【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」★2
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ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASM310BFDM2XULZU014.html
https://www.asahicom.jp/articles/images/AS20190305004864_comm.jpg
2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース)
前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1552314881/ >>621
正確さについて何の影響もないので順番は無関係 >>654
だから全然その「重要さ」を言えてないのに何言ってんだ？ そもそも小学校教員はろくな人材が集まらない
だから指導要領は馬鹿に教師をやらせるための画一的なものになる
どこまでも公務員のために世の中は回っているということ 小学校じゃないけど、中学生のときに習ってない漢字の読みを
答えたら国語の教師に嫌われたな
宿題をやってこないしなんかどうも塾の勉強を優先して学校の勉強を蔑ろ
にしてるガリ勉くんと思われてたようで
塾には行ってないし、ただ読書が好きで本を読んで知ってただけなんだが >>621
逆逆ｗ
数学を極めていけば、実生活で遭遇する具体的な事象にそった説明とか無理になるからな
なので、初歩の初歩である算数を教えるときに身近なら例で説明してたってだけ 何故に子供が、教師より考え方が劣ると断定できるのか、全く不思議。
たかが教師が、数学の大天才の解き方を矯正する資格があるのか？
イデオロギー以外の何物でもない。 >>561
「距離が一番エライ、あとはザコ」で覚えたわ >>657
どっちでもいいから考えない。視界に入った順番
4箱ある、箱開けて中身が12個→4*12
箱が開いてて中身が12個、4箱あるなぁ→12*4 >>627
日本語の解釈の問題なのか？
47ダース = 47 x 12 であってると思うが。 >>630
もう1箇所の学び舎に強制的に収容する時代は終わった >>623
というか、単純に採点するとき大変じゃね？？
小学校の先生は「国語算数理科社会、音楽、図工、体育のすべてが範疇でしょ」
科目の名称については突っ込んでくれるなｗ
国語の採点において、５年生の教科書だけ見ればよいということではない
この漢字は、いつ教科書に登場したか？を調べにゃならんｗ
なんというかまあ、無駄な労力を強いるというか。。。 >>617
論理性の無いことが学校教育で教師によって行われているのだから、その理由を考えることは、数学の問題ではなくて、社会病理の話になるのは自然だろう。 社会生活は集団生活だということを否定している馬鹿
学校は小さな社会だということもしらんのか
馬鹿が多過ぎる >>616
だよな
変数の数がちがっていてもオーバーライドしたりできるわけだし かけ算の順序問題
でググるとかなり詳しいWikipediaの項目が出てくるよ 順番？漢字の書き順と一緒
書いた字は同じ
どうでもいいこと 世の中には理屈の通じないアホがいるということを教師が身をもって教えてくれてるんだな >>1
ここ数年でダメになったのなら再考の余地はあるかもしれないが、
50年以上昔からダメなルールになっているものに、今更ガタガタ言うな。 >>673
そのとおり
人類が未だに発見出来なかった事を
見つけるかも知れない >>683
読んで欲しいなら
そのリンクを貼れ無能 >>684
昔から個性は徹底的にぶっ潰すのが一般的な学校教育だよ >>626
それはその通りだ。
残念ながら、子供には単位系を理解するだけの能力がない。
意外かもしれないが、単位系を個数の延長で見ている。
抽象化が出来る子供とそうでない子供に差が出てしまう。
言葉に合わせるのはそのため。 ここにいる馬鹿のせいで日本が衰退していく
日本にとって邪魔な存在 教師なんてコンプレックスの塊だから、ガキの分際で俺が教えてない、わからないことをするガキが現れたら、そりゃ徹底的に潰すだろ。 社会に出たら不条理なこと沢山あって、上司が白と言えばカラスも白とになるもんだ >>463
当たり前じゃねーよ。親に談判させたら首になったよその教師。世の中広いんだよ。 教師が馬鹿すぎて教師の頭のレベルに合わせてるとしか思えない
このくらいの応用効かないとか教師失格だろ >>664
「書き順」ってのも変な話で
正しい書き順なんてのは無いんだぜ？
ただ、「その順番で書くと、結構キレイに書けますよ」
というTipsみたいなもの
その書き順を問題に出すのはおかしい
同様に「はね」「はらい」も、書体によってマチマチなんだから
あっても無くても本当は○にすべきなんだよね
国語の世界もおかしなルールだらけ
英語の発音記号もおかしいな つまり、日本ではヴェーダ数学を教えるのは不可能なのか。 >>657
物理量として考えればどっちだって同じ
１２個／箱×４箱でも４箱×１２個／箱でも答えは一緒 >>655
「何が何個かって」って言葉にキャッチされてしまうところで、オマエって何も理解できてないｗ 整数の乗法の交換法則とか、超重要な公理だろ。
訴訟起こせよ。 算数として合ってるかとか言うことよりも、
何事においても自己満足ではなく他人に頼まれたことは
依頼元の求めるクオリティと結果である必要があることと
相手の評価あっての価値という意識は欲しいな。
ひとつひとつの行動に。 自分の名前漢字で書いたら怒られたことあるわ
ほんとムカついたね 国が×とすると決めてるのではなく
文科省がこうやって教えるように、そうしたら小学生が理解しやすいですよ
と示したものを運用するうちに回答者も守らないといけないルールだと間違った定着をしちゃったんだろうな >>684
ルールに従わないことが個性だというのかこいつは
馬鹿だな >>687
昔から現在に至るまで一度も、掛け算の順番を変えてはいけないルールなど存在したことはない
単なる一部の教師の誤りに過ぎない 今の若い教師ってゆとり世代ど真ん中だろ
教育崩壊してそう >>704
それなら学習指導要領にそってやれ。学習指導要領は算数の掛け算の順序は決めてない。 a x b = x
a と b に何の意味を当てはめようが勝手だろうｗ >>696
転職すれば良いだけだよ、自分は転職したしね
転職もしなくて「社会は厳しい」って言ってる人は知らんｗ 知ってる＝習ってる
だと思うのに変だね
習う場は学校だけじゃないのにね >>708
687は交換法則も知らないんだろ
許してやれよー 一応数学は規則性があるからね。
初等数学で、そこをあまりないがしろにするべきではない。 >>693
全く理屈として成立していない。
掛け算の順番とは全く関係がない。 >>667
でもさあ、47x12の答えと12x47の答えはたまたま「564」で一緒だけど、だからと言って「全ての数字で成り立つ」かは別問題だよね まあ、英語構文のテストで、
意味はあってるけど構文集に形で書いたみたいなもんかな
高校に帰国子女がいたけど、英語ノー勉だったから英語構文のテスト点悪かったが
英語模試は学校一位、センター英語は満点だった 30〜40代の初老達が 小学校の算数でマウンティングしてて
小学生より こいつらの方が大丈夫か？ >>654
ベクトルとかで重要になることがあるだけで
基本的には対称性があることを重視するべきだろ
とくに高校くらいの範囲ならば >>709
酷いよ。言葉使いも汚いしテンションが空回りしてる >>610
昭和の頃はろくでもない暴力教師がゴロゴロいて、腕力で無理やり押さえつけていて、理不尽だと思っていたが、
結果として学級崩壊を防いでいたのかな ID:mfu0kgyA0
はわざとあんなレスつけてる気もするが >>610
現場における教師の強制力を削りすぎた結果だと思うわ
授業妨害されても、説得しかできない
イジメの話を見聞きしても、やんわりとした話しかできない
クレームだけは全方位から受け続ける
真面目に教育しようと考えてる先生ほど、ドツボにはまっていくのが今の公立学校だと思う
あと、親は子供がいるところで教師の批判とかバカにしたりすべきで無いと思う
それでますます子供が教師の言うこと聞かなくなり、授業が停滞している
そういう親に限って、先生が躾けてくれないとか文句いってたりするから度し難いね >>707
反抗期の子供のありふれたパターンでしょ。 効率、学問
そんなものは関係ない
集団での生活において規律を遵守させるという教育方針が目的であって
習っていない漢字を使わせないといったことは目的ではない
あくまで手段 順序を守ることが重要だと本気で主張してる人は小学生で勉強を卒業した人たちで
教師も本気で間違いだとは思ってないでしょ
漢字と一緒で小学校の授業で教えた通りじゃないから×って考えなんじゃないの ラーメン 汁からソバから で バツ付けてるようなもの
給食でおかずだけ食べてご飯は後の食べ方にバツ >>709
次世代の育成に失敗した親世代の罪は重いね >>719
横だが、俺が知る限り、過去において算数の掛け算の順序を統一しろとしている学習指導要領は見たことがない。 >>657
人によっては(* 12 4)でもあり4 ‘*’ 12 でもある クソ教師が増えたとなると今後の教育の立て直しは困難を極めるね ぶっちゃけ今だと誰でも進学できる環境が整ってしまっているので
中学受験で落とすためにこんな罠とも言える問題にしてるんじゃないの
つまり今後学校や学習塾ではどう答えてはいけないのかを
教えないといけないことになって新たな需要が発生するとｗ >>711
作問の文意に従うのでなんともいえない。 >>707
算数、数学のルールには従ってる
教師の俺ルールには従ってないってだけだな >>726
警察を呼ぶことが出来る
もう先生の強制力は無いので、警察が全面介入すべき 12(本/箱)×47(箱)=564(本)
47(箱)×12(本/箱)=564(本) こういういちゃもんつけるのはどこの文化なんだろう
日本じゃなさそう >>737
算数で習うことではない。お前は超絶バカ。 >>707
先生の考えたルールが間違ってるから仕方ないね >>730
何に引っかかったのか知らんが言えるだろ >>723
むしろ優秀な層が教師になった時代などあったか？
氷河期は採用数の方が少なすぎて、やっぱりその世代も優秀な教師はごくわずか
人手不足になってから「教師が足りない、教師が足りない」って、アホかよ >>726
とはいえ、そういう親を生み出す教育をしたのは昔の教師共だろ？ >>740
文意と掛け算の順番に相関があるという発想が間違いの元 問題を解くのが目的ではなくて、数式を見て、見た人がその意味を理解しやすくするために、ということでは？ アラン・コンヌ 「日本人の議論の詳細は知らないけど…そんなのは非可換に決まっている！」 ｗ >>746
お前のようなバカはそもそも理解できないか >>748
なににおいて間違っているか答えろ
返答次第ではお前は馬鹿だということになる 掛け算は交換可能（可換）だ。
素人はすっこんでろ! 世界の標準的な表記は「いくつあるか」×「一つあたりの数」なんだけど日本ではこれまで逆だったんだよ
それが徐々に日本にも世界標準的な表記法が浸透してきて、会社の会計なんかはもうほぼ置き換わってる
だけど小学校の算数教育ではいまだに「一つあたりの数」×「いくつあるか」で教えてて、さらに悪いことに逆だと間違いって言ってバツにしちゃってる >>693
意味は理解できなくても、形式的に教えれば子どもってそのとおりにやるんだよ
その本質を理解するのが中学校とか高校とかになったとしても、単位系を含めて意味がある物理量だと教えるのは意味がある。 >>743
これいいな
もう順番とか抜きにしてこれにしてくれ、完璧だろ >>747
やだよ、めんどくさいｗ
そもそも馬鹿とかしか言えない時点でアレだよね、あんたｗ >>744
俺の親父の小学校は、元軍曹がいてマジ怖かったって言ってたな
普通に鉄拳制裁してたらしい ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
