【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★2
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASM310BFDM2XULZU014.html
https://www.asahicom.jp/articles/images/AS20190305004864_comm.jpg
2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552314881/ >>337
いや、実際劣ってるでしょ
ここの人たちの多くが言ってるじゃない、日本の教育はだめだって
そんなので育てられた日本人は劣ってるに決まってるでしょ >>232
すげえな
俺は377=29*13がわかったとこまででバンザイした
灘中には行けないなw 30代だけど、掛ける数と掛けられる数を考えたことも間違えた事も困ったことも一度もない
当時もあやふやだったけど、未だに何で順番があるのか本気でわからない >>345
OOPはもはや常識の時代だよ。
VBAやVBSですらOOPなんだぞ。 >>324
本当に頭の良い大人は余計なことを紙に書かない。 >>347
餓鬼草子の空想画を
昔の日本人の姿だと教育してるよ >>332
日本語だと「かける」だけど、英語だと「times」で繰り返すって意味だぞ >>274
それ左から順に処理するだけだから初めから下の計算だよ
kiloはa thousandで1000だろ
1倍の1000gって書いてあるわけじゃん >>343
指導要領自体が西洋中心史観に基づいてるから
日本の学校でエリートになるほど
日本嫌いの欧米出羽守リベラルになる 教師がアホなのではないだろ
指導要領決めてるのは文部科学省
逸脱したら学校ごとに勉強した範囲がバラバラになるからね
「中学校」「高校」などという区別が意味なくなる
かけ算の順番決めたアホは誰がか知りたいものだが こんな馬鹿なことやってるから学力低下するんだけど
そもそも日教組の目標が日本の学力低下と侵略だからそらそうするわな >>336
あー！そう言われると少し納得
でも結局eachで済ますので別にどっちでもいいかな・・・ >>312
本来漢字って、音が同じならわりと代用してもいいガバカバ文字だからね
戦後の常用漢字制定は漢字の多様性をなくしたといえる >>347
諸説あるからだろ
歴史は、その分野の大家が引退したり鬼籍に入ると、
それまで大家が否定していたために
タブー視されていた新しい解釈に入れ替わることがある
実に日本らしいだろ
偉い人に忖度ってやつだ >>280
順番を替へると意味が變はるのは英語とかいふ馬鹿言語だけだらうｗｗｗｗ
格助詞があるのだから、かなりの程度の語順の自由性があるのだがなｗｗｗｗ >>352
文章的に考えると前後があるから、それに従って数式も順番があるって考える残念な人が居るんだろうね
そもそも国語と算数を紐付ける意味がまったくないんだけど、感情で生きてる人は
そういう理屈が通らない 日本語は数詞があるから更にややこしいんだよなｗ
３棹の箪笥に兎が５羽ずつ入っています
全部でどれだけいるでしょう >>360
数式になってる段階でオブジェクトもクソもないw
ほざくな、エセプログラマがw 順序を理解できずに
大人になってしまった5chのお前らはもはや手遅れなんですｗ 国語の授業ならわかるが
算数にジャップランドのどうでもいいローカルルール押し付けられてもな・・・ 子供ごとの速度をばらばらに尊重すると教員の数が足りなくなる
良くないのはたしかだが、じゃあ対案とそれを実現するために必要な教員数を考えてみよう
もちろんバカな教員じゃなくてまともな教員を用意しないといけないんだが、この国の教師本当にマジでやるきないからな？ｗ >>92
語順の問題なんだろ、これ。
12個入り 47ケースなら 12x47 、 47 dozen なら 47x12 でいいじゃん。 >>364
少なくとも学習指導要領は掛け算の順序を一つにしろとか基地外じみた指示はしてない。 >>349
ガチな数値扱う系のプログラムかくなら、順番は重要
順番で結果がかわる可能性がある。 >>367
eachのループはオブジェクトが親か変数が親か？ >>377
文章の内容を考えると順序はあるが、数式はそれと関係ないからな >>370
ちゃんとレスを追えよ単細胞
「みかん」と「みんか」は別物だろ？
そういうことを言ってるんだが がるちゃんで数学障害のスレを除いたら
大人になっても繰り上がりの計算ができなそうな女がわらわらいてびっくりした
最初は、またなんでも障害にして。と思ったけど
大人になって小学生の算数ができないんじゃ確かに障害かもしれないね
しかし計算ができない大人が大勢いるなんて怖い世の中だ >>382
一部の教師が勝手に歪んだ解釈をしてるだけなんだよな >>374
頭の良さ＝説明を求められた時に「相手の期待通りに」きちんと答える能力。 >>373
なるほどなー
これが国語のテストだったら割とアリかもしれないな
算数だと全く意味が無い >>363
西洋中心っていうか、議会制民主主義崇拝は洗脳気味だと思う。
あれはあれでおかしい。
それとは別に左翼系しょうがっこうのせんせい、ってやつにあれやこれや吹き込まれると
滅茶苦茶面倒なんだよ
細かいネタ放り込んでくるぞ？ バカは算数の演算が、日本語と他の言語で問題を言うと答えが変わると強弁してる。 >>387
日本人とはそういう民族なのです
謙虚になりましょう How many eggs in 4 dozen?
there are 48 eggs in 4 dozens.
1 dozen = 12 eggs.
4 dozens = 12*4 = 48 eggs
4 dozen is 4*12 = 48
http://www.answers.com/Q/How_many_eggs_in_4_dozen
How many eggs make 5 dozen?
1 dozen = 12 eggs.
5 dozens that is (5*12)gives 60 eggs.
https://www.quora.com/How-many-eggs-make-5-dozen >>365
エクセルさわったり､ファイルシステム触るとどうしても､VBAやVBSを使うことになるじゃん。
VBSはなにしろ簡単だからね。洋書のVBS入門書はちゃんとOOPの項目があるんだよ。日本の本はまあ､どれもゴミだね。
VBScript Programmer's Referenceがお勧め いまだかつて文科省が正しいことをしたことがない
文科省ってのはバカの集まりよ 確かにバカだよ
おれは意地でも九九を半分以下（1の段も除く）しか覚えなかった >>383
それは数値の精度や型が違う時だろ。
算数の話に持ってくんなw >>380
教育システムのせいで、やる気をなくした可能性もあるのかもしれない えー…これで不正解にされたら、先生を問いただしたくなるわ なぜこんなことをするかというと
教師より優れた生徒など要らないからだろう >>356
俺は今、35歳だけど
俺が中学生の時は教科書には
「戦国最強と言われた武田の騎馬隊を織田信長は鉄砲3段構えで向かい撃ちこれに勝利。
織田信長はこれにてほぼ天下統一を決定付けたのである。」
こんな感じだったぞ >>376
数式は1つのプログラムだよ。
関数型って知ってる？ 確かにバカだよ
おれは意地でもABCの順番など覚えなかった >>383
ガチなプログラムなら掛け算もビット演算で何とかしようとするだろ
あらゆる思い込みを取っ払うところからプログラムの最適化は始まる >>383
浮動小数点の誤差で月着陸とか失敗するしね。 小学校の先生が文系出身者が多いからこんなことになるんだよ >>387
これまで人類の歴史を２０万年とすると、
１９万９８００年くらいは
繰り上がり計算ができなくても
生きていけたからな
そういう人がたくさんいても全然おかしくないだろ
進化の上で淘汰要因になってなかったんだから 悪平等
飛び級制度作れ
授業は学年別じゃなく科目別にしろ かけ算の順序問題は算数としては○、国語としては×なんだよ
小学校の授業としては国語が優先されたほうがいいと思う そもそも単位なんてものはあとからあとからつけりゃいいもんなのに
日本式だと先においた数字の単位を回答として反映させなきゃいけない文系バカ特有のルール押し付けてるからな
そんなんだから学力下がるんだよ >>414
関係ない
出る杭は打たれる
みんな同じ >>406
47×12の話で関数型を持ち出す意味は？ >>381
後者は数詞を扱う上で単位としてdozen（s）が後ろに来るけど、意味としては
12が47個でそ 塾にいかせるのが文科省の利益だし
いっぱい天下り先つくって大喜びだろ
使い物にならない大学作って天下りさき体調に確保してるし >>419
学力云々の話してる時点でズレてる
自覚しな >>373
国語に対応付けて、わかった気になっているんだろうなあ。
式を文章として読んでも何も新たな理解が得られる訳ではないのに。
物事の場面を表すには言語を用いた方が良いに決まっている。
数式がやっているのはそれとは真逆で、不要な情報を削り落としている事なのに。 >>398
何の話してるの？小学校の算数だよ？
それとも小学校で習わないとvba使えなくなるの？ プログラムは評価の順序が言語仕様で決まってるから順番が違えば結果が変わる場合がある
でも算数や数学には普遍的なルールが明確に定められてるから関係ない >>414
>>419
ネトウヨご自慢の日本の理系だぞww
鳩山由紀夫（東大工学部※博士課程まで修了）
菅直人（東工大理学部）
志位和夫（東大工学部） >>392
良い質問。
先か後かで結果が変わることは>>1の問題と同意義だよ。 >>414
わかる気がする
バカが上に立つと苦労するよね >>424
>>423
こいつらも同じ
ズレてる
本質が分かってない プログラムは、数式でも論理式でもなく、ただのコトバだということすらわからないで喋ってんのか。 >>419
単位が絡んでたとしても順番は関係ないよ >>352
掛け算なら問題無いけど、
割り算なら大問題になる
そしてそこでつまづく小学生がたくさんいる
その予行演習として、掛け算の時点から意味を考えさせるという観点からすれば
順番にこだわるのは悪いことでは無い
が、「（単位あたり数量）×（数量）の順にしないさい」の指示が無いなら
バツにするのはオカシイ each?
おれの頃は速度を考えた
ifの何倍,CPU使うか 何バイト命令か こういうの俺もあったな
「うすい塩酸」が正解の問題の答に「希塩酸」と書いたら×になった
先生に理由を聞いたら学校で教えてないから不正解だと １ふくろ ８こ入りの チョコレートが ７ふくろと、ふくろに 入っていない チョコレートが １７こあります。ぜんぶで チョコレートは 何こありますか。
この問題で、
８×７＋１７＝７３
という解答に、最近の教諭はバツを付けるらしい。
理由は８の段の九九をまだ習っていないから。 >>431
算数の掛け算で順序が変われば答えが変わるケースを一つでいいから上げてみろ。 >>419
計算するときは
単位はつけたほうがいいぞ
頭いい人以外は
まじで >>428
まあ､どうでもいいよ。子どもにはちゃんとした教育をすべきだね。
プログラミング教育を小学生でもやるらしいけど､こんな馬鹿な算数教育をやってる連中がどんな馬鹿なことをするか高みの見物の気分だわ。 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
