【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★2
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASM310BFDM2XULZU014.html
https://www.asahicom.jp/articles/images/AS20190305004864_comm.jpg
2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552314881/ １ふくろ ８こ入りの チョコレートが ７ふくろと、ふくろに 入っていない チョコレートが １７こあります。ぜんぶで チョコレートは 何こありますか。
この問題で、
８×７＋１７＝７３
という解答に、最近の教諭はバツを付けるらしい。
理由は８の段の九九をまだ習っていないから。 >>431
算数の掛け算で順序が変われば答えが変わるケースを一つでいいから上げてみろ。 >>419
計算するときは
単位はつけたほうがいいぞ
頭いい人以外は
まじで >>428
まあ､どうでもいいよ。子どもにはちゃんとした教育をすべきだね。
プログラミング教育を小学生でもやるらしいけど､こんな馬鹿な算数教育をやってる連中がどんな馬鹿なことをするか高みの見物の気分だわ。 >>351
13の4乗だけ心配でexcelで検算したｗ
あと今更だけど>>232の2行目、書いたはいいが必要なかったから無視してください >>1
アホじゃね？
ダースを単位としたら47×12だろ、頭チンパンジーは教師やめろよ これ、もろにオレも経験したわ。方程式で解いて三角つけられた 学校で教えてないから使ってはダメ
おもろいな日本w
教育と言うよりは素直に従う国民養成教育だな >>433
馬鹿に分かるように本質を説明してみろw >>433
×（0点）はどうかと思うが、文章題を解く上で「順序なんてカンケーねえ」ってのは初期の教育でまずいと思うよ >>439
>割り算なら大問題になる
>そしてそこでつまづく小学生がたくさんいる
ソースある？
あれば納得するわ、もうこれアホに合わせた教え方なんだってな 法は民を網するなりという奴だ
法学部卒の奴を文科省から排除すべき >>392
今時のコンパイラなら最適化かかって違いがないんじゃ >>443
その先生がなぜその問題を出したのか謎だなw プログラムでは順序で意味が変わるというのは、人間の言語では単語の順序で意味が変わるぞと言ってるのと同じ。
算数の世界には関係無い。 >>419
単位も順番関係なく結果一緒になるっしょ・・・
時間×速さ=距離
速さ×時間=距離 >>451
当たり前
なにを学んでるか分かってないねお前 >>442
文部省は馬鹿な奴隷を作りたいんだろうね。賢いと反乱を起こすからな。 >>360
「個別のオブジェクトに、特定個数の変数を、一気に割り付ける」
「変数の数は確定しているから、その回数分を最初にループとして確定させてから、一回ごとのループの中でオブジェクトに割り振る」
アルゴリズム上は、一応こんな感じになる。効率でどっちが優位かの問題になる >>408
それを待っていた。
プログラマなら、オブジェクトで回して、その中で変数を回すのが、オーバーヘッドが少ないって思うので、それを言いたかった。 >>444
じゃあ何と関係あるの？
ちゃんと述べないならお前はただのイチャモンつけにすぎんぞ？ >>452
今更何言ってんの？ww
効率よく仕事終わらせるよりも定時まで一生懸命仕事してるフリをしてる人が評価されるのがｼﾞｬｯﾌﾟクオリティ
エクセル？ちゃんと電卓叩いて計算しろよ！ うちの爺さんが戦時中に学校教師やってた人間なのね
戦時中と戦後で歴史の教科書なんてめちゃくちゃ変わってるんだとさ
GHQが削除させまくったんだと。現代の日本人は正しい歴史を知らない。 >>438
本質は本来は必要でない糞みたいなローカルルールを強制的に押し付けてることだろう
漢字でも同じだって>>1でも書いとるやん >>324
何がバツなのか全くわからないな
どうしても筆算やらせたいのか 計算に必要なのは正しい数字なんだから
結果が変わらないなら途中どうなってようがいいんだがな >>448
小学校でやるプログラミング教育ってのは、プログラミング言語の学習じゃないことも知らない馬鹿が小学校のプログラミング教師について語ってんのかよwww >>9
文科省は学生の能力向上を目的としてないよ、画一的なかつ従属的な人材に仕立て上げるのが
「指導要領」なんだよ 47個のオブジェクトがあって、1つのオブジェクトには12の変数があります。
これだったら47×12で正解だよ。
12の変数を持つオブジェクトがスーパークラスなんだからよ。
47:12で継承すんだからよ
47from12だ 日本語と逆なんだよ 「郎」という漢字は小学校じゃ習わんよね？
とすると、山田太郎や田中一郎も「山田太ろう」「田中一ろう」って書くの？
余りにもバカバカしいし、これじゃ山田君はデブを目指す人みたいだ 根本的に教育の在り方が性悪説なのに学校の在り方が性善説なのが納得いかない
>>420
それが意味分からん
思い出作って役に立つのか？
>>438
極端に特殊な授業でもないかぎり一切の学校や教師がそうなんだが 小学校では円周率を円周上においた紐の長さを直径で割って出すと教えるが、実際は微分法で算出してるのだ。
小学校では小学校にあった教え方をするしかない >>464
文科省(学習指導要領)は習ってない事は否定しろとか言ってない >>453
本質は集団生活において同条件下で正解を導く訓練
ただ、できればいいなら学校は要らない 子供の同級生が小学校の担任の勘違いを指摘したら
しばらくして不登校になった
別の同級生は公立中の先生の間違いを授業中に指摘したら
後で職員室に呼び出されて「謝れ」って言われたってｗ >>462
ところが世の中には個数計算においても前に置いた数字の単位が反映されるみたいなことをドヤりながら言うバカがおるんだわ 公立の学校の先生とか全く社会人経験がないお子様だろ
一般企業で１０年以上働いた人が先生になったほうがもっと有益な事を教えられる 漢字のテストで
はねてないからバツ 長さが変だからバツ（未と末は除く）は
憤りを感じた
せめて、さんかく >>2
俺がそうだった
旧字体だから下手すりゃ一生習わんけども 税抜100円のものの税込価格は？って言われて
1.08x100=108だから108円ですと言わないのと同じでは。 >>455
文章題で、出てきた２つの数字を、意味も考えずに出てきた順番に割ってしまうんだよ
掛け算ならセーフだが、割り算ならアウトになる
文章題あるあるらしい
ソースは新聞だか雑誌だかで昔に読んだ記事だからなあ・・・ >>423
47×12の話をプログラマなら、そう考えると言う話。
プログラマは理解できるけど、小学生に伝えるにはどうしたら良いか？
その為の問題定義だったんだけど。。。 >>454
交換法則は大事だろー
そうじゃなきゃ九九を81コ覚える羽目になる 日本は個よりも集団
つまり足並みを揃えて行動するという教育を重要視する 単位をが先なのか
じゃあよくある単位換算も先につけないといけないのか
10km＝1000m×10 ・・・ なにこれきもちわるい >>462見て思ったが
積分だと変化量のほうを後に書くな
そういう意味合いなのかな だって分数ができない大学生がいる時代だしな
そりゃ中国に負けて当然さ >>485
間違いを指摘してキレる教師の動画を撮られる前に、教師も間違えることを教えておいた方が良いのかもしれない >>480
それもデタラメだよ
円周率は単なる比例定数で具体的な円周率の値はシミュレーションで算出している これは教育の一環だということをまずおまえらは自覚したほうがいい
あまりにも的外れ 英語圏だったら12*42では不正解だよ。
だから帰国子女の場合どうのこうので昔問題になってたような気がする >>487
単位も一緒に計算されるのにな・・・
頭が残念な人って自我とかマジでなさそう >>477
改めて見ると悲惨やな……太郎君が太ろうとか書いたら絶対いじめられるやんけ >>489
無理無理
ｼﾞｬｯﾌﾟランドのパワハラセクハラ企業で身につけたことなんて使えないw
せめて外資系にしてねw >>467
何かおかしいのは分かるんだが反論できない悔しい >>488 いや >>197正しい賢い合理的
と思う >>497
そもそも小学校の算数じゃ全くもって大切でもなんでもない事を理解しろ馬鹿 >>497
まったくもって見当外れすぎてどこから突っ込んでいいか分からないw >>458
あるよ
x = i++;
x = ++i;
これも言語仕様に寄るんだけど、前者はインクリメントされる前の値、後者はされた後の値が代入される。 >>474
それは知らなくても､馬鹿の範疇に含まれないでしょう。言語を使わないでプログラミングを教えるの？アルゴリズムの教科書みたいな感じか？ そしてこの教育方法はいいところもあれば悪いところもある
それが特色というものであり日本の国民性に現れる
そういうことに考えが及ばないおまえらには失望した >>511
外資で働くと国産はもう無理だよね
学校の延長な文化が多すぎて耐えられん 教育システムを変えるためのシステムがもたんときが来ているのだろうか >>1
こういう話って一部を大袈裟に言ってるだけかと思ったら
うちの小1の娘の学校でもそうだったわ@神戸
フルネーム、漢字で書けるのに
自分の名前でも習ってない漢字は使っちゃダメというルールで、
ひらがなと漢字をごちゃ混ぜに名前書かされてる。
読書感想文も学校指定？の書式があるみたいで
クラス全員が
「私がこの◯◯という作品を読んで思ったことは」
という書き出しではじまり
皆が同じような構成で感想文を書かされてる。
教師のほとんどがゆとり世代なんで
カチッと枠がないと指導できないんやろって
親同士は話してる。 >>518
それでおわりか？
論理的に反論しなさい >>495
言う人が少ないことは、答えが誤りであることを意味しない。
本庶教授の、科学は多数決ではないかという言葉をかみしめろ。 >>462
だから交換法則を習う前なのでだめですだとよ
習ってようが習ってまいが交換法則が破れることなんてないのにな 日本は命令通りに動けるかどうがの兵士養成学校だもんな >>517
言語仕様、実装の話で算数、数学を語る愚 >>517
Cを知ってないとそれ理解するのは難しいわなｗ >>499
プログラミングって結局アルゴリズムであって､その基礎は算数だと思うけど。 >>508
英語ではどっちでもいい。
むしろ 4 dozen なんだから 4 × 12 で計算するほうが自然。
How many eggs in 4 dozen?
there are 48 eggs in 4 dozens.
1 dozen = 12 eggs.
4 dozens = 12*4 = 48 eggs
4 dozen is 4*12 = 48
http://www.answers.com/Q/How_many_eggs_in_4_dozen
How many eggs make 5 dozen?
1 dozen = 12 eggs.
5 dozens that is (5*12)gives 60 eggs.
https://www.quora.com/How-many-eggs-make-5-dozen ラマヌジャンみたいな人は０点にされちゃうんだろうね >>389
バカがどこで引っかかってるのか
想像すら出来んわ >>394
丸め誤差や桁落ちの可能性があるから、
順番によって可能性がある
言葉足らずだったが、三項以上の小数の場合など >>458
これに違いが無いというのはかなりヤバイ
基本的に
foo++
しか使わないとおもうけど、違いがあるのだけは覚えておいて欲しい >>439
と言うより、
数学はプロセスを重視する学問なので、
感じと違って、どう説いたかが重要になる。
これが文系だと答えがあっていればよいとなるので問題となる。
問題の狙いは、計算能力と思考を見ているので、
頓知とは異なる。 つまり更に砕けて言えば
空気を読め
そして行動しろ
ということ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
