【話題】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？★７
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11/15(木) 20:01配信
J-CASTニュース
小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？
小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。
■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」
さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。
疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。
一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。
文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。
そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。
「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。
（J-CASTニュース編集部 野口博之）
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20181115-00000006-jct-soci
https://amd.c.yimg.jp/im_sigg4tEc9zbWoY9xWDiiNhYroA---x900-y720-q90-exp3h-pril/amd/20181115-00000006-jct-000-1-view.jpg
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カソクキセンパイ@契約社員
@AccSempai
うちにくる小学1年生たちがさくらんぼ計算とかいう謎のやり方を強いられて混乱しているんだが、文科省はほんとくだらんことしか考えんな。
https://i.imgur.com/z8Wm1bf.jpg
4.3万リツイート
5万いいね
よもす@yomos1354
俺の弟も例のさくらんぼ計算を省略したら全部1点ずつ引かれてて流石に笑えない
こんなレベルの足し算の計算方法なんて一通りに強制するもんじゃないでしょ
https://i.imgur.com/9tWl7wV.jpg
1.7万リツイート
2.3万いいね
よもす@yomos1354
｢テスト中に指示があったのでは｣という意見をいただきましたが
弟曰くテストの計算方法についての指示は全く無かったそうです
★1がたった時間：2018/11/16(金) 09:32:12.19
※前スレ
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1542382312/ さくらんぼはともかく、5や10をベースに計算するのはいいと思うけどな
暗算もやり易いし 20000-17234=19999-17234+1
とか言う式変形は人間をダメにすると思ったわ >>204
●死んだ田舎坊ちゃんは結婚を断ることで、自分の両親を守ったのかもしれない。
「アタシ（女）と結婚するか、死を選ぶか、好きなほうを選べ。」となると、女は結婚に100％成功すると誤算するのかも。
女にとっては意外なことに、男は死を選ぶ。女にはなぜ男が死を選ぶのか、心理メカニズムが理解不能だろう。
こういう言い方だと、女にも男脳がわかるだろう。
「坊ちゃんは結婚を断ることで、殺人鬼が法的に家へ紐付けされ侵入される事態を防いで、自分の両親を守った。」と。
「私は殺人鬼じゃない。」と女は自分のことを思うだろうが。決め付けとは違い、可能性の域だ。
嫌がらせ求婚する女は、男から殺人鬼と誤解されることも、可能性としては十分ありえる。
求婚を嫌がらせで強要するなんて、非常識だからだ。外見の問題じゃないよ。
彼女たちの半径5メートルでは、教授を含めて彼女たちが「非常識な奇声嫌がらせ求婚」をしてるのを知ってる。
彼女たちがストーカーと騒いで、坊ちゃんへ手書きの住所電話番号を大量に渡してるのを取り巻きは知ってる。
郵送時点で、常人より頭の回転が桁違いに速い理系教授は、女が私へわざわざ住所を渡したことがわかる。
女の周りにいるのは、彼女たちが間違ったままでいいという、婚期をかすめとる人物たちだ。
または、彼女たちが富裕層を攻撃するのを楽しむ、富裕層を憎む人物たちだ。
●求婚パターンは3通り。普段から私に緊張感や恐怖感を与える女たちだ。
（１）、私に向かって独り言のようにボソボソ結婚か赤ちゃんの話を交えて求婚する。
（２）、当てこすりで、ほかの人に向かって結婚か赤ちゃんの話をして求婚する。
（３）、複雑な暗喩だから短文で言語化文字起こしが難しい。その他。
女から求婚シグナルを出されても、女本人は別のものを求めてたりする。
女が私に求婚し、私が額面どおり受け取ると、向こうの女もこっちもいやな思いをする。
彼女たちが本当に欲しいものは、中瀬ゆかりさんが冗談で言う（α）（β）の欲望だ。
>お前が就職できなかったのはお前の能力不足が原因で、大学や女は全く関係ない。反論できる？
>そもそも何社にエントリーシートを出して、何社と面接して、そんなことほざいているわけ？
●エントリーシートがない時代だ。
ネットはあったがマニア向けで、一般学生には未普及だった。
縁故コネなし人文系は80社回り、縁故コネなし理系は20社回るのが普通の時代だった。
葉書か電話予約で少人数の個別入社試験か、大会場の大規模ふるい落としの時代だ。
もっともっと業界によって細かい分類がある。書かないけど、例外も多い。ある程度の傾向の話ね。
就職協定はあったが、ザックリ、協定守る会社と協定に縛られない技術系採用部門の会社があった。
就職協定は人文系大卒を採用するときの大企業、中堅企業の紳士協定だった。
理系は青田買いで、就職協定なんかまるで関係ない。
医薬食品の理系は3年生の青田買いと、一流大学の教授推薦でほぼ採用枠は埋まる。
●親子離間工作
大学が父の職場へ「お宅の息子はストーカー」と息子を人質にイタズラ電話で直接商売の邪魔した離間工作が効いた。
就活スーツがない。交通費も食べ物にも事欠く。殴られる。病院にも行けない。家族関係が悪いとはそういうこと。
バイト首になる子から専門教育を奪うのも残酷な上に、親子離間工作もきつい。履歴書を買う金も自由もない。
親子離間工作があると、家族の付き合いは長いから、その後の人生の障害にもなる。
大学側は大学のハンコ押した封書郵送で済むことなのに、職場で邪魔する電話は非常識で悪質だ。
私は就活スーツも交通費も食費すらなかったので技術系就職の時期を逃した。ストレスか、体の具合も悪い。
仮に、就活し工場技術者に面接技術テストされても、理系教育ゼロの大学生で困惑されただろうが。
●単なる公益投稿だ。
相談すると、東大卒の心理カウンセラーはウソだと断言し、現実と違うから、公益で投稿している。
「勉強する気があれば、どこの学校でも勉強できる。」そういうウソを言う人も別人に多すぎる。
1990年代前半、バイオ大学は選択肢が少なかった。
その選択で、研究室から腕と肩を捕まれて、物を投げ出すように廊下へ放り出されたから、無理。
ウソのクレーム電話を家に一度もかけず、父の職場へだけかけ仕事の邪魔する。
数あるイヤガラセの中でこれらは説明しやすいものだ。 >>224
そろばんの復権を目指してるって事？
あれは指と玉使うとこに意味があるんで
その作業を抜きにして頭の中でその理念だけ押し付けられても
計算が早くなることにはつながらないよ
職業脳と考える脳の分野が違うとかそういう事だから
手を使わないとそこには入らない このあと分数で7/5=1+2/5とか教えるカリキュラムになってたとかだろ
知らんけど >先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
８＋７で７を2と5に分ける意味を教えないから１０＋７で無駄なことをやるんだ
10進法では根本的に１０をまたいで一気に足せない
かならず１０で一度止まる必要がある
時計でも同様で12時の位置をまたいで一気に足せないがそれは更に理解が難しい これは学術的な裏付けがある方法なの？
あるならいいんじゃね？
一般人の無知無能の感覚的計算より、学者たちがこぞって効果があるという教育方法なら後者で採点すりゃいいと思うよ 桁上げの計算ってこんな感じだな。
冗長な教え方してるだけで。
こういう教え方にしないと判らない子供が居るんだろうな。
そこに合わせるって発想が日本の教育を駄目にしている。
教科毎にレベル別学習にした方が全体の底上げになると思うんだけどな。
こんなことしてるから塾なんかが必要で金かかるんだよ。
塾は学力別学級。習熟度が高い生徒は先に進めるし、理解出来ない生徒も置いてきぼりにならない。
積み上げだから、学校教育の方式だとつまずくと先に進めなくなるし、つまずいてる所に合わせてると全員が足踏みしてしまう。
で、高等教育の機会が奪われることになる。 >>216
60分で時間が1繰り上がるって考え方なら1でも良さそうだけどね
70を60と10にサクランボしてるわけだしｗ >>50
キリのいいとこまで繰上げて足したあと繰り上げた分引く方が楽。だと思ってる 計算より先に、100個ぐらいおはじきでも用意して
何回も何個あるか数えさせて、そのうち10個ずつにまとめたら
早く数えられるというのを体験させればいい >>240
あぁ、さくらんぼしろって問題だったのか >>245
さくらんぼ計算を使わずに繰り上げできないだろ >>224
いま子供のソロバンみてきたけど
ソロバンではないな。
ソロバンは8+7だと 7＝（10-3）と頭で変換して
8＋10-3＝なんだよ。 >>229
50とか100の近似値で後から引くってのはよく使うよね >>221
アナログ時計の良いとこだなぁ
あれば絶対見る（現在時刻が設置済みなのも便利）けど、デジタル時計が長いからなぁ
絵柄を思い浮かべてよりは、機械的に(1)の方が間違わないかな
小学校ではどう教えるのだろう 一桁の数を分解するイメージは重要だと思うがな
まあ、その過程でローカルルールによる採点で
授業聞いてない｢賢い｣奴が減点喰らって発狂スルワケダが、
発狂してる時点で高が知れてることも気がつくといい この国の問題は警察だ
嘘だと思えばためしに反日団体を訴えてみろ
あのBTSに「許し」をいちはやく表明した日本原水爆被害者団体協議会０３−３４３８−１８９７
ここは何事も誰もの推察通りの反日在日巣窟であるのはいわずもがなだがｗ
そこの管轄である警察署（愛宕警察０３−３４３７−０１１０）にまず問題を訴えようとしても意想外なけがれた対応をしてくるぞ！
おもしれ〜ｗｗｗｗ
https://i.redd.it/czipqcx0h6gz.jpg 84+69
84を100にするためには
69を16と53に分割する必要がある
一瞬の処理だが必要だ >>241
そこだよね
変な平等思想のせいで逆に能力ムダにする人がいっぱいいると思う
自分も低学年の頃はいつも他の子の進捗をまって時間を無駄にした
あそこでどんどん進んでおいて、
あの時間を高学年の学習の時に使えれば、もっと高学年の学習がきっちりわかったのに
とか思う
逆に不平等だ >>254
本当に賢いやつは先生の意図も理解して
自分の計算とは別に求められてる答えを書いてあげる 9+2は(9+1)+1にしなきゃ理論上じゅういちにならないんだよ >>238
教育指導要領の大概の「お決まり」は学者は絡んでない >>194
細分化する必要のないものを細分化してたら、超非効率人間の出来上がりだよ
君が言ってることの前半と後半の内容はリンクしない >>258
でもそれこそムダだし負担だよね
つきあう義理ないでしょ >>216
アナログ時計のある部屋でやってみて思った
２５分なら反対側で３０分、そっから５分戻すわなｗ
アナログ時計恐るべし >>249
8+7だと8に一個珠弾いて2個目で10の位上げて下全部弾いて残りは5と上の珠下げるだけじゃね？ >>256
84と69じゃ、69に1足したほうが、早く真っ平らになるから
83＋70にして、あと30だけうごかせば、53と100
合計153だな >>256
この話は一ケタの計算に限っての話だろ
二桁なら 80+60+4+9 ってなるわ >>260
あれ？
教育学の専門家が
うちの小学校とか教育実験校だったから
そういう先生が実験的教育をしてたよ？
専門雑誌まであったよ
当時の文部省からの天下りもいたよ >>258
そういう無駄なことに頭のリソースを割くように訓練された結果が今の日本なんだろうな まあ、教師も教師で、クレーマーババアに叩かれてストレスで脳が萎縮してるのかもしれん
教師が犯罪ばっか起こすのはクレーマーババア、モンスターペアレンツババアのせいでもある 集金とかやってておつりを出す段になって中途半端な小銭を付け足してくる客
暗算が壊れてパニクるのでやめてｗ そういや 小学校の学習要綱からソロバンって無くしちゃったん？なんで？
こんなヘンテコリンな計算詰め込むよりそろばん塾のが小学生にはいいな >>251
自分が小学校の時は、お道具セット？のなかにおもちゃのアナログ時計があったよ
思えばそれで学んだんだろうな >>216
（2）でしてるわ
俺が天才なのか？馬鹿なのか >>219
さくらんぼなら
965432+1582124
34568 1547556
1000000+1547556
＝2547556
だろ
しかも間違ってるし >>229
今の一年生は
87+98
=200-(13+2)
=185
て習う >>264
だから10の玉足して一の玉３つ＝3引くでしょ？ >>260
教育指導要領絶対主義も、なかなかに厄介なのよな
程度の問題でどこまで無視できるかって言われても
その結果次の学年以降教える奴が困ったりしかねない
>>262
おそらくというか、なければならないが、
事前にこういう回答の仕方が指令されているわけで
それを聞かずに独自の方法で減点喰らったのをどう考えるかだわな
独断専行の失敗ともいえる
高校で一目で答がわかる問題を答だけかいて×喰らったりな >>277
30年ぐらい前に小学校でやったような気がする こんなのに減点入れるのは
管理型（ワレ！なに勝手なコトしてんねん！！）かマニュアル型
のどっちかだと思う。 >>258
いつからエスパーのテスト実施するようになったん？ 既出かもしれないが そろばんだと
9＋7は
9-3+10という指の動きになるから、さくらんぼ計算とは違う
9 5の珠と1の珠4つ
7を足す場合、下の4つ珠のうち、下3個を払って、一桁上の
1の珠を上に上げる動作を、ほぼ自然に行うように訓練される
珠算が上達すれば、頭の中で実行するようになり そのうち
頭の中にそろばんがなくても、自然と答えが浮かんでくるようになる
一桁の加減乗除は、5級くらいまでにはこのような感じになるはず
私は50年ほど前に1級を取ったロートルだが、一応今でも5桁くらいの
加減算なら自然に答えが浮かぶ この考え方が有効なのは小さい方の数がひと桁の場合だけじゃね
って思ったら必ず足す方を分解してるのそれなりに理由があるのか >>281
俺は35年くらいまえソロバン塾通ってたけど >>280
大学で落ちこぼれた奴が教員コースに進んでる実態は
大卒ならみんな知ってるから
指導要領を棒読みしてくれる教員じゃないと信頼できんわ 紙に絵を書いて計算する練習するより
ナットとか何度も数えてみた方が理解早い
まず動機ありき >>270
高校生ぐらいになると、好きな先生ならば
授業中先生の言ってることに質問して、わかったふりして
補足してわかりやすい説明を付け足す
嫌いな先生ならば、先生の言ってることに反抗して
別な説明で反論して、先生の言ってることじゃわかりにくいです
って強い口調で非難して
どっちも先生の教科も高い点数を取れば、嫌いな先生も反論してこないから、徹底的に反論出来るようになる
それに快感を覚えて、嫌いな先生を授業中に吊るし上げるために勉強を一所懸命やっていた >>278
近似値で計算させるなら90+100-(3+2)の方がいいのにね こんなの生徒が小1の早い段階で気付いて実践するなりしないなり普通に扱ってるだろ
少なくとも俺はそうだったし、その先の数字というモノに関して、量を表す事の厳密性の限界みたいなモノも気付いてたけどな
要するに、水位は徐々に上がるのに対して、数字はイキナリ桁が上がるという事について
確かこれも併せて小1で気付いた
この程度の数学的素養が無い奴は数学に向いてない 別にどういう計算しようが回答があってればいいのに
やり方を強制するのがおかしいって話だろ >>284
その繰り上げの+10がさくらんぼ計算なんだっての
筆算もさくらんぼ計算だからな >>289
あー、自分のことを「本当に賢い生徒」って言ってるのか‥ >>284
4歳児ソロバン15級ｗ
7足せないときは10足して３引くと呪文唱え中 引き算か足し算で別れそうですな
さんらんぼの例として出ているのが足し算で
引き算でもサクランボと言うなら
サクランボ計算と言うのはすべての計算に当てはまる
引き算派の違和感なんでしょうな >>291
まあ、算数の話だからね
これぐらいすぐ出来ないと買いものとか社会的生活に困るし こういうアルゴリズムまで教師が強要するのはあまり良くないかもしれない
こんなの生徒本人が気付かないと意味ないし、それをどう扱うかも生徒に任せないと色々な目を摘んでしまう可能性も無いとも言えない 回答があってるのに、やり方が違うとか、さくらんぼの表記書いてないとかいって点数を減点する
文系アフォバカ教師がいるのが問題だってことだろ。 >>283
高校のテスト問題とか結構そんな感じだった覚えが…どうやって解くか考えるよりどうやって間違えて欲しいかを考える方が解けたりする。 >>277
自分も記憶あやふやだったからググったらあったわ
=========================================================================================================
文部省公式 学習指導要綱
第三学年
2 内容
A 数と計算
（中略）
（7） そろばんによる数の表し方について知り，そろばんを用いて簡単な加法及び減法の計算ができるようにする。
ア そろばんによる数の表し方について知ること。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/san.htm >>279
それは脳内計算してて楽してるだけで
順番に弾いてないんだから-3にはなってないよｗ >>295
高校生ぐらいのときは、自分は賢い、他はみんなバカって
うぬぼれるくらいが試験でも緊張しなくていいんだよ
その分、普段も勉強しないといけないけど、嫌いな先生をやっつけたいのと、好きな女の先生に好かれたいの両方が普段の勉強する原動力になってた >>64
小学生にとっとは必要な義務教育だからだよw >>306
成績と人格が比例しないって事ですねわかります 計算があっているのに、さくらんぼで計算してないとか言って減点しる教師を減点しろ
そりゃ減点された生徒が意味分からずへこむだろ そもそも強いられて混乱を子供にさせたのが、
その回答があっているけど減点を喰らったことに発狂した親の可能性もあってな
教える過程のローカルルール位は仕方ない面を多少はねえ
ピーマンをパプリカで×は許さない >>307
そうね、だから彼に教えてた先生は(性格はおいといて)賢かったんだろう >>270
まあ相手の意図を汲まず言いたいことだけ言うのが普通の世の中なんてゴメンだが >>296
直ぐに引き算出せるってえらいじゃない
自分がガキの頃は引き算会得できるまでひたすら球を数えて上げていってたよｗ >>309
俺は高校も大学も親よりいいとこに行ったから
当時は親にもクソみたいな態度を取ってたよwww とりあえず
では他の子の解答用紙を見てみましょう
だろ 文科省と厚生労働省ってほんとダメな省庁だと思うわ。 >>290
ごめん補数が一桁の場合だから
そっちが正しいと思う >>241,257
↑
5ちゃんで賢ぶるアホ丸出し2匹 >>299
まあ確かに計算だけの話だとする事も出来るんだけど、教えてしまうんじゃなくて、間違っても強要するのでなく、生徒自身がコレに気付くか気付かないかはやっぱり大きいよ
簡単な計算法で言うなら
1+2+3+4…n
の場合の計算法もだし、これにまず数学として気付くかどうか、が重要だよ
数字を扱う意味、すなわち数学的考えの目を摘む可能性は排除すべきと俺は思う >>8
さくらんぼ計算が必要かどうかよりも、その計算方法を理解させられないのは、親がバカなんだなって思うけどね。 数式や方程式じゃないんだから
こんなん適当でええやろ電卓使え電卓 算数のやり方なんてどーでもいいじゃん
計算あってればいい
それをさくらんぼじゃないから減点なんてやってる
アフォ教師がいるのがおかしい 答えは正解なのに全部の問題で-１〜２点引かれるとか。 >>289
俺理論だが、
子供の頃の賢さは性格の悪さに比例する
って傾向はあってな
性格の悪さじゃなくて、まあある種の狂気さは欲しい
こなれて行くにしたがって爪が隠されていく 一生 さくらんぼ しないと不正解で減点だからな！というなら害悪だが…
この学年のこの学期のテストだけの話だろ。
学期が変ればサクランボだろうがメロンだろうが好きに計算して正解になるんだから、こういうやり方もあるのか…で終了。 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
