「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」が分からない子供たち…結果だけを求める日本社会の弊害は教育の現場にも ★4 [ばーど★]
レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
※新潮
（略）
■算数問題の解答にあ然 「結果」だけを求め過ぎる日本社会の弊害は、教育の現場にも
「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」が分からない子供たち
プロセスを軽視して答えさえ当てればよいという教育は、小学校の算数の段階から行われている。例として、「割合」の問題を取り上げよう。「比べられる量・もとにする量・割合」に関しては、「基準とする対象を1あるいは100％とすると、比べられる対象はどのくらいになるか」という理解が先ず大切である。だが、そのような理解が覚束ない子どもたちに対して、「く（比べられる量）・も（もとにする量）・わ（割合）」なる図式の暗記だけの教育・学習が広まっている。
割合の内容に関しては、「どのような先生に指導されたか」という運が多分に影響している。理解を無視し、「く・も・わ」の暗記から入る学習を経た子どもたちは、簡単な割合の問題は解ける。しかし、やがて時間が経つと割合の問題がさっぱり解けなくなってしまう。その証拠に、以下のような事例が多々あるのだ。
2012年の全国学力テスト（全国学力・学習状況調査）に次の内容の問題が出題された（小学6年対象の算数A3（1））。赤いテープと白いテープの長さについて、「赤いテープの長さは120cmです」、「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」が分かっているという前提で、4つの図から適当なものを選択させる問題だ（図参照）。
https://image.news.livedoor.com/newsimage/stf/5/c/5cb45_1523_b8552007_38815316.jpg
（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
（2）は白テープが120cmで、白テープは赤テープの0.6倍になっている。
（3）は赤テープが120cm、白テープがその0.6倍になっている。
（4）は赤テープが120cmで、赤テープは白テープの0.6倍になっている。
（3）と回答した生徒が50.9％もいる半面、正解の（4）を回答した生徒が34.3％しかいなかった。
2012年度の全国学力テストから加わった理科の中学分野（中学3年対象）では、10％の食塩水を1000グラムつくるのに必要な食塩と水の質量をそれぞれ求めさせる問題が出題された。これに「食塩100グラム」「水900グラム」と正しく答えられたのは52.0％に過ぎなかった。1983年に、同じ中学3年を対象にした全国規模の学力テストで、食塩水を1000グラムではなく100グラムにした同一の問題が出題され、この時の正解率は69.8％だった。
注意すべき点は、「割合」を根本から理解させる教育と、「く・も・わ」の図式などを用いて暗記で誤魔化す教育を比べると、前者は苦労が伴うものである一方で、後者は苦労せずに覚えさせられる面がある。しかし子どもたちの将来を考えれば、前者の教育が大切なのである。
算数教育ばかりでなく数学教育全般で、公式や定理の証明を省略して結果の暗記だけの学びが増え、それによる珍現象も目立ってきた。筆者はこのような傾向を見直すために、今後のAI時代にはプロセスの理解が大切で、暗記だけの学習は通用しないことを訴える書『AI時代に生きる数学力の鍛え方』（東洋経済新報社）を昨年末に出版した。とくに、暗記だけの算数・数学の学習では発想力や応用力が身に付かないことを説き、数学嫌いが多い日本の現状を憂慮し、出前授業などで好評だった興味・関心を高める題材も数多く紹介している。
2019年3月に経済産業省は、レポート「数理資本主義の時代～数学パワーが世界を変える」を発表し、社会のあらゆる場面でデジタル革命が起きている現状を「第四次産業革命」と捉え、数学の重要性を訴えている。さらに経団連も、「文系大学生も数学を必修として学ぶこと」等々の提言を出している。
しかしながら、算数・数学の学びでは理解が大切で、答えを導くプロセスをしっかり述べなくてはならないことを、改めて認識すべきである。そのためには、日本全体を覆っている「結果」を求め過ぎる国民の意識を、「プロセス」を大切にする意識に改めることが緊要の課題だろう。
全文はソース先で
2021年1月8日 8時0分 デイリー新潮
https://news.livedoor.com/article/detail/19501671/
★1が立った時間 2021/01/08(金) 08:21:43.01
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1610072833/ ついでに青いテープを買ってきました
さて何mでしょう？ 算数
「帯方郡から狗邪韓国(朝鮮半島南部)まで7000里」で
「帯方郡から邪馬台国まで12000里」なら
邪馬台国は
１山門八女
２纒向
正解を選べ。。 Q1. マラソンで3位の選手が一人抜きました。いま何位？
Q2. マラソンで3位の選手を抜きました。いま何位？ >>2
その後、家に黄色いテープがあったので、これらのテープをつなぎ合わせました。さて、使った色とつなぎ合わせた順番は？
なお床の間には大きな仏壇があるものとします。 >>5
日本語への読み下しが間違ってる可能性も指摘されてるワケで 日本の教育水準が高いって何だろうね
アメリカとかは知能高くても字読めない所得の黒人とかスパニッシュとかいっぱいいるし
日本のは単なる暗記馬鹿要請して従順な奴隷を養成するってだけかな 0.6倍が何を指すのか。
長さか、厚さか、幅か、値段か。 0.6倍が分からないやつと問題の意味が分からないやつ 同窓会で久々にあった友人の話を聞いていると、二人子供がいて、娘さんがいることもわかりました
さて、もう一人も娘さんである確率は？
男女の産み分けは1/2とする >>12
赤いテープは白いテープの0.6倍のお値段です。 こんな計算もできないようでは
情弱ネトウヨになってしまうよ >>13
水準が高いって言うより
出題者がひねくれてるとしか言いようがない
食事のマナーマナー言ってる連中とかわらん 赤ちんこは120mm白ちんこは0.6倍
どっちがいいかな？ いや、これ問題文が紛らわしくね？
引っ掛け要素あるだろ こういう、理解力の足りないタイプのアホは昔からいるんだよ
というかマジ人口の10%くらいはこれ
過程を求めて「理解」しているかどうかを厳密に問うとそういう人間はみんな落第しちゃうので、
記憶力で理解を代行するような試験テクニックが横行した
正直どうしようもないと思う。ヘレンケラーに対するサリヴァン先生みたいなスーパー教師が
マンツーマンでつきっきりになれば「理解」させられることも出来るんだろうけど、そんな環境を
潜在的な落ちこぼれ全員にあてがうのは不可能だ 算数レベルの事が、
考古学会では通用しないのが、
日本の教育になっている。
てか、日本の教育が、
朝鮮化してしまっているのだ。
だから、算数レベルの計算を 、
名誉教授レベレですら、
正解を書けない。 赤いテープより白いテープの方が0.6倍長いのは分かる
だが、白いテープの長さを求めるのに、いきなり120÷0.6をする理由が分からない >>19
それを考えろというか
わかるのが日本語なんだよ >>1
７割の生徒は理解できている
理解できていない３割が、理解できなくても問題ないと認識させている何かが問題なのでは？
理解らなくても困らない
別の何かを伸ばせば良いという論法
学校の勉強は出来なくても社会人は困らないという嘘
そういう風潮がドロップアウトを加速させてるんだろう 東大法レベルですら、
消費税増税でプライマリーバランスが
改善できない事が理解できないのである。
もう日本の教育の悪影響は
国家を破壊するレベルにまで到達している。 人の倍やれ5倍やれ
それで勝負は五分と五分
by水前寺清子 丁半博打で10回連続で丁が出ました。
次はどうすれば良いでしょうか。 >>6
ちょっと面白かった
近所の子どもらに出題してやろう 一番下の直線はなんだテープの一部かと一瞬思ったけど数直線というかx軸か
老眼の子供には分かりにくいぞ インドの（九九）が20×20まであるのを妬んでいる
インドのプログラマーを日本で採用とかのニュースが過去にあった クイズに正解すると3つの箱からひとつを選んで中の商品が貰えるが当たりは一つ
ただし、箱を選んだ後、残った箱のうちハズレである一つの箱が除外され選び直しができる
選び直した方がいい？ >>35
0.6倍長い
と書くと東洋算術における1.6倍みたいになるからダメだよ 環境基準の0.5倍もある！とかなんとか
共産党が大騒ぎしてたの思い出した >>18
日本語が変なのは多めに見るとして
1/3かな >>1
学校では日本語の文章を読んで絵を書かせたり
あるいは絵を見せて文章て表現させたりする授業はやらんのか？
それやっときやいいだけじゃん >>36
なんでや 赤は120㎝で赤よか白のが長い図選ぶだけやんけ そもそも、教科書には、邪馬台国の時代に、
狗邪韓国(金官伽耶)が日本であると明記されていない。
教育が朝鮮化してしまっているのだ。
その結果として、算数すらできない人間が、
官僚や名誉教授になってしまう世界が日本にある。 >>52
それだけじゃ不十分。
50%づつでも子供二人の性別は独立とは限らんし、実際独立ではない。 >>2
何が「さて」だよ、かまってちゃんうぜー
という回答一択 >>43
勝ってるならそろそろ怖い人が出てくるから、帰る 頭のいい子はちゃんと理解して習得していくからいいんじゃない？
凡人は暗記方式でも別にその後の人生にはなんら影響無いと思う。 >>1
これ昔から
それでうっかりゆとり教育やってもっと酷くなった >>2
床屋のマークのようにクルクル回って長さが分からない こんなん方程式を機械的に組み上げるだけじゃん
思考も何もない 中学生に英文和訳をさせると、
します、しています、しました、していました、してきました
したことがあります、を日本語として使い分けできないのが多いのが分かる。
日本語が適当にしか分かっていない子は科目を問わず学力が低い。
教科書に書いてある事、教師が授業で話す事が理解できないんだから、勉強させられるのは拷問。
大体そういうのは幼少時からの親の声かけが単純なことばかりだったんだろうと思う。 >>59
論理思考を問う問題なので算数（数学）の問題だよ
国語の授業でＡ∩Ｂとか習わんでしょ
「赤いテープの長さは120cmです」がＡ
「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」がＢ
Ａ∩Ｂが成立しているのは（4）のみ >>74
英語の完了形ってインチキだけどな
日本語に該当表現がないものを無理矢理当てはめている まだやってるの
日本人が馬鹿だと思われるからもうオシマイにすれば 赤テープはケンカ売ります
で
白テープはケンカ買います
でしょ？常識だなや ワシ（70）分かったで
ボケ、今んとこ心配せんで良いんやな >>68
それがそうではないから困っているのだよ。
算数の出来ない人間が、
官僚になり「消費税増税でプライマリーバランス改善(ｷﾘｯ( ･ิω･ิ)」
名誉教授になって「邪馬台国は纒向(ｷﾘｷﾘｯ( ･ิω･ิ)」
という問題が実際に起こって、
国家が破壊されてしまっている。 氷河期世代だけど自分等の時代でさえ、中１くらいでやる道のりの問題も、"みはじ"とか訳の分からん図で説明してるアホ教師がいたな
んなもん答えの単位を見りゃ一発で分かるだろうと
本質を理解させない教育をするバカは昔から変わらんよ これさ
この記事でお前らが試されているって気付けよ( ；∀；) >>75
国語だろ
Bの意味が変わってしまうという話だ
お前は意味わかってないのか >>74
「さっき見たらプログに書いてた」
これが過去進行形ではなく過去完了形 >>18
産み分けってのは性別を操作しようとする生殖医療のことだろ
まるで問題の前提がおかしいじゃねーか >>18
先生、もう一人の子供が体は男で心は女の場合はどうすればいいですか？
てか性別を区別するのはいけないことだと思います。 >>52
「男女の誕生する確率は常に50％とする」のなら、残りの50%はなんだ？オカマが生まれるのか？
各々とかつけないと全然意味が変わってくるぞ。 >>71
昔は70%の正解率、今は50%の正解率って記事やで こういうのが分からないと小林よしのり信者になったり藤井聡信者になって人に迷惑をかける人間になる 2mっていうか200cmっていうかも
考え方があって面白い >>70
二人子供がいる場合の性別は、男男、男女、女男、女女の4通り。
そのうち少なくとも一人が女の場合は、男女、女男、女女。
この場合、もう一人も女なのは、1/3 この問題の答えはわかるけど
何十年か生きて来て日常生活や仕事で
0.6倍なんて表記や言い方に出会った事がない >>18
子供が2人なので考えられる組み合わせは
男男 男女 女女 の三種類
そんで、二人とも性別がわからない時点での女女となる確率は1/3
しかし、この問では片方が女と判明した以降の組み合わせを問うてる
つまり男男は除外した後の確率の計算になる
よって組み合わせは 男女 女女 の二択となるので
答えは1/2でしょ。 僕ちゃん理系だからちゃんと定義づけしてくれないと何言ってるかわかんないんだよねw
とか言ってるやつの大半はコミュニケーション能力が幼稚園児以下のただの池沼 >>74
いや、日本語に使い分けがないぞ
翻訳で現在形に書くか、過去形で書くかとかは本当に人によって分かれる 問題文がゴミ。
長さなのか、強度なのか、価格なのか。
この問題をどや顔で作成した教師は自殺しろ。 「６つのお饅頭を３人兄弟で分けるとどうなりますか？」
「兄弟喧嘩になります」 >>87
変わっていないよ
図をみて条件Ｂに該当するのは図（1）と図（4）になる
なので、ＡかつＢとして条件Ａから図（4）のみとなる
逆に条件Ａからみると図（3）と図（4）になるが
ＡかつＢなので、条件Ｂ図（4）のみとなる
そこらでＡ∩Ｂが成立する図は（4）だけ
問題文は4つの図から選べ、なので>>1にあるけど そもそよさもこれを理科の問題にするのがおかしい。
国語の問題として出題したら不正解者はおらんだろ。 >>99
10倍、7倍、3.2倍、0.6倍とかいくつか並んでれば使うと思う
200cmと2mもそう 解答してる奴らが釣りなのかマジなのかわからんところが更にカオスだなこのスレ いつも思うのは
読書感想文ってもう止めないか？
みんな書いてるのは感想じゃなくてあらすじだろ >>99
有効求人倍率0.98倍とか聞いたことないんですね。
馬鹿は黙っててね。 >>63
それが当然の前提だろこの問題は
だから答えは2分の1
これを3分の1と答えちゃう奴は>>1の問題も解けないバカ >>113
違うよ。
読者感想文ってのは本の内容を通じて自分の生活をどう改善するかを教師への忖度を交えて書く文章のことだ。 >>109
ヤフオクで税抜で出品されてる品を入札するときにきっちり1万までにしたいときに÷0.9使うな
どうせ半端に数字になるからあんま意味ないけど >>35
0.6倍長いという言い方をするとまた違う意味に聞こえるな
赤いテープ＝X、白いテープ＝Yとして、
X＝Y×0.6
X＝120とすると
120＝Y×0.6
Y＝120÷0.6
白いテープ＝120÷0.6 ここで問題です
赤いのは通常の3倍です
では白いのはなんでしょう？ >>98
兄や妹の概念も取り入れるならば4通りじゃないよ
男男×2 女女×2 男女 女男 で6通りな こないだの8x6か6x8かのスレと言い分が逆じゃねーかよ
いかにみんな適当なことを言ってるかってことだな >>110
そう言う場合パーセンテージ表記に統一する事が多いかな >>43
確率的には次も丁半50%なので好きな方に張る
社会的にはイカサマ博打なので張らずに帰る 賞金を仮想通貨で貰えることになったがA.Bから選択する
A.Bの額の差は2倍あるがどちらが高いかわからない
A.Bを選ぶとその額がわかり、額の変わらないもう一方に選び直しができる
Aを選んでその額がxの場合Bに選び直した場合の期待値を求めよ
なお仮想通貨は有理数であれば小数にも対応する >>1
分かってないのは
明快な論理を子供に呈示できない教師だよ
数学をよく理解してる数学教師に
合ったこと無いわ
自分は解ける凡人は多くてもその過程をよく理解させることができる優れた人材は教師にはいない >>98
それが成立するとこまで条件を限定出来てないよね問題文 >>126
いや答えたんだから合ってるか間違ってるか言えや 日本語が難しすぎるのであって、割合をイメージできてないのとは別問題な気がするな
背の高い順に並べ。背の低い順に並べ。
みたいなのも、どちらが先頭になるのか分かりづらいし、分かっても本当に相手が意図してる意味と一緒なのか分からんからな
でも、注意しないと当たり前に二人ともこれが正解って思いこんでるから認識違いが起こり得る >>114
ああ、そう言うのあったね
気にしてないけどｗ >>98
子供が2人いて一人が女である時子供の組み合わせは女男か女女しかないじゃん。
てか性別の分かっている子供は引っ掛け。
問題を単純化すれば子供が一人います女の子である確率はになる。1/2 >>112
前スレだと
カンマとコンマが違うものだと思っている人
コンマ2秒って言い方をしらない人
世界共通で小数点がピリオドだと思っている人
英語圏では0.6倍(0.6times)という言い方をしないと思っている人
がいた この問題は図から求めるもので、（1）～（4）の文章は実際の問題にはない。
まず、赤のテープは120ｃｍだから、（1）（2）は答えではない。
ここまではだれでもわかる。
(3)を選んだ人に欠けているのは、赤は白より短いということがわかること。
図には白が1倍、赤は0.6倍と書いてある。1倍より小さい倍数は、元の値より小さくなるという考えができていない。
計算ができなくても、白の方が赤より長いとわかれば、（4）を選ぶことができる。
新幹線の速さを求める問題で、答えが時速4ｋｍでたとき、何も疑わないで回答欄に答えを書く人間も同じようなもの。 教科書で嘘を教える事を何とも思っていないのだ。
共産主義の実現の為に、
教科書に、狗邪韓国は金官伽耶で、
邪馬台国の時代に倭国であったと
教える事ができない世界がそこにはある。
簡単な算数の問題など、
解けるはずもないのだ。 >>31
論理理解ないものは全員落第でよかろう
正しい教育に戻そう 転売で
このＰＳ５は○○電器で売ってる価格が０．６倍です
って書いたらみんな買うのかな
桁違い詐欺に騙された人もいるらしいが >>35
白いテープ×0.6=赤いテープ なんだから両辺に0.6を割って 白いテープ=赤いテープ÷0.6 を計算すれば求められるっていうのは理由にならないのかな >>35
これもややこしくなるかもだけど
白いテープを10で割った6つ分が120
てことは120を6で割った10倍分が白いテープの長さ
文章と視覚的に考えるとこんな感じかな？ >>142
AUが値下げしろって言われてあんな料金プランぶち上げたのは
これまではそれに騙されてた馬鹿だらけだからじゃないのか >>35
大人気だな
1行目で既に間違ってるから心配すんな >>2
どこで買ったの？
一緒に黄色のテープ買いに行こうよ めんどくさくてちゃんと考えてないにファイナルアンター 一番重要な事はそのテープが
紙テープなのか
ビニールテープなのか
キネシオロジーテープなのかだ！ >>127
できる人には全てのことが当たり前でしかないから
教師は出来が悪かったけど苦労しまくっでできる人になったのが
望ましい
ビリ長くて首席まで行った人がいい >>142
日本語がおかしい。
まあ転売ヤーなんて三国人ばっかだからそんなもんかもな。 >>35
120×1/0.6
=120÷0.6
赤は白の長さの0.6倍だから、白の長さは赤の1/0.6倍 日教組や東京書籍の教科書で教育を受けた国家がどうなるか?
を日本が示した事例であり、
我々はソレを現実として受け入れるしか方法がない。
消費税増税でプライマリーバランスは改善され、
邪馬台国は纒向であり、
狗邪韓国という国はなく、
マスクして食事するのが感染防止策であり、
我々はソレを受け入れて、
国家が崩壊している事すら認識することは不可能。 国語の理解力の問題ちゃうんけこれｗ
中学のアホすぎる生徒の為に数学のテストに漢字問題があったぞｗｗ >>145
両辺『に』0.6で割って
なんて言い方するか？ >>156
国語が出来ない奴に算数が出来ないのは当たり前のこと。 >>1
こういう理解力がないまま大人になった奴らが、
いまだにトランブが再選されると信じてるんだろなwwww >>141
https://www.nier.go.jp/12chousa/12mondai_shou_sansuu_a.pdf
の問3（1）が本問
図の下には>>1にあるような日本語の説明は無い
A∩Bの図を選ぶのが(1)
なので、ここではA∩Bが成立する図4を選ぶ
(2)では白いテープの長さを求める計算式を要求しているがその答えまでは求められていない >>160
女はそのテープを一緒に買いに行こうと言ってくれるのが正解、だっけ？ 小学校の文章題ができない奴は算数が苦手なのではなく国語が苦手 既出だろうけど
(3)は「その」が赤の長さを示してるんだから正解なんじゃ
日本語が悪いわ >>161
この手の算数の問題がすらすら解けるとトランプは再選しないと
「みえる」ようになるのかｗ
それはそれで、ある意味単純明快な世界だな。 AはBの2倍大きい←イメージしやすい
AはBの2倍小さい←イメージしにくい
AはBの0.5倍大きい←イメージしにくい
AはBの0.5倍小さい←大パニック １００円で仕入れた商品を利益率２割で売るには
いくらで売ればよいでしょうか？ >>163
そういうネットで使い回されたネタは好きじゃない
単純に、149みたいな歌詞がありそうだと思っただけ >>165みたいな奴らが文章が悪いとか書いてるの見ると笑えてくるな こんな簡単な日本語も理解出来ないなら、普段の生活も他人任せなんだろうな >>4
こちら〇〇引〇越しセン〇ーと申します
ﾍﾞﾛﾍﾞﾛﾊﾞｧ～ ﾅﾝﾁｬｯﾃ
キリンさんが好きです
でもゾウさんの方がもっと好きです トリックだっての
120をベースに持ってこられたら0.6はもう片方の数字だと思うだろ
よく読んだら理解できるが設問のトリックで勘違いを誘発されてるだけ こんな馬鹿に育った若者が、今専門家をコロナ脳とか言って扱き下ろしてるのかと思うと これって子供や教師、親が悪いんじゃなくて算数の科目の欠陥だろう >>171
イメージしにくいと言うか
0.5倍「大きい」となると、結果大きくならないとならないんで
+0.5しなければならなくなると判断する人間が出そう
小さいの方は別にパニックにならず、普通に半分にするか
-0.5で良いと思うが 日教組や東京書籍によって、
国民の脳が破壊されてしまっている事が確認できた。
120cmの赤いテープが白いテープの60％である状態を、
国民の大半が理解できない状態になってしまっている。
そのような国民なら、
消費税増税でプライマリーバランス改善も受け入れるだろうし、
イソジンでコロナ撃滅も納得するし、
マスクして食事すれば感染拡大などあるはずもないと受け入れられるだろう。
その結果が今の日本だ。
教育によって国家が破壊されるという事例を、
日教組と東京書籍が示したと言えるだろう。 世の中の8割がバカなんだから仕方ないだろw
こういうバカどもにはとにかく理屈が通用しないから、マスコミに言われるがままコロナ脳になる 単なる引っかけを理解できてないと捉える奴がいるのが問題だな >>183
●の２倍＝●×2
●の0.5倍＝●×0.5
日本語を数式に置き換える事は出来るかな？ 算数じゃなく国語の問題だろ
これを算数の問題として出すあたりに悪意すら感じる >>165
>（3）は赤テープが120cm、白テープがその0.6倍になっている。
ここで指す「その」は「120cmの赤テープ」のことであってる。つまり白テープ＝赤×0.6。
問題文は
>赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です
つまり、赤テープ＝白×0.6。
白＝赤×0.6 と 赤＝白×0.6
この二つが同じだと思う？ >>157
両辺『を』0.6で割って、と書いた方が違和感はないか。すまない。
頭の中では引き算割り算も(-5)を加えてとか(÷0.6)を掛けてに揃えてるからつい両辺にと言ってしまう >>172
利益率を算出するのに必要となる要素が足りてないので、
この条件だけでは算出不能。
必要経費（人件費、光熱費、賃貸料、保険料、税金など）はいくらで、
100円は1商品あたりの仕入れ価格なのか全商品のなのか、
この商品の販売期間と月当たり計画販売数はどれくらいか、
そこを出さないと話にならない。 >>186
逆やがな 統計理解出来へんから検査増やさんでええとか多田野数…風邪とか言い出すんや >>190
国語ができなきゃ算数もできないのは当たり前
計算だけなら電卓でいいだろ >>190
理数系の国家試験だと、この程度の国語力は必要だぞ。
問題をまともに理解できないやつに与える資格なんてない。 >>1-2 の問題が解けない奴は初期のAI以下の脳みそ
手に職が無ければやがてAIに仕事を取って代わられる運命 日本国民の全てが、
日教組と東京書籍等の共産主義者のカリキュラムを
一生懸命学習し、その中で、自分がどの位置にいるのか、
一生懸命競って来たという現実がある。
コレは底辺の問題ではない。
日教組と東京書籍の共産主義者によって
選ばれた
エリートこそがキチガイの証なのである。 掛け算の順序すら理解できないバカガキばかりなんだから、こんな問題わかるわけがないw 日本国民の大半は水100に塩3で３％の食塩水が完成すると思っている >>162のリンク先を開くと、実際の出題はもう少し分かりにくくなっていたことが分かるのだろう、
と希望をもって開いたら>>1より格段に分かりやすかった…
これで（３）を選ぶ子供が正答を選ぶ子より大きいのか
日本はまともな人材を育てる気がないんだな スマホ依存で日本人の読解力が落ちている証拠
kindleでもいいから、もっと本を読むべきかな こんな簡単な問題も解けないくせに、数学なんて生きていくうえで何の役に
立つんだよとかほざくアホが多い この手のスレは伸びるが皆さん何でこういうの好きなの？ 言い方の問題でしかない
6割、60%だとわかりやすいが0.6倍だとまぎらわしい 言葉ってのが意思を伝え合うツールだ、という基本概念が崩壊しかけてるのかもね。 三匹の子豚に例えると
藁で家を作る子 →わー、すごいね速いね
木で家を作る子 →わー、すごいね立派だね
レンガで家を作る子 →鈍いね、遅いね
評価する側に資質のある人が少ない 問）白いテープの長さを求めなさい
って問題ばっかり解いてきた人には
こういう理解度を問うのが難しく感じることになるのかな こんなん昔からわからんやつは永遠にわからん問題やぞ笑 120cmを5で割って、その数を3倍すればよかろうて。 >>179
そういう、個々の問題を理解しないまま、流れというかテンプレートに当てはめて
なんとなくで課題をこなそうとする人間をあぶり出すための質問なんだよ
よく知らんけど前もこうだったから今度もこうだろう、みたいな人間が引っかかるだけで
トリックでもなんでもない >>212
これで白いテープの長さは正解するというちぐはぐも生じてるんだろうか
いずれにしても恐ろしい状況 団塊ジュニア世代だけど、自分が小学生の頃から文章題になると全体の正確率は急に下がったよ
そら、駅弁大学出てるのが小学生を教えるんだから、上手く教えられる方がレアケースだろう
教え方をマニュアル化する、もっと言えば
生徒をレベルで分けて一流講師がサテライト授業するのが理想 >>217
これを、ずるい、トリックだ、と思うのは問題が理解できていない証拠 共産主義者に支配された教育によって、
日本人の脳は、120ｃｍの赤いテープが
白いテープの60％の状態を
正確に認識する事が困難なレベルにまで
破壊されてしまったのである。
もうどうすることもできない。
民主主義は多数決であり、
120ｃｍの赤いテープが
白いテープの60％の状態を認識できない程に破壊された脳の持ち主が多数派で、
ソレ等の多数決によって国家が滅ぼされる決定が次々となされて行く。
120ｃｍの赤いテープが白いテープの60％である事を認識できるのは
１／３しかいないのだ。
国家が滅んでいくのは時間の問題だろう。 >>220
1問目が>>1で2問目が白テープの長さを求めるだったら
カオスになりそうね >>222
そうやね
理解度を図る試験としては実に興味深い 仮面優等生（分かったフリしてるけど本当は分かってない）が教える側にまわると、同じ仮面優等生を作り出すんだよな
考える楽しさ、覚える楽しさを教えられる教師は一握りしかいないから、そういう人の授業をオンライン教育で全国一律に見られるようにするべきだわ たかしくんはミカンを3つとリンゴを2つ握りつぶしてこう言いました。
次はお前がこうなる番だ。 この結果から見えてくることは
1)うっかりさんが多い
2)定番を処理することには長けているがイレギュラーな対応に難あり >>229
たかしくん何歳なの…((((；゜Д゜))) >>212
白いテープの長さを答えられる人にはこの答えも分かるからちょっと違うんじゃない？ >>207
教育って誰もが一家言持ってたりするからな >>230
日本語はわかりやすく使うべきやね
発注数ミスしたらえらいこっちゃ たまに思うんだけど、方程式を学ぶ前にこんな問題必要か？ 子どもらは>>1に出てる4択の図で回答するんだよな
横軸の単位に「倍」って見た事なくて分かりにくそうだわ 教育の失敗によって、
逝かれた民主主義が、
多数決によって進行し、
国家が破壊される事を止める事ができない。
多数決こそが間違いだと、
気付かせることも不可能だろう。
残念だが仕方が無い。
コレが日本の今の現実だよ。 >>224
式は書かせていたよ。
（２）白いテープの長さを求める式を書きましょう。ただし、計算の答えを書く必要はありません。
…なかなか良いたずね方だな。志村後ろ的な。 >>229
すると1階から声が聞こえてきました
「たかしー！ごはんよー！！」 >>235
頭回るか記憶しとるだけかの判別にゃええんとちゃうか 小学校やし まあ実際の話、日常生活で人の話を聞いて内容まで理解している人間って意外に少ない
皆なんとなく話の流れや話者の語調、周囲の反応などから「これは俺の得になるすごい話なんだ」
みたいに感じてワーワー言ってたりするだけ。それが普通で、しかもあんまり困らない
これがオレオレ詐欺みたいな、滅茶苦茶な理由付けで「～だからお金頂戴」という電話に
コロッと引っかかる人が続出する理由でもある >>226
よく読むかどうかではなくて、0.6という概念と0.6倍の意味が分かっているかどうかじゃないか？
白と赤の長短間違うなんて論外なんだけど、その間違いが最多なわけで >>235
式の理解ではなく、割合という概念を教えるためなのかな？ 何で赤いテープは白いテープの6割の長さにならなきゃいけないんだ？
もっと長くてもいいだろ？ 中に出してないのに子供ができました。
認知しないし別れてくれと言った場合お金も払わず別れられる確率は？ 小学6年生でこれが解けるのか。
Ｘ × ０．６＝１２０センチ
Ｘ＝２００センチ
これ、ひねくれてるだけだから。
実社会では、長いほうの白が赤の何倍かを考える。
１．６６６・・・倍だけどな。
０．６倍とかそんな言い方はしない。
やっぱ小学生の段階から方程式を教えるべきだわ。 >>240
いや、小学校から差は開いていくよ
パターンを覚えるだけで表向き優秀な子（女子に多い）は中高になってパターン暗記だけでは対応できなくなって、どんどん成績が下がる。
そのときに周囲は優等生なのになんで？って目で見てきて逆に残酷 >>243
でも赤テープは120cmと明白に書いてあるのに1か2を選んだであろう人間が15%居るってのも現実、無回答も居るだろうが >>245
ごめんよぉ、それだけしか買えなくて・・・ 教育の共産化によって、
日本国民の脳が破壊され、
国民の７０％以上が、
女性天皇を支持しているというのだ。
まさに、共産化された教育によって、
国民の脳がどのように破壊されるか？
が明らかになった。
７０％近くの国民の脳は破壊されている。
コレが日本の現実だ。
７０％の国民の脳が破壊されている多数決によって、
国家が滅ぼされるという歴史が刻まれる事になるだろう。 ＡはＢの0.6倍ですって言うときに、
1)Ｂが既知でＡを求める
2)Ａが既知でＢを求める
この2つの問いに正解率の有意な差があるのが興味深いよね
ここに現在の学校教育の改善点があるんじゃないか？って話だと思う >>248
せやからその辺炙り出す意味があるんやろ 小学校は他の教科も担当するんやから >>232
なあ
でも先生は分からない人がどこで判らなくなるかで
説明に悩む事も多いだろうな >>248
100マス計算が早くて得意になってる子だねそれ >>247
実社会では普通こんないい方はしない、というのは正しい
しかしちょっと言い方変えられるだけであっさり騙されるような人間を作らないための
教育の場でもあるわけだしね。そういう意味で、実社会の「普通」より難しい応用問題が
提示されるのは当たり前の話ではある >>250
要するに何を言いたいの
それはもう問題の入口にも入っていないから、よく読めば分かるかどうかすら判定不能な人たちだよね >>1
1から4まで、全部ダメだろう
何がか、書いてないんだから
長さなら、「長さが」と書けよ >>247
理屈が分かってなければ式も立てられないから方程式を教えることで解決する問題ではないよ
0.6倍を60%でしたって表現に替えたって同じことなのは、食塩水の問題から想像できる。 お前らのチンポは非勃起時何センチで勃起すると何倍になるの? >>258
統計に騙される人を増やさんためにもこういった設問は大事 割合と比は小学生の最重要単元だから、この手の問題は食塩の濃度問題と絡めて頻出。 どういう意味か分からん。
結果を求めてると
これ読んで120÷0.6ができなくなるの？ >>256
1から10まで解説するしかないのかもね 共産主義によって作られた白痴が、
日本の世の中の多数派だ。
世の中７０％は間違っている。
しかし、民主主義である以上、
多数派の意見を政策として
実行するしか方法がない。
マスクで感染拡大し、
消費税増税でGDPは減少、
女性天皇が続いて日本は滅ぶ。
残念だが仕方が無い、
コレが日本の現実だよ。 この選択肢はどうかと思う、白いテープの長さを求めさせたいのか？
長さの比較をしたいのか？どちらにせよ、とりあえず計算させろｗ 図式的に覚えるって具体的にどう教えてるの？
比べられる量・もとにする量・割合がそれぞれ何を指すかさえ
わかれば迷うわけないと思うんだけど これは幼稚園児でも分かる問題だ。
少なくとも私、息子、娘は理解していた。妻は不明。 【問１】
赤いテープと白いテープ
どっちがほしいですか？ >>109
0，6で割る意味が分かってる人は少ないかも？ Ａ君はカレーが好きでＢ君はシチューが好きでＣ君はポトフが好きです
Ｑ カレーが嫌いだという子は何人？
１ 一人 ２ 二人 ３ 三人 ４ いない
これでも絶対に外す奴が出るのが世の摂理 >>274
理解してれば選択肢で迷うはずないし、理解度を見るなら
計算までさせる必要はないからこれでいいんじゃない？
実際理解してない子供が沢山いることが分かったわけだし これは単に日本語の読み取り能力を測っているのでは？
算数だと思ってる人は的外れなんだと思うぞ わりと昔からいるぞ
文章を読み取れずにそもそも何を答えとして求めればいいのかわからないやつ
きちんと砕いて説明してやれば大半は理解する
どのみち駄目なのもいるけどさ >>271
多分だけど、１２０÷０．６という計算が必要な理由が説明できないんでしょ このくらいが幼稚園で出来ていると、センター90%は楽勝だね。妻は8割後半くらいだったが。 >>271
答えの出し方(式やくもわなどのテクニック)だけ覚えていると、なぜそうなるのか？どういう意味なのか？という解釈の所が希薄になってしまう
と言いたいのだろうけど、この問題の間違いやすさは「国語力」のところにあるので、この分析は間違ってるんじゃないかとおもう 赤が120と明記されてる時点で3か4しか選択肢はなくて
さらに赤が0.6なんだから4しか答えはない
割るとかかけるとかじゃない 3×3=を答えろと言われて9と答えられない子はそう居ないだろうけど、何故3×3が9になるのかを述べよって文章題に答えられない子は意外と多いのかもしれないね 多数決は国会だけじゃないからな。
自治会の決まり事もアホが多数決で
メチャクチャになってしまうのが、
今の日本の現実だろ。
家庭の中でも、アホが多数で、
家庭崩壊が起こる。
教育の失敗が、家庭レベルから、
国家を崩壊させるのだよ。 >>290
少なくとも、教え方が悪いと断定できる材料って何もないよね
なぜ間違えたのかの分析ができてないわけだし 白いてーぷは２ｍだ。120＝0.6x 小学生やばいな >>287
0.6倍と言われて頭の中で60%や6割に自然と置換できない人は多分60％と書かれても間違う >>283
っていうか、算数という教科の獲得目標の一つとして、
文章の形式で与えられた条件をもとに立式する力があるんだろうと思うよ
だから、当然算数の教科でやる問題
ただ文章を読む力も当然必要だというだけでしょ >>235
こんな問題、出来からと言ってどうということはない。
ただ、出来ないやつは追い出すべき。 >>290
1すら全部読んでいないのではないだろうか
紅白テープの問題だけで完結してないよ >>295
1と答えた人は〇〇を勘違いしている
2と答えた人は××の部分を理解できてない
3と答えた人は△△の意味が間違っている
みたいに分かるのかな？おれには分からんけど >>302
いや、この問題は式や計算すら必要ないだろ
日本語と図のイメージだけ合わせりゃいいんだから >>298
たかしさん、かってにすきないろのてーぷをもちこまないでください この問題は計算が出来るか？割合が理解できているか？を計るのではなく
勘違いしやすい人間がどれだけいるかを明らかにしてるだけだろ
引っかけ問題というわけではないが
ストレートに理解できないように記述して時間制限のある中で回答させようとすれば
勘違いしやすい人間かどうかでふるい分けされるだろ 中学高校さらには大学でもそうなんだけど、公式を導き出す考え方を丁寧に教える授業の評価が低くて
公式を丸暗記する語呂合わせなんかを教える授業の評価が高いんだよ
そうやって公式だけ丸暗記してきた世代が教師になって小学生から同じ事させてるんだよな >>303
ハンターハンター的なやつじゃない？
答えは選べない。つまり答えないのが正解。
と思ったけど300の言うとおり3だけはあり得ないか てか算数じゃなくて国語の問題だろ
算数のテストで国語の問題出すのがおかしいだろ死ねよ 白いテープは赤いテープの0.6倍ですじゃなくて
赤いテープは白いテープの0.6倍です
この文章が読み取れればいいだけなんだから
やはり国語では？ コロナでは、
マスク警察という多数派が、
国家を滅ぼしに来ているのが手に取るように分かる。
マスクじゃ感染拡大は防げない事が
理解できる人間は少数派なのだ。
しかし、世の中はマスク警察が支配し、
マスク警察によって、コロナが感染拡大して、
国家が滅んでいくのを目の当たりにしている。
アホはマスクして食事しろに溜飲を下げたようだが、
ソレによって感染拡大を防ぐ事は不可能なのに、
マスクして食事しないから感染拡大するんや!
と恥の上塗りをする以外に無い。 >>307
まぁこれだけやとそうなるから実際の設問は(2)で計算式書かせとるんよな マウント取りたがるやつって、知識として知っているというだけで、
何一つ自分で考えてはいないよな マウント取るのが巧みというだけで
自己診断だが、俺の数学的能力は3,500年前の最先端の学者に匹敵する
お前らは、ただ虚勢を張っているだけ >>311
一応ものすごく意地悪な考え方だと
子供はABCだけとは出題者は言ってないので3の可能性もある
問題にA～Cの中でと書いてあれば3はあり得なくなるけど >>307
まあそうなんだけど、立式の前にこういう問題分析をするわけじゃない？
最後の立式部分は不要だから問題分析の結果を示しなさい、という問題で、
ならやっぱり算数という教科でできるようにするんだと思う >>310
そりゃ計算式を工夫して答えよって問題で教師の意に沿わない式を書いたらバツにもされるわけよね >>303
カレーが嫌いな奴が世の中にいるわけないじゃん 「白テープは何センチでしょうか？」
ならもっと正解してるだろ。
学問においてうっかりさんを炙り出すような問題に
何の意味があるのか。 人生に何か答えがあるわけではなく
答えは自分で設定するものだ
その答えに至るまでに不確定な－ や+割り算掛け算がついて回る
そしてその中のxやyにいろいろ要素を入れて最終的に答えに辿り着くていく
アメリカなどはそんな教育方針をとっているのだろう 日常生活では1以下の倍数なんて使わないけど数学を学ぶにあたってそういった概念が必要ということだろ それでは、玲子ちゃんにフラれた太郎くんの気持ちを選びなさい >>324
それに正解できるのにこれに正解できないなら、ただの
うっかりとは言えないだろ
白いテープが２００ｃｍになるのは図からしても４だけなんだし 「収容人数の半分か5000人の少ない方を上限として」
うちは何人までokなんすかね？←バカな大人も多い >>327
俺は普通に使うけど、使わないあるいは使わないと思ってる人が思いの外多いのは勉強になったわ。
俺が思っている以上にこの世の中はバカが多そうだ。それとも、世の中じゃなくて5cかな。 >>326
だな。国語力が無いと数学の力も上がらぬってだけの話かな。
今も昔も変わらないｗ オレも間違えたけど3選んだ奴はただの早とちりだろこれ >>311
ああ言うたけどAくんが大嫌い大嫌い大嫌い大好き!!な可能性も否定できへん事に気付いた >>326
まぁそうだな。あとは何が基準になっているか？ >>324
子供達にケアレスミスのしやすさや、分かってないところを分からせる意味はあると思う これは問題が悪いね
1と3は「その」という曖昧な言葉を使っている
2と4は使ってないのに
算数の問題なのに何で選択肢でそういう違いを出したのか意味不明 >>324
これが算数の問題ならそうだが
総合的な学力を見るための問題だから意味はある 数学は完全に抽象的で現実成分は欠片も無いのに
解りやすくするために、リンゴだのテープだの持ち出すからわけわかんなくなるんだよ
バカに解りやすくする努力が原因で分かりにくくなってる >>340
多分だが(1)～(4)の文言は出題には含まれてないぞ >>324
そこまで求めても良いんだけど、白の長さ求めなくても
選択肢の図だけでも正解できる問題でもある いい大人は小学生にマウントとらない
この問題でマウントとりたいということはどういうことか >>340
図で選ばしてるんだよ
文章は筆者が付け加えただけ >>340
あなたも理解が間違ってる
>（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
>（2）は白テープが120cmで…
と言う部分は、解説の部分であって、この文章を見て回答するわけじゃない
このテストを受けた人達はその上のurlの図の中から選ぶだけ どうして？は必要ない
やり方だけ暗記しろと言ってるのだ
いちいち考えてたら人生あっというまだ
立ち止まったら終わりだ 日本では、教育によって
脳が破壊されているのは間違い無い。
ゆとりとかスパルタとか、
共産主義的脳の形成の為の、
ただの手法にしか過ぎない。
算数レベルの思考に関する脳の部分について、
２／３の人間が破壊されている事が明らかになったのである。 「問題、一度しか言わないからね
花子さんは風邪をひいた太郎くんのお見舞いに行きました
途中で牛が「モウ～」と鳴き、チョウチョが飛んでいました
さて、太郎くんはいったい何の病気でしょうか」
「盲腸」 >>318
>>347
ﾋｿﾋｿ…ﾋｿﾋｿ…小6…ﾋｿﾋｿ…/////ﾔﾀﾞｧｰ…ﾋｿﾋｿ ある数に0.6を掛ける事は理解できるのに、
0.6を割る事を理解できないのはたくさんいる。
そいつは勉強して来なかったやつだ！
例えば俺とか >>342
別にバカにわかりやすくするためにリンゴとか出してる訳じゃないでしょ、現実的に自分で計算する場面を例題として出してるだけで
自然がいきなり数式を尋ねてくる事なんて絶対にない、自分で数式を設定して物事を考えるんだから >>330
前提条件と、選択肢をくれ。
前提：太郎君は、ちょっぴり変態性格ですが、心は爽やかな男の子です。
1、太郎君はストーカーに成って、玲子ちゃんをひゃっはー！しました。
2、太郎君は土下座して「先っちょだけで良いから・・・」と、玲子ちゃんにお願いしました。
3、太郎君は「女なんて他に沢山いるぜ！あばよ！玲子！」と捨て台詞を吐いて、お家でｼｸｼｸ泣きました。
（山田中学入試 18年問題） >>350
どうして？を積み重ねて発達してきたものの行き着く先がこれというのも皮肉なものだ テープという具体的な例で理解しやすくしようとしているのかもしれないが、テープを使う生活の場面がなくまたそこで0.6倍とかほぼないから
かえってわかりにくくなっているように思う >>291
実際この通りで計算なんか必要ないのにね
（何を1としたときに）赤が0.6ってのがわからない人がすごく多い >>1
そもそもこの図がおかしいだろ
単位を明確にしろ
なんだ1とか0.6とかって
舐めてんのか世の中 歴史的な天皇の理解に関する脳の分野において、
７０％以上の国民の脳が破壊されている事が分かっており、
女性天皇が誕生するのは時間の問題だ。
国民の脳を破壊する教育が行われている結果、
このような事が起こってしまうのである。 >>2
アメリカ国旗つくるのかよwwwwwwwwwww >>18
1人目と2人目が独立事象なら1/2だろ。 >>221
最近教員は不人気過ぎて
よくわからん私立卒の教員ばっか増えてやがるよ笑
それと駅弁いうがあの辺は偏差値55から上だぞい 反復練習で身についた条件反射で問題解いてるだけで思考してるわけじゃない人ほど、こういった問題で躓きやすい
HOWよりWHYを重要視して、普段から主体性と思考力を養わないとな 昔テレビで見た、子供の文章力を鍛える授業は面白いと思ったな
言葉の定義をしっかり考えて、その組立で相手に間違いなく伝わる様、あるいは読み解けるよう訓練する授業
Q.〇と●を3つずつ交互に並べなさい
というと、
〇●〇●〇●と並べたり、〇〇〇●●●と並べたり、これを縦に並べたりなどの回答が出てくる
じゃあ、〇●〇●〇●と相手に並べて貰うにはなんと説明すれば良いか？(なるべく短説明で)
みたいな授業 >>310
馬鹿には分からんだろうが
丸暗記してドリル反復のほうがいいこともあるんだぞ
基礎ほどそうだから
頭のいいやつはそれやれば自然に応用していく
馬鹿なやつはそれくらいてっていさせとく
これでいいんだよ 元の問題文がわからないのか
こういうのは元の問題文の日本語がおかしいこともあるからな これは計算ができないにしろ図を見れば正解がわかるやつでしょ 情報処理技術者試験は日本語テストやで(´･∀･`)
午後Ⅱ小論のやつは当然として、NWとかセキュリティもひっかけの嵐 国語力だけど、
日本語を数学的な論理処理に置き換える技術、
つまり論理学的なセンスは、授業じゃやらないよね。
数学と国語の境目を考えで自分で学習するしかないけど、今の子は文章を書かないからわからんよね…。 日本人のエミは留学生のマイクと日本人のケンと、どちらも知り合いです
マイクとケンが初めて会ったときにエミが両者に紹介します
EMi「Mike,this is Ken」
EMi「Ken,this is Mike」
Q:エミの心境を答えなさい
A:エミの中ではマイク＞ケン。理由は紹介の順番的にそうなるから。
英語の授業でなぜかこういう話になったことがあってワロタ記憶 ID:AfW3OBjx0 みたいな間抜けが教育現場にいるから
まともな線も引けないガイジばかりが出てくるのか
さもありなん >>374
赤いテープと白いテープの長さについて，次のことがわかっています。
赤いテープの長さは 120 cm です。
赤いテープの長さは，白いテープの長さの 0.6 倍です。
（１） 赤いテープと白いテープの長さの関係を正しく表している図はどれですか。
次の １ から ４ までの中から 1 つ選んで，その番号を書きましょう。 >>75
かつ、又は、含む、除く、~の場合必ずとか
数学でやる奴を文章に置き換えるのは授業じゃやらんよね。 駅弁はダメだ、共産主義者の巣窟だからな。
６３３で多少の破壊をま逃れた人間も、
駅弁で漏れなく破壊されるシステムが出来上がってしまっている。
駅弁は国家の破壊度が極めて高い。 まあ こういう問題で優秀なのが
auの 通信料金の「※」の文章つくるんだろうな。 >>375
同じ単位ってバカですか？何に対しての0.6倍なのかを問う問題だから1～4で長さは違うんだよ、120cmは統一してある これ、古くからある、二つの正方形を一部重ね合わせた図で比などを問うのと同じだよね
なんか問題ある？ まあ、子供の頃から読書して、国語力うｐして日本語に慣れたら良いさ。
台風一過を台風が沢山来る台風一家に間違えたり、
末端価格を、やばい地域のマンハッタン価格と間違えたり、
月極駐車場をげっきょくと読んで、日本一の不動産王と勘違いしなくなる。
国語力は大切。 >>382
で、ぼくちゃんはどこの部分がわからないの？
単位は書いてあるよ 問題文を0.5倍に変えた時の正答率と比べてみたらどこで躓いてるかわかったりしないかな
0.5=1/2は理解してると思うし >>380
実際の学習では、文章題をもとに図示する訓練なんかもしてるはずなんだよね
この問題も、
赤いテープがあって１２０ｃｍね、フムフム
で、それが白テープの０．６倍か、じゃあこうだな、
というように図に書けば普通に解けるはずなんだけど、なんでできないんだろう （白いテープの長さ）×0.6＝120㎝
これの何が分からないのか分からない なぞなぞを算数のテストに出すのがいかんｗ
算数や数学は なぞなぞじゃない。現実に即した問題をだせｗ >>388
0.6の代わりに72と書けと言っているんだ
こう書けば少しは足りない脳でも理解できるか？
同じ図の同じ軸にに違う単位系を混ぜるなキチガイ 0.6＝10分の6
こうすりゃ考えやすいだろ
約分するとわかりにくいからこれでいいのだ >>383
なるほど、普通間違えないな
過半数が間違えるってことは国語力に問題があるということだ
ちなみにOECDの調査では日本人は数学力や科学力は上位で読解力だけ低めに出てる
なのでこの結果から数学力を論じるのはおかしくて、国語力を論じないといけない ＞＞394
赤いテープの長さが分かってて 白いテープの長さもわかってるのに
白いテープの長さを言わない馬鹿は相手にしないｗｗｗ
問題作成者がキチガイ。小学生がその問題を解くことよりも
この問題作ったキチガイがまともだと思ってることが間違いｗｗｗｗ >>399
どういう力かを分析するのは良いと思うけど、どっちにしたって、
算数という教科でやらなきゃいけない課題ではあるよね >>395
この設問の文章から、その式(関係)を組み立てることが出来ない
ってこと >>272
これは自分自身も心当たりあるけど
誤解した過程を明確にするためには
1から10の過程を確認するだけでは
補えない場合も結構あるとおもう
まぁ答えはすぐにわかってても
「何で割り算なの？」って聞かれてるだけでも
「え？」って混乱しそうになる
×の符号使いたいなら白＝赤の6分の10で説明すべきなのかとか
それすら当たり前すぎると猶更ややこしい様に感じるよ 算数に見せかけた国語だから算数の問題としては悪問だよねぇ
まぁこの程度の国語も理解できないのも相当ヤバイが >>395
中学年くらいで、問題文の中のわからない数を取り敢えず▫︎にして立式してから解き方を考える、という学習をしてるはずなんだけど、それはそれ、割合は割合、なんなら掛け算は掛け算、割り算は割り算、とまあそんな教え方をしてる弊害だろうね。
実際今年度からの教科書だと、その辺意識して教えろよ、みたいな単元構成になってる。
以前はその辺のつながりを、わざわざ明示しなくても教える側が理解して教えていたんだろうけど。 正直、０．６倍が１２０ｃｍが何を意味するのか、
理解出来ないのは相当に脳がやられている。 >>397
120cmと72cmって書いたら誰でも分かるでしょ
そういう比較の理解力を測りたい設問じゃないんだよ >>397
バカはお前だろ、120cmは横軸の単位を表したものじゃない、テープの長さの実数
0.6や1が横軸の値、どこにも72cmって書いてないのに72って書けってバカですか？ 算数の問題の大部分は国語の問題ってことだな
ていうか、理系のやつらもちゃんと国語とかをしっかりさせないから
例えばシステム組む時とかでもSEが顧客の要望をちゃんと理解できないままやっちゃって
後からトラブルが起きるんだろうなって思う なんかいい事言おうとして「くもわ」とか言い出すバカも大概だと思う >>406
これはすごくあると思うわ
縦割り学習というのか、単元ごとの関連性って本当に意識されてないし分かってない
割合も比も分数も割り算も基本的に一つのことの表現の仕方の違いだというところを
出発点にした方がいいと思う >>396
そもそもこれら算数のテストの問題じゃない 小学校レベルの算数か
難関中学受験にも出ないぞ
簡単すぎて >>410
ならば>>1の図が何を示した図なのか説明してみ？ >>237
このスレ見ていてもそんな流ればかりで辟易するな
何故解けないかの本質を追求を怠りやれ本人が悪いやれ国語力がないとか的外れな事ばかりでさ
愚民化教育は大成功したと言っていい >「赤いテープの長さは120cmです」
なくてもいい条件だけど、あえて入れた理由は？
>「赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です」
これだけだったら、正解率はどうなる？
やるならそこまで検証汁 >>397
そもそも0.6に代わりの数を書こうとすると120になるんですが… 今の時代なんでも「～になります。」で済んでしまうからな。 最近がんばって計算してるつもりで最終的にフィーリングで判断するやつが多くてびっくりしたことがある
政府官庁で統計が軽んじられてるわけだ
日本やばいね 重要な事は0.6倍が120cmの意味を
理解出来ない様な教育をしている
日本の教育の問題だろう。 小五 レベル1
濃度5%の食塩水に10gの塩を加えると15%の食塩水になりました。
濃度5%の食塩水は何gありましたか。 >>419
的外れもクソも日本人は数学力が高くて読解力が低めってのはOECDの調査で出てるんで >>400
白いテープは、赤いテープの長さとの比較で比率が分かってるだけで、何㎝かは分かってないんだよ
現実でもこういうことはあるよ
例えば、畳1つの面積や辺の長さは分かってるから、畳の数を数えて、そこから部屋の大きさや部屋幅を算出したりとか、
自分の身長が170cmで、その自分の半分くらいの高さだから85cmくらいかな？とかね >>322
50*48を
50*2*24=2400が正解で
50*(50-2)=2400が間違いっていうのはちょっとなあ… ◎の式と答えは〇だから！それ以外は答えがあってても認めないから！
こればっかり叩き込む低品質アプリ量産が日本の教育スタイル
考える事をやめさせて即答えだけを与えてるようじゃ幼児と変わらんよねと
でも幼児未満の知的障害ジジイである二階や麻生がトップに立つ国だからね… >>8
>>103
ネタかマジか判らんのたがお手本のような間違いだな
授業だと先生からしたら有難いかも >>415
その通り。
割合なんてぶっちゃけ倍の呼び方変えて「～倍」と呼ばなくなっただけ。
天井決めた方が楽だから基準量の方が大きくなることが多いだけでさ。
その辺別々に教えたり考えたりする、トータルで覚えることが増えてパンクするんだよな。 >>414
理解してれば紛らわしくない
理解してないと紛らわしく感じて間違いを選ぶものが出てくる
だから理解力を測るテストになり得るんだよ 数学はその場しのぎの珍公式や解き方の暗記でも点数は取れる
だけど次のステップ以降でいろいろと問題が出てくることも多い 理解力というかうっかり問題だろこれ
ちゃんと読んでれば正解できる >>421
うん？それだと120と120で同じ長さにならないか？
その人が言ってるのは、
120と120の0.6倍です。と言わずに、
120と72です。、と書けって意味じゃないの？ >>414
お前…
算数が苦手とか得意とか
そんなレベルにも達していない人か？ >>428
OECD基準だと不思議な事に読解力や数学的リテラシーも加盟国平均以上なのよな
そもそも国語力なくして数学力が高いのは本来あり得ないし指標として大丈夫か説はある
ttps://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_JPN_Japanese.pdf >>428
数学力が高いっていうか決められた式が与えられたら即答えだけは出せるって程度だぜ
その手の国際大会って出題形式がほぼ固定なので答えを教えてもらってるのとほぼ同じ
だから固定式の暗記で日本が高めの成績を出してるだけの話
実際、間違ってるのは自分で式から考える問題ばかりだしな
少しでも教わったものと違うとそこで思考停止してしまうのが現代の日本人
でもその方が中国共産党や自民党みたいな奴隷だけを侍らせたい暴君からすれば飼いならしやすい
自分で考える脳を持たれると反抗ないし奴隷として働かなくなるからな >>426
だから割合を理解してないとそれがわからないってことじゃないか？
まあ、少しわかりづらい文章にはなってると思う >>417
灘中入試の算数の問題はマジ鬼畜
あれを時間内に解くのはすげえ すっげえ高度なパズル問題
わいなんて図形問題1問で1日かかる(´･ω･`) 民主主義は本来、
自分が下した決断が制度として自分に跳ね返ってくるので、
自分にとって正しい選択をする様になる。
それの多数派が国家国民にとって、
正しい選択肢になるという制度なのに、
ここまで教育に失敗してしまうと、
自分にとって何が正しい選択肢なのかすら、
見極める事ができないだろう。
結局、自分で決めたルールを、
自分ですら守れない。
団塊の特徴だな。 うっせーばか 長さわかってんだったらセンチメートルで示してメジャーよこせ。
が正解。なぞなぞ強制とかアスペかよ 他の仕事してて・・
もっとまともな問題作れよｗｗｗ
0.6倍を考えたくなるような問題。 算数の問題としても国語の問題としてもアスペ馬鹿レベル。 >>435
図というのは誰もが同じ理解を得るために作るものであって
中途半端に抽象化されたイラストは図ではない
よって単位は全てcmか倍かどちらかで統一すべき >>362
例えば二人子供がいる父親100人がいるとして、
「娘さんがいるお父さんだけ残ってくださーい」→75人が残る
「じゃあ次に、娘さんが二人だという父さんだけ残ってくださーい」→25人が残る。
25/75=1/3 >>433
そうそう
子供の算数見てやってるとバカみたいな勉強の仕方をしてる エクスカリバーの長さは120cmでゲイボルグの0.6倍って書けば殆どの子が瞬時に理解するな >>440
そのOECD基準が固定化してるから日本が強いって事
欧米や今のアフリカの教育って答えを自分で出させるので低年齢の正解率は低くなりがちだけど
年齢が上がってくるごとに経験が蓄積されて日本より圧倒的に高くなってくる
詰まる所は考える範囲が狭いからほぼ回答そのものを塾で教われる日本が上位に来るだけ
中国や韓国ですら自分で考える教育が主流なので今後10年で日本はダントツの最下位転落もありうる >>446
または120cmがそもそもいらない
赤いテープの長さが全て固定で明確ならばイラストに書き込む必要ないからな >>443
灘とかより少しランク下がる地方私立中の算数理科でさえ
ヤバイところはかなりヤバかった
今でも解けない確信あるわ >>450
２０年ぐらい前からそれ言われてるけど、
いつになったらアメリカが日本を抜くんだ？ 結局、日本の教育は、
戦後の共産化から、
既に間違いが起こっている様だ。
責任のない自由を行使して、
社会を破滅させて悪びれないのも
自由だという思想が横行している。
そのうち、1＋１も、その日の
フィーリングで選ぶ自由になるだろうな。
その様にして国家を破滅に追いやるのが、
共産主義者の目的なのだろう。 >>438
そもそもこの問題120と0.6倍したら120になるものだから120と200と書けって意味でようやく伝わるものだと思うんだけどね >>438
この問題は120cmの赤が白の0.6倍だけどな
120cmの赤と200cmの白があります
1. 白120cm 赤72cm
2. 白120cm 赤200cm
3. 赤120cm 白72cm
4. 赤120cm 白200cm
どれでしょうか？
って書けって事だろw >>446
それは分かりやすくすることが目的とされた図だからだ
これは理解力を試すためにつくられた図
図を作成する意図は作成者に委ねられる 0.6倍長いのか？短いのか？
0.6倍何なのか？
これ小学生につくったんやろ？
文法を短縮しとるやろ？
この問題を作ったやつが
国語力足らん！ >>460
長さが０．６倍だと問題文に明記してある 子供たちのバカさを見つけだすのが作業のほとんどな教研集会とかひどいもんでな
あげつらっては予算増やせ人増やせの大合唱 >>458
Alexの問題を見る限り、これでも間違える人いそう >>457
>>458
まあそういうことだね
ただ、それをその人は72と言ってるんだよ >>18
答は1/2だけど、これに1/3と答えた人は反省しなさい
お前が生まれてきた性別は、お前の兄弟の性別に影響を受けて決定したのか 冷静に考えなさい >>450
自分で考える力を子供に身につけさせるには家庭教育が重要だけどな
子供は親の言うとおりにしろ、などという家庭で自分で考える力が身につくかどうか 赤は白の0.6倍ってあたりで赤は白より短いってことが直感でわかるようにならんとさあ いやー、分からない人が沢山いるのは本当なんだな
そして小6で分からなかったら大人になってますます分からなくなるということだ
多分、この問題を解いて間違えた子どもの何割かは解説すれば理解できる
その割合は、ここで理解できるように変容した大人の割合よりは高いだろう >>467
「次は男の子（女の子）がいいわね」となってそれっぽいことをしていた可能性も微レ存（屁理屈 これ数学かもしれんが
国語力の問題じゃないのか。
このまま大きくなってる人がいるとなると社会崩壊しかねない。 >>449
案外、それが正解かもしれない
イメージできるかどうかって大切だよ
サマルトリアの王子はダメージ120を与えました
ですがローレシアの王子の6割の攻撃力です 自由とは何か?
自由に考えた結果として、
間違った答えを強要されない自由が何よりも重要だろう。
そして、自由に考えた結果として、
正しい答えが導き出される自由を手にしなければ、
国家が破滅し自身も破滅せざるを得ない訳だよ。
世の中、教科書みたいに答えが書いてあるわけじゃない。
正しい答えの導き方の為の自由を学ばせないと、
間違った答えを導く自由を行使されて国家が滅ぶぞ。 >>459
理解力を試すのならばイラストを4個も並べたりはしないでしょ
1個だけイラストを示して、それを正しく説明する文章を選ばせればいい。それが論理問題。
悪問だから4個も似ているイラストを並べる >>98
お前の出した解答を理解出来ないバカが多くて笑えるよなｗ
きっとベイズの定理とかも知らないんだろうね >>454
アメさんは州によって教育の差が日本より遥かに開きすぎてるって致命的な欠点がね…
個人のレベルだと圧倒的に高いけど集団になると底辺の方が増えるのがアメリカの欠点
日本が全体的まんべんなく低レベルなアホの集まりだとすればアメリカは
少数の突出した天才を圧倒的多数の超絶的なアホ達が平均値を下げてるようなもの
日本サイッキョーマンセースゴイヨ！を未だに盲信してる人からすれば
発狂しそうな表現で悪いがこれは現実だよ
アメが本当に超が付くアホの集団ならGAFAみたいな先進的な発明は絶対に生まれてきてない >>449
ゲイボルグのほうが長いのが常識だからわかるということでいいのか >>390
マンハッタンの価格…やはり彼の地は修羅の国… お父さんは家から歩いて秒速400mで70km先の駅に向かっています
たかし君がお父さんの5分後に家を出て駅に着くまでにお父さんに追いつくには何に乗って追いかければいいでしょうか？ 先ず学校生活で、髪の長さや形を強要されるのが、
共産主義に基づく全体主義だ。
自由な発想は、強制された髪型から、
生まれる事は有り得ない。
憲法違反の校則は全て廃止させて、
自由な発想ができる教育現場を実現して、
民主主義の学校を実現しなければいけない。 でもこれを国語のテストで出したら余計に非難されると思うし、物理の計算式なんてほぼ数学みたいなものだから結局どれも欠如しちゃいけないよねってお話なんだとは思うが そもそも誤答を招くための問題なんだから
間違えてもらってありがたいのでは？ 「く・も・わ」ってのは塾とかの時間単価上げるための商業教育だけかと思ってたんだが
最近じゃ公立の学校の教師が自慢げにこれを教えている事実を見てこの国は終わったと思ったよ
何のための義務教育なんだか
もう義務教育不要だろ
質の悪い教師は全員首にして税金下げて民間に任せろよ >>468
今はもう家で教育やしつけを十二分にできる環境の方が少ないかと
政財界が安価で霞が主食（笑）な従順奴隷を欲しがって思考停止型の奴隷を作らせてるのが
今の日本教育の根本にある訳で低品質な奴隷がまともな子供を育てられるか？って話
もう日本人の育成や繁殖なんてどうでもいいから後進国の無知で従順な移民を多数派にしたいのが政財界だが
移民は移民で大人しいままのつもりは無くて既に多数派になるためのコミュニティ形成を行ってたりもする
某県の移民コミュを知ってるけど人数が増えてきたら権利を大幅に高める為に暴動も起こす気でいると断言してたな
（後半はスレチな内容で済まない） >>475
設問を聞いて、どういう状況だと捉えたのか？という理解を試すものだから、図で選ばせるのはおかしくない >>490
実際の問題文は>>383なので、
正直国語の問題というほどの話じゃないんだよ
２つの条件が箇条書きにしてあるから、文章面での
読解力が必要だというレベルじゃないと思う
どちらかというと図示する力なのかも >>495
ならば単位を統一した図を示せ
曖昧なイラストでは問題にならない >>460
赤の長さは120cmで白の長さの0.6倍
赤の長さ： 120cm かつ 白の長さの0.6倍 http://blog.livedoor.jp/qmanews/archives/52210922.html
認識が甘かった
すでに逆転しているようだ
公教育がいい加減なことをやって民間に批判されてる
公立の学校の教育の腐り具合、教育委員会の腐敗ぶりから察するに余りあるよね >>493
確かに掛け算の順序を守らせるにしてはそっちがお粗末なのはどうかと思うよな >>466
そもそも72という数字はお前に向けて書いたわけじゃないんだけどな
「>>1の画像の(1)に書かれている0.6を72と書け」 昼飯のスパゲティナポリタンを眺めながら、積年の疑問を考えていた。
それは「なぜナポリタンは赤いのだろうか」という問いである。
簡単に見えて、奥の深い問題だ。
「赤いから赤いのだ」などとトートロジーを並べて悦に入る浅薄な人間もいるが、
それは思考停止に他ならず、知性の敗北以外なにものでもない。
「赤方偏移」という現象がある。
宇宙空間において、地球から高速に遠ざかる天体ほどドップラー効果により、
そのスペクトル線が赤色の方に遷移するという現象である。
つまり、本来のナポリタンが何色であろうとも、ナポリタンが我々から
高速で遠ざかっているとすれば、毒々しく赤く見えるはずなのだ。
目の前のナポリタンは高速で動いているか否か？
それはナポリタンの反対側に回ってみることでわかる。
運動の逆方向から観察することで、スペクトルは青方遷移し、
青く見えるはずなのだ。
逆に回ってみたところ、ナポリタンは赤かった。
問い．
このナポリタンは高速移動をしていないと言えるか？ ヴィクトリーガンダムの身長は15.2m でRX-78 ガンダムの約0.85倍です。
正しい比較図を選びなさい。
なら正答率上がる。 小6時点じゃオレもムリ
方程式使わないとわかんないわ
算数で計算しちゃう子は天才だろ >>508
どっちから見ても赤方偏移しているなら、おそらく非常に重いのではないか こういう理解力の揺れ幅を排除するために
文章と図は正しい基準で書かなければ問題とは呼べない >>500
こうまで優しく言ってあげたのに分からないって
君は賢ぶって中卒未満なバカじゃないか 驚いた >>512
国語は文字を使った論理
算数は数字を使った論理 を問うもんだからねえ、本質的に 世界を支配して自分が単位を考え決めればそれが正解
力こそが真理にして数学 曖昧な表現を個人の自由だと宣うような奴に限って自分の理解の低さを他人のせいにするんだよな >>503
コインを投げて表が出る確率が1/2です
2枚のコインがあって片方は既に表が出ています
もう片方のコインを投げて表がでる確率を答えなさい
これで分からないなら保育園からやり直せと言われるレベル >>508
イカ墨パスタの存在を
アインシュタインは予測していた >>523
それ全然違う問題だぞ
保育園からやり直せ >>498
あー、ようやく読解できたかも。
あくまでこの設問に限っては赤いテープ=120cmである必要がなく図示するなら「赤いテープは白いテープの0.6倍である事を満たすものはどれか」だけで済むんじゃないかってことね。
設問2で赤いテープ=120cmである時計算式を求めよって追記すれば求めるべき答えはどちらも変わらないけど、小6向けのテストとしてどっちが適切かは流石に判断しかねる。 >>503
友人には子供が２人いる
少なくとも娘が１人いる事が分かった
では、娘が２人である確率は？
と意味の問題だと思われる
条件付き確率で考えるので答えは1/3になる >>510
残念な子「サイコガンダムを描きこみました」 >>521
生活に根ざした単位はしぶといぞ
間尺法がいまだに絶滅してない >>526
お前ヤベーな まだわからんのか
俺とお前が話をしているとする
俺の性別が男だったら、お前の性別が男である確率が1/3って言ってるんだぜお前は >>516
馬鹿に何を言っても無駄だよ
詐欺師に騙されるタイプだろう >>523
それなら、学校数学の範囲なら1/2か。
ただオレは、0とか1/3とか2/5とかでも、
確率の解釈次第で正当だと思ってるけど。 >>516
マジでガイジかよｗ
条件付き確率とかベイズの定理を知らないんだろねこの池沼はｗｗｗ >>427
(100－15)×10÷(15－5)=85g >>507
だから、貴方みたいな人向けの問題は
>>458
だろ？
これなら答えられるよね？ >>529
サイコガンダムはウルトラマンの身長とほぼ同じですが
重量はウルトラマンの１００分の１以下です。
理由を考えなさい。 >>427
俺はこういう問題を楽しんで解く子供だった
でもうちの子供たちは面倒くさそうな顔をするんだよな >>4
昔は 鶴亀算 って言ってたけど、今は違うの? >>523
100人がコインを2回投げました
問1
「1回目が表たった人は？」→50人が
「2回目も表たった人は？」→25人
25/50=1/2
問2
「1回でも表だった人は？」→75人
「２回とも表だった人は？」→25人
25/75=1/3
全然違う問題だぞ。 120:0.6=x:1
120=0.6x
x=120/0.6
x=200
暗算レベルではあるが 白いのは0.6倍と言っているだけで
長さが0.6倍とは言ってない
それは価格かも知れないし
幅の事かも知れない
こんな簡単なひっかけ問題を
解らないのは教育以前の問題 >>534
ダイズの定理って、
大豆と小豆の数からどの袋から取りだされたものか？
ってやつだろ？ >>523
お前バカ過ぎｗ
既に二枚のコインが投げた後を考えてるんだよ
これから二枚目を投げるんじゃないからｗｗｗ >>498
0.6というのがどういうことか？という理解も測ってるんだからこれで良いんだよ
これで分からないなら理解できてないということが分かるんだからそれで良い
子供のテストにおいては理解できてないところを把握することも兼ねてるんだからこれで良い >>531
バカはお前だ
条件付き確率だと理解出来ないガイジ >>540
これは国語の問題だよ、なぜ設問を変える。
>>523は単に２回目投げたコイン単一の表裏確率を問うているだけだ
１回目のコインの情報はただのノイズ
これにまんまに引っかかるなよ。 >>545
そうなるとこまで条件絞れとらんやろあの文やと >>549
お前は可哀想になってきた
独り善がりで、思い込んだらカアッとなって何も見えなくなるタイプなんだろな 確率1/100のものを100回目に実行した時当たるのは何%？みたいな話してるね >>548
72 ÷ 120
60 ÷ 100
を計算できない子供は把握できなくて良いのか >>550
523じゃなくて18の問題の話をしてるんだが、コミニュケーションが苦手な人だったか。 3スレ目にもなっているのに文系理系の定型文が無いなんて寂しいな >>553
じゃあベイズの定理説明してみろよ？
まさかベイズの定理すら知らないで1/2が答えって言ってるんだろこの基地外はｗ >>43
量子力学では物理量に対する固有状態であり自己共役作用素であることに集約され
一点に局在した形へと瞬間的に収縮することを示し次の測定値は「丁」である >>558
お前がコミュニケーションの得手不得手を言うのか、、、驚いた
一生自分は賢くて周りはバカだと信じて生きるといい >>553
ねえ釣りでしょ？
マジだったら本当にヤバいよ君 >>561、この子は中学生か高校生なのかな？うーん >>6
マラソンにも周回コースがあるってドバイので知った ID:1DjQMz/C0 が、なまじ日本語を書くもんだから知能もあるだろうと思ってしまったのが間違いだった。 >>565
おまえのちんぽは9ｃｍ >>566の0.6倍の長さや 計算能力じゃなく地頭が悪いんだろうな
そういうやつ多すぎ
小卒だけど余裕で4と即答出来たわ
読解力国語力が無い馬鹿が増えすぎ 120cmの0.6は72だけど、
問題はそれじゃないぞw >>550
カイジの限定じゃんけんが運じゃないのと似ているんだよ >>550
古典的な確率理解ではそうなんだろうけど、
過去に表が出たという事実が、これから表が出るという事実と、
本当に独立していると考えていいのか…？
100回コインを投げる実験をすると、表が出る確率は1/2になる。
その結論に辻褄を合わせようとして1回ごとの確率を考えると、
1回目に表が出た後、2回目に表が出る確率は49/99じゃないと、
100回目で1/2になってくれないからねぇ… >>547
だ～か～ら～
>>458 が図になっていれば満足なんだろ？ >>566
やっぱり説明出来ない池沼ｗ
これから産まれてくる子供が女かどうか聞いてるワケじゃないんだぞ？
既に子供が二人いて、そのうち一人は娘だと分かっている条件の下で
さらにもう一人の子供が娘かどうか聞いてるんだよボケ >>1
問題を最後まで読まずに白テープは２メートル
と、先に計算してしまうワイも大概だった >>18
書き方変えてるけどこれ有名なパラドックス
因みに名前が特殊だったり長女だったりしたら確率は変動するというジョークもある >>581
実際は嫁さんが酸性体質かアルカリ性体質かで偏るけどね 18の問題が国語なら二人の子供の内から単に「娘」と言ったならもう1人は息子である確率の方が高くなるよねw 日本の教育は質問に対する答えだけを覚える方式だからな
「失われた４０年」「同５０年」は確実だな 公立の教師じゃ、まともに教えるのは無理だろう。
あいつら塾の講師して、それなりの成果上げてから教師の職に就かさないと駄目だわ。
使えなさ過ぎて、税金の無駄。 大抵の算数の問題は「一緒にりんごを買いに行く」が答えだからな
理屈とか数字とかそんなんじゃ女の子の気持ちはつかめない >>550
横レスだが、
これからこの夫婦の間に新しく生まれる子供が女である確率は？だったら1/2だけど
この夫婦の二人の子供が女二人である確率はということなら1/3になる
要は、二人連続で女が生まれる確率を考えるのか、これから生まれる性別の確率を考えるのか？ということだけど、
もう既に生まれてる子供のことを推測するなら、二人連続で女が生まれる確率を考えるのが普通じゃない？ >>573
赤テープは120センチやが
白テープは２メートルやぞ？ >>43
丁が続いた後に半が出る確率は50%より高いのだ 長女と言った場合はどうなるの？
次女の可能性を示唆するから娘の方が可能性高くなるってこと？ 実際の商品とかの場合は「０．６倍」などという表現は使わない
6割とか60％とかの表現なるよ >>588
子供二人でその子が女二人になる確率は4分の1だぞ
おまえ、中学卒業してないだろ おいおい、丁半博打だと丁半の確率は50%じゃないぞ すまん
パッと読んだ時
俺の最初の理解も72cmだったが
赤は白「の」60%ってことか
白テープx0.6=120
白テープ=120÷0.6
白テープ=200か
でも
小学校だから代入法使えないから
どうやって教えてるの？
これって算数じゃなくて国語力じゃね？ つうか日本語の難しさよな 問題文と解釈 タイトルも >>592
長女というか、上の子が女の子の場合、下の子が女の子である確率は1/2
「子供が二人いて、上か下かどっちかよくわからんけど少なくとも一人は女の子なのは確かなんだけどもう一人は男か女かよくわからん」て場合は、もう一人が女である確率は1/3。
全然問題が違うんだよ。 >>599
問題を読め
答えは72cmでも200cmでもないぞ
なん白の長さを出そうと思った？ >>18
1/2やろ
これを1/3とする奴は数字をこねくり回したただのハゲ そりゃアホの日教組が言い掛かりみたいな採点しかしないからな
ちょっと頭の良い子はこの時点で困惑して勉強嫌いになる
売国日教組による反日工作をやめさせない限り
アホしか居なくなるのも時間の問題だ >>599
６割が１２０っていってるってことは
比較の対象になってるほうは少なくとも１２０よりは長いっていう
感覚が作られてないのがおかしいっていうのが
>>1 の主張だろう。 >>556
この問題の作成者がどういう意図でこの問を出してるかによる
この問題では単純計算が出来るかではなく、割合を理解してるか？という理解力を試したかったんだろう
ちなみにこの問の前後にも問が複数あって、
単純計算のかけ算、割り算、小数点のある引き算、分数問題などもある
単純計算の理解力はそこで測ってるんだろう >>601
でもそれって
白は赤より長いよ
でも倍程ではないよ
みたいな当たりつけられる
能力がいらないか？
恥ずかしながら直接パッと
120÷0.6俺は0、5だったら二倍と同じ
って当たり付けちゃわないよ
200は導き出せんわ
暗算や筆算する前に当たりとか
付けないの？ >>566
池沼なお前の為に探してやったぞ
高校数学を解説したサイトでは有名なサイト
東大修士卒の人が書いている
ここでも答えは1/3になってる
https://mathtrain.jp/jyokentsuki
例題2：男の子か女の子か
有名な問題です。
例題2
ある夫婦には子供が二人いる。二人のうち少なくとも一人は男の子であるということが分かった。このとき，二人とも男の子である確率を求めよ。ただし，男の子が生まれる確率，女の子が生まれる確率はともに $\dfrac{1}{2}$ とする
解答
$A$：少なくとも一人は男の子
$B$：二人とも男の子
とすると，求める確率は $P(B\mid A)$
ここで，$P(A)=\dfrac{3}{4}$
（男男，男女，女男，女女のうち女女以外の確率）
$P(A\cap B)=\dfrac{1}{4}$
よって，$P(B\mid A)=\dfrac{\frac{1}{4}}{\frac{3}{4}}=\dfrac{1}{3}$ である。
注：問題文中の「少なくとも一人が男の子」を「年上の方が男の子」という表現に変えると答えは $\dfrac{1}{2}$ になります（年下が男の子である確率は $\dfrac{1}{2}$）。 小六でXを使ったらまだ教えてないからダメ！って言われたな クソ教師 横並びだから日本が後進国になったんだよ >>594
ごめん、説明不足だった
女二人が生まれる確率を求める際に、既に一人は女だと確定しており、男男となる確率を除くので1/3ということね >>610
白は赤より長い、ということを考えられる能力は当然前提だな >>614
草とか書いたけどそもそも>>18を読んでなかった
すまんな >>614
それだと二分の一
本気で中学卒業してないだろ ラジ技世代だけど
小学校の教師は全員アホだった
何も教えてもらってない >>609
もしそうならば余計にこの問題だけ割合を書き込む必要がなくなるのだが
割合なんて図から読み取れで良いわけだし
割合の理解力だけ試すならば120cmという数値がいらないし
どっちにしても悪問だという感想は変えられない >>624
全員アホだった、事実を学んだだろ
それに自分が先生ガチャで当たり引けなかったからといって全員がダメ教師みたいに言うのは感心しない ３が正解だと思ってたよ
なるほどねー日本語は難しいと言うか奥深くて面白いわ
とりあえず４が正解だと理解出来たけど
忘れた頃に同じ質問されたら絶対また間違える自信あるw >>604
すまん
「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」
だけ読んだ
で最初の勘違いが
白は赤の0、6
で次の勘違いが
白の0、6が赤
で最後まで読んだら
図の1234どれか？ってことか
先入観とか早とちりとか
国語でも算数でもなくて
問題を最後まで読む姿勢が俺にはないんだな >>556
そんな計算式を考える時点で問題理解出来てないから良いんじゃないの 今の子供たちは>>15みたいに問題が読めない理解できないってことなんだろうな
結果を求めるとかそんなんじゃない
読解力や理解力が足りてなさすぎる
まあさすがに問題文に長さとあるのに何を指すのかわからないってやつは少数派だとは思うけど これってさ
新聞紙10kgと鉄の塊10kgはどちらが重いか？
という問題と似てる
読解力テストとか、ひっかけ問題です、と書けば注意深く読むが、
あえて騙すための文章だから引っかかるだけだろう
ちなみにこの問題は同じ重さ >>632
お前みたいに文章を読む読まないキチガイが平然な面して>>1のような問題書いているのだから
そりゃあ日本人がバカだらけになるのは納得だ >>632
でも大人になってからも恥ずかしながら
0、6で割るっての理解できていない
五倍して三で割ることでしか俺には無理 >>616
いえいえ、わざわざ謝って頂いてありがとうございます
>>617
女女
男女
女男
男男
の4パターンのうち、男男という可能性だけ消えるので1/3
男と女となるのも、女と男となるのも同じと考えた？
だとしたら、男と女という記号だけで見て、二人は別の人間だという認識が抜けてるんじゃないか？ >>625
？
単純計算が出来るかを測る問題、
文章で書かれてる状況をイメージできてるか(理解できてるか)測る問題
色々あって良いんじゃない？
別に数値はあってもなくても良いと思うけど、元の数値がわかる方がイメージしやすいと思ったんじゃない？
悪問と言うほどではないかな >>639
自分に解けないから問題が悪い、っていうのはバカの典型だな
凡人は失敗から学ぶけど
バカは失敗からも学ばない >>51
まず物を設計する大学院卒の人が計算して
高卒でもわかるようにしておくんだよwww 校正チェックで解ける問題やな。
校正チェックさせた方がエエんじゃないだろうか。 【問１】次の文章を読んで回答を選びなさい。
ソビエトにて、ソフホーズの看板が３枚建っていた。
「全体主義は国家を滅ぼすほど危険な存在だ！」
「民主主義は今や崖っぷちに立たされている！」
「社会主義は民主主義の一歩先を行っている！」
本当に危ない主義のはどれか。
⑴民主主義
⑵社会主義
⑶全体主義 いや12と34で赤白テープの位置が
上下変わるのは明らかに算数としてより
注意力みたいなのを問うてるとしか
思えんけどな
大人が小学生部向けた問題としては
意地の悪いもっと言えば罪深い問題じゃね？ >>2
ついでに黄色のテープも買いました
さてどこの政党を支持してるでしょう >>1
どう読んでも４番が正解なんだが何で３番だと思うの？ >>647
そうか？よくある形式だと思うけどな
基準になる120cmのテープが赤だと思ってるのか、白だと思ってるのかってことがここでわかるわけだし
この図の4つそれぞれどこが違うかもわからないのであれば、それはそれで問題だと把握できるし 具体例ではわかる、計算できるのに、定理になるとよくわからないというのはあるよな
具体例から定理を導いて当てはめたらいいのか
最初に定理出して当てはめるやり方は定理覚えるしかないのか
その辺どうしたらいいのかよくわからんよ 【問２】次の文章を読んで______にあてはまる語句を選びなさい。
２千円札の長所は未だに偽札が流通していない（確認されていない）ことである。
これは世界的にも珍しいことであり、その要因は______である。
⑴高度な偽造阻止技術
⑵店舗や自動販売機、紙幣計算機等の高度な偽札感知能力
⑶そもそも本物も流通してねーじゃねーか >>655
「赤いテープの長さは120cm」で「白いテープの0.6倍」が分からない子供たち…結果だけを求める日本社会の弊害は教育の現場にも ★3 [ばーど★]
貼るの忘れたｗ >>653
(3)赤テープは~…~、白テープはその(赤テープの)n倍
の、「その」が指すものが何かをちゃんと読んでなくてなんとなく選んでるんだと思う。 一番は長文を理解できないんだよな
要点を抜き出す事は出来るんだけど全体を通して何を言っているのかが理解できていない これがわからん奴はポイント5倍と5%引きどっちが得かわからんだろうな。 赤と白の関係と
１２０が何を示してるか
０．６とはなんのことか
一つずつ丁寧に考えることやね
国語とも言えるが
論理的でもあるから数学の基礎やね >>652
>>646の正解は⑵
民主主義は今や崖っぷちに立たされていて、
社会主義は崖っぷちの（民主主義の）一歩先を行ってしまっている >>660
実際には>>1のリンク先の図から選んでる >>654
つまりそれって国語力や注意力であって
算数力じゃなくね？って話
もちろん算数にも問いを
出題者の意図通り理解する力は
必要だとは思うが
間違えたのは問題を意図通り汲み取らない
で引っかかるお前が悪いってのは
単に算数嫌いや苦手意識を算数ではない
ところで植え付けてしまう気がするわ
それって罪深くね？ これ、数学の問題でなく国語の問題(問題文が理解できない)だなぁ。国語力が低下してるってことかな？ 数学の問題て翻訳的な書き方で日本語としておかしいの多すぎだよな
数学日本語とでもいうような、通常の日本語ではないものがつかわれてる 日本語がおかしいはあまり関係ないんだよな実は。
イメージ出来るかが大きい >>664
民主主義や社会主義については危険とは言ってないから(3)しかあり得ない >>666
それ思うわ
数式解いていけばいい昔より
今のこねくり回した日本語が不可解だわ >>653
てにおはのところをきちんと読まないんだろう
「白いテープの長さの0.6倍です」という文中の「白いテープの長さの」というところを
「白いテープの長さが」と勘違いするじゃないか
落ち着いて読めばわかるものをぱっと見だけで判断するとそうなる
とにかくLINEやらmailやら返信を早くしなきゃいけないとかでよく読まないようになってんじゃね >>666
横からで済まんが全然思わないわ
数学って上に行けば行くほど文章を正しく読み解く力が大事だろ >>676
子供は普通そうだよ
全員が注意深い子供って設定ってどんなさ洗脳教育？ >>672
そうかなぁ
国語としての誤解から
答えを間違えさせる可能性のある問いって
やっぱ悪問だと思うよ >>665
ああ、なるほど。
図と文章との整合性を理解できてないのか… そういえばスレタイは168cmでいいのか
72とか言ってる人がいるが
意外に難しンちゃうの >>677
小学生では算数じゃなくみっちり国語やれって話？ >>657
３番だな沖縄では流通してるらしいが本州では見た事ない
流通してない偽札を造ったって意味は無い >>678
？
そういうところをちゃんと読む訓練も勉強じゃないのか？
そもそも注意深くなくていいなら、周りをよく見ないでとびだして交通事故にあってもいいのか？ 国語の問題だろ
ちな国語の能力が高いやつはそれだけで中学位迄は実技系の科目以外の全ての科目で良い成績になる
4月に教科書受け取った時点で全部読んで理解してしまうから >>679
まあな国語として捉えると悪問
だがこれは算数だからな >>686
6で割って10かけるだけだから小学生の問題なんだけど
ようは
「まったく最近の子供は・・・」
「俺たちの時代と比べて学力が落ちてバカばかり」
「引っかかったバーカ」
と言いたいだけの問題 72だと思ってるやつは間違ってるだろ
白の0.6倍で赤120cmだもん >>666
ちょっと間違えが起きやすい書き方だとは思うよ
ただ、どこでつまずいてるのかを把握できることは良いことだと思う
式に当てはめたり、出来上がった式を解くことは出来てるけど、文章がどういう状態を説明しているのかは理解が出来ていない。
みたいにわかるのは良いんじゃない？実際に状況を把握して数値で出すことはリアルでもあるわけだから
ただ、これで苦手になったりとっつきにくさを植えつける可能性も確かに否めないから、
そこはフォローが欲しいね >>685
子供ってそう言う生き物だから
アホなお前は昔忘れがち >>664
崖っぷちという表現は、一歩前ではなく一歩横が谷という状態もありうる >>685
本当に能力のあるやつは一回チラ見しただけで理解して間違わない
注意して読む以前にどこを見ればいいか判るから >>676
タイポグリセミア現象に近いものがあるね。 このテストってまず最後まで解けない量で質より速さになりがちなやつじゃなかったっけ >>696
それを子供全体に嵌め込むのが愚かとしか思えん 数字と対象との関係をイメージできれば覚える必要なんて一つもないんだよ
復元できるから >>696
それが問題だというのが1なんじゃね
スレタイしか読んでないがw
試験のためにパターン化してるだけで実際には使えない能力 >>694
そういう生き物だからそのままで良い。って訳じゃないでしょ
あ、自分はこういう所に気付けてなかったんだな。社会ではこういうミスしやすいところがあるんだな。って理解して、今後は気をつけるようにさせるのが教育の一つじゃないの？ Ａ子さんは巨乳です
Ｂ子さんはプリケツです
Ｃ子さんは締まりがいいです
さて、日本の首都はどこ？ >>700
子供が解けないと「うちの子に恥をかかせた」と親が怒鳴り込んでくるからな
あと親が院卒とか高学歴だと「なんで俺よりバカが教師やってんだ」とキレる あなたの人事権を握っている直属の上司が、以下の二つのテープを買ってきました
さて、あなたは、この上司に対してどのような言動をとればよいと考えますか？
120ｃｍの赤いテープ
200ｃｍの白いテープ >>699
彼は自分の考えた頭いいやつ像を信じているだけだ
中学ボケーっとしてるだけで成績上位だったが教科書を予め読むなんて勤勉な事しねーよ >>646
答えは(2)だろ。。
全体主義は｢存在｣であって､今浸透しているとは書かれていない｡
社会主義の｢一歩先に行く｣という表現は､普通プラスのイメージ(=先進的な)を表す｡
”今”崖っぷちなのは､民主主義､従って(2)になる｡ >>1のライターの問題意識はもっともだがそれを実践するのに「わしの本を読め」
というのが如何にも時代錯誤
この問題を解決する方法はすでにある
ゲームプログラミングをやらせること
ゲームプログラミングをやればこの人のいう生きた算数はすぐ出てくる この問題さ「白いテープの長さ の 0.6倍です」っていう感じで問題文のどこに注目したら良いかをわかるようにしたら正解率伸びるだろうね。 赤が120cmとはっきり言ってるのに、1と2を選ぶ奴なんているわけねーだろw >>706
ｗ
でもまじめな話このスレのノリなら
国語踏まえても「120の6分の10つまり1と6分の４」で教えるのが適切かと思ったりしますわ くもわ。もとっかかりとしては有りだと思うけどね。
小学生の頃なんて「◯◯は□□の何パーセントですか？」を
「は」÷「の」→「割合」をまず頭に入れてからやってたし。 ひょっとして
このスレの中で72って数字を度々見かけることの方が深刻なのでは？ こんな状況でプログラム教育だの英語教育だのやっても
期待してる成果を上げられるとは思えない、
文科省には学術会議のように日本を破壊しようと
工作してる奴が巣くってるんじゃないのかと疑っちゃう >>713
コロナから不満を遠ざけたいという陰謀かな
俺もまんまと釣られてるけど >>716
中学の先生は無理矢理卒業させてくれなかったん？ 算数の問題としてあえて国語的な完成度を低くしている
考えられた問題 >>723
自分も釣られる
これは0.6倍がわからないということなのか？
そんなんじゃ将来、どの商品がお得なのかスーパーで計算できなくなるだろ！
と思ったけど、どんな算数苦手だって自分もそれは出来るようになってるから大丈夫
料理作る時の食材の比率の計算と、割引率の計算さえできれば、生活はOK >>1
＞プロセスを軽視して答えさえ当てればよいという教育は、小学校の算数の段階から行われている。
あれ？ こないだ算数の答えがあってるのにプロセスが教えた通りでないから不正解っていうスレが立ってたばかりだけど 数学できない奴が多いのって好き嫌いもあるが教える先公が無能なせいもあるけどな
無能が教えてた複数のクラスすべてがテストの平均点めっちゃ低くて笑ったわ >>1
痔民政府の日本白痴化計画のお陰です
事実や真実等どうでも良い
道徳で国旗国家を大事に
考える能力等どうでも良い
大学は推薦入試が大事
学力等どうでも良い
スポーツで協調性や根性を養うべし
ニュース番組や評論番組は嫌い
娯楽やスポーツ番組OK
要は国民を馬鹿にして投票させなくする作戦大成功、その結果二階の様なドブネズミが跋扈デスは >>730
それ、前者も後者も答えを求めるだけじゃなく過程も大事ということに違いはないぞ
違うのは、後者は学校で教えた通りのプロセスじゃないとダメだって点 >>696
違うよ
大学とかじゃないんだから
わからないことをわかるようにする
ってのが大事だろ 0.6倍と言うのがポイントかな
大きくなるのか小さくなるのか
それさえイメージ出来れば良いんだけどね >>735
そうじゃなくて、問題を読めずに0.6にだけ反応して回答してるだけだぞw
計算の話じゃなくて、問題読めてないだけ。 0.6倍じゃなくて、60%にしても、
わからんやつにはわからん。 >>664
崖っぷちの一歩先を行っているという事はもう落ちていて既にお陀仏であり
まさしく地上の楽園（天国）そのものではないか 一流大学に入って一流企業に就職することが目的だから問題ない １を境に上か下で大きく意味が違う
これはイメージ
これが大切 ポイント1
基準となっている120cmのテープは赤？それとも白？
ポイント2
何の長さが何の長さに対して0.6倍？
ポイント3
0.6倍というのはどういう状態？(基準となるものより大きい？小さい？)
国語力を問う問題でもあり、割合を理解しているかを問う問題でもあるな 国語の問題だと
赤テープは、白テープの６割の長さですっていう表記になるよなあ
国語だから、他人に意図を伝えられなきゃ無意味なわけだし。
算数だから0.6倍の大きさっていう表現をしたんだろうけど
現実で0.6倍の大きさって表現は普通しないよ
ヒッカケのいじわる問題だと批判されてもしかたないだろ 消費税8パーセント時代に購入した全物品の
消費税の割り戻しを新人くんに頼んだら
物品の総額に92パーセントをかけて
その値を総額から引いて出していたわ
俺は
面倒くさいだろうが100かけて108で割れ
って教えたんだがな
遠い思い出 >>724
卒業という形にはなってるけど学校行ってないし授業受けてないから小卒みたいなもんだな
部活だけは途中まで出てたけど かみくれー誰かかみくれーってトイレから聞こえてきたんよ・・・ まず0.6倍を理解してるかどうか
その上で
赤いテープは120cm
白いテープより短い
これが理解出来たか出来なかったかというだけの問題
引っかけでもなんでもない >>745
それはつまり0.6倍という状態を理解してないってことだから、意地悪なんじゃなくて、理解力が足りてないことを気付かせてくれてるんだと思うぞ >>612
やっぱり書き換えミスっとる ちゃんと条件絞り込めるように推敲せなアカンよ 何が難しいか、わからない
図を見て答えるだけじゃんこれ >>750
横レスだが、
次生まれる子の確率なら、その前に何人男や女を産んでても1/2だが、
とある一家族の中で、もう産まれてる二人のうちの一人の性別(一人は女と判明)を推測させるなら、確率は1/3だぞ >>756
間違えるやつは馬鹿
間違えないけど何が難しいかわからないやつは凡人
賢いやつは、間違えないけどバカがどこで引っかかるかを理解できる >>750
と思ったらあなたは1/3と言ってた立場か
勘違い申し訳ない >>758
お前文盲のバカか
俺はずっと1/3と主張してるんだがボケ 教育の現場に教育者がいなくて性犯罪者だらけなんだから仕方ないよな。 金八先生のファーストシーズンで
数学ができないのは国語力の問題だ
って数学の先生に国語教師の金八は
詰められて言い返せなかった
半世紀くらい前のドラマだぞ >>744
確認にはいい問題なんだろうけど
教師、特に6年生の先生に同情しちゃう >>13
読み書き算盤、が全国民ある程度水準が高い
そういう教育方針、出る杭は打たれるから尖った天才が育たない
アメリカなんてお釣りの暗算できないやつがゴロゴロいる
ただし、飛び級とかする天才も時々いる 「政治家から会食禁止を徹底しろ」と言っても
政治家は日本語がわからないらしい
小6の算数の割合の計算もできないだろうなｗｗ >>772
その固定概念が教わる子の偏向招いちゃうのかもしれないよ 「水の沸点は100℃なのに、洗濯物はなぜ地球上の気温で乾くの？」
とか
「地球は太陽の熱で温められているのに、どうして高いところにいけば寒くなるの？」
としつこく問いかけてくるうちの6歳の息子よりは
>>1を答えられなかった65.7%のほうが賢いと思う >>777
その息子の質問は当然の疑問だと思うが、もしかしてお前答えられないの？ 原価の2割の利益を見込んだ定価の商品を、定価の1割引きの540円で販売しました。
原価はいくらですか。
2分で小学生6年生レベル >>772
国語の問題じゃなく
ＡとＢの二つの条件が成立する図はどのようなものであるかを考えるという算数の問題ですよ
>>1の日本語が読めない人に限って国語の問題と言う >>777
俺のガキは
服を乾かすのは太陽の熱(温度)
ではなく風(空気の動きによる
水分の物理的な押し出し)であることを
小三くらいで知っていた >>782
じゃあ部屋に放置したコップの中の水が減っちゃうのはなんで？ >>782
水は液体と気体の状態を行ったり来たりしてるんだよ。
回りの空気が湿っていれば、液体に戻る水も多いから乾きにくいけど、
風が吹いて乾いた空気が回りに絶えず流れ込めば、液体になるより気体になる方が多いから、乾く。
風は水分子にエネルギーを与えてはいない。 >>780
いやそれも
利益を含んだ建前としての売値=定価
純粋な仕入れ値=原価
ってことを知らなければ
答えられない
それは算数ってより社会や雑学の範疇であり
それにより算数に苦手意識を持たせる悪問 >>782
風が吹かないと乾かないのかお前の家では。 >>98
片方が娘だって確定してるんだから1/2だぞ >>781
日本語が読めないから国語の問題なんだよ
読んでそれをちゃんとイメージできない子が多いんだよ >>790
母親にバレずにいち早く乾かす
ってことからの経験則じゃねーか？ >>789
リンゴが何であるかを知らない子にも文章題を出してますね、酷いよねw >>788
押し出し
って失敗だったな
なんにせよ渋柿干してる場所に
パンツ干していた息子は偉いってことだ >>797
素直に勘違いしてたって認めたほうがいいぞ
恥の上塗りになってるぞ >>789
いやこの文章題の中で定義されてるからなんの問題もないよ
Aの2割のBを見込んだCの商品を、Cの1割引の540円で販売しました
Aはいくらですか？
多少言葉のつながりは考える必要あるが問題なく解ける これ、3と答えた子の脳内で何が起こってるかって、ほとんどの子が、赤テープ、120センチ、白テープ、0.6倍という4つのワードだけに反応して、雰囲気で回答してるんだよ。 掛け算の順番にガタガタ抜かす奴ばっかりだからね
子供だけならともかく、親がそれで問題プリント晒し上げてバズっていいねいいねそうだそうだやってるんだから、こう言うのが解けなくなっても当たり前 >>789
真性の馬鹿だろ、お前。
だから1の問題で72cmとか言っちゃうんだよ。 >>793
君ら国語の問題という人は>>1にある「4つの図から適当なものを選択させる問題だ（図参照）」という日本語が理解できずに
その図の後にある記者が勝手に記した日本語の説明文こそが、問題の選択肢だと勘違いしている
日本語の読解力に難があるってこと
問題は>>162にあるように
ＡとＢの条件が示されその条件に適合する図を選択する問題
要するに文章の図式化という算数によくある問題であり読解力の問題じゃないんだよ
ここで、国語の問題という人は>>1の問題がどのような問題であるのかさえ理解していないって事 >>804
だから問題の意味が正確に捉えられないから国語の問題なんだろ 小学生時代にしっかり勉強しておかないと、取り返しのつかない事になるんだよ。 >>805
問題がどのような問題であるのを理解していないのは君らという事なのだよ
この問題は、与えられた条件から図を作成する能力を見る問題であり
>>1にある（1）～（4）の文章から選ぶ問題じゃないよ
条件を鑑みて論理思考をし、その思考の帰結として作図をするという算数の問題なんだよ
そこで国語の問題というのは何もわかっちゃいない 理系からごく初歩的な話の説明を受けた文系は
「つまりそれはこういうことですね」と
何から何までひとつも合ってないまとめを言いがち
そして、いやそういうことではんくて、と理系がいうと
「もっとわかりやすく説明しなきゃダメだよ」
と言いがち
つまりそういうことですか？ 算数教育は数学への準備って解釈でいいので和ないかと >>809
全く違います
何が違うかというと、文系と理系を持ち出している点から違います >>752
理解出来てないからこういう事になってるんでしょ >>808
だから問題文を正確に理解できてないんだろ？
国語の問題じゃん？ >>801
それはあると思う
そういう点では>>427みたいな問題は何となくで正解を出すかもな >>535
ありがとうございました
私立中進学レベル こういのうって間違いに気がつく←ココが重要で
テストは間違い即否定だからな
応用の利く教育っていうけど、テストの結果が悪いしか言わない
話しがそれで終わって、どうすれば良くなる、が無い
しようとしない、ただ問題提起して終わり、それだけ
根本部分にやる気がないんだよ
出題者も教員もいままでやってきたやり方を変えるつもりなんかない
ただ誰かに文句いって誰かが何とかする、そういう考えしかしない >>815の理屈だと、どんな問題も国語の問題じゃん？ってことになるなw
国語の勉強したら？
国語だけの問題じゃないことが理解できるから >>815
問題文を理解できない奴を基準にして国語の問題になるという仮定を設定しているけど
この問題は文章から作図する能力を見るという問題なので、算数の問題でいいんだよ
誤答をする奴を基準にして何の問題であるかを後から定めるとか無いんで >>820
その後に計算やら論理展開やらするんだろ 3個ボールを持っていた太郎君は次郎君から2個ボールを貰いました
一郎くんは何個ボールを持っているでしょう (-_-;)y-~
読解力の基礎って、文字言葉のルールを覚えることやで。
日本語は、文法がなぁ・・・話し言葉の変化も早いし・・・。 小学生の進学塾ってシビアに競争競争だったよな
人を蹴落とそうとする成績そこそこの凡才と
俺みたいなアホにも一生懸命教えてくれるトップクラスがいたな～
なんだかな >>821
いや読解力を図るための問題だろ？
算数の問題は白テープの長さを求める時だよ >>829
トップクラスは理解できてるから他人に教える余裕があるんだよ >>831
うん
自分には経験を語ることしかできない (-_-;)y-~
来るの変格、こない、きます、くる、くる、くれ、こい、
大阪弁やと、
きィひん、きた、きよった、きよる、きィや、きてやええな(命令形)
上一段をできるねん。方言はそうなってる。
日本語は、文法がカオスやねんｗ >>821
「算数の問題でいいんだよ」っておかしいでしょ
問題の表紙に書いてある
そこは議論の余地もない
ただ、国語の力が必要ないかというともちろんそんなこともない
母語が日本語でなく、日本語を習得していない小6相当の子を想像すれば自明だ
だいたい、算数も国語も大きなくくりで言えばどちらも同じなんだよ
概念を記号化している点において同じこと 求めるのは結果だけだろ。
過程なんか評価すんなよ無能 >>835
まるで自分は結果出してるような言い草の派遣社員 そんなん知らんでも Ｆ/Ｘ チューバ―全然大丈夫やで！ 同じ型番の商品で色違いなだけのが7000円も値段が違う理由は？
14000円黒21000円シルバー
塗料の値段はそんなにしないだろ？ >>1
小学校の算数は数学科出身のやつが教えてるとは限らないからな
国語科出身の教師が算数教えてるパターンも多いから児童に理論的に教えられないんだよ
で、結局丸暗記になる >>838
価格は需要と供給で決まるって社会で習ったの忘れた？
あっ、そもそも覚えてなかったか。 1リットルの水と1リットルのアルコールを足したら何リットルになる？
それが２リットルにはならないんだよ
重量は変わらないが体積は減る >>835
3を選ぶと間違った結果になるわけだが。
結果はそれまでの過程の積み重ねの末に得られるものということを忘れるな。 >>830
条件Ａ:赤いテープの長さは120cmです
条件B:赤いテープの長さは、白いテープの長さの0.6倍です
実際には、このＡ∩Bを満たす作図をさせる問題なんだけど
集団へのテストとして作図を指せずに四択で選択させているだけで作図という算数の問題だよ
条件を満たすという意味で論理思考を求める問題ではあるけど、そこらも数学というか算数の範囲だし
どこに読解能力を要求する部分があるのか真面目に謎 >>834
まぁ、英語で問題文と設定してもいいけど
結局は、図を作図するという算数の問題になるだけだからな
問題文が英語になると英語の問題になるのかね？
出題する言語が何であれ
これ算数の問題であるのは変わらんし
言語が変化するとその言語の国語の問題にはならんだろ >>843
いや子供の読解力を図るためのテストだろ？
算数っぽい題材なだけで 過程を重視しろと言うと「たかし君は白いテープの0.6倍と答えたけど、どうかな？みんなで話し合ってみようよ？」みたいな授業やりだすしな今の教師どもは >>845
具体的に読解力を要するポイントがどこにあるの？
何処にもないでしょ
条件Ａと条件Ｂがあって
その条件を満たす図を選択しろって問題だし 言葉足らずの問題、子供は理解しにくいだろ
おれもこれで算数嫌いだった。でも、高校では代数幾何１００点とったｗ >>848
例えば
Aは「Bが泣いていたよ」というCの言葉に怒りを感じた
怒りを感じたのは誰？
って問題は国語の問題？算数の問題？ 0.6倍＝60％ってことだ。つまり10％は20㎝だ
ゆえに白いテープは200㎝だ
赤テープが120㎝で白いテープが長い図を選ばねばならないだろう…
しかし図を見ないと思わず3を選んでしまう…図を見れば楽勝
食塩水は実際にさんざんやったのでもはや自動レベルで答が出るがな >>115
ここにも馬鹿がいたから突っ込んでおく。バーカ。 >>835
数学は解答へたどり着く過程がいかにコンパクトでエレガントであるかが問われる学問だからね
数学的センスを問われるわけ
有名な「フェルマーの最終定理」は「答えがわからない」んじゃなくて「答えはわかってるけどそこにいかにエレガントな方程式でたどり着くか」で最終定理になってるわけだし >>841
エタノールの分子の隙間に水分子が入り込むと聞いたな >>853
別にエレガントさを問う学問じゃねーよ
ドロ臭かろうが4色問題の証明は立派な数学だよ さんざん頭を悩ませたけど結局もう忘れちゃって四則演算しか覚えてない 理解要素抜きで反復する段階を設けずに「きちんと理解させてやろう」というスタンスの
偽善者が小学生相手に理屈を振り回すので、全体の70％くらいは正解できるはずの問題を
30％くらいしか正解できない。
学力二極化の原因の1つ。 >>853
エレガントさを競ってたの？そんなアホな。
どんなに泥臭い方法でも、証明さえできたら一等賞だったんだが。
バカも休み休み言えよ。 >>850
ようするに、君は以下文章が問題の選択肢として示されたものであり
（1）は白テープが120cm、赤テープがその0.6倍になっている。
（2）は白テープが120cmで、白テープは赤テープの0.6倍になっている。
（3）は赤テープが120cm、白テープがその0.6倍になっている。
（4）は赤テープが120cmで、赤テープは白テープの0.6倍になっている。
問題の文章を別の文章に変換する国語の問題と勘違いしていた
読解力を問う問題だと誤解していたって事だろ？
>>1の図から選ぶという日本語が読めなかった事を認められない這っても黒豆って奴だ
なんで作図をするのがこの問題の本質であり、これは算数の問題だと認めないのかマジ謎 >>860
容疑者ひとりひとりのアリバイを泥くさく洗って犯人を捕まえる刑事と
推理で真犯人をズバリ言い当てるコナン君
どっちが「一等賞」にみえるかな？って言えば頭悪いキミでもわかるかな？
個人的には刑事ドラマなら泥くさい方が好みだが >>853
あれは、「全ての累乗で」を証明するのが困難だった。 この手の解答問題という問題はフレーゲが指摘しているな
はやい話意味合いは異なるがなんの論理的解決能力にはならないんだ げっ、難しい。
（俺は大人で、某地方国立大学・経済学部を卒業した。入試には、当然、数学があった）
「例題」が難しい（と言うか、混乱して判らなくなった）
＞10％の食塩水を1000グラムつくるのに必要な食塩と水の質量をそれぞれ求めさせる問題
＞「食塩100グラム」「水900グラム」と正しく答え
これに従って考える。
10％の食塩水→「食塩100グラム」「水900グラム」
15％の食塩水→「食塩150グラム」「水850グラム」
20％の食塩水→「食塩200グラム」「水800グラム」
以下、この調子で続けていくと、
100％の食塩水→「食塩1000グラム」「水は0グラム」
つまり「オール食塩」と言うことになる。
「100％の食塩水」とはそういう意味（＝オール食塩）だったかな？ >>791
まだこんな事を言っているバカがいるのかよｗ >>866
溶解度が決まってるから水溶液で100%は出てこないけど、計算上はそうなるね 読み書きできるんだし教育水準は高い方だよ
古代中国でなら俺らは全員官僚になってるわ そういう子供になるような制度を作ったのが自分たちの世代とは絶対に思わないのね >>853
> 有名な「フェルマーの最終定理」は「答えがわからない」んじゃなくて「答えはわかってるけどそこにいかにエレガントな方程式でたどり着くか」で最終定理になってるわけだし
こんなアホな事を言っている奴がセンスとか言うなよｗ
定理の答えが分かってる？
バカだろ
｢フェルマーの予想｣が証明されて、その結果、｢フェルマーの最終定理｣と呼ばれるになったんだろうが
答えとかバカ過ぎるｗ >>868
＞溶解度が決まってるから水溶液で100%は出てこないけど、計算上はそうなるね
あー、そうなんだ。
それでは、
「全国学力テスト」の「理科の中学分野（中学3年対象）」
において、
「100％の食塩水を1000グラムつくるのに必要な食塩と水の質量をそれぞれ求めさせる問題」
が出題された場合、
中学3年生が「正答」するには何と答えればいいのかな？ そんなことよりいかに抜けるエロ動画エロ漫画を見つけられるかが人生において億倍重要 こういうのはね、考えちゃダメでフィーリングで解かないとねｗｗｗ
考え込むとね、逆にドツボにハマる問題ってあるからねえ。
自動車運転免許の試験とかｗｗｗ
（「酒を飲んで自動車を運転してはいけない」って問いに
「原付は？」「軽車両は？」とか他事考慮しちゃいけないようにｗｗｗ）
ところで、>1をよんで書こうと思ったことが
既に書かれているわけだが（あらららら）ｗ
食塩水の問題はねえ、これもね考えるとわからなくなるんだよなあｗｗｗ
食塩水の重さと食塩の重さと水の重さについて考えていると
「あれっ」ってなっちゃうわけですよｗ 往時のうら若き多感なｳﾘはｗｗｗ
"算術の少年しのび泣けり夏"ってね
西東三鬼先生、いい俳句読むよなｗｗｗ たろうくんは、白いテープの0.6倍の長さの120cmの赤いテープをにぎりしめてこう言いました
さて、何と言ったでしょうか 途中課程までもをみんな同じに教科書通りにという教育をする日本は世界の笑い者 太郎くんは口がひん曲がった嘘つきなので120センチは嘘かもしれません まずは赤いテープをどこで買ったか訊いてほしい
そして白いテープを一緒に買いに行ってほしいんだよ
長さ？ どうでもいい 老化前提の退行は
おじいちゃん化してこどもに還りたがってる
甘えに等しい願望とも云えよう
可能性はひとつではない
「私のテープ」 >>508
高速移動で遠ざかっていれば反対側に回り込めない
回り込めるのだから高速移動で離れていっていない >>877
お前さん、随分とクセのある文章を書くね。
その文章には覚えがある。
お前さん、ひょっとしたら、下記スレの、レス「355」「392」では？
http://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1586653810
【歴史】松尾芭蕉「奥の細道」、旅のお金はどうしていたの？ >>882
赤いテープは、ドンキホーテ
白いテープは、マルエツ
こんなんでいいの？ >>878
おのれ源氏、今世という今世は前世のようにはさせぬ（小学生の姿でｗｗｗ）
>>879
これはその通り。
まあ、あの学校教育ではね、算数なんかそうだけど
必ずしも正解オリエンテッドじゃないんでね
解法を教えるところに眼目があるから
経過を書かせて採点することに一律否定はしないんだけどさ。
（例えば図形の問題で計算で解くところを定規使われたらｗ
それは、ちょっと違うよねｗｗｗ）
でもね、それにあまりに拘泥するのはナンセンスだよね。
で、話は変わるんだけど、社会人の職場で「バカダナー」といつも思うのは
学校みたいにさ、上司指導者メンターが教えていないことについて
先回りしてタスクを済ませておくと、これ、烈火のごとく怒るのなｗｗｗ
もちろん安全とか事故につながることは先回りしちゃＮＧだけど
そうでもない事務仕事なんてね、別に子どもじゃないんだから
ちゃっちゃと勝手に調べてわかることは先に済ませていいと思うんだけどね～～～。
まあ見ているとさ、それで独断で間違って怒られるのは妥当だけど
その門前の小僧のアンサーが正解でも、事前にチェックを求めた段階で
「教えてないことを書くな～～～～」ってキレまくるって学校文化の残照、
これは昔からわからないなあｗｗｗ くもわなんて用語あるのか
鉄道車両の型式かと思った これ明らかに引っ掛けようとしてるし、
テストだと焦って答えるから引っかかりやすいだけだろ >>887
白いテープは、米沢の綿が使われております。
紅いテープも、米沢の紅花が使われております。 親のコネでガキの頃から勝てること前提の競争社会に甘んじてりゃ
そういう連中が集まる環境にしか進めないよな
結果も過程もなく原因のみの連鎖>>889 >>878
生来に格差はなけども、格差を育む要因とは何か？それは学問の有無である。。 赤テープと白テープがあるんなら、ロゼテープやスパークリングテープは無いんですか？ 発達段階のばらつきがある時期に
一様に学習成果をあげようとするから不具合が出る
数を序数的側面しか捉えられない子どもに
割合を正攻法で教えるのは難しい。
でも学力調査で槍玉に挙げられるから
結局「くもわ」の指導にならざるを得ない。
まずは毎年学力調査を実施する愚行を何とかしろよ
１年で何が変わると言うんだ？
学力改革は、５年や10年の長いスパンをもってやるもんじゃないの？ >>895
安倍さんはどう見ても学問無かったけどな・・・ じっくり考えさせることをさせてないんだと思う
これを１０秒で答えろって言われたら大人でも間違うと思うぞ >>878
別バージョン
「我輩は白はすかぬ。赤である」 公務員試験によくある
すれ違い算とかトロッコとか食塩の濃度とか
少ない前提条件を元に天秤みたいな図を書いて
割合だけで求めるやつ
いかにも小手先のテストのテクニックという感じだ >>897
このスレのソースを叩こうにも論理的に無理が在るんだよな
あくまでも主観で端的に質が悪いと思うのはこの手のライターなんだけどね 文章題は、算数以前に国語の読解なんだよ。
だから、国語力が重要であり、問題の何が何に当たるかを判断しなきゃいかんわけで
それが「掛け算順序の固定」につながるわけ。
解ければ良いだろ。なんて考えでは後々文章題が複雑になると解けない。
SNSで掛け算順序固定に文句言っている、問題が解ければ良いだろなんて思考の人がいるけど見当違い。 >>905
ないわ
学がなきゃ馬鹿にされるだけやで >>770
同情しない
中学高校で数学など勉強もしないで大学行って小学教諭になった女子阿呆教諭の殆どがこの問題を舐めるほど見ないと分からない
小学校先生って現在試験関係なく面接で明るそうなのが選ばれる
勉強や科学や文学の面白さを生徒に伝える教養も無い人間が多い >>904
教員を作るための教員で何を生産しようとする
と、カテイしてみる このテープの長さ設問。イイね
1.6×0.6 = 8/5 × 3/5 = 24/25だから
1.6×0.6 は、ほほ1に等しいぢゃないか
というワケで0.6で割るのは面倒だし
120×1.6して答え出してもまっ
4％の誤差に収まる。
わぃなら、モピロン120×1.6=192cm
で計算するな。小数の割り算なんて
知らないし、分からなくても
兎に角答えを出す。これが重要だぜ
間抜けな、センコーどもよ 長さ120ｃｍ 幅150ｃｍ 厚さ20ｃｍ
の 0.6倍のテープ >>907
額は劣化もするけどな
学歴高くてもあぐらで潰す人もいる。 英語の読解力が低い自分が、英語テストでボロクソの結果を出した時のことを思い出す
英語の構文をよく理解できず、部分的に分る単語のみを拾うことしかできない状態で問題を解こうとしたらあさっての方向の回答になってしまったようなもん >>910 なら倍のちょっとした 2mちょい
とか言いなさいよ >>914
そうだよ
算数や数学の文章題は国語の力がないと解けない これ算数の問題なの？
普通に読んだら計算なんかしなくてもすぐ答えはわかるんだが >>913
英語教育に対する「カッコ悪さ」と「胡散臭さ」
わすれちゃいけねぇよ 実社会では残念なことに理不尽で答えに必要な最低限の情報も与えられず
「お前こんなのも分かんねえのかよ！」と激怒される。
この問題は赤いテープ、白いテープ、120cm、0.6倍の4つも情報がある。非常に親切。全くもってうらやましい環境だ。
現実は「テープどれくらいだ？」
これよ、これ。どうだ、理不尽極まりないだろう。 >>910
white=120
red=white*0.6
white is red mul. 0.6
よくよく見ればわかるが英文にすると分かりやすい。
同じことしか言ってない問題なんだよ。
英文化するとよくわかる。 こういうのをちゃんと理解できないと
1.5倍巻きのキッチンペーパーと普通巻きのキッチンペーパーとか
シングルとダブルのトイレットペーパーとか
それが何巻セットになっているか
巧妙にちょっとずつ値段を変えてるので
どれがコスパがいいのかなというのが分からなくなる >>906
人間が理解しやすいように勝手に意味づけしたものだなｗ
だから何？ >>904
掛け算順序の固定問題をここに絡めるのは不適切。
小学校レベルでの掛け算の文章題に関して言えば、「問題の何が何に当たるかを判断することの大切さ」を問うならば、
掛け算の順序に拘るのは害悪でしかない。
むしろそれぞれの数字にどんな単位が付いてるかに着目して、数字と単位を一緒に掛けたり割ったりすることを理解する
事の方が大切。
そのほうが、機械的に順序で覚えるよりもよっぽど掛け算の本質の理解に役立つ。 これ国語
英語リスリングに成ったら
おまえら
ペンパイナッポーアッポーペン
はうまっち >>874
問題が不適切として、何を書いても全員正解 単純な英文は、数式から記号を置換したもの。
叙述的で時代の名詞を含むと、途端に言語になる。 日本語で0.6倍なんて使わないわな。日本語では通常はAはBの6/10とか使い方でしょ。数学の日本語は自然な日本語じゃなくて、数式があってそれに機械的に対応した人工的日本語なんだわな。
Aの微分とかBの積分とか、これ自然な日本語にはないし。数式に対応させて理解してるだけで。0.6倍も単純に×0.6に対応させてるだけ。それ自体は自然な日本語ではないね。 >>904
こういう問題ってつまるところは代数なんだよな。 英語なんてハウマッチと数字だけ覚えときゃ大抵なんとかなるもんよ
海外では女買うだけなんだから >>926
>「問題の何が何に当たるかを判断することの大切さ」
これを計るために、掛け算を意味で固定するんだよ。チェックするコストと大勢に対処する方法としては妥当だよ。 >>913
英語と言えば、同じ綴りの単語が文脈で名詞にも動詞にも形容詞にもなるのがちょっとクセのあるところだな。
昔、中国のチベット政策に対する抗議活動の標語で"Free Tibet"というのがあった。
日本語だと「自由チベット」などと訳されることが多いが、ここでのfreeは実は動詞。
つまり「チベットを解放せよ」という命令文になる。
ここを理解していないと、結構頓珍漢な解釈になる。 >>934
確認する手間
英語の詐欺を見抜くガキの心情 まだやってんのか
解りにくくもなければ引っかけもないドストレートな出題だろ
難癖付けてるやつは自分の知性が人並み以下だって自覚しろよ >>931
うちの会社では頻繁に0.6倍のような表現を使っているが？ >>926
同感。
代数だいすき^^
これからは有理数の応用研究だ！ >>933 あんたなんか 英語できなくて勘違いされて
でぶなおばさんにちんこふまれておかねとられてればいい >>934
掛け算を意味で固定することで、本当に「問題の何が何に当たるか」が分かると思っているなら、
かなり算数のセンスがないな。
むしろ、
・教員が方便でなく、本当に「小学校レベルの算数で掛け算に順序がある」と思い込んでいること
・チェックするコストに気を取られて、問題の本質を見ようとしない（プロが絶対にしてはいけない手抜きに走る）
という2点において、その教員に算数を教える素質がないとしか言えない。 >>941
馬鹿め
チェンジ！チェンジ！で乗り切る ただまあ
作問の妙としては、問題を解いていながら
わからない人間には判定する能力を養う面もあることにも着目するべきだと思う。
正誤の判断は一致比較。
どうして、これは不一致なのか？
そこを考えて理解させる面を考えると良問と整理してもよいと思う。 >>938 経験だと知能が低いほど
分数より小数を好む
それらが比に成るともう分からなくなってる >>931
考え方が多いほうが確認になるじゃん
意味が分からない >>938
繰り返してるから、頭の中で無意識でも変換してるんでしょ。 >>946
分数も少数も頻繁に使うが？
製造業バカにしとんのか？ >>944 チェンジ！で で
ぶおばさんはかいひできても
ちんこふまれるぷれいはどうすの
どうすんの >>943
そういう誤解をしている教師がいるのは事実で、確かに勉強不足だ。
だが、メリットがより大きいと思われるから実施しているだけの話。
具体的メリットはこの＞１の問題のように「問題文の何が何に当たるか」を理解しようとする
意識が高まる。 こんなもん分かった所で人生の糞の役にも立たないし
それよりガキどもに金融リテラシー教え込んだ方がいい
絶対役に立つから >>931
自然な日本語とかｗ
新しい概念が導入されれば
日本語だろうが外国語だろうがそれに応じた表現が出来るだけ
そうして言葉は進化していくんだろうが こういう記事で子供たちを馬鹿扱いするのが一番タチが悪い
できる子はできるし、できなくても問題なく過ごせる
子供を馬鹿にすんな >>946
0.5倍とかでググるといくらでも出てくるが、バカには見えないんだろな >>956 くっ！。負けました。
って 今までのスレみんな別人じゃんｗｗｗ すまん、「わからない子」の気持ちは理解したいと思っているが、
これは何がわからないのかがわからないな…。
「赤いテープの長さは120cmです」という前提で、
(1）(2)の「白テープが120cm」を選ぶのはどうしてなんだ？
(1)(2)をエラな選んだ子が15%もいることは問題視したほうがよさそうだ。
(3)の誤答は、「割る数」と「割られる数」の区別ができてないってことなんだろうね。
これは国語力の低下もあるのかも。 >>948
x^2+ (5/4y-√|x|)^2=1 菅総理はこの問題解けるかな
何だかとんでもない非論理的な事態に陥ってるんだけど このテストの振り返りってやってんだろうか？
もしかしてやりっぱなし？だとしたらマジで意味無いわー
図を描かせるとか、白テープを〇cmと置いて式を立てさせるとか教えれば良いのに >>47
インドの九九は19×19まで
20の段は2の段の10倍だから、そんなのはやらない ♪ 音符なんか1/4だよ。0.25だよ～
だ
1/8とかまであるんだぞ 0.125 えらいひねくれた解説をしとるなあ。
算数の方は整数倍の時のやり方を少数倍の時も同じように当てはめて考えられるかを問うてるのやろうし、理科の方は濃度何%の意味を知っているかどうかを問うているのやろ。
ただそれだけの話や。
昔からこの手の問題が出来ん子は山ほどおったがな。 >>953
順序を固定することによる弊害を上回るメリットって具体的に何か説明してくれる？
そもそも順序を固定すると「どうだから」、問題文の何が何に当たるかを理解しようとする意識が
高まるのかの「どうだから」がないから、論理の飛躍にしか見えない。
ちなみに、文科省の学習指導要領
ttps://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387017_004.pdf
には、
（一つ分の大きさ）×（幾つ分）
という「組み合わせ」に関する言及はあるが、「順序まで固定して指導せよ」までは言及していない。
また、交換法則も小学校２年生で教える項目として記載されている。 赤いテープの長さは120センチで白いテープの0.6倍です。
バスには何人残ってるでしょうか。（運転手は除く） 教える側の力量もあるが教わる側も分かろうとしなきゃダメだと思う 算数とか結果とか関係ある？
むしろやばいのは読解力のなさじゃね？ >>967
♪生き残りたい！生き残りたい！まだ生きていたーい！
三小節。3に対して♪の割合は1/12ぐらいか？ >>967
それ八分音符に見えるが。もしかして環境によって違う？
♪♩♫♬ >>969
何が言いたいのかさっぱり分からん。
遠山啓の算数・数学教育の本を読んであのわかりやすい日本語文体で書いてくれ。 >>955
例えばベクトルAの回転を求めよとかで、そのまま日本語として意味わかる？ほとんどの人がわからないと思うよ。 >>1
勉学の基礎は記憶から
中途半端な記憶だからそんなざまになる >>968
変わってないならともかく、できない子が昔より増えてるんじゃないかという話 >>975 いや 私。音楽だけは2だからｗ
おんぷ って書いて変換しただけだから >>969
その指導要領の次の解説に最初固定を認める意見が書かれたが、どこからか横やりが入って撤回した。
しかし、各県では事実上固定して指導する方式が強く推されているから、事実上黙認しているんだろ。
「どうだから」ってのは、単に（１つぶん）や（いくつぶん）を文章から読み取る必要が出てくるから、必然的に
文章をよくよむ必要に迫られるだろ。ちなみに、なにが文章のひとつぶんなのか、いくつぶんなのかはそれ以前に
やっている。 >>969
現代数学は現実になぞれることを基にしている。
オーディナルスケールにする悪影響を議論にすえても誰も取り合わないだろ。
素粒子の隣には素粒子があるのだから A.この問題を国語の問題と断じる=学力が無い
でまとまっとる
国語だと思う段階で国語の力が不足していることは明らか >>969
ちなみに、俺も完全実施しろとまでは言わない。僻地校や離島などの小学校では直接質問して
文章を理解しているかを直接聞くことができるからだ。 物理学が示すように、虚数とは位相。
現実に存在する数字。 >>978
バカ丸出しｗ
それはベクトル解析を知っているかどうかの話だろｗ >>988 物理学なんか数学だからね 現実には存在しないよ
虚数も複素数も それどころかマイナスや0さえも
0＝ドーナツの穴ですよ 教育現場に数学を途中で諦めた私立文系がいるのも問題。先生がたぶん量の感覚とか割合のイメージ持ててない。国公立大から先生になってる人はこの辺の教え方も上手い 数字に０を掛けたら問答無用で０になるのに０より少ないマイナスや微妙に多い０.6ではちゃんと答えが出る理由はなんだよ >>931
１という全体に対して子供の発達段階的に分数倍で考えるよりも小数倍の方が理解しやすいから下の学年で小数倍やって上の学年で分数倍やるの
小数倍を生活で使わないから分数倍だけ教えようとしても子供たちは理解しにくいの >>961
同時に2つや3つの情報を処理できない
赤が120cmというのはわかっても、
赤が白の0.6倍と言われた時点で忘れる あー小学3年から小学4年の算数の授業内容だよね。
俺もかなり悩んだなあ…
先生の授業やら教科書読んだだけだと
全く理解出来なかったよ。
で結局、問題集と参考書が合わさったような
算数の本を書店で買ってもらって
ひたすら悩んでたわ。
基準の概念？とか単位の概念を
理解する事が必要と気付くまでが大変だった。
人生の中でも悩みトップ5には
40代の未だに入っているw 数学なんか日本語で理解しようとしても難しいんだよ。数式に対する日本語の表現対応表を作って欲しいと思う。文字でも伝わるように書ければ、楽にもなるはずだし。そこが曖昧だから、数式を使う文章がやたら数式だらけになるか、伝わりにくい日本語だらけになるかなんだわな。 このスレッドは１０００を超えました。
新しいスレッドを立ててください。
life time: 9時間 30分 49秒 5ちゃんねるの運営はプレミアム会員の皆さまに支えられています。
運営にご協力お願いいたします。
───────────────────
《プレミアム会員の主な特典》
★ 5ちゃんねる専用ブラウザからの広告除去
★ 5ちゃんねるの過去ログを取得
★ 書き込み規制の緩和
───────────────────
会員登録には個人情報は一切必要ありません。
月300円から匿名でご購入いただけます。
▼ プレミアム会員登録はこちら ▼
https://premium.5ch.net/
▼ 浪人ログインはこちら ▼
https://login.5ch.net/login.php レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
