【教育】高校「生物」 暗記から考える科目へ 日本学術会議 ★3 [無断転載禁止]©2ch.net
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http://www3.nhk.or.jp/news/html/20170927/k10011158381000.html?utm_int=news-new_contents_list-items_003
日本の科学者でつくる国の特別機関「日本学術会議」は、高校で学習する「生物」について、学ぶ用語が多く、いわゆる「暗記科目」になっているとして、学ぶべき重要な用語を４分の１ほどに絞り込むよう求める指針を初めてまとめました。専門家は「暗記ではなく、考える力を養うような科目にしてもらいたい」としています。
高校の３年間で学習する「生物」は、生命科学などの進歩に伴って学習する重要な用語が延べ２０００を超え、ほかの理科の科目と比べて多く、テストでは用語の知識を問ういわゆる「暗記科目」になっていると指摘されています。
日本の科学者で作る国の特別機関の「日本学術会議」は、高校の「生物」で学ぶべき重要な用語として、現在の４分の１ほどにあたる５１２に絞り込むよう求める初めての指針をまとめました。
例えば、動物の分類では、１０余りの用語でグループ分けをしていますが、哺乳類などが含まれる「脊椎動物」や昆虫などの「節足動物」は引き続き残す一方、ミミズなどの「環形動物」やヒトデなどの「棘皮動物」は残さず、重要な用語は６つに減らす提案をしています。
また、科学者の名前や遺伝子の名称などを用語から大幅に減らし、テストでは、用語の知識を問う穴埋め問題で評価することを避けることなども提案しています。
学術会議では近くこの指針を公表して、国や教科書の出版社に指針の内容を反映するよう求めていくことにしています。
指針をまとめた東京大学の中野明彦教授は「指針に載っていない言葉は教えてはいけないという意味ではないが、生物学は地球が直面するさまざまな問題と密接に関係していて、暗記ではなく、考える力を養うような科目にしてもらいたい」と話しています。
9月27日 16時39分
★1が立った時間
2017/09/27(水) 17:06:58.60
前スレ
【教育】高校「生物」 暗記から考える科目へ 日本学術会議 ★2
http://asahi.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1506524995/ 知らなければ、どうにもならいのに、なんで暗記がダメなのか？ 連合なんてカスよw
アキアカネも知らん東大生とかどうすんねん日本 >>1
>地球が直面するさまざまな問題
地球は直面してないよ いろいろ変えていくのはいいけどさぁ
昔の間違った教育に疑問をもって勉強に遅れた俺の立場はどうなるんだよ
責任者でてこいよ 生物に限らず、考える力を養わないと、
生活が、社会が大変な事になる。 >>8
生物専攻は日々生活の困窮に
直面してる。地球環境問題な
んか知るかよ。 またあれか？
数学で円周率「３．１４」を「おおよそ３にする」みたいなもんか？ なお現実
一般人「考える力って何っすかｗ」
専門家「・・・・・・(思考停止、化石化)」 正直高校生レベルで生物とか難易度高すぎたんじゃね？ 今更ゆとり化計画かよ
覚える物を覚えてから考えないと意味がないだろ 生物だけじゃなく全科目にしろ
ググル先生に暗記で勝てる奴いるか？
外部記憶を使いこなす奴を育てろ >>18
むしろ死ぬのは理系側だよ。
説明問題、論文方式はむしろ文系の十八番。
もっともそこまでのレベルに達するには、
膨大な暗記量が必要だけど。 >>19
ぐぐるにも言葉を知ってなきゃできないっすよ。 なぜ暗記科目がダメなのかね。
進化のダーウィンも、DNA二重らせんのワトソンも当時の科学的事実を知ることで自分の説に行き着いた。
アインシュタインだって光速度不変原理とか相対性原理とかを知ることから、特殊相対性理論を導いた。
色々な知識を覚えなければ、考えることもできないんだよ。 >>14
むしろ「3.14が正しい」とする根拠は何なのだ
どちらも同じく3.1415926....と延々と続く数と教わった上で、
近似値を使って計算させているだけではないか
さすがに「３」で計算させるのは概算にしかならないが
アメリカのとある州では、州法で「円周率を３とする」としてしまった例があり
それに従い公共建築物を作ったらあっという間に潰れたという史実がある >>24
日本弱体化だろ。
暗記しなくていいんだよって楽をさせ、堕落させる。
ゆとり教育なんかまさにそれだったしな。 こんなことばっか言ってるな。議論する道徳とか。
この気持ち悪い風潮はなんだ？ 東大は子供たちの教育をいじくりまわす前に、自らを見直してはどうか？
世界ランキングも35位だっけ？中国、香港、シンガポールの大学の後塵を拝している始末。
日本の国立大学の4割も予算を消費しながら、一体、何人のノーベル賞受賞者を出したんだ？ 物理じゃなくて生物を選んでいたらなんか違ったのかなあ >>30
生物ってより「ゆとり化」という政治問題だから。 医学部に行くと大学受験の時より暗記することが多い件 そうして塩基配列の問題になるのですね
暗号解読系の地獄ですわ 高校程度の生物で考えてどうこうなる問題はないんだからさあ。
哲学か何かと勘違いしてるんじゃねーの？ 高校時代、教科書の範囲内から問題1問
配点が20点くらいだったかな。残り
の問題哺乳類を書け1つ1点のがあったな。 暗記は身に付かないのは確かだが
今さらな感じはする >>33
と、思うでしょうw
でも実際は違うんだよ。
医者になって専門医とかいう暗記試験に合格して得意になってる
医者って多いけど、臨床は頭を使って患者さん１人１人についての
病態を考えることが重要なんだよ。暗記しただけの知識は臨床じゃ
通用しないですよ。
医師国家試験だって膨大な暗記量なんて言われてるけど
丸暗記しようとすると大変だけど、何故そういう病態になるのか？
と考えて勉強したら大した暗記量じゃないですよ。
とにかく考えることが大事。 考えろといえば生物系の物理と化学の問題になる
工学系の生物屋なんてめちゃくちゃ迫害されている気がするがそいつらの分野だぞ 考える要素がない科目で考える要素を作れと主張する考えることのできない人 >>1
生物で論理的に考えて得られることってそんなにあるか？ それより高校で相対性理論や量子力学を基礎だけでもやるべきだと思う 1/4にしたら何も残らんぞ・・・
生物学はまだ発展途上で、確たる法則が定まってない
だからこそ過去の業績をひたすら覚えて、経験則で研究進めルしかないのに・・・ >>48
子供の作り方じゃないか？
男女の産み分けとか 考える力は数学で養えばいい
>>45
の言ってる事なんて、中学年レベルの数学で解けてしまう
生物の分類を全部覚えないと、全体が見えて来ないだろ
ただでさえ脊椎動物中心視点になりがちなのに >>40
そういえば、その典型が
優性遺伝・劣性遺伝かもしれない
原義自体が誤解を生ずるものであるが故に、決して誤訳ではない
そして理科の教師に「遺伝の優劣じゃないから間違えるなよー」としつこく言われても、
ろくに考えずに暗記してしまう者があまりに多いのだと伺える
だから言葉を思い出す際に、優生学的に「優等」「劣等」的な意味合いだと勘違いして、
間違った意味で優性遺伝・劣性遺伝を用いる場面があまりに多い訳だ
だからこそ、顕性・潜性と用語を替える必要に迫られたのだろう 生物学は底辺高校レベルじゃ難しくしようがないよな。
暗記中心になってもしょうがない。
ただそれが東京大学とか京都大学とか旧帝医学部レベルに
なると異常に難解になる。
途中が無いんだよ。
そもそも生物学は少し難しくして、、、なんてことが出来ない学問。
簡単な試験問題を作ろうと思ったら暗記中心問題になるのはやむを得ない。 >>50
正論といえば正論
大学入ってから物理と化学を合わせてやればええ
流体力学も電子回路も生化学も全て生物に結びつく
とりあえず物理と化学と生物は理系なら必修で必ず受験で取るようにすればいい 覚えた先に考えるがあるんだと思うんだがな
このままじゃ、疑問に思う力が無くなるわ あと数年経てばセンター試験なくなるし入試の方針も変わっちゃうのに
なんでこの時期にこんなこと言ってる 50過ぎて急に古文が勉強したくなって、参考書買ってきたけど
連体形と連用形の違いすら分からなくなってる
もう一度高校戻って勉強したい >>14
円周率は3.14でも3でもないから
どっちでも良い
半径1cmの円の面積は3.14でもおよそ3とかでも
数学者ならまぁいいか、と言う
そういうのにうるさいのは数学以外専攻の狭量な輩 >>57
これって馬鹿がゆとりを馬鹿にするために言っていたけど実際はゆとりも3.14で計算していたやつだよね
だいたい下の世代を馬鹿にする輩にろくなものはいない >>57
理学部と工学部の違いだろ
狭量とか酷いな おれ文系なんだけど、生物やりたくなくて物理を選択したいと学校に頼んだらめちゃくちゃ怒られた
物理の方が絶対やりやすいとおもうんだけどな ■ ＳＴＡＰ細胞のネイチャー記事
The rise and fall of STAP
Two papers published in Nature in January 2014 promised to revolutionize the way stem cells are
made by showing that simply putting differentiated cells under stress can 'reprogram' them and
make them pluripotent ? able to develop into any type of tissue in the body. But soon, errors were
found in the papers, and attempts to replicate the experiments failed. Haruko Obokata, the lead
author, was found guilty of misconduct, and the RIKEN Center for Developmental Biology, where
she worked, was threatened with dismantlement. Five months after publication, Nature published
retractions of the papers, but the aftermath of the episode is likely to endure for much longer.
http://www.nature.com/news/stap-1.15332
■「iPS細胞実用化を目指す京大教職員、9割以上が非正規雇用」に衝撃
2017年9月15日 16時42分
http://www.excite.co.jp/News/smadan/E1505459326359/
・乱倫な研究室
http://livedoor.blogimg.jp/junsan0310/imgs/2/8/2889cb7d.jpg
・和歌山の乱
http://i2.wp.com/wellnessbaby.biz/w/wp-content/uploads/7af698a5.jpg?w=680
・山中伸弥氏「研究ノートを見せられないというのであれば、不正があったとみて然るべき」
http://i.imgur.com/k0gYyRo.jpg 解明されてないものが多すぎて、理論が出来上がってないなら、
暗記になるのは仕方ない分野だと思うが。
数学や物理、化学だって、理論や公式は暗記するだろ。
その理論や公式が出来上がってないなら、実験結果を暗記するしかない。 >>57
円周率が3じゃいけないのは、3だと円周と、その円に内接する正六角形の外周と等しくなるからダメなの。
3.14でもないとかそういう問題でなく。 >>64
公式だけでなく解法も暗記だからな。
結局、今までやったどの解法を使うかって引き出すのだから。
FFやDQで、このモンスターが出たからこの魔法を使うってのと同じこと。
それだって暗記でしょ？一字一句覚える暗記でないだけで。 >>64
公式が先で理論があとなこともあるしな
化け屋の公式とかどうやって考えたかわからん >>40
いや暗記いるよ
知る(理解)→暗記→思考
容態を検査してデータが出てきてこれが何の症状につながっているのか、そのデータと症状から何の病気や疾患に行き着くのか知識と照らし合わせる
これだけでも知識がなければ話にならない >>56
その字のごとく、用言(体言)に連なっている言葉のかたち >>65
それは学習塾のキャンペーンにだまされてるだけで、円周率を３とした訳じゃない
指導要領では「計算する際は概算として３で計算させる」ということにしただけの話
現場ではどうだったかについて>>58が記しているが、全国的にどうだったかは知らん
内接する正六角形云々などどうでも良い
>>66
FFやDQしか出てこないのか、どのモンスターに対してどういう戦法をとるか暗記するほどなのにｗ
シューティングも暗記の奴しかやったこと無い世代かね？
攻略本も無しに自分の頭をひねりながらクリアするゲームに触れたことのない奴なのだな
>>68
なにを当たり前の事を
そういう記録プロセスではなく、受験に際して用語も解法も記述も丸暗記主義がはびこっている
という話だよ、それが圧倒的に効率が良いし、暗記無しではお話にならない科目もあるんでね >>70
何かずれてるわおまえ。
3じゃいけない理由を述べただけだろ。
それと、シューティングだってランダムに出現するタイプであろうが、
何度も失敗して成功経験を何度も経験して、
それを身に付けるだけだろ。何言ってるんだ？
丸暗記だけではダメなのは貴殿がおっしゃる通りだが、
丸暗記ができなきな思考もできないんだよ。
思考ってのは、データの蓄積と、蓄積したデータの引き出しだから。 >>72
アホか
円周率を求める際正多角形の外周の長さで近似させてきた歴史忘れんな
あくまで概算なんだ、正六角形と一致したってかまやしねえんだよ
あとゲームの話以降だが、日本語書けよ落ち着けよ涙拭けよ >>73
シューティングとかランダムとかもわからないバカなのおまえ？ >>73
六角形じゃ円周と変わらなくなるから、さらに分割したんだろ？バカなの？
だから3じゃダメなのって話なんだが？
記憶を軽視し論理を重視する人ほど、論理性に欠けるという良いサンプルができただけw
結局、車輪の再発明をするだけのアホやから。 >>58
まだ多くの桁のかけ算を習ってない段階で3.14を掛けさせるわけにいかなかったから、その時点では3として扱ってもよいよという指導をしただけなのに、そこをフレームアップされてゆとり教育批判とされただけなんだけどな >>77
なるほど、小数の計算より円の話が先になっちゃったからか。 考えるためには基礎情報を知識として持ってなきゃ駄目なわけで、
「暗記から考えるに変える」ってことは、授業では基礎知識はやらないから
各自で予習して憶えてきてね、って事だろ
今のアホを基準にした授業から、出来る生徒を基準にする良い改革じゃないか
アホは門前払いで切り捨てる 記述式にするのがいいね
要語は知っていて当たり前として説明に必須な単語として与える
溶液のレシピもまあ作れたほうがいいだろうがそれは化学でいい気がする
あとはちょいと高校生には無理だな >>78
そうなんだよね 塾の謀略宣伝にまんまとハメられてしまった感じ
円周率が3だと幾何的に明らかな矛盾が出ることくらいは当時の文部省だってよく分かってたんだけど、段階的な指導のためには3として大まかに計算させても指導要領上は許容されるってやっただけなのに、「これだからゆとり教育はだめだ！」という的外れな批判に利用された >>75
お前ランダムを暗記すんのか？気が狂ってないか？
シューティングにも系統があってな、完全暗記攻略型とランダム型があるんだが、
>>72は自らランダム型のシューティングに丸暗記攻略が通用しない事を認めてるんだよ
そこで出てくる一文が
> 丸暗記ができなきな思考もできないんだよ。
お前これどう読むよｗ心優しく「丸暗記ができなきゃ」としたってランダム相手にゃ役に立たねえのｗ
>>76
ヴァーカ、「ゆとり教育」で「概算で３として良い」とした理由が考えられない事、
その理由も調べられないことを露呈しやがってｗそれが丸暗記主義の石頭なんだよ
暗記というか要は知識の蓄積なのだが、思考によってその知識の蓄積行動すらしないのは
致命的なんだとそろそろ気付けよ、答えは>>77が書いてくれている
「ゆとり教育」批判に対する批判として当たり前の知識すらお前は備わってないんだよ間抜け
>>82
あのときのキャンペーンは大々的だったんで良く覚えてるよ、70でも触れたけど
「これからは公立小学校では円周率が３になります！私立を受けましょう！」てな感じで、
私立のお受験を指せようって奴なんだよな 案の定ゆとりの自己弁護スレになってて草。
ゆとり教育って「これだけやればいい」じゃなく「最低これだけやれ」って呈示されたものにすぎないのに。 そもそもゆとり教育って先生の仕事が多すぎて休みが取れないから
授業内容を減らしましょうって話だけどな。
当時は完全週休二日制が広まってきてそれまでの倒れるまで働けから
しっかり休みましょうって社会に変化していた時期。民間では休日が
増えていったけど学校の先生だけが取り残されていた。
そこで出てきたのがゆとり教育 >>85
そう。だから「これだけやれば十分」じゃなく、
「最低これだけやっとけ」と基準が変わった。
問題は、「これだけやれば十分」の基準が下がって単純に楽になったと思った人も多かったってこと。親も子も。
で、最近ゆとりをやめたのは、結局詰め込みがなければ思考もできないってのがわかったから。
何度も既出だろうが「考える」ってのは、今まで覚えたことを選択するってことだから、
高度な思考をしたければ、それなりの記憶を増やすしかない。 >>86
最低限これだけ、っていうだけならまだ良かったんだけど
先生の休みを増やすために授業を簡素化すると言うと保護者が反発するから
「個性の尊重」とかをでっち上げた。そのせいで教育の方向性まで変わってしまって
結果、ご存じのとおりのゆとり地獄 じゃあ東大入試で物理化学で出願した受験生がその場で１問だけでいいから生物選べるようにしろよ >>87
個性の尊重って、まさに「最低限これだけはやれ」の二の句だったんだけどね。
つまり、「あとは、各々の将来を見据えて各自でやってね。」ってこと。
だからこそ、数学オリンピックとかの入賞者も増えたんだけどね。
問題は、個性は持っているだけで発揮できると勘違いしたバカが多すぎたってこと。
持っていても自らが磨きあげなきゃならんけど。 また的外れな「ゆとり教育」批判をし出す奴が出てきたか
暗記万能主義(？)という石頭が故の思考力不足だからだろうか
「ゆとり教育」批判に対する批判の多くは、必ずしも「ゆとり教育」を擁護しているとは限らないし、
ある程度論調を見ればどういう発想に立脚しているか分かりそうなものなのだがなあ
少なくとも、学習における思考と記憶のプロセスを無視して、
暗記無くして思考なし等という極論を唱える者が、どれだけ思考力を持っていないか示されてるに過ぎない
>>85
それは「ゆとり教育」という１課程の話ではない
「教育のゆとり化」というのは、80年に始まっており(高校数学が数学Ｉ、基礎解析、代数・幾何以下略の世代)、
教育内容に軽減化・授業コマ数の減少、さらには週休二日の導入など、段階的に進められていったものだ
これを「広義のゆとり教育」とも言うのだが、働き過ぎ解消(貿易摩擦の一要因とされた)という世相と相まって行われた
そもそも「教育のゆとり化」は、過度の詰め込み教育によって「落ちこぼれ」が大量生産され、
不登校・非行に走る・校内暴力が常態化する等の反省と日教組の暗躍から導入された経緯がある
>>86
確かに「ゆとり教育」の課程は理科の化学分野で「イオン」が消えた等、様々問題のある課程であった
しかしながら、実際に限りある知識で思考力を求める教育が行われた側面もある
その代表が、二次方程式の解法だ(もちろん実数係数、虚数の概念の無い段階に限定されるが)
解の公式を扱わないため、徹底して平方完成によって二次方程式の解を求める、と言うものだ
少なくとも理系科目のスレに居るならば、この意味が分かるはずだ
平方完成の理屈さえ識ってしまえば、解の公式は確かに不要で、二次方程式の解は得られる
このような教育の評価については各々にゆだねる(俺は欠陥がありすぎだと思うがね)
>>85-86
ところで、「ゆとり教育」という課程はもうとっくに終わっており、現行課程は「脱ゆとり化」を標榜している
その成果がどうなっているかはまだ評価のしようがないが、
教員の多忙さが「ゆとり教育」の課程(完全週休二日制)以降増している問題をどう捉えているか聞いてみたいな センター生物なんて物理化学選択の受験生が片手間に勉強しても8割余裕の科目 学術会議という「権威」の集まりが書いた文章でエビデンスが一切出てこないことが驚き。
主観的な多すぎるとか難しすぎるとか素人でもできる議論しかしていない
まずは前回の教育政策のエビデンス集めから始めろよ。
レベルが低すぎて話にならん。日本のトップはなんでこんなに頭悪いんだ。 >>21
文系理系って日本的カテゴリーが10年後には消えてるんじゃないの？ 18歳時点でのペーパー試験での「考察力」と
科学者として大成する30代後半―50代の研究での「考察力」
が相関しているというエビデンスさえないのに
そのまま押し進めようと言うのはばかげている >>93
消えないだろうね。
大学に入ってから文系、理系を変更できるのは実質東大くらいしかないしな。
東大でも理転、文転は少ないらしいが。 今の人は理科年表とか使わんのかな？ 存在自体知らん人も居た >>95
俺は消えると思うけどなあ
完全に時代遅れの枠組みだから 暗記がよい方法だとは思わないが
だからといって考察問題の点数がよい18歳が40歳でいい研究者になりやすい
というエビデンスもない
ペーパー試験とその影響に関するエビデンスが集まっていない現状では
暗記テストもやむなしと思う 努力する才能はあるということだからね
暗記テストもできないような集団には自堕落なやつがいる確率が高いと言うこと 3.1415...は本見れば済むこと
円周の長さが2πrのような関係であることを知ってればいい
そらすら本を見ればいいこと
求められるということを知ってればいい
仕事であやふやな知識(暗記)を使うのは危険極まりないから結局慎重に確認しながらすることになるよ
知恵袋とかwikiも論外
ただ学校では3.14を書かせるテストをするのが楽だから ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
