ
>>478
いつ習うんだよｗ
小学校算数で0.6倍を習うのにｗ
アホ過ぎるｗ >>477
あれ？辞書に載ってるけどｗ
出典：デジタル大辞泉（小学館）
マイナス‐せいちょう〔‐セイチヤウ〕【マイナス成長】
の解説
国内総生産（GDP）が前期に比べて減少していること。経済規模が縮小し、経済成長率がマイナスになっていることを意味する。→プラス成長
Wikipediaにも項目あるし、証券会社の用語解説にも載ってるのに正しくないとはｗｗｗ >>475
定規をつかえば72cmのリボンを作れる
が
定規をつかわずに72cmを計るのは大人でもむつかし
定規はつかうが計算器はだめ
というのは都合主義だよ だから文章題に見せかけているけど
じっさいには回答不能なんだよ んなら
120cmの
-0.6倍の長さのリボンとか
2i倍とか
やってみせてくれ >>481
アホなのか？
俺は計算機の話はしてないが >>470
＞ 120cmのリボンはつくること可能だが
＞ その0.6倍の長さをはかるのは大人でも難しい
根本的な部分で…
0.6倍のテープが120cm なのだがｗ >>487
いやまあ、知能指数の低い人はある程度いますからね…ｗ なんか、ギャフン
てにをはの問題なのかも
中国語は漢字だらけでてにをはないんだよね
英語もてにをはないから、そういう意味で中国と英語は似てるだよね >>489
>>1に書いてる
>（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
>（2）は～～以下略）
の部分は筆者が書き起こしただけで設問には書かれてないから >>467
増えてはないだろう。多分ずっと同じぐらいの割合でいるんだよ。 >>480
論理的に正しいか正しくないかと
世間一般に通じるか通じないかは別の話だし、
辞書に載っている言葉が「正しい」わけでもない。
そもそも「正しい言葉」などと言うものがない。 >>67
うん…全くその通りだと思うんだが
読解力が無いうちの兄弟が何故か数学科出身でバリバリ稼いでるという
どこをどううまく誤魔化したんだろ？w >>492
論理的とかアホだろ
経済の用語としては当たり前に使われてる言葉だろボケ >>492
正しい言葉がないなら時代に応じて新しい言葉が出てきてもおかしくないってことだな
とはいえ本来の意味があるのに誤用から全く逆の意味になっているのは論外だが >>494
君には論理的思考力が足りないからわからないんだろうけど、経済の用語として当たり前に使われているかどうかと
論理的に正しいかどうかとは関係ないから。自然言語ってのはそんなもん。 >>496
キチガイ発言だなｗ
マイナス成長のどこが論理的でないか説明してみろよカスｗ >>497
「マイナス成長」が論理的だとか正しいかどうかとかには一言も言及してないよ。
辞書に載ってるから正しいって書き込みにたいして、辞書に載ってるかどうかは関係ないと言っただけ。 >>498
またバカ丸出しだな
そもそも論理的とか言い出したのはお前だろカス
それに辞書に載っているかどうかも正しさの目安だろが 毎回暴言絡めながらしゃべるのバカっぽいからやめた方がいいぞ？ >>502
忠告ありがとう
と言うと思ったのかよｗバカ >>489
てにをはは無くても、toとかforとかatとかonの使い分けはあるでしょ
lookだと「見る」だけどlook forだと「探す」でlook forward toだと「待ち望む」みたいに、動詞と絡めて覚えなきゃだし、中国語にもそういうのあるんじゃないかな >>493
日本語が苦手なだけで、論理思考はしっかりしてたんだろう >>500
おいキチガイ
論理的に反論まだかよ？ｗ
そもそも｢マイナス成長｣は文章ではなく名詞、専門用語なのに
論理的でないとかアホ過ぎるわｗｗｗ
知恵遅れはレスするな
知能が足りないゴミクズは消え去れ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
