【話題】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？★７
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11/15(木) 20:01配信
J-CASTニュース
小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？
小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。
■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」
さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。
疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。
一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。
文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。
そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。
「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。
（J-CASTニュース編集部 野口博之）
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20181115-00000006-jct-soci
https://amd.c.yimg.jp/im_sigg4tEc9zbWoY9xWDiiNhYroA---x900-y720-q90-exp3h-pril/amd/20181115-00000006-jct-000-1-view.jpg
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カソクキセンパイ@契約社員
@AccSempai
うちにくる小学1年生たちがさくらんぼ計算とかいう謎のやり方を強いられて混乱しているんだが、文科省はほんとくだらんことしか考えんな。
https://i.imgur.com/z8Wm1bf.jpg
4.3万リツイート
5万いいね
よもす@yomos1354
俺の弟も例のさくらんぼ計算を省略したら全部1点ずつ引かれてて流石に笑えない
こんなレベルの足し算の計算方法なんて一通りに強制するもんじゃないでしょ
https://i.imgur.com/9tWl7wV.jpg
1.7万リツイート
2.3万いいね
よもす@yomos1354
｢テスト中に指示があったのでは｣という意見をいただきましたが
弟曰くテストの計算方法についての指示は全く無かったそうです
★1がたった時間：2018/11/16(金) 09:32:12.19
※前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1542382312/ ガキは物覚えいいんだから問題を解かせてればすぐ暗記するだろ
そこに妙な理屈を挟み込まんでいいっての 最終的に俺は人が何故、感情や情緒を持ち合わせるのか、を数学で厳密に記述出来れば俺の仕事は終わったようなモノと思ってる
なので今更というか、指導的な簡便さを求める以上に人を文系理系と分けて考える事に全く意味が無い、と思っている >>388
9x9っていくつだったかなぁ
そういえば先生が逆にしてみろって言っていたなぁ
6x6になるから36だ！ >>388
個人的に何らかの理由で新しい流儀を作ることを悪いとは思わないんだ
けど、それを全体に通じる公理のごとく思い至って、コンセンサスもないのに
それを押し付けだしたら異常だというのが私の見解
この手の算数教育者のやっていることはまさにそれで、一つの方法として覚えてね
くらいのことを言うのもよいし、テストでこういう解き方にしてくださいと
条件を添えるのも認める。けど暗黙的な条件で採点するのは指導者としても人間としても
間違っていると言いたくなる >>362
足すのは17じゃなくて13だ罠
だから両方バツだわ >>399
決定的な手がかりがあれば量はあまり関係ないで
その辺が
長文を全部読んでさくしゃのきもちを考える文系と、
たとえ数式ひとつでもそれが本質ならそれだけからあらゆることを説明できる理系の違いかもね 問題作成者が０点な。
さくらんぼ算にどうしても誘導したいなら、
①｢８に何を足すと１０になりますか？｣
(さくらんぼに分ける動機の提示及びさくらんぼの左を求めさせる。)
②｢①の答えに何を足すと７になりますか？｣
(さくらんぼの右を求めさせる。)
③｢８＋７は１０と②の答えを足したものですか？｣
(８＋７が１０＋Ｘになることを理解しているのかを確認する。)
④｢８＋７はいくつですか？｣
(１０＋Ｘ(１桁の数)を１Ｘと記述することを理解しているのかを確認する。)
だろうな。 ちな
俺が小学生の時は4年の先生がローカルルールで
文章題の計算はすべて単位付きでかかされた
3個+4個=7個
8個×3人=24個
24個÷3人=8個
24個÷8個=3袋
だから順番の問題ももちろん出て、大変だったが
今でも役に立ってると思わないでもないな >>404 ひ・・引っ掛け問題だったの！？クソｯ・・・気が付かなかったわ。 >>390
何故わずかな情報から理系か文系かそこまで確信して判断できるかわからん。 >>402
くくはちじゅうはちだろ
男塾一の天才、田沢が言ってたぞ >>402
ごっくしじゅう
って言ってる奴がいて感染しそうだった
要注意な 教師は自分の指示した計算方法で回答しないと気に入らないでしょ
学校なんてとりあえず言われたことを守る人間を作り出す場所なんだから >>408
物理屋ならそうだけど、なんか違う気がする >>355
相変わらず単位も数も出鱈目
日本語が未熟過ぎて、間違いに気付けないのね >>345
算数なのに教えたやり方とちがうので減点っておかしくね
なにその同調圧力減点ｗ >>357
問いにはさくらんぼ計算しろとは書いてないのよな
似たようなテストうちの一年生も受けてるがさくらんぼ使わなくても○だし減点もされていない
先生によって左右されるのが解せないわ
https://i.imgur.com/akLpLHz.jpg 道徳や国語もある程度決まった回答が求められている
道徳を学校が決められるのか？とは常に思っていたが仕方がない このさくらんぼの何が問題か、お勉強ができない人にはわからないんだと思うんだけど
繰り上がりの計算って、さくらんぼじゃないからなんだよ。
３個あめを持っていて１個増えました全部で何個ですか？という問題と
９個のあめを持っていて、３個増えました全部で何個ですか？という問題は同じなのに
「10以上になる場合のみさくらんぼを使いましょう」というのがおかしい。
それなら「10以上になる場合のみ電卓をつかいましょう、ここの９というボタンと３というボタンを押したら
あら不思議、答えが簡単に表示されちゃった」と教えるのと同じだし
その方がずっと役に立つ。 >>424
それもどうかと思う理科でどうみてもオンブバッタだったからオンブバッタって書いたら×つけられたからな答えはバッタ >>414 ３人でそれぞれ８個入りの物を使うと言えば・・・あれかしら？ 「ももんぼ」「うめんぼ」「りんごんぼ」と呼ばないのは何故なのか 5chで伸びやすい数学ネタ
バカでも上から持論言いやすいのが特徴
乗算の可換性
加減算より乗除算優先
ゼロ除算
1=0.999....
確率全般 >>408
本当は
8個/人
24個/人
24個/袋
なんだけどね >さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8に
>この2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算する
>やり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の
>中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
なるほど巧い計算法だな(´・ω・`) 駅弁大学の教育学部卒が教員になってるんだから教育の質は当然下がる
サテライト教室みたいなので全国一律に質の高い教員が教えたらいい
現場の教員はアシスタント的役割を徹底されたマニュアル通りに行う >>424
何故1すら読まないのか
決めるのは教員単位ではないみたいよ
＞ やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります >>432
単位理解してないからだろねちゃんと単位も計算させたら意味あるのに >>432
うむ
中学から高校になる当たりに気がついて単位計算のありがたさをいち早く気がついたわ
それ思考停止ともいうｗ そろばんしてたから違和感があんまりないんだけど、
逆にこれに戸惑ってる人はどうやって計算してるの？ >>428
問いに「さくらんぼ計算をしましょう」とは記載がないんだよ
さくらんぼ強要するのは可笑しいだろ >>410
ついでに言うと、「8袋」入りが7袋で、バラだと「13個」だから
7袋の中に入ってるそれぞれの8袋なるものが、バラの13個と同一であるとする根拠もないので
単純に足していいのかどうかすら謎なんだけどな 別に計算方法はなんでもいいんだよ
一つのルールじゃないとダメなんて強制してたら
将来2進数とか8進数とか16進数の計算するときどうするんだよ モノとしてはただの8個なのに
人に配るからって8個/人って単位にするのはバカが陥りやすい詭弁 >>441
そろばん知らなくてもそろばん的思考をつけるやつだよな
まあ現場は教師も生徒もそんなこと理解せずに進むんだろうけど >>407
掛け算は、便利な足し算
掛け算のない世界はどれだけ大変か
100以上の数を扱うのに、毎回一1ら数えて苦労してから、掛け算の存在を知ったら
掛け算が魔法の道具に感じるはず
その魔法を操る呪文が九九だ ソロバンのイメージに少し似てるけど
なら素直にソロバンやらせろよとは思う >>441
5残して他足すやり方もあるからねえ
件の
6+8=5+1+5+3=14
とか かけ算で順序を変えると気持ち悪くなる例文、単位があったような気がするけど思い出せない
そもそも無いのかなそんなの >>441
本能では理解できてても表現するのが難しい これを「東大生が考えた計算方法」って内容で本出せばみんなすげーって万歳三唱だったのにな 画像見たらさくらんぼの解答欄さえないじゃん
これで減点はかわいそうだわ
先生に対して不信感抱いてもおかしくない
大人の都合より子どもが安心して学べることを優先すべきだとおもう 2つの足し算の場合、さくらんぼが生えるのは、どちらかが必ず、5以上でないとダメだな。必要条件 >>454
公務員の考えたことだから
許すまじとなってる面はある >>448
俺も中だと足し算の繰り返しといより
面積ってイメージだなぁ >>454
そういうの読んだけど、
俺は九九覚えずずっと計算してた、から入ってた奴もあった
まあ、そのスピードを鍛える能力は確かにちゃうわなとそっと >>396
近年、伝統的な授業を教授主義
とよび、これを転換していく
べきだとする指摘が世界的な
教育学の現場で広がりを見せている。
深い理解を目指す情報処理
アプローチなどとよぶやり方だ。
これらの方法はこの二十年ほど
で著しく進歩した脳科学や
認知心理学の知見に基づいており
科学的検証を経て来たものだ。
従って、>>1のような試みを
行っている小学校があるとすれば
非常に熱心で信頼できる学校
であると考えてよい。 >>441
掛け算の九九と同じでパターンで覚えられるだろ
ホイ卒はさくらんぼ計算合ってもいいだろうけど、幼稚園卒にこんな低レベルなこと矯正させてしなければ減点とか頭お菓子 >>3
暗記してから理解するんだがw
逆はありえない >>454
東大生ってバカだなんだねって言われちゃうだけだろ きんたま計算といえば子供受けいいのに
親が出てきて全国ニュースになって
で >>443 リテラシーが試される高等問題なのね・・・。遊戯王カードみたい。 >>411
仕事を答えられなかったから
理学部を出た奴がどんな仕事をしている設定にすればいいか
適切な答えが思い付かなかったんだな
だからそいつは文系だと推測した >>458
掛け算があるからこそ、面積を理解出来て
面積があるからこそ、積分が理解出来る
イメージ >>393
だから答案に、さくらんぼ計算の記述を強制してはダメだよね >> 「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいた
こんな馬鹿はめったにいないんだから、個別に修正してやればいいだけ。 >>426
要するに、キリの良い数字に調整して計算するってことだからね
偶数よりも奇数のほうが、桁の数が少ないよりも多いもののほうが
計算は難しいわけで、そういった場合に用いる補助的な考え方だよね
というか皆頭のなかでやってるでしょう？例えば97+73の計算では、まず97に3を足して100にするんじゃないの >>455
２問目以降は枠もないのに書いてるんだけどな >>468
積分は格上げのイメージ
線→面積
面積→体積 >>450
要は、人それぞれ考えて早く計算するすべを身につけてたのに、
さくらんぼを強要されて困惑って感じなのかな？
>>461
1ケタ同士の足し算ならいけるだろうけど、それ以上になったらどうするの？
2ケタの場合のさくらんぼがどんなのか知らないけど これって公立だけでやってるの？
こういうの見るとガキ私立に行かせたくなるわ >>467
仕事を聞く前に文系と判断してるんですが、それは？ 結果さえあってればいいじゃん
減点さえしなければ話題にも上らなかっただろ (´・ω・`)へー、こんな便利な計算方法があったとは。。 >>476
2桁以上なら筆算やるだろ
さくらんぼ計算は筆算やる前の1年生向けだぞ >>393
私の暗算中の頭の中
9845+366
＝（9845+5）+（366-5）
＝9850+361 暗算できないのでやり直そう
9845+366
＝（9845+155）+（366-155） 暗算できないのでやり直そう
9845+366
＝（9845+55）+（366-55）
＝9900+311
＝（9900+100）+（311-100）
＝10000+211
＝10211 >>1
2＋5が7、3＋5が8だと児童が暗記してる前提の計算式だよね
それなら7＋8も覚えてるんでは
10までは指で数えろって指導かね
九九みたいに一桁の足し算は丸暗記でいいと思うけどね
むしろ1なら9、2なら8、3なら7と10になる計算の訓練をした方が有効のように思うな >>467
頭が悪くて苦労されてきたんでしょう。お気の毒に。 この計算じゃないと駄目ならそろばん習ってて暗算するやつは全滅だろ、上の桁から計算するんだぞ｡
例えば98+76なら最初に9と7を足して16で百の桁は1で確定、8と6を足して14、さっきの十の桁6を足して74と百の桁1で174｡
繰り上がりがある9が出た時は保留して次の桁の計算を先に進め、繰り上がりの有無がわかった時点で確定させる｡
これは暗算結果を紙に書き出したり読み上げる時に便利な計算方、
頭から書き出したり読み上げるから常に計算する数字は一桁でいい｡ >>469
だからさくらんぼ計算は教えた方が良いと思うし
それを使って解く問題もやらせるべきだから
問題にさくらんぼ計算でやりなさいと書くべき派 >>476
いや、書いていないローカルルールで減点が問題なんだと思うよ
子供のメンタルが心配だと
その子の性格と親と教師の関わりもあるので
これ以上踏み込むのは予断なんだよなあ 教育を底辺に合わせてたら国が亡んじゃうわ
マラソンで一番遅い奴に速度を合わせる様なものだよ >先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいた
いいんだよそれで
本人が「ああこの場合は無駄だな」と悟ればいい
万能の計算法は無いのだから >>483
さくらんぼ計算の応用だよね
俺もそうすると思う もう8＋7のようなレベルなら覚えるでしょ
九九のようなことはしないけど、それでも自然と覚えるでしょ
こういうふうに方法まで強制するのが今の教育者のバカなところ >>467
俺が知る理系の人間であんたは一番バカだと思う >>483 最初から３つ目のやり方で計算できるなら素晴らしいことね。やっぱさくら式は正しいのかも・・・。 掛ける数×掛けられる数は、日本だけのローカルルールなんだっけ？ >>495
逆にどうやって２桁以上の繰り上がり足し算を暗算している？ >>491
2の5乗×2の7乗を22222×2222222=2の12乗(一部×省略)
って一度はやっておこうと思ってやったら
見回ってた先生がずっこけてたわ
無駄なこともやってみたいやん
トートロジートートロジー ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
