【話題】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？★７
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11/15(木) 20:01配信
J-CASTニュース
小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？
小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。
■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」
さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。
疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。
一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。
文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。
そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。
「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。
（J-CASTニュース編集部 野口博之）
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20181115-00000006-jct-soci
https://amd.c.yimg.jp/im_sigg4tEc9zbWoY9xWDiiNhYroA---x900-y720-q90-exp3h-pril/amd/20181115-00000006-jct-000-1-view.jpg
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カソクキセンパイ@契約社員
@AccSempai
うちにくる小学1年生たちがさくらんぼ計算とかいう謎のやり方を強いられて混乱しているんだが、文科省はほんとくだらんことしか考えんな。
https://i.imgur.com/z8Wm1bf.jpg
4.3万リツイート
5万いいね
よもす@yomos1354
俺の弟も例のさくらんぼ計算を省略したら全部1点ずつ引かれてて流石に笑えない
こんなレベルの足し算の計算方法なんて一通りに強制するもんじゃないでしょ
https://i.imgur.com/9tWl7wV.jpg
1.7万リツイート
2.3万いいね
よもす@yomos1354
｢テスト中に指示があったのでは｣という意見をいただきましたが
弟曰くテストの計算方法についての指示は全く無かったそうです
★1がたった時間：2018/11/16(金) 09:32:12.19
※前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1542382312/ >>595
たとえば29+1+10のさくらんぼ計算を「暗算」でするけど >>641
小学4年で鶴亀算みたいな複雑な計算問題やらされてたけど方程式使った方が楽だと言われたなｗ
でも小学生では地道に計算することが大事だと言われたような気がする >>641
最初から数学にすれば良いと思う。
実践特化なら算術とか。俺の婆さんは算術と言っていたな。 >>639
264=240+24だと気づけば簡単だ
これもさくらんぼ計算か？ >>641
家庭教師とか阿保だと方程式から叩き込もうとして死んでくやつなんかしょっちゅういるで これなんか分かってる奴には時間の無駄
なんか日本の教育狂ってるわ
それから
りんごが3つ家にあって2つ買ってきました。合わせていくつですか？
の式は3+2=5であって2+3=5だと間違いだとさｗ
ばっかじゃねェの？ 俺が子供の頃もあったが、先生がバカなんだよなと思って従わずに減点受けてたな。
別に小学校の内申なんかいらんし、親に見せたら満点取れない理由納得してくれたから。親の対応次第だな。 >>639
割りきれるのに割りきれないと思ったり
やっぱ割りきれたといって間違ってたりお前面白いなw >>651
俺はサクランボじゃやらないんだよ。その問題だと
2+1 9+1で頭ン中で合わせる。 >>664
おしえない
一定程度のブルーワーカーは社会には必要 □ですら意味不明だったな。
Xを初めから導入すればいいのに、これも当時の文部省の無能が編み出した
無駄に日本の数学力を貶める策略だったのだろう。 >>663
だから(20+10)+(9+1)だろ？
さくらんぼしてるじゃん >>662
やっぱちゃんとかかないとな。老化だ；。
1.1で割り切れてるのになぜか22に1.1で割るところを逆に掛けてるんだから脳みそ内で 頭の中でどう暗算しますかという話で、できない人に教えてできるようにするのは大事だが、できてる人に他手法を強要するのは違う。
先生が本質理解してないんだよ。 >>641
いまの中学受験の問題は、方程式で解こうとすると面倒になるように仕組まれていたりする
敵もさるものひっかくもの >>666
まぁしかしその考え方は差別主義だよねｗ
虐める相手を選びつつじぶんたちの虐めを正当化してるだけっていう >>657
あーサクランボだねぇ
甥っ子には愚直に計算させてしまった
60秒単位に変換することだけがこの問題の肝だと思ってたけどもっと巧妙だな
小学校問題面白いよ
大人になると解答の仕方が何通りにもなる
むしろ式を何通りも書きたくなる問題ばかり。
テスト用紙写真撮っておけばよかったな >>673
おいは地方在住(地方中枢都市在住)やから中学受験が分からんw >>657
実は中学受験の問題は割合に着目すると解きやすいものが多い
慣れた受験生は一割の上乗せに敏感w >>668
9+1はべつにサクランボじゃない。
問題が悪いからそう見えるけど
29+12だった場合 2+1 と9+2を合算するよ 9+2を9+1+1とは頭の中でやらない。 >>671
だとしたらやっぱ問題あるよね日本社会は
いい大学出ても考える能力がない人が増えたって言われてることが理解できた
テクニックだけを教えていい大学まで行けちゃうってことなんだよね
まあ問題ないと言えばないのか
ごめんね >>670
解が出せる方法から入ってて出題を的確に解いてるとは言えないところ
どっかで22に関わる簡単な数字探ししてたんだわ >>681
一桁では役に立たない
二桁、三桁なら人による >>660
リンゴを2個買ってきました
家には3個有りました
だったらどうなるんだろうか >>679
そういうことを言ってあてこすりしようとしてるのかもしれんけど相手間違えてるわ～と思うわ
そんな次元じゃないんですけど
さくらんぼ計算の件で言えばテクニックを教えているというよりも教えたとおりに実行するかしないかを試してるだけなんじゃないの
煽り道具に使われてたさくらんぼ計算気の毒ですわ >>668
違う桁を分解するのもさくらんぼと言ってるのか
>>1のは一桁の数を分解するのを指してると思ってたよ >>580
4*(60/(264/22))=20じゃないのか？ >>686
いやまあそうおもうならそれでいいけど
ただあなたが絶対に超えられない壁があることが私には見える >>684
リンゴをどこで買ってきたか聞いて
一緒に買いに行く >>681
例えば998+25だと多くの人がさくらんぼ計算の考え方をするんじゃないだろうか
まあ学ばなくても身につくって気もするが >>680
それも勉強と経験で会得した成果じゃね
そういう考え方で解くのもありえるだろｗ
>>580は「どう計算するのか過程を書け」って設問らしいから答えがあってるかどうかよりもどんな解法を使ってるのかってのを見たいんだろう >>684
だろ？過程とか時系列とかは勝手に考えればいいのに
ほんと指導要領はこんなことまで例示しててアホすぎる >>651
え？だめじゃん。
(10+10+9)+(10+1)で計算しなきゃ駄目だろ。 >>678
そういう世界があることを今日まで知らなかったわ
勉強になった だから、お勉強のできない人からすると算数って数字の暗号に見えるんだろうけど
数字の暗号じゃないんだよ。
９くらいの量に３くらいの量が増えたら12くらいの量になるという
ごくごくあたりまえの、日常生活にありふれた光景のことを勉強しているのに
「数字の暗号を読解するじゅもんみたいなことを教えるのが悪いんだよ。
「キュウという呪文があります、サンという呪文があります、さくらんぼの魔法をちちんぷいぷい
ジュウニという呪文ができました」というふうに、お勉強のできない子はとらえる。
実際に、９くらいの量に３くらいの量が増えたら12くらいの量になるということが理解できないお勉強のできない子用に
「答えのジュウニがわかるふしぎな呪文さくらんぼ」とやってるせいでよけい混乱する子が続出してるのは事実と思うよ。 >>688
合ってるけど小6が書く模範計算式解答を出来れば書いて欲しいな
少なくとも２つのルートがあるよね
距離の比率から始めるか時速を出して距離をかけるか
まだ方法はあるか >>691
さくらんぼ計算って分けて楽に計算するってことじゃないと思うけど・・・ >>684
今、その問題だと
2+3て書かないで3+2って書くと減点される場合が有るんだぜ。 >>678
そういう暗算もするね
おつり計算の時によくやるわｗ >>302
でも、リンゴ主体の時系列じゃ3+2だろ？ 算数のお勉強する気満々の初期の初期にこれを教えると
「さんすう=さくらんぼ」になってしまうのが問題。
さんすうってそうじゃない。
９に３くらいの量が増えると12くらいの量になるし
今度は５くらいの量が増えると14くらいの量になるし
そこに100の量が増えるとさー大変、と
こっちの方がずーーっと大切なのに
さくらんぼをやるせいで100が増えた時に、「100に３をさくらんぼにして、１と２にわけて、その分けた片方を100に足して、それからどうするんだっけ？」
という思考になってしまう。 ローカルルールで減点するような教師は
ローカルルールで給料引いてやればよい >>698
この人呼ばわりして失礼だけど、この人はとても頭が良いですね。この言い方も非常に失礼ですが…
桁を上げざるを得ない数字の限界に本当早く気付くべきなんですよね
これは生徒自身で気付くべき
貴方と同じ事を言ってしまいますが、本当にまずはざっとで良いから、物事を見抜く思考を養うべきと思います。これは思い込みを限りなく排除した上でね
それから厳密に言いたいなら、その方法を考えれば良い
全ての材料を揃えて、見落としなく考えれば、真は見つかるので
まずはざっとで良いんですよね >>448
まぁ最近ではスマホやＰＣに打ち込むだけで結果が出るから
九九すらできなくても経理仕事はできるけどな 解答があってるのにやり方がちがう
ってのは基本ダメだ
今回のはローカルルールが絡んでるところや >>700
今の小学生は、図にしないと減点される場合が在るんだから、暗算でもこう言う計算の考え方せなあかんよ。
あたま、かたいわー こういうふうに考えると理解しやすいよってだけなのにこうやらないと許さんってのがおかしいわなあ
考える力とか言ってるのに
教科書は悪くないと思うが教師を教育出来ていないという点で文科省は悪い 気になるのは解答例で
2+9で9を分解ししていることだなぁ >>8
この程度が理解できない頭ではさくらんぼ計算以前にどうあがいても数学は無理だよなw >>718
では文科省が徹底的にやり方を指定しましょう
となったりするとだな >>718
（皆と同じように）考える力だからなｗ
多様性を求めてるようで実は画一的だというブラックジョーク 世界がマトリックスのように見える俺が特別なだけなのか
しらんけど >>717
現代の小学生の実際の勉学状況なんて知らんがな >>712
5・8・7・3・9つのさくらんぼを10個入りのケースに満杯ずつにわけて箱と余りを数えろ
って作業を思い浮かべると無駄がない
これができれば
58・87・75・39・98つのさくらんぼを100個入りのケースに満杯ずつにわけて箱と余りを数えろ
もできるようになる 分かるやつはさくらんぼ書く時間が無駄
指示がないなら書く必要はない >>719
採点した教師のマイルールで
必ず右側の数字を分解するとかあるんでしょ
簡単に計算させるためのさくらんぼ算じゃなくて
マイルール強要するためのさくらんぼ算になってる >>687
何桁だろうと何行だろうと繰り上がりのやりやすい数字に分解して
美味しい組み合わせを作るのがさくらんぼ計算だと思ってるけど >>284
まんま、そろばんの考え方
何が違うの？ 交換法則は当然のものではないということを理解するのは重要だけど、計算の練習で意味のないお作法を押し付けるのは愚策だよなぁ >>727
りんごのほうがいい
絶対にりんごだとおもう
さらにボリュームを感じられる >>717
>>726続き
まぁ、限定的な方法、しかもちょっと無理のある方法を強制されるなんて今の小学生気の毒だよね
私の小学生の時でもそんな感じだったけどね
さすがにさくらんぼ計算という解法を教えられはしなかったけど、授業でやった方法で解かなければならんて感じでしたわ さくらんぼは頭の中で数字を自在に操れない子供のための苦肉の策。
IQが高い子供ほど必要ないもの。
■ >さくらんぼ計算とは、
ソースの↑の解説は、上手くないだろ
要するに、「まず１０を作って、残りを加算する」 って話だろ
例えば ８＋７ なら、８ を １０ にするには ２ 足らない
これを ７ から持ってきて、７→５ にして １０ に加える
小学校の算数面白いと思ったな
日常でもよく使ってることばかり
東京大阪は時速100kmなら5時間で着くんだってさ
静岡なら2時間ぐらいか
俺のクルマゆっくり行って60km/hだけど静岡まで何分かかるかなぁ？
なんていつも日常にあるもんな 普通にこのやり方を自分で考えてやっていた俺からすると
何が難しいのかってのが理解不能だわ >>733
おいはそう記憶しとるw高橋留美子出典のはずw >>738
IQの高低関係ないだろｗいい加減なこと言うなよ >>703
でもさ、このさくらんぼ計算って
足し算の順番を変えても答えは同じってことなんだけどなぁ >>738
教えられなくても
ちゃんと自分で考えてそう計算してるだけで
不要なものじゃないよ。 >>723
>>1やこのスレで強調されてるような計算方法だけじゃないぞ
引き算も駆使したり、同じ桁同士を足し算しあってから後で合算するとかいろいろあるぞ >>742
このやり方が難しいって趣旨の話をしてる人はほとんどいませんよ こんなの強要するより1/3•3=1の不条理さを考えさせた方が余程思考を養える >>745
>>1の例だと順番は変えてないよ
8+7を8+(2+5)=15ってやると〇になるけど
8+7を8+(5+2)=15ってやると×にされると思う ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
