【X】「４cm÷５mm＝８」は間違い？ 小学校の算数テストの減点理由に疑問、賛否両論の声 ★4 [少考さん★]
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「４cm÷５mm＝８」は間違い？ 小学校の算数テストの減点理由に疑問、賛否両論の声｜まいどなニュース
https://maidonanews.jp/article/15024872
2023.10.12(Thu)
竹中 友一（RinToris）
娘が算数のテストで
「４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」
という問題に
（式）４cm÷５mm＝８
（答）８本
と解答したところ、式が減点されてた。
「この式では答えは８になりません」
と書かれてたけど、単位付けてるから正しいのになあ
shelfallさん（@shelfall）が、学校の指導の仕方について疑問を投げかけました。
算数のテストで「４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」という問題に、娘さんが「４cm÷５mm=８」と解答したところ、先生に「この式では答えは８になりません」と減点されてしまったといいます。
https://p.potaufeu.asahi.com/e9f7-p/picture/27887207/a513f90788959fc52cbde24d4c36e8ed_640px.jpg
shelfallさんのポスト ※shelfallさんのXより抜粋
娘さんの考え方は正しいと判断したshelfallさん。それを間違いだと指摘する先生の方針に疑問をもち、X（旧Twitter）に書きこんだところ、たくさんの方から反響がありました。
「単位を揃えなくても表記しているのだから問題無いでしょうに」
「これは〇で良いと思いますけどね」
「ちゃんと単位の違いも認識しててえらい」
「学校って１つの考え方や方法が正解であって、他のやり方考え方は例え結果同じでも誤りなんですよね」
「先生の言い方が悪すぎる」
投稿には、娘さんの方が正しいとする意見が多く寄せられるなか、反対の意見もみられました。
「算数的には減点されるのが道理」
「バツになってなくて減点ならおかしくないのでは」
「cmとmで『単位が揃っている』というのは社会で通用しないと思う」
賛否両論ありましたが、そもそも娘さんは「４cmの中に５mmは８個ある」という観点から、この立式を行ったといいます。さらに確かめとして、
（式）
１cm÷５mm＝２
２×４=８
（答）
８個
という別解も行っており、しっかりとした理解のもと問題を解いていることがうかがえます。また、「単位を揃えていない」という指摘についても、shelfallさんは「等式において、c（センチ）やm（ミリ）などのSI接頭語を合わせなければならないというルールはない」という見解を示します。
https://p.potaufeu.asahi.com/3bab-p/picture/27887210/2a37ce3565381ef756fa33e2c380de00_640px.jpg
shelfallさんの関連ポスト③ ※shelfallさんのXより抜粋
しかし、先生には娘さんの意図が通じず、「間違い」にさせられてしまいました。
確かに、単位の概念や問題への考え方の理解が生徒ごとにバラバラにならないようにするため、画一的な教え方をしなければならないという学校側の事情もあるでしょう。しかし、そのような方針もあるとはいえ、個人の考えが一方的に否定されてしまったことには、疑問を覚えてもおかしくはありません。
https://x.com/shelfall/status/1708424292772577349
午後7:11 · 2023年10月1日
shelfallさんに詳しい話をおうかがいしました。
――このような単位の置き方ができることからみても、娘さんはかなり理解が進まれていると感じました。娘さんは算数や学校の勉強全般が得意なのでしょうか？
shelfallさん：小さい頃から本や図鑑を読むのが大好きで、知識欲が強いというのが親としての印象です。数学的センスはある子だとは思っていますが、実は全国統一小学生テストでは国語の方が成績が良いです（笑）。
――先生から間違いだと指摘されてしまったことに対して、娘さんはどのような反応を示していましたか？
shelfallさん：先生の「この式では答えは８にならない」という誤ったコメントに混乱していましたが、娘が正しく先生が間違っている旨を伝えたところ、安心していました。
（略）
※省略していますので全文はソース元を参照して下さい。
※前スレ (★1 2023/10/12(木) 11:05:32.71)
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1697084282/ 教育の一環として考えると子供を間違わせることを意図したような設問はないほうがいい
子供が間違うようにあえて誘導する必要は皆無だ
なにもかもすべてが知恵をつけさせるための学校なのだから教育効果のないものは不要だ
間違いを誘発させてそれを刺激にして知恵をつけさせるというのは教育手法としては下の下だ 先生が4cm÷5cmか4mm÷5mmと見間違えた
それだけだ！ 問いたいのは数式にするタメに
４cmを40にするか
５mmを0.5にするかを、、、 単位同士で割り算できる……なんて言っても小学校のセンセには理解できないか 例えば1263mmの糸から46mmの糸は何本取れるでしょうか？こういう問題で、1m26cm3mm÷4cm6mm＝って式を出してきて正解かどうか？
たまたま直感でわかりやすい数だから通じた気になってるだけで、こんなの点がやるれるワケないやろw
擁護派は馬鹿すぎて終わってんだわ^ ^ 「この式(４cm÷５mm)では答えは８になりません」
０．８です😤 先生は不正解にしたんじゃなくて減点だからな
児童が授業をよく聞いてないとか、そういう理由 なんか見たような名前だと思ったらFF8芸人のやつかｗ 先生の説明は不充分だが、減点は妥当
親がクソすぎる k（キロ）やm（ミリ）等のSI接頭辞を数値と見做して計算してはいけません
よって4cm=40mmは数式としては間違いです
これで終わる話
数式にでなく日本語の説明文において「4cmは40mmだから」の意味で「4cm=40mm」と書くのは日本語の言い換えとして慣例的に認められてるだけ ちゃんとcmとmmを表記してる時点で
式としても何の問題もないし答えも合ってる センセが算数苦手か？
小さい単位ならこれでいいけど
でっかくなったらどうにもならんよね？
考え方は間違ってないけど
計算式としては不出来な気がする >>1の投稿主のブログ
ttps://shel-kimura.com/2023/10/03/1389/ 娘「定規で4cmを5mmずつ刻んだら8個でしたが、なにか？」 「正解だけど先生的には認めたくないな」
男教師「よし！放課後個人授業しよう！」
女教師「若さにムカつく！キーッ！」 テスト前に説明しているから
話を聞いていなかったという意味でも減点かな 面倒臭い親だな
この程度でいちいち晒すなよ
益々教員志望いなくなるわ 勉強としてはいいんじゃない
仕事のトロい奴の考え方なだけで 複数のスケール用いたらダメなことくらい馬鹿教師でも分かるだろ
単位付きの計算が間違いでなく一つの物理の次元の表記に異なるスケール用いて計算
することが間違えなんだよ 4cm÷5mmと4÷5はイコールではない
「この計算では8にならない」ではなく「単位は揃えろ」と
シンプルに言え >>20
やろね
テストは授業をいかに消化してるかだからな
「正しいのになぁ」に白痴を感じる^ ^ 問題文に何の説明もなくｃｍ、ｍｍを使っているんだから
１ｃｍ＝１０ｍｍは自明の扱いなんだろう
この場合、解答にもわざわざ書く必要はない >結果が同じなら良い
この理論ならパンを買うも盗むも同じだな 「単位を揃えてないから減点してます」
とか、減点した理由をちゃんと書けばいいのに、
＞「この式では答えは８になりません」
みたいな、何がおかしいのかはてめえで考えろ、みたいなことするからモヤモヤするんだよなあ こんな事で★4までやいのやいのとやってるお前らがすげーわ そんなことより5mmの針金なんか何に使うのかが気になってしまう こういうので減点されたりするから俺は算数とか数学嫌いになったのよ。
理不尽だわ。 単位換算を授業でやった後のテストで期待される答え方ってのはちょっと考えりゃわかるよね
答えがただ合ってりゃ良いってもんじゃない
この解答するような奴は社会に出たら使えない人間になりそうだな 前>>971
>SI接頭辞は厳密に10の整数乗を意味しているので
コンピュータにおけるデータは2進数によるデータの集合体なんだよ
データの容量にマイナスの乗数も存在しないからそのまま適用するのがそもそもの誤り
1バイトの下は1ビット、1/8なんだから10進数で端数切捨てする根拠が無い
世界的大企業の悪習（悪臭）に蓋をするために流行らなかったTiBを標準化とかほんとアホだわ 元小学校教員だが、完全に〇だよ
その教員がバカなだけ
その子は頭の中で「4cm＝40mm」と変換している
優秀な子だよ テストの前に習ったんだろ
回答もそれに従わないと立派なサラリーマン／公務員にはなれんぞ
なる気が無いなら我が道を行くべし >>38
みんなパンダを見ているのに、
なぜお前は隣に立つ人間についてコメントするのだ？ 例えば1時間から15分引くと何分？て問だと
同じ理屈なら1時間-15分＝45分って式なんだろうな ジャップは意地汚くてなんでもケチをつけなきゃ自尊心を維持出来ない劣等民族だからなぁﾆﾀﾞｱﾙ 脳内で換算してることを具体的に書けっていう指導だと思う この問題が、1 cm から1 mmずつだったら、途中の計算なんていらんな。4 cm から 4 mm でも。
あと定規見たら、4 cmから5 mmずつとったら8つは数えたらわかるんで、小数文化圏ならではの指導要綱なのかなと思った。 仕様にないことをさらっと要求してくるのが日本社会です
サービス忖度当たり前 だいたい、単位揃えろとか式がどうのとか、こんな簡単な計算にいちいちそんな小難しいルール当てはめなきゃならんのが算数や数学嫌いなのよ。
算数や数学的にはきちんとしろよというルールなのかもしれんけど、こんなもの簡単なんだし頭の中で直感的にやれる事じゃん。 まあ先生の言い分もわかるけど
こういう場合は「40mm÷5mm」または「4cm÷0.5cm」と書くと間違いないですよ
とか教えてない方が悪いんじゃないかな、と思ってしまう 単位を揃えない式なら単位変換（この場合は1cm = 10mmであること）を記述しないと減点するかなぁ
4cm÷5mm＝8
だけだと、サイコロ転がして8になったのか、正しい単位変換をして8になったのか証明できない
1cm=10mm なので
4cm÷5mm＝8
くらいならギリＯＫかなlぁ？ 単位がそろってないとおもっていたが
単位はｍ
mとcは接頭語だから、単位はそろっている
なので、これは先生の誤りだな
式も正しい んまあ
4cm / 5mm = 0.04m / 0.005m = 8
と書けばバカな先生にも分かったかもね。
でも mm じゃないからバツみたいな想像以上のバカもいそうだが。 自分が教えた解き方になっていないって事かな
教師は昔から変わってないな 単位揃えろというのなら、そもそも問題からして単位揃えろよ。 小学校って、ｃｍを単位と教えているのか
ｍを単位ｃを接頭語として教えているのかどっちだい？ >>16
国立だと小中の教職課程は最低ランクだからね
今の時代現役の教師が全てそんな感じになっているからね
高校になると文学部理学部の院で腐ったのが教師になるから多少違うが 4×2=8
何年生かわからんけど
これが正解ってこと？
それとも割り算？
40÷5=8 >>8
4cm÷5mm
=4•10⁻²m÷5•10⁻³m
=(1/25)÷(1/200)•(m/m)
=8 小学校で式中に単位系なんて書いたっけ？
単位変換を外でやって、式中は数字と計算記号だけにしたような >>68
それに対して答えが8にならない
というのが教師の答え 昔気質の大工は尺とか寸で答え出して、ダメ出しする先公にゃ、
「ワシら長年コレで稼いで飯食っとんのや！何の文句あるんか！」
言うてやってくれ。 これOKにするとプログラミングで致命的なミスやらかすからオススメはしない
同じ次元にしろ >>53
こじれると平日の昼間から屁理屈こねてるここの住人のようになるw
ある意味サル以下かもな >>43
頭の中でどう考えたかを論理形式のっとって書かないと、ダメなのよ
えらい研究者が新しい証明とか書いて、結論はあってそうでも
「途中の形式に不備がある」ってダメだしくらうのが数学 >>６３
単位はｍだけ
mミリやcセンチは単位でない
接頭語で1/1000や1/1000を表すもの
なので単位はそろっているというのが工学
文部科学省は単位をｃｍやｍｍだとしているならこのこどもは誤り
さぁどっちだ 仕事が出来ない無能が好みそうな答え
センチとミリ混ぜて計算式出すようなことしてたら社会に出たら使えないやつ扱いだぞ
それを見る人のこと全く考えてないよね >>43
お前、先生以前にまともな教育受けてこなかったのかw
頭の中を明示し誰もが同じ道筋をたどれるというものが科学的思考であり数学でもある
頭の中でーとか学問の否定だよ、アホ >>67
子供の算数こそ出来る専門家に教えてほしいですよね 子供の頃、式はわかりやすく２つに分けて書けって教わったから
4cm＝40mm
４０÷５＝８
だな >>76
日本人の場合証明を理解してなくてケチをつけるだけ
結局ガイジンが言えば納得する 単位は揃えろとだけ言うと、↓みたいなヤツには理解できないからな… 異なる単位があったら、長さは長さ、速さは速さで同士で揃えてから計算しましょうとでもいえばいいのか。それも必ずしも必要ない場合もあるから難しい
598 ウィズコロナの名無しさん 2023/10/12(木) 14:27:08.15 ID:M/+eLlOz0
異なる単位で割り算できないなんていったら、速度の問題とかどうなんのと この問題に解答するのは小学三年生であることを考慮すべし
この年代には10^3とか有効数字とか言われても何それ扱いされるから >>77
なるほど、俺マジで算数や数学アホやったから先ずそこすら理解しとらんかったわw >>77
少数や分数習ってない年だろうから、cmとmmは別単位みたいなもんだろう。 >>60
極端な話、数式自体も問題文に出てくる変数と四則演算組み合わせただけだから「途中式がないけどこの子は理解してる」ってのも第三者の勝手な想像でしかないよな こんな式を小学生の算数で書いたことないんだけど
今は普通なのか？
凄く気持ち悪いんだが この人のブログ怖いなぁなんだよ
割り算の本質が理解できない大人たちとかインボイスやらセックスやら自己責任やらどうなってんのよ？ パレスチナの子は爆撃でドンドンバラバラになってるのに
日本の子供はこんなくだらないことで騒いで平和だなー >>77
SI単位系の定義が絶対だから前者になるべきだな
工学だけでなく数学を含む理学でもそうだし 式を見せろや
値は
って出題すりゃ済むし、分かってるとこはそうしてるのにな
何もかも雑 >>71
割り算はまだ教えてないとか？
1cmは5mmが２個っていうのもなかなか難しい… 間違いも何も、4センチ÷5ミリが意味不明なんだよなw
センチミリはあくまで例文で用いられている単位であって、
計算する時は何かに置き換えたり分解しないといけない
そうでなければ、途中式(計算式)として成り立っていないということを暗に指摘していることに
子供が気付けないのは仕方がないが、大人までもがそんな頓珍漢では目も当てられない 自分の懐に入ってくるお金以外の数字とか興味無いわ。 こういうスレで人に言われれば闇バイトも殺人もやっちゃうヤバい奴がいるのがわかる
答えがどうであれ教師に従えとか言いだすし >>1
謎
まったくよくわからん
教育指導要綱はどうなってるん 4[㎝]×10[㎜/㎝]÷5[㎜/本]=8[本]
とか書く小学生は可愛くない こんなことやってるから子供が勉強嫌いになるんだよ
揚げ足取るだけが教師の仕事かよ、しょうもな >>96
1cmが10mmに変換できる保証を問題文でしてないから 足し算引き算はいかんが掛け算や割り算は異なる単位だろうがなんだろうが(両辺で辻褄があっていれば)自由にやっていいんだが、今回の例はそれがあってないのが問題
4cm(40mm)を一本あたり5mmにわけるので
40(mm)÷5(mm/本)=8(本)
ならば数式の部分も単位の部分もそれぞれ辻褄があっている >>76
アインシュタインがよく思考の飛躍をして、他人に理解してもらえなかったとか 納得いってないのは理系の人だけで
1cm=10mmなんてみんな知ってるんだから
減点する必要はない
こんな教師は息苦しいよ >>102
大人の言うこと聞くやつは闇バイトなんて手出さんだろ
むしろこう言う時に逆張りしたり、話聞いてない奴の方がよっぽど危ないわ cmはmmの10倍という決まりがあるのだから
わざわざミリに揃えたりする必要はないだろ
まさかべき乗を展開して書かないと減点とかないだろ 普通に、1cm=10mm
この数式がないとcmをmmに変換出来ないだろ
速度と加速度の計算とか普通に単位入りで計算なんてする
高校あたりで習ってる筈だけどなあ 接頭語を数値として計算していいと思ってるアホどもよ、次をどう説明してくれるの？
4ｃｍ÷5ｍｍ
＝4×0.01ｍ÷5×0.001ｍ
＝4×0.01÷5×0.001
＝0.04÷5×0.001
＝0.008×0.001
＝0.000008 >>13
c＝10^-2
m＝10^-3
だから
4cm＝4×10^-2m＝40×10^-3m＝40mm
で正しいけど？ >>108
大前提だろ
保証してないなら、どんな解き方でも不正解 >>103
単位変換の式を追加して正解なら、そんなもの追加しなくても正解。
教師がアホなだけ ◆一般的な工学・物理
単位はｍだけ
mミリやcセンチは単位でない
接頭語で1/1000や1/1000を表すもの
なので単位はそろっている
◆文科省の教育
ｃｍやｍｍが単位と定義してる
従って、
4cm/5mm=0.8cm/mm(0.8cm毎mm)
こうなるな
これは比を計算しておらず、0.8cm/mmという量をだしたことになっている >>89
答えが 8 くらいなら頭の中で物差しの目盛りを数えることもできるしね 親がクソすぎるよこれは
教師は説明不足なだけ、減点は妥当すぎる >>100
1メガバイト割る1キロバイトはいくつだと思ってんの？
センチは0.01の呼称だよ >>1
こんな指導してるから日本は落ちぶれるんだわw
諸悪の根源は日教組 >>4
ちょっと好きだ
お前と俺は同レベルなのかもしれない 前スレのこの人と同じ意見
模試の算数は国語より良くないみたいだし、応用力ないかイメージでやってる可能性ないか？
>0899 ウィズコロナの名無しさん 2023/10/12(木) 14:59:38.26
懸念しなきゃいけないのは４cmと５mmのイメージで
８本できるっていうイメージだけで答え書いた可能性
実は割り算ができなかもしれないことだけど
この書き方する限り大丈夫だとは思うわな
40mmと書いたほうが良かったかと子供が感じるかどうかで
親が十のマイナス３乗だの何だの屁理屈こねる話じゃねえ >>78
エクセルだと単位を表記して計算してあるのをよく見るね 切断時に断面が削られるので8本は不正解
正解は7本です いい加減「本」とか「枚」とかを単位っていうのやめてほしい。文科省なのか。助数詞って言葉もあるのよね。 >>113
倫理や道徳規則を守る意識がないほうがヤバいんだよ
数式はルールがあって解く問題なのに大人の言う事を聞くのは数学でも算数でもないので >>124
でもこの程度の問題出来ないとFラン大学しか行けないよ (´･ω･`)こんな揚げ足ばかりとってるから日本は成長しないんだよね これ授業としての正解はどうなるの？
4cm=40mm, 40mm÷5mm=8
とでも書けばいいのか？
でも先生の言い方だと4cmと40mmもイコールにはならないようにも思えるし 何本できますか？
なら～本をつけるという国語のテストです >>80
いい加減な教え方をするから、後で更生するのが大変なんだよね >>140
あの数式だとそれが否定できないから、減点するしかないんだよね 本人の中で正しい答えとその根拠があれば本来は問題ないんだけどな 5k / 1000 = 0.005k
より
5k / 1000 = 5
でいいだろとも思うしな
大きな数字とか小さな数字を表すのに便利な国際単位系なんだから普通に便利なように使って計算すればいいんだよ
マナー講師じゃないんだからローカルルール押し付けて正解を不正解に変えることはないよな 50人×80%=40人
これを変に感じるか感じないかの差なんだろうな
自分は%だろうとセンチだろうとミリだろうと一種の関数と思うので不自然さは感じない
逆に不自然と感じる人は、例えば数式にsin(π/4)とか出てきたら
いちいち「sin(π/4)=1/2なので」とか書いてから数式にしないと気が済まないのだろうか 1割÷1分=10 と同じやで
センチとかミリはハンドレッドやサウザンドと同じだよ
数字を表す言葉なんだが >>116
＝(4×0.01ｍ)÷(5×0.001ｍ)
じゃね >>129
何故そこで答えが1000 or 1024が分かれるMBとkBを例に出したし >>117
もう一度書く
k（キロ）やm（ミリ）等のSI接頭辞を数値と見做して計算してはいけません >>42
悪習もなにもストレージメーカーは厳密な定義を使ったまでのこと。
商品を特徴づける数値を紛らわしく表示するのは詐欺的な行為。
マイナスの乗数うんぬんも関係がない。
あいまいさを避けるために行われた標準化をアホと貶すのは愚の骨頂 バカ教師がSI単位系の基礎すら知らず
教鞭をとれる大卒の水準に達していないだけ スレの大半が教師批判で埋まってて震える
5chが引きこもりニートばかりだって噂はやっぱり本当なんだと納得せざるを得ない 式だけ書いたから理解されなかったんじゃね
日本語と数式を組み合わせて解答する訓練をしておいたほうがいいね
優秀な子らしいからできるようになるよ なんで８にならないの？８にしかならなくね？
わざわざ一筆書き加えるなら
>「この式では答えは８にならない」
ではなくて
正しい方法を教えてやれば良いんでないの？
それは駄目なのか？
赤ペンの入れ方として減点だろ 単位も書いてあるから正解だろ。
先生がSI接頭語の意味を知らなかったとしか思えん >>141
算数世界をサルの惑星だと思うサル理論で考えて
それからサル惑星理論によると答えは8ではないだから8ではないんだ
これを人間世界に持ってきて正解は8になるだから答えは8だ証明済 >>141
この先生の言い方では「私は4÷5が8になると教えたか？」という意味なんだろうな 割り算は全部分数で計算させたら
否が応でも40/5と書くだろうね FF8やりこんでる人でしょ
これ親が発達障害ってだけじゃねーの？
>>17流し見したけどなんかもう近づきたくないって思ったわ
屁理屈のオンパレード
教師はこんな奴も相手にせんといかんて大変な職業だわ >>162
数学の基本ルール
だからまともな教科書や論文でそんな書き方をしてるものはない >>147
中学で数学習うと計算の過程を残すようになるからこれでも◯になるんだろうな
計算で説明できていれば ChatGPTに聞いてみたら、
問
４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか
答え
4センチメートルの針金を5ミリメートルずつに切る場合、まず単位を統一して計算する必要があります。4センチメートルは40ミリメートルです。そして、5ミリメートルずつ切ることから、40ミリメートルを5ミリメートルずつで割ります。
40ミリメートル ÷ 5ミリメートル = 8
したがって、4センチメートルの針金を5ミリメートルずつに切ると、8本の短い針金ができます。 >>112
いや、理系ならむしろこれでOKだろ
納得いってないのは文系かと思ってた。 >>20
授業内容をいかに理解してるかを確かめるものだからね
今の通知表ってインプットだけじゃなくてアウトプットも重視されるから周りにきちんと習ったことを説明出来るかも問われてる
こう解いていいかを確かめる場はテストじゃない 単位が違う同士の計算テストは単位を揃える訓練が出来てるかの問題なのでダメだね
だから途中式を書くスペースがテストにはあるんだよ >>174
数学の基本ルールは公理だけだけど
どこに記載されているルール？
ソースないの？ かつては技術立国だった日本をこうやって教育から破壊していったんだな 1cm=10mm
4cm=40mm
40mm÷5mm=8mm
40mm÷8mm=5mm
答え5mm
これが正解 >>143
あってるよ
ミリとかセンチは英語の数字
200ミリ→2百ミリ と書いてるのと同じ
これを"2「百ミリ」"は単位の名前ですよね？？間違ってますよ！
とバツになった 算数は数学のような科学ではない
ある種のイデオロギーやドクトリンやドグマのようなものである
よって今回は教師の指導通りにしなかった生徒が間違っている
この生徒は間違った思想の持ち主であり特別な再教育を要する △にされて呼ばれて説明して〇にしてもらった記憶がある
4×10÷５にしろって言ってんだろう事は今なら分かるが子供ならどうかな
数学嫌いになるかもな ただ計算を解くだけか
答えを導き出すための過程を重要視するか
ここら辺の考え方の違いかな ＞＞１２６
文科省の教育課程では
SI単位系とは違う単位系でやっているようだな
小学校２年生の教科書をみたところｃｍが単位として定義されている
これに忠実に従った先生の採点はこれはこれであっている
このこどもの計算ではcm/mmを単位とした謎の（物理）量を出してることになるからな
偏差値が５０超えてないとこれを〇にはできん。
偏差値が３０なまじめな先生だとこれがわからん
1cm=1/100m
1m=1/1000m
偏差値が３０なら採点なんてのはまぁ適当でいいかって感じで教えたほうが結果的にはこどもにいいってことだな
それか偏差値５０以上を算数の教員にあてるか >>180
どこの公理にSI接頭辞が定義されてるの？ 社畜排出機関に磨きがかかってるな
優秀でもルールに沿わないなら終わり 社畜排出機関に磨きがかかってるな
優秀でもルールに沿わないなら終わり 朝は3人でブドウを盗みました
夜には5人で白菜を盗まました
さて、犯人は何人でしょう？ >>129
それを計算するときに、1000÷1をするだろう
それが計算であり置き換えなんだよ
1メガバイト÷1キロバイトの計算式は、1メガバイト÷1キロバイトですって意味不明でしょw >>177
そうか逆なのか
俺いい加減な人間だからこだわらないんだよね >>135
SI単位系じゃないだけで、助数詞にあたるものは全て単位では？
基準となる1○が存在していてその比で大きさや量を表してるよ >>159
前スレ見た？
熱く教師批判してるのは多レスの人くらいでは？ 「４cmの針金を５mmずつに切ると何本できますか」
そもそも問題が単位を揃えてないんだから、先生単位が揃ってませんよと注意しなきゃ(嫌みを込めて) そういやデシなんて単位はデシリットルやってから出てこないな
デシメートル普及したら便利なのに >>150
1÷2=sin30°と回答してマルにしろと言ってるようなもんか >>190
じゃあ、>>155という基本ルールはないことになるが？ >>190
数学の基本ルールだって言いだしたのおまえじゃんｗ （4 x 1cm）/ （5 x 1mm）=（4/5）x （1 cm / 1 mm） 会社のエースが辞めてしまった事に対して「なぜ最近の若手中堅が退職してしまうのか」を考える会議で管理職達が出した結論が「そういうとこやぞ」だった.
https://hdhyui.tribalgod.com/1012s/0yqvyr.html >>205
そうですね、よく気が付きました
そんなときはどうするの？（ﾆｯｺﾘ 小学3年ってんだから、小数点習ってミリやセンチの意味は教わってない時期っすな
その時期ではセンチとミリは別単位って扱いの頃ですし、そう言う意味でも減点（不適切な式）はそのまんまかと
ここは単位変換して、 4/0.5 か40/5 で計算する話なんでしょね
つーか例えば円周率は 約3→3.14→Π って年度によって教わる値変わっていくでしょ
んで約3と習ってる学年で3.14とかΠで計算しても無条件に正解扱いにはしてもらえん、それと同列事例と思う こんなんバツでいいだろ。
数式としては成り立っていないし。
小学生だから厳密でなくて良いっていうなら
それまでだけど。
本当に理解しているなら
4cmではなく40mmと書くだろ
円周率が3とかやってたレベルならこんなんで良いかもな >>199
まぁ文系理系で分ける話ではないのかもしれないが、なんでこれで納得いかないのか分からん。 この先生は減点にしたそうだけど
部分点は何に対してあげたんだ？ >>209
なんで？
公理とか言い出したのは君だろ？
どこの公理にcを0.01にしたりmを0.001という数に変えていいって書いてあるの？ この子が、本当に正しく理解してるなら
「先生の言うこともなるほど」「次回からはそうしよう」と理解する能力もあるはず
当の本人が納得してるのに、周りががーがー言っても仕方ない >>13
ハードディスクの容量計算では
数式にKBとかGBとかが混じってたりしてるの
よく見るけどな >>156
厳密な定義って2^nな
後付けで標準化して厳密な定義（）とかへそが茶を沸かすレベルだわ >>210
「公理に書いてない」というルールがある >>210
ID:/hHPWG4C0は、基本的に数学を知らないんだろうなｗ 東京や大阪はまだしも東北には右に習えのサルしかいないから
社会が殺人や暴力が普通にまん延しだすと東北の人は人を殺害して自慢するようになる
今は人間ルールに習って人間みたいに生活してるだけ >>220
日本語部分の言い換えじゃなく数式として？
ただの説明文じゃないの >>110
4cmを40mmと定義すると入れて置かないと減点だな >>177
だな
理系なら完全に理解している生徒にこんなくだらない減点はしない >>215
成り立ってるだろ。
これを成り立たないと勘違いしてるやつが「おかしい」っていうのか。 >>218
数学の基本ルールは公理だけだよ
それくらいは知っているよね >>196
1000000÷1000 だぞ
いろいろおかしいのにドヤ顔だから笑ってしまった
お前の立ち位置は教師よりのくせに
計算は生徒側だという
さかさまマン >>222
減点に納得いかないで全国に晒す、親が文系としか思えないが 途中経過を省略するなと問題に書いてない限り正解
先生が能力不足だと、子供がかわいそうだ 問題作ってるのが円周率３のゆとりだから仕方ない
出題者の知能に合わせないと >>125
それだと2（4cm）になってしまうかもなw >>227
「数学のルールは公理だけ」なんでしよ
俺はそう思わないけど君が言ったんじゃん
なら公理に書いてない勝手な拡張は誤り >>1
割り算に単位を書くことは無い
40÷5=8、4÷0.5＝8
4時間÷5分＝48
4N(ニュートン)÷5g＝5.1
文章の中で説明する場合はありだが
算数のテストでこんな記述はしない
子どもは直せばいいが元記事や書き込む大人がこれでは
日本が衰退した理由は自民党以外にもありそうだな 頭の悪いバカに教員をやらすな
AIにやらせた方が遥かに良い この問題の答えは5mmに正確に針金を切り取ることは絶対に出来ませんが正解 >>1
ただしいのになあ
っていう書き方がなんかイラつくなｗ
で、先生が提示する正解がかかれてないので荒れてるんだろうね >>243
ミリやセンチは数字の一部だよ
十とか百と同じ 減点だし考え方を表現するってのは大事だと思うけどなあ
安易に教師を馬鹿にするこの親の方が問題じゃね 親としては、教師のレベルが低いから言うこと聞くなって娘に教えるのが本質的だが
学校生活の他の事考えるとなかなか言えないよなあ cは1/100でmは1/1000を表す記号だから単位はメートルで揃ってる >>136
自分が納得するだけじゃなく、誰にでもわかるように順序立てて説明する力が必要とされてる問題なんだと思うよ
まあ先生も親もだけど >>221
？
k～Tあたりが定義されたのはSI単位系が定められた時だろ
半世紀以上前 >>230
長さから本に変える場合の定義も必要じゃね？ 理屈の前に人間性終わってる教師が多すぎるんだろ
chatGPTの方がマシだわ 俺は「途中の式がきたない（書き方が）」って理由で減点された事ある
それから数学が嫌いになった >>243
＞割り算に単位を書くことは無い
これが日本が衰退した原因なんだよなあ
数字は単位をもって初めて量として認識されるんだから、
何かを計算する時は数字だけじゃなくて単位も含めて計算すべきなのに、
数字と単位を分けて計算しちゃうから物理や化学みたいに計算が複雑になったときに
何を計算してるかわからなくなっちゃう人が続出する。 >>213
問題に瑕疵が有った場合は全員に加点をする >>249
数字の意味を持つけど単位の一部だよ
だから数式内でcを0.01に変えたりしてはいけない >>248
先生「正解は！5mmです！！！」
とかやってくれると面白いんだが 円周率が３とか、信じられなかった。
内接する六角形の周の長さと円周が同じとか、先生って何も疑問てたいないくらい、多忙なの？ >>262
思考の過程をチェックするのは大事じゃないの？ 脳の老化で川勝知事みたくなるけど
この教師も脳の老化でそろそろ病院だろ >>262
そうじゃなくて、答えがあっていたとしても
その授業で教えたかった計算式、考え方などがあるはずで
それとは違っていれば減点されるんじゃないかとは思う 教師自身が分かってないかもよ
教師なんてあんまり賢くないから >>236
何バイトかを聞かれていないから、単位を小さい方に合わせて答えたまでだがどこがおかしいの？
難癖はやめてくださいw 二十個を二個で割りました
いくつでしょう
「十個」と「個」じゃ単位が合ってねえぞゴルァ、みたいな
節子それ単位じゃなくて数字や >>134
切断時に伸長する分を加味したら増えんじゃねえの？ >>263は5じゃなくて8mmだったｗ
この先生は長さの単位で計算してるんだから答えも長さで！みたいな理解してそう 正解は
40÷5＝8
8本 でいいのですか
文系より >>262
証明ってのはバカにもわかるために書くためにやるもの
つまり、バカは4cmが40mmとわからないので、まずはそれを説明してあげないといけない
それを飛ばしてるので、バカには伝わらない→証明としてアウト
なのかもしれない… >>256
基準となるものが変わってないから要らないと思う >>262
本当に頭のいい子は求められる答え方がわかってるから減点されない 生徒に紙に断片的に思考の軌跡を書かせるより、教師の眼の前で説明させればいいんだわ。30人？の生徒相手に教師がそれやったら死ぬけどさ 小学校の漢字のテストで
字は合ってたのに書き順が違うという理由で×になったことがある もっと言うなら勉強は世の中の役に立つためにするのであってマウンティングするためにやっているのではないと、親は教えるべきである >>269
今時の教師の卒業校名を聞いたら腹の中で笑う親多いだろな。 >>246
ペンチで切るにしろ針金に遊びがないとね 4cm=40mm
「40mm÷5mm」なら40mm/5mmでmmは相殺される
という屁理屈も捏ねられるので、単位は揃えておくべきでしたね 学校でセンチは0.01、ミリは0.001と教えていたらこれを減点したら駄目です ４cm÷５mmは0.8cm/mmだろ
単位を消して８にするには0.8cm/mm x 1000m/100mしなきゃ駄目だな
算数のテストなら不正解
DIYの工作なら正解だわ 単位を揃えてから計算しろってことなんだろうけど。
インチとかに換算してから計算したらどんな採点されるんだろw >>1
>（式）４cm÷５mm＝８
>（答）８本
何の問題も無い
原理主義のような対応が実に気にくわない 教師が理解できてないんだろ
問題文の時点で単位が揃ってない不自然さに >>266
思考の過程が合ってるのはわかった上で
その途中式の書き方が気に入らんって奴がいるんだろ この式では答えが８にならないってことはないね
４cm÷５mm=４０mm÷５mm=８で、途中に単位を揃える式を入れればいい
入れてないから部分点だけってのは採点としてありかな 正答の表記の仕方は？
４cmを40mmに直して５mm/本で割って８本と答えろってことなんだろうか
算数の授業でどういう風に教えられてたのか、教科書の問題表記がどうなってるのか知らないけどさ 何年生で何の単元だったのか
割り算なのか単位なのか
投稿主がそこをボヤかしてるのが引っかかる
どのみち単位の換算の式を割り算の前に書かなきゃ○は貰えないのでは
小学校の先生なんて授業内容もテスト内容も評価の仕方も学習指導要領にのっとってマニュアル的にやっているだけなんだから採点にグタグタ能書き垂れるよりその単元で習ったこと以外は使わないという理不尽なルールを受け入れて要領良く振る舞う術を子供に身に着けさせたほうがよい
あの態度だと中学行ってから内申書のことでまた凸して無駄にバトることになる 途中をすっぽかしてこんなの誰にでもわかるでしょ？という感覚は
やたらと横文字を使って話す社会人に似ている ひょっとして1cmは10mmであることが分かっているかを問う問題なのか？ >>277
>証明ってのはバカにもわかるために書くためにやるもの
ある程度のレベルの者にわかるように書くため、が現実だな
世の中の論文をいちいち幼稚園児でも読めるように書く人はいない
理解していないと次のステップに行けないところができていれば理解しているという解釈でないと >>266
大事だけど、この先生はそれを怠って×にしてんだよね。
今回の場合、紙ベースの回答では、教えた内容と違う答え方だから正しく回答できてるかどうか判断ができない。
だから児童から「こう考えたんだけど」と質問が来た時点で正しい考え方か思考をチェックすりゃよかったんだ。
思考はあってるんだから〇でいいはずなのに、それを×にしちゃったから記事になるまでになってるのかと。 単位問題はバカバカしい、どうでもいい、デシリットルとか 答えがあってるなら良いじゃん
単位を揃える設問じゃないんだし
って思うけど、学校の先生的には硬直的な一つの回答にしておいたほうが点数つける時に楽だもんな
バカはバカなりに大変なんだよ 想定通りの回答しないと間違い扱いにされるのは今に始まったことじゃない
もちろん馬鹿げてるけど学校なんてそんなもんだよ 単位問題はバカバカしい、どうでもいい、デシリットルとか でもこれで正解と覚えたらそっちの方がのちのち影響あるだろ
今の親は子供が傷つくことに敏感になりすぎじゃね >>1
「この式では答えは８になりません」
説明が本当にこれだけだったとしたら教育者失格、この先生はただの馬鹿。 国際標準：ｃ、ｍは非単位
教科書：ｃｍやｍｍが単位
この教員：ｃｍやｍｍが単位
教育実施要領：国際標準と同じ
やっぱり教科書と教員が理解していないな ん？4÷0.5、もしくは40÷5のように単位を統一させてから割れってことか？
ふふふw 解の途中の単位を揃えないといけないなんて勝手に決めつけるのが
如何にも頭が固い世間知らずの教師っぽいｗ （式）４０÷５＝８
（答）８本
俺が採点者だったらこっちのほうが心証が悪いわ >>304
減点ってなってるけどそれなら問題なくね >>304
安倍ちゃんの国会答弁みたいなのが最強になる
いや、実際そうだったか… 今時、
教員なんてブラックに勤めるような輩に
まともな対応求めるのが間違い。
モンペとロリコンとか
バカが子作りして
バカを再生産してるの。
日本は終了や。 >>315
無単位で書くならそうなるけど、きっちり単位つけて書いているからな 小学校の先生には指導要領というマニュアルがあり、
それに沿って教えなければならない
全国で均一な教育を行うためのもの
だから公立小学校的にそれを逸脱した答えは✕になる
時間の無駄だから抗議はしない
でもあなたの回答はあってるからお母さんが○にしてあげる
レベルの高い私立中学に行けばこういうことはなくなるよ
という形で収めた我が家は >>222
進学塾の先生とかはこのタイプじゃないか？
でかい単位になるから
文系なら答えあってるから◯ねですむ
俺数学苦手だったけど暗算は得意だったから答えだけ書いてた、そして文系になったw >>297
たぶんそれやね、割り算だけじゃなく、1cm=10mmがわかってるかどうかを確認したかったのかと
大人から見たらこの児童が頭の中でそれをやってるのはわかるけど、機械的な採点の場合、
それがわかってるかわかってないか不明だから減点、というところだろうか？ 本来この命題の数式自体が数学的には変だからなw
4cmは量であって数ではないから数式上で割ることなんかできないしましてや5ミリという量でわるとかあり得ない
４cmや5ミリをあえて数と考えたり、実用性をメインに考えて何でもありにするなら子供の答えで何もおかしくない >>301
日本の学校教育は昔の中国の文化大革命みたいなもんだな >>322
バカしか子供をつくらないからな
俺もバカになりたいよ >>250
まず先生からもっとちゃんと理由の説明があってよかったな、それが教師の仕事、今回はさぼったんだんだね
そのうえで表現をさぼらないように注意して書くこと、これは娘の仕事だ 単位は揃えないとダメだろ
頭の中ではわかってるってだけで式に表せてないし >>310
正解は正解なんよ
生徒が教師の気に入らない書き方をしたってだけで
単位を揃えた途中式を書かせたいなら問題文にその旨を書くべき 「算数」は「数学」と違って
計算能力と文章能力をテストしてる
この女の子の
計算能力には問題無いが
文章能力に問題があるから減点されてる
メリトクラシーの詭弁はこうやって起きるという素晴らしい事例だわこれ >>266
ちゃんと理解してるっての
証明問題でもないのに理解してるってことを一々証明する必要があるってのはやっぱおかしいわ >>304
たしかめ算のくだりを読むと、計算してるのかなぁ
という疑問は拭えない n進方法のうち10進数を習うのが小学生低学年だからね
これが出来てるかの問題
計算は出来てるから減点で済んでるのは優しい採点だよ
バツでいいのに センチとかデシとか止めちまえよ
10の3乗毎で統一しろ こんな教育やって３０年、日本はいまどうなってるん？
火を見るより明らかだろ こういうハッタショ教師のおかげでどんどん日本が衰退していってるね わざわざ式書かせる問題だから減点するだろ
入試なら確実に減点される 尺度としての単位が単位扱いではないなら
単位:億円やら単位:百万円やらで表記してるのは誤りってことか
なるほど >>317
そもそも単位も定義でしかない
定義を前提とするなら、そのことも触れておかないと
それをしないなら、0.8(cm/mm)で仮のままになる
こういうところで疎かにすると、数学で躓きやすいかもね >>1
教育指導要領が悪いのか？
俺も昔、教育指導要領に書かれた解き方以外認めないバカ教師に当たったことがあるわ >>303
> ある程度のレベルの者にわかるように書くため、が現実だな
んじゃ、今回は1cm=10mmがちゃんとわかってるか確認が必要なレベルを求められていた、ってことだろうね
>>281が本当に頭のいい子ならどう言うのが求められてるかわかるって書いてるけど、その通りで
1cmが10mmなんて明白だから書かなくてもいいじゃんって思っていても、
ちゃんとそこまで書いてあげるのがここでは正解って理解してそれを書いて◯をもらってるやつがいる以上、
この娘はそこまで頭が回ってないってことなんだろうな
中途半端に優秀な人にありがちな、計算はできても、どういうものが求められてるか？までは理解できてないタイプとも言える 融通効かないやつといつまでもアナログなやつとロリコンは教師になるなよ
国に害悪でしかないから 学習指導要領うんぬんというならばなぜリベラル教師が学校で暴れてるんだ？
そもそも暴力を伴ういじめを警察に告発しない時点で法律違反が常態化したスラムのような場所が学校だろうが >>345
過程を重視しないって批判もあるからなあ 計算能力と文章能力の両方を採点するのか算数だからな
>>348 >>17
言ってることは合ってる
娘には一言こう言えば良い
学校の中では先生は神様 >>335
そんなルールは無い。
文系先生だとこうなるんだろうな。 正しい答えを出すための「算数」と正しい答えを出すために必須でない「算数マナー」を分けた方がいい
これは明らかに算数マナーの方 >>268
そのものを問にすりやいいだろ
何故手を抜く 4cm×5mmが数式としては意味不明なことを考えればこの4cm÷5mmという数式自体が変なことはよくわかるはず
あえて実用性重視でそれを無視するんだから子供の答えで充分だよ >>261
ＳＩ接頭語は多い桁数を簡便にに表す目的のものだから変えても良い。
100を10²と表すのと同じ意味です。 算数は計算能力だけじゃなくて
文章能力も採点してるって事を理解出来ないのは
コミュニケーション能力が低い証明にもなってる >>283
漢字テストでどうやって書き順確認すんの >>358
極めてシンプルな式にすべて込められている
過不足ない >>254
その頃のSI定義は主に物理の単位な
SIでデータ容量（論理）の1KB=1000Bと厳密に定められたのは2019年とつい最近 これは明確に減点でしょ
算数、数学がこういうものだってことを学んでいけばいい
ただ親は頭悪いな >>350
問題文が単位の定義を前提にしてるんだからそれを明示する必要があるとは思えないが？ まあ親がフォローしてるしこれでいいんじゃね
よくも悪くも教師を過大評価して多くを求め過ぎるからみんな過労死寸前まで追い詰められて成り手が居なくなるわけでな
教師なんてそこら辺のおっさんおばさんなんだから至らない所は保護者も含めてみんなでフォローしてやれば良いんだよ
これSNSで晒し上げる前に直接話し合いはしたのかな？ てか子供が疑問に思うならわかるが
親がピーコラ言ってるのが世も末って感じ >>340
先生と娘さんの信頼関係を気にするなら親は出来るだけ口出さない方がうまくいく
先生がほんもののアホなら親がでていくべきだが >>339
あー、出来ない人間はこれだから
ホウレンソウやで >>340
先生と娘さんの信頼関係を気にするなら親は出来るだけ口出さない方がうまくいく
先生がほんもののアホなら親がでていくべきだが ここ見てて日本が世界にバカにされる理由がよくわかる
アホばっかだな
日本の教育が世界に通用しないわけだ 逆に優秀ならこれくらいのことはやって欲しいと思うが 5chの底辺おじさんって底辺高卒なのに、なんでこういう勉強系の話題を得意げに語りだすの？ >>7
そうそう
多いんだよね、今しか見ていないやつ。
もっと先で困るぞと。 >>369
4cm÷5mm=8は算数で、40÷5=8にしなければならないのがマナーだな 8本とかこれ正解にできないだろ
今回どういう思考でこんなんが出てきたのか減点にしないとわからんかった >>365
面積求めてるだけで意味不明ではないな
0.04m * 0.005m = 0.0002m^2 >>268
数式から文章問題を作らせたらいいかもｗ 理屈は合ってるから丸だけど、注釈で次からは表記に気をつけましょうでええやん
これを親が気づいて認めてあげてるなら問題ない 学校は刑務所だからな
ミシェルフーコーも言っている >>335
＞4cm×5mmが数式としては意味不明なことを考えればこの4cm÷5mmという数式自体が変なことはよくわかるはず
どっちも意味不明ではない。
意味不明と思ってしまうノータリンが×にしちゃうんだろうな。 解答欄に書かれていないことは採点者は忖度することはない
部分点は救済措置であるとともに回答者の不足・不理解を突っ込むためのものでもある 娘「4cm / 5mm = 8」
先生「「この式では答えは８になりません」」
回答4cm / 0.5cm = 8 or 40mm / 5mm = 8
>>1 長い。 3行で済む。 >>362
100㍑の液体を50㌘ずつにわけてこれを30立方cmのボトルに入れていきます
ボトルは何本になるでしょうか >>363
文章問題になったらただ計算するだけでいいドリル問題じゃない事は判らなくてはならないい
難関大学の捨て問題に飛びついてお受験に勝てなくなるよ >>250
そもそも減点する必要あると考えてるのか？
一通りの考え方しか認めないなら事実の暗記だけさせとけば済む話
正解を導き出している考え方を否定するよりは暗記だけさせる方がまだマシなレベル 馬鹿にもわかりやすく書くのが算数マナー
4cm÷5mm＝8では1cmが何mmか知らない人には伝わらない >>365
4cm×5mmは面積の式として完全に正しいでしょ
答えは200平方mm、2平方cm、0.0002平方m等の書き方があり全て正しい >>261
おまえの謎ルールの根拠はいったいどこにあるんだよ 娘「4cm / 5mm = 8」
先生「「この式では答えは８になりません」」
回答4cm / 0.5cm = 8 or 40mm / 5mm = 8
>>1 長い。 3行で済む。 >>399
日本の受験に勝っても世界じゃ戦えないから勝たなくていいよ 数字さえあっていればあとはどうでもいいからはよやれよが一番大切なんだけどな。 >>394
>>365にしたつもりが間違えてるスマン。 知らんがな
天下の小学校の先生が言うなら
そうなんだろきっと 小学校のころに３－５＝－２って答えたらできませんが正解だと言われたのを思い出した
まだ正負の計算は小学校では習ってないからなんだが納得いかなかったな >>243
4N(ニュートン)÷5g＝5.1
↓
4N(ニュートン)÷5g＝81.6
単純なミスで悪いが
3人レスしてきて誰も指摘しないのも怖いな 設問を忠実に式にしている
大変評価できる回答である
教師の劣化が止まらない・・ 何故単位を揃える必要があるのか？
単位を揃える回答を行うことを評価すると事前に明示していたのか？
それを示していないならこの教師は一般社会じゃやっていけないね
特に審査、査定する立場に立ってはいけない うーむこれは先生の出題に対する意図を考えて解答せよ、という問題なのだろう
こういうのもまあ必要だしね 単位を混ぜると複雑な計算する時に計算違いする事があるので単位を揃える癖をつけましょう
で少しの減点かな >>398
化学とかだと単位付きで立式して答えには単位のない裸の数値とかふつうに出てくるから違和感無いんだけどこれの何がいけないのか分からんね 式に単位付けること自体小学生しかやらんからなあ
適当でええやろ >>375
親にここまでフォローさせる糞だろ
わざわざコメント書く時間あるのに、書いた内容がゴミとかさ
こいつら無駄に仕事して忙しいってほざいてんだなって評価されても仕方ない >>405
日本のお受験ごときに勝てないと世界でも戦えないよ
だって海外は卒業が出来ないんだから 間違ってはいないだろうけど
小学校では、基礎基本を教えるんだから 単位を変換して計算するように指導してるだけ
それを 向きになって SNSにアップして 教師が間違ってる うちの子は可哀そうだって盛り上がるんだから
こんなの目にしたら 教員やりたいって思う人間いなくなるわけだ
漢字の筆順だって 止めや払いだって同じような クレームする親いるけど
ちっちゃなこと ごちゃごちゃ言われて
私の娘や私の方が正しい 大学もレベルが違うとか マウントとられたら
そりゃあ そんな仕事魅力ないよな 4[cm]÷5[mm/本]=40[mm]÷5[mm/本]=8[本] そりゃあ「8」だけじゃ
8メートルなのか8億円なのか8人なのかわからねーだろｗｗｗ >>372
それまでのストレージの表示、さらにSI接頭辞との整合もとれた上
計算機分野での定義のあいまいさも消えてめでたしめでたし >>365
なんか言いたいのはわかるけど面積の概念全否定は草生える 性的魅力に欠けたから減点したんだろ？
しょせん今どきの教師なんてそんなレベル。 正解/不正解or減点
で回答者の属性を偏差値60以上の理系/それ他
でわけると正解って言ってるほとんどがクソバカ
ってわかりそうw >>429
媚びたら5くれるような奴ばかりだしな。 >>365
＞4cm×5mmが数式としては意味不明
200ミリ平米では？ X÷Y=Z
答えはZ本これが正解だったな
8本で間違ってるなら文字式にするしかない >>423
問題文が「いくつですか？」なら８で十分。 >>423
問題文が「いくつですか？」なら８で十分。 32BYTE ÷ 4bit は？
となった時、やっぱり単位は揃えるかな >>366
まともな教科書ゆ論文でそれをやってるものを持って来い >>427
たしかに、面積の計算するときは単位をどちらかに合わせるな こんな言い訳に時間をかけるから、日本の教育は遅れてんだろ これがもしCBT方式の試験なら、単位は記入できないで数値しか入力できなかったはず
その視点でいくと、この女の子の単位を入れた記入は×とも言えるな
しかし、先生は「×」ではなく「減点」したということは教師としての温情があったとも言えるし、
誰も責められない事例だろう この子供も将来的にもっと数字が大きく複雑になれば自然と揃えるんだろうけどな
それを今から指摘するかどうかの話だな >>419
そもそも海外に日本の学習要項に従えなんてルールないだろw
数学に関しては理屈を理解してる方が重要視される。むしろ国際的に日本の考え方のが通用しない （式）という解答欄があいまい。考えた過程を文章と式で書かせればいいだけ
考えた過程の説明としては不十分なだけ >>1
例えば、e=mc^2を使って変換されるエネルギー(J)を求めるとする
何か所か異なる質量がある式において
ある場所では質量mの単位をkgとした、また別の場所ではgとした
また光速度ｃについて、ある場所ではm/secを用いた、別の場所ではcm/secを用いた
Jを求めるんだからkgとm/secに統一しろって思うのが普通
というか4÷5=8は美しくない （式）という解答欄があいまい。考えた過程を文章と式で書かせればいいだけ
考えた過程の説明としては不十分なだけ 父親は勝手に解釈しないで問い合わせそりゃあ良かったのに >>419
そもそも日本の受験を受ける必要性もないよ
こんな問題を出すレベルの教師から学ぶことは一つもない
それを擁護する連中も同類です 親はこれを子供に直接先生に質問しに行き先生の話を理解し納得出来るように話をきくような教育はしないわけか 数式は合ってるけど、人間の頭で暗算するときは換算してからの方がしやすいからその過程をちゃんと書け
ってことだよね
先生の説明が悪い >>436
いやだから「答え」は減点されてないだろ？？
もしかしてワーワーいってるオトナが話理解できてなくね？？ >>423
(答)：8本と明示
よく嫁、そんなんだからこの教師と同罪なんだよ。 >>7
わざわざ分かりにくい単位にする意味はないだろ >>457
聞きに行ったところで決裂するだけだな
SNS晒しが正解 >440
が正しい。5chもxも文系のバカだらけでやばいよなw
どうしても単位書きたい非常識キチなら
>422 みたいに書けよ これなら文句ないわ >>457
それやったらクレーマーじゃね？ネットに晒すのもどうかと思うけど
親が子供に理解を示してれば充分だよ 小学生なんか学歴は小卒以下だろ
教師は大卒以上
だから、5ch的には教師の勝ち >>446
この子供はならない
親が「答えが合ってれば正解だ」のタイプだから
過程の重要性を我が子に言わず先生を攻撃してるから
そういう過程無視の家庭で育っている >>462
「式が減点されてた」って書いてあるけど？？
ニホンゴむずかしかった？？ 4cmって厳密に言えば3.5cm～4.4cmを指すから、7～9本が答えだと思ってた >>455
単位を合わせるのは基礎の基礎なんで
小学生で矯正される事が出来てないって事だ
クソバカは言い過ぎだが、計算に弱い人ってのは間違い無い お歳は今年でお幾つになりますか？
デーモン小暮閣下「10」
とは言わないもんな、10万60歳だから >>466
子供に自分で先生に聞きに行くように言うんだよ 数式に単位を入れるのはいいけど、SI接頭語を勝手に数字に変えてはいけません。
例: 10.8kmを2時間で走りました。平均速度は何m/sですか
(10.8 x 1000)[m] ÷(2 x 60 x 60)[s] = (略) = 1.5[m/s]
これを
10.8[km] ÷ 2[h] = (10.8 x 1000)[m] ÷(2 x 60 x 60)[s] = ...
と書き始めてはいけません。 >>444
大体でいいから進めることもできないやつばっかりだぜ。 >>457
こんな理由も書かずふわふわした採点するような教師に質問してもしょうがないだろ
時間の無駄 こういうバカ教師が添削してるんだから日本の劣化は止まらない・・ 単位を揃えた方が社会で役立つし楽だからやっとけって話 「式が減点されてた」という問題を
「解答が間違っていた」という話に
「すりかえ」て会話してるやつはナニ狙いなの？WW 「単位を揃える」とは「単位変換して揃えろ」の意味ですよね。
式の変換で単位を揃えることはできるわけで、
途中が抜けている、というのはわかるが、最初の式が間違っているというのは、間違い。 >>411
指摘しても重箱とか言ってアラシに変貌する人も居るからねw バカってすぐ教師とか学校が悪意で行動してると思うんだよな
こんな計算式してたら後々落ちこぼれるの見てきてるから教育してやってるのに
小中高なんて間違いを繰り返して成長する過程でしかないのが分かってない >>445
わかる、この教師はこの子に期待してるんだ
どうでもよければオール◯にする
どうでもよければわざわざ親に突っ込まれそうなリスクはおかますまい >>448
＞そもそも海外に日本の学習要項に従えなんてルールないだろw
数学に関しては「理屈を理解してる方」が重要視される。
この先生が優秀で親がバカって事じゃんw
単位を揃えろという理屈に対してバトルしてるんだから https://i.imgur.com/k0q5AxQ.jpg
間違い派とのやりとり見たが、結局は「娘は賢いのに、わかってるのに、減点された！許せない！」って親が騒いでるとしか思えんかったな
X見る限りまだ自分が正しい思ってるようだし
娘さんは賢そうだし、先生の説明も不充分だが、減点自体は妥当だよ >>439
駄目な事の証明がまだ提出されていませんよw >>475
中学生や高校生なら自分の考えを持って聞けるけど、小学生じゃ自分の理屈を説明できないから
よくわからん説明されて言いくるめられるだけでは。親が気づいて認めてあげてるならそれでいいんだよ >>39
小学校の教師なんて「こう教えなさい」みたいなひな型に合わないと全部拒否だよな >>397
立法cm = ml
50gが30mlに収まりきるなら割と重い液体だなあ https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_01.pdf
学習指導要領を見てもSI単位は単位の違いに触れるまでは書いてあるが単位を統一する理由までは書いていない
それにSI単位使う目的は端的な記載が主要因であるから単位の統一は教員のエゴでしかないと思う >>446
単位をそろえてるから答えが出てるのに
可哀想 教師や大人ひいては学校教育が望む答えを書ける能力こそ義務教育で真っ先に身に付けるべきなんだよ
答えが合ってるかどうかではなく、望ましい解答を書けてるか、が重要 >>468
親がバカだから仕方ないね
子供を育てる事もしないで自分が大騒ぎしてしまう。
親子共に話を聞く事が出来ないのだろう
間違いから出来る学習もあるのに間違いを力業で正解だと認めさせる親なら子供が学ぶ事は難しいね
「相手がバカ」で完結している 小学校の教師に知性を求めても無駄
子供には親からそれが正しいこと、世の中にはそれが理解できない人がいることを併せて教えなさい 俺がこの生徒なら教師に納得するまで聞くかな
設問の内容からして良い教師には思えんが >>457
そこが一番謎
先生に聞いてごらん、って言わないのか
以前も親が出たみたいな書き方だけど、親が関係をこじらせて聞けなくなってるのかよくわからん >>462
「なぜか」突然こいつ絡んでくるのやめちゃったｗｗｗ >>481
つかcmが今の時代に合ってねえ
ヤーポンと同じくあるのは教えてもいいがテストでは使うなと
長さはkmとmとmmで統一しろと言いたい 数式はあくまで数字の式だからな
単位は補助でしかない
小学生に分かりやすい理屈で教えると変なことになるから余計難しくなったりする >>430
Twitter見ると、数学科の准教授とか物理学科の教授とかが「間違ってない」って言ってるんだけどなｗ 公立行かせるとこういう教師にぶち当たることもあるんですね
やっぱり小学校からお受験しないと駄目なんですかね >>423
問題文に何本できる時書いてあるのでメートルや円、人になる訳がない。ましてや小学生の問題にムキになって得意げにwwを付けて答えるなよちんぱん 日教組はクソ
教えてないコトは絶対に禁忌とかまさにガイジの発想 >>4
コ マーシャル、じゃないぞ
コマーシャル メッセージ
うん、どうでも良いね なんでもかんでも天皇が出てこないと従わない知能の民族だから
日本には天皇制度がある
そういう証明になるスレだな >>491
違う。理屈は合っている。この教師は「道理」を教えている
このバトルは理屈が合ってるかではなく、理屈と道理、どちらを優先すべきかの戦いだ 4cm/5mm = 40mm/5mm = 8だったら違和感ないけど真ん中抜かすと何か説明不足感がある 数式として間違いと言っている奴が
4cm=40mm
とか書いてて草 >>456
受験しなかったという事は大学行かなかったのか
人には色んな事情あるからね 数式として間違いと言っている奴が
4cm=40mm
とか書いてて草 >>499
つけないから物理や化学でみんな苦労するんだよ。
むしろつけないとダメ。 このガキが
40÷5＝８
にしとけばよかっただけじゃんね
減点する先生の気持ちもわからんでもないし
そもそもこんなのを上げる親がおかしい 概念的には正しいが、数式的には正しくない
単位の違うものを数式に組み込むことがナンセンスだから
これをちゃんと説明できない教師側の能力不足だと思う 単位と言えば1円5円硬化をなくしたくない？邪魔でしょうがないし無駄過ぎる >>513
そこらへんの人たちは研究者だからな。もの教える立場じゃないから
違う分野の人が出てくるとややこしくなるし、理解しろよと言いたい ここ勉強の出来る無職が多いよな
何とか活用出来ないものだろうか 計算ドリルにこんな問題あった気がするけどな４０年前だけど
４cm÷５mm＝ >>492
不十分どころか先生の「この式では8になりません」は明確な間違いじゃん
過程を省略したから減点←分かる
数式が間違ってるから減点←は？ 速さと距離と時間の計算とか、どーすりゃいいの？＞先生 しかし
4cmの針金を6mmずつに切ると何本できますか
針金が余ってはいけません
ちゃんと4cmをきっちり6mmずつで切るように
とか入試で出たら
教室中すすり泣きだろうなあ今の子 >>524
理系の基本だよな
実験系ならみっちり叩き込まれる >>525
正解を正解間違いを間違いと言わないほうがおかしい >>496
何年生？低学年じゃないでしょ
いいくるめられるのではなく先生の話を理解出来ないから逃げるのかも >>476
まだ言ってんのか。
数式の一番大事なことって、齟齬がなく読めるということな。
だから数値や部分式を文字に置き換えたっていいし、矛盾なく定義さえすればどんな表記をしようとどんな演算子を使おうと構わない。
厳密でありながら表現は結構自由。
で、式に 1000[m] と書くのはよくて 1[km] と書いてはいけないとしたら、それはどんな不都合があるからなの？ >>486
「長さ」÷「長さ」だから数字で問題ない 教師がゆとりだから親がゆとりだから
また都合の悪いことはゆとりのせいかよいい加減にしろよ 世の中の大半はボンクラだからな
賢い人だけがわかる事されてもついていけないよな
おそらくこの1の回答したやつは超天才なんだろ
それならボンクラと一緒に勉強させないで天才達と一緒勉強させなさい
超絶天才が生まれて日本の未来明るいね つーかこの親が面倒くせえよw
子供が問題と答え理解してるなら別にそれでいいのに、教師追い詰めてネットにまで晒してネチネチネチネチとwうざすぎるw 間違ってはないけど減点でいいだろ
じきにこのやり方じゃ通用しなくなるんだから そりゃ数学や物理学なら間違いではないだろ
小学生の算数だからこうなってんだよ
想像力の欠如 >>528
正しいか正しくないかという論点なのに、教える立場かどうかっていうことに話そらすのやめてもらえませんか？ >>536
こういう単位の付け方を叩き込まれたのか？ なんでそんなに型にはめたがるのか
頭のいいヤツらの考えることは分からん >>533
cmの小数点以下を考えてないってことだろうけど、正直どうでもいい。 この教師がネット見てりゃ「あ、これ私だ」って気づいて、娘へもっときつく当たるかも >>492
娘＝なぜ減点されたか分かった！先生に明日確認しよう！
親＝きいい！100点以外ありえない！晒してやる！
こうとしか思えないw ５ｃｍというのは４．５ｃｍ～５．５ｃｍの呼称のことだよ。少しでも物理を学んだものなら
こんな問題は作れないだろう。今の先生って物理の履修してないのかな。 これ先生が授業で単位を合わせろと一度でも言っていたなら先生の言い分の方が正しいが
そう教えて無いなら娘の回答でもいい 太郎君は1時間でオナニーを3回しました
1回のオナニーは何分でしょう >>514
私立を何だと思っているのよ？
私立なら減点どころか✕だわ >>554
人間じゃなく動物だろ4足じゃないか
差別が正しいのは間違いなのに
この教師は差別が正しい事を証明しだしたぞ >>549
測定器や対象によって単位の接頭辞なんかコロコロ変わるけど？ 数学なら単位は出てこない。
これは 算数 だから 単位が出てくる。
つまり 単位を理解しているかどうかということも問われているわけです。
この子は 単位を理解しているからこそ 回答にたどり着いた故に正解。 >>476
＞SI接頭語を勝手に数字に変えてはいけません。
いい加減おまえだけの謎ルールをまき散らすのやめろって >>545
わざわざ減点して意味不明なコメント付けるとか無駄な仕事したやつが一番悪いとしか思えんが >>496
聞いてもないのに言いくるめられるは被害妄想強すぎる
小学生でも先生からのマイナスポイントはちゃんと聞いて聞いたことを親に説明できてたよ
親がそれを補充して類似の復習問題を探す
忙しそうだから聞き辛いならわかるけども >>548
それじゃーしょっぱなからこれやるの？
教える段階ってあるんですよ？
ブラック企業の事文句言えないよ？
入社したてからハードモードに仕事させるの？
すこしは想像しようぜ この教師、こんなもんに何の意味があるんだ？
センチだろうがミリだろうが単位はメートルだろうが 問題文自体が単位混在してるがそれは許されるのか
自分はいいけど人はダメってなにそれ ウチの子の解答でも似たようなモノがあった。
正しいかどうかを問う問題で、解答を正しいではなく
良い、とかそうなるとか書くとバツだ。 >>557
問題文に書けや
問うてもないのに文句をつけるな 「この式では答えは８になりません」ではなくて
「単位を揃えて式を書くようにしましょう」と添削してあげればよかったのにね 何が正しいかは力を持った人間が決める
そういう理不尽で不条理な世界に生きてることを学ばせてるんだなきっと >>557
計算過程問われるから、普通に減点で問題ない
先生が教えたかどうかではない >>519
答えさえ合ってれば算数は正解だ！という親の道理を知りたいもんだ >>514
こんな「何を問われているか」が分からない奴は私立無理
面接でバカがバレる センチメートル（フランス語: centimètre、英語: centimetre、記号 cm）は、国際単位系 (SI) の長さの単位で、1/100メートル (m) に相当する 小学生相手に有効数字持ち出すなよ
誰も知らないんだし今それが必要なレベルの問題ではないんだから グラフの面積を求める時に積分を使わない方が簡単に答えがでたからそれで回答したら不正解にされた事を思い出した
不正解にした教師が正しい 塾で先回りして勉強してたら
学校の授業は遅れてる児童のためのものであってそれ以外の児童にとっては退屈な時間でしかないんだよな >>390>>402
面積の式という特殊な式だから成立する
4cm×5mm=XとしてX÷4cm=5mmなんて成立しないだろ >>581
SI単位系の定義を直接読んで来いとしか >>520
先生はそう言いたかったんだろうなあ、と好意的には解釈。
だけどそれを間違い同然に言ってしまったから。。 4feet÷5inch=
4feetの針金を5inchずつ切るといくつできますか？ >>578
むしろ単位を揃えるという原則を理解しているかを見極める問題なので教えていないわけがない >>582
習ったばかりで使ってみたいんだよきっとw そんなもんにこだわっていつまでも動けない奴が一番いらないんだ。 >>486
お前がまともな大学出てない、高等教育を受けてないことは分かった
この教師もそうなんだろうな >>492
この親、毎年職員室でクソ親だと話題になっていそうw
この子は主任のクラスか管理職に見守られている新人先生のクラスに入っていてバックアップ体制とられていそうw
こんな親がいたら先生の負担が大きすぎて温厚な先生が担任する平和な子の集まる楽しいクラスには入れられないな >>557
授業で教えていても問題文に明示するべき事
問題に明示されていない条件で減点してはいけない
それはルールを恣意的に、時に違法に解釈するクソ役人の発想であって教育じゃねえよ 数的感覚をはぐくむって意味では
いったん単位をそろえて計算ってのはナンセンス
たとえばモル濃度nM mMの混在といったときでも
直感的に計算できるようにすべき >>584
そこそこのレベルの中学受験するなら小学校の授業とか学ぶべきもの一つもないよね >>549
何の問題もないよ。
計算式に接頭語のｋ（キロ）やｍ（ミリ）やμ（マイクロ）等が混在することなんか普通にあるし、
最終的に計算したら数値部分が万を超えて88000[g]みたいになったら88[kg]に書き直したり、
接頭語部分も適切なものに書き直したりする。
物理量なんだから単位込みで計算しないと本来ダメなんだよ 相手がどのような答えを想定してるのか考えるのも勉強だろ
アスペは数字しか見てないけど >>569
何度も書いてるけど、理屈を説明しても、この教師は道理を教えてくるのだから話が絶対噛み合わない事が予想される
「それは屁理屈です！」よく教師に叱られるだろ？それだよ。みんなよく経験するだろ
こんな事を言われるのは理不尽なんだが、小学生にそういう経験も必要だと思うなら聞きに行かせれば？ >>506
この程度教えてあげられない親が分かるだろ
Xなんかやってる時間あるなら教えてあげればいいのにSNSで賛同者を集めようとしている >>427
面積の式は特殊な式で数式ではない
4cm×5mm=XとしてX÷4cm=5mmなんて式は成立しないだろ？ >>586
センチメートル
仏 centimètre
英 centimetre
記号
cm
系
国際単位系 (SI)
種類
SI基本単位の分量単位
量
長さ
定義
10-2 m 入試の採点ならまだしも普段の学習なら減点が妥当
他人にもわかりやすい整理した書き方を心がけるのも必要なこと
画一的と決めつけるのは考えが浅すぎる
正誤の判定よりも子供にとってプラスになるかどうかで考えるべき >>491
それはお前の理屈じゃんｗ
お前が知らないだけで数学は違うのｗ >>434
>>427
面積の式は特殊な式で数式ではない
4cm×5mm=XとしてX÷4cm=5mmなんて式は成立しないだろ？ >>365
単位を含めて計算したら m x m = m^2 っていう面積の単位が出てくることに気付きそうなもんだが >>554
じゃあ次は答案じゃなくて担任の名前晒せばいいな そもそも普段の授業で単位が違う場合は揃えてから計算しましょうって教えてるのに暗算で分かるから揃えなくていいやってこの子が勝手に揃えないで答えたんたから不正解だよ
この子もこれが暗算出来ない数字だったら単位を揃えるはず
普段の授業をちゃんと聞いて覚えて実践出来るかをテストしてるんたから不正解 数式ってのなるべくシンプルに、行間の解釈が入り込む余地がない形に持っていくものだからな
例えば4cm÷5000000nm=8とか明らかに美しくないだろ、そういう数式美学を理解するのは必要
分からないなら分からないで実社会では困らないが、根本的に理系思考には向かない >>570
だからさー、やるかやらないかの話なんかしてないの。
何でやるかやらないかの話にすり替えてるの？
>>430から読み返せよ
算数以前の国語力の問題だぞ。 >>365
距離×距離が面積って知ってる？
小学生の学習領域だけど？ >>610
X の単位は m^2 になるだろ。そこ省略するなよ。
メートルの2乗をメートルで割ったらメートルが残るわな。 ジェームズウェッブ宇宙望遠鏡までの距離は地球から月までの約4倍
キティちゃんの身長はりんご5個分
みたいに数字で表すんじゃなく絵や図形を思い浮かべて表現する人もいるし
この場合は問題文どおりものさしを思い浮かべて
4センチの中に5ミリが何本あるか表現してるパターンだろうから正解でいいだろ >>520
残念ながら、それも間違いなんだよね
本数を問うてるんだから、どうしても単位つけたかったら
4cm÷5mm/本＝8本
が正解。揃える以前の問題
これ、小学生じゃ無理だろ。つまり単位なんてつけるもんじゃないんだよ 職場でVBA使って仕事を早く終わらせる奴は卑怯みたいな考えだな。 過程が大事だってんなら
4cm/5mm = （ここ書け） = 8って問題にしたらええやん 正解にして公で通じる式の書き方を教えてあげればいいだろう？お気にの生徒ならそうしたくせにー 単位の勉強は小学校２年生から始まりずっとつづく
単位を揃えるというのは学習塾でも必ずやるし、中学受験の問題でも必ず出るんだけど
「公立だから正解にしてもらえない」という考えはどこから沸いてくるんだ 単位を一致させる作業をしないと計算式としては意味が無くなると思うの >>628
アスペ「そんなのわからないのかこのアスペ」 要は数式を見た人間に対して、「見てるお前が単位を揃えて計算しろよ」っていう傲慢な数式になってるわけよ
減点やむなしじゃないかね、数学的には
国語的には問題ないが >>5
そうすると今度は学校で0.5と言う小数点をまだ教えてないから間違いだとされる。結局教師がFラン大卒のバカなんだろwww >>15
ふつう単位は単位でまとめない？m/sみたいに？ >>629
あれ未だに意味を理解出来ないんだが
計算面倒になってミスするだけじゃね 1cm=10mm②
4cm÷5mm②=40mm÷5mm①=8⑤
が⑩点満点だとして
40mm÷5mm=8 6点
4cm÷5mm=8 7点
4cm÷5mm=40mm÷5mm=8 8点
1cm=10mm 4cm÷5mm=40mm÷5mm=8 10点
とか明確な採点基準があるならわかる
ぶっちゃけ40mm÷5mm=8だけ書いている奴より4cm÷5mm=8書いている奴の方がマシだと思う >>579
いや逆だってw式は理屈は合ってるが道理では合ってないから「式」の方を減点にしてるんだろ？
答えは道理として合っており、8本と答えてる。これは親も教師も見解に違いはない
日本の教育は道理の式を書き、道理の答えを書けと言っている
理屈と道理の違いを日本語から学びなおせw >>639
国語的にもすっ飛ばして伝わってないからどうなのかなって思うけど この問題は除算や単位を理解していないと正解にたどり着けないんだから
答えの値だけを解答させればいいんだよ
文章題ならもっと有意義なやつを作れ >>576
減点せずに「次からは単位を揃えて書きましょうね」だったら
この先生も満点だったな ああff8の人か
この人考え方が面倒くさいからな
こだわるというか壁に引っかかったら引っかかり続けるというか >>635
単位なんて自由に定義できるよ。
標準りんご1個分の重さを 1りんごグラムと定義する、とかすればなんでもいける。 見解の違いでしかない
学校や先生は絶対的に正しい一つの正解真理を常に提示しなければならない、という考え方自体が多様性を拒否してる
その学校や先生が彼らの基準で採点した結果今回のテストでは減点されただけの話しで
その考え方を尊重しなければならない >>639
問題文に指定のないことを児童に忖度させるのか
どういう人間を生み出したいかがよく分かるといえばいいのか 単位を揃えてない伝票計票なんて持ってきたら目眩するわ 「単位を揃える」って式変換で実現する話だよね。
最初の式（問題の立て方）が間違っているわけではないよね。 >>615
この娘はきちんとできてる
そもそも4÷5=8にならんのはこの娘だって当然知ってるから単位まで書いてる
その上で1cm=10mmという授業で習っているだろう大前提も理解している
どこに減点する要素がある？ もしこれが駄目なら、そもそもの問題が間違っているから何を書いても全員正解、が正しい。
cmとmmを混在した問題を出した時点で、出題者側がこの娘さんの計算方法を許可したに等しいんだよ。 4[㎝]÷5[㎜/本]×10[㎜/㎝]=8[本]
とか書く小学生は可愛くない >>610
なんで成立しないんだよ。
成立するだろ。
＞4cm×5mmが数式としては意味不明
これを意味不明という方が意味不明だし。 問題が何を求めてるのかってのが重要なわけ
本物のアホ大杉 単位をまとめるのが前提条件というなら
そのように設問に但し書きを入れるべきであろう
いずれにせよ教師がアホである 数式ってのは一種の言語だから、なるべく誤解の生じないように完結明瞭な形にするのがマナーだろう
それを指示されないと、説明されんと理解できないなら、その時点で問題あるな >>658
そんなもの教師は無視してるよ。自分が何を求めているかしか考えていない。 >>660
人にマウント取りたいから勉強してるのかね？ >>631
反論できないからって理由も説明できずにそう書くのは単なる負け宣言。
俺はお前が論点ずらしてる理由ちゃんと説明してるからな。 「答えは合ってるのに」
「理屈は解ってるのに」
そんなの通用しないわ
まぐれ当たりかも知れないしな
そもそも、『ちゃんと単位を揃えて計算式を示す』
コレを学ぶのが眼目なんだからな 大人の争いになる場合
論文書いたことあるかないかが分かれ目だよねこれ
まんま学歴 間違えた方が覚えるしいいじゃん。
途中の計算とか必ず書くようになった方が為になるでしょ。
大した事ない、ちょっとした落書きで0点にされた事を思い出して腹立ってきた。 こうやって単位揃えること覚えずに
計算ミスって盛大にやらかすバカが生産されるのか… >>242
数学の基本ルールな
勝手に変えるなよ
他の書き込みからしても数学自体を知らなそうだが
逆張りするにもバカにはできんぞｗ >>587
数学だって文字式はひとまとめにしやがれルールがあるだろ
単位も出来なかったやつは転換出来ない
そして中学から増える化学や物理の単位が苦手になり文系へ
モルとか覚えてます？何の単位だったかググらないとアレなやつ >>661
お前の書き方が気に入らない以外の指摘はしようがないと思うが
その通りに書いて減点してんのなら皆納得はするだろうよ
糞だなって評価は変わらんが >>669
単位とスケールの区別を付けて言ってる？ >>658
単位を付けて式を書いた時点で間違いどころか１００％の理解ができている模範解答だよ。
これで減点するなら問題自体が間違っている。
無能な出題者の思い込み通りの答えじゃないから減点だとかいうなら、もはやそれは算数ではなく国語の授業（しかもダメなやつ）だよ。 相手に通じるように答えるのも能力のうちだろ
バカに理解できない話をする人間に育つと社会にでて困るぞ 屁理屈学ですね
役に立つかとか本人が理解してるかなどどうでもいいのです(キリ 4(cm)/5(mm/本)=8本
と単位をつければ減点なしにすべきだね
これで減点なら先生大丈夫？ってことになる >>656
というより小3でそれは絶対にできない
なぜなら『/本』というのは単位の逆数だけど、
逆数というのは分数の割り算を理解することではじめて扱えるようになる概念なので >>677
小学生に忖度されないと職務遂行できない教師なんか不要 >>1
> 単位付けてるから正しい
数式は単位が無くても成立しなければなない。それが算数（数学）のルールだ。言換えれば、「単位を付けなければ成立しない数式は誤った数式だ」ということだ。
４cm÷５mm＝８
は
４÷５＝８
だから、間違ってる。
「４cm÷５mm＝８」は「鬼＋金棒＝無敵」と同じだ。 >>663
マウントを取りたいから勉強してるってこの教師の事かい？ >>683
教師は学習指導要領にのっとって仕事をしている >>658
問題以前の作法の話なので
守らないやつは論外よ
まともな大人ならバツつけた上で作法を教える
これをマルにしてしまうやつは、育ちが知れる 4÷5=8 ←まちがい
4cm÷5mm=8 ←明瞭簡潔で誤解のおそれもなく正解
40÷5=8 ←おそらく想定されていたであろう解答 >>625
>4cm÷5mm/本＝8本
8/本と成らないか？ >>684
則ってるのか
乗っ取ってるのか
ニホンゴムズカシイネ この計算式の答えは8mmか0.8cmになる？
メートル同士の割り算だから答えはメートルで本じゃ無いって事なのかな >>684
それを超える仕事ができないなら大卒とは言えない >>644
理屈と屁理屈がわかってないよな
それ屁理屈って言うんだよ >>673
そう言われてみれば、自分にブーメランだったわ、落書きしちゃいけない事は学んだわ。。 教師はcmとｍｍを故意か無意識に無視している
完全にバカである >>682
数式なんて齟齬なく定義できればどう書いてもいいのよ。
むしろ数学者こそ独自の記号をバンバン定義して式を変形していくじゃないの。 >>526
小学校の「算数」の問題なのよ。「数学」じゃないんだこれ。
そこへ教育段階を無視して中学校以上の「数学」の概念を使って
減点したりバツにしたら「子供の教育」としては失敗なのよ。 >>676
煽るわけではないが国語ですらないわw
国語って論理的に文章を読み書きするのも大事だしな
出題者の言い分が論理的でない時点で国語ですらないカルト宗教の類 普段から教師が、「数式はコミュニケーション言語だから、読む人が迷うことなく分かりやすい簡潔な形にするのが作法」って考え方を教えてないのが問題といえはその通りだが、そういう考え方が根付いてる教師はまぁそんなにいないだろうし、いても小学校の先生はやらんからなぁ
その姿勢を教えたところでそれを理解できる学生も一握りだろうし
身も蓋もないことを言うと、学生の階層によって必要な教育方針が違うよねって結論になってしまう なぜcmのまま計算する？
算数ってそういうルールなのか >>688
100円÷うまい棒20円/個=5/個？ 社会に出たら業界の慣習でドマイナー単位使ってたりするんだから
SI単位を使えとか言ってるのは逆に不正解だよ >>691
おいおい、それはだめだろう
国家資格は法令遵守、規則遵守だろう
そんな勝手な解釈で免許貰えないよ >>468
そういうもんかね
今回のは暗算出来るレベルだから式は思考説明みたいなもんだろうけど、
もっと複雑になってくれば揃えないと計算困難な気がする >>697
算数と数学は違うんだ！で独自理論に逃げる奴ｗ
そんな世間ではどうでもいい独自理論しか教えられない無能ですってだけのこと >>634
不正解の理由が周りがそうだからでは納得しないでしょう。 >>655
混合した問題でなければやる意味ないだろw >>703
ヤード・ポンド法の圧力の単位ってなんじやろ？ これをプログラミング的に考えると、単位が揃ってない時はエラーを吐かないと、将来全銀行が止まる可能性だってあるからなぁ >>1
単位云々言うなら、問題の単位も合わせろやww >>684
ソースは？
まあソースを見せてもらったところで、
『この指導要項の内容を「こういう減点をしろ」と読解する教師に問題あり』という結論にしかならんだろうが 問題は正しくは、
cmとかmmとかなんのことか知らない私にもわかるように式を書いてください。
て書く必要があるのかな。 >>698
うん、だから（ダメなやつ）って書いたw 考え方あってるなら次から求められるように答えてやればいいじゃん
このテストで人生決まるってわけじゃないんだろ、なんでもかんでも騒ぐ奴多過ぎ 親がダメだな
「単位を揃えた計算式を示す事が求められてるんだよ」
と言ってあげないと
更に「次元は合ってるけど、単位がちがうんだよ」
と教えてあげれば満点 >>695
小学校で習うのは数学じゃなく算数だから >>704
SI単位系を日本政府は批准している
それに反する指導要領があるという主張かい？
それとも指導要領に書いていないから教師が理解できずバツは当然かい？
そういう意味で書いたんだがお前には難しかったかｗ もう少し惜しい書き方をするなら
4cm÷5mm=0.8(cm/mm)だな。 >>693
将来マークシート汚損して0点もあったかもしれないしな >>1
ここで親が意固地になって子供にプラスになることがあるのか
揃えたほうが数が大きくなった時に考えやすいだろうに 問題は正しくは、
cmとかmmとかなんのことか知らない私にもわかるように式を書いてください。
て書く必要があるのかな。
それを教えたのが当の先生だから、その解答を減点するのはちょっとな。 「４cmは40mmである」
という理解と表記が欲しかったのなら
「不正解」ではなく「減点」としたのはまぁ理解できる
問題の意図を超えて、子供の頭が良すぎた結果だなw 将来理系に進むことが確定してる奴にはここできっちり美学を叩き込む必要があるけど、別に数学なんて最低限でいいです、な人なら考え方があってりゃいいんじゃねになる
そいつらをまとめて教えないといけない小学校の教員も大変だな 5mm ＋ 100cm ＋ 7m ＋ 0.3km
こんな数式書いて計算してたらガイジやろ…(笑)
バカ「単位はメートルで揃ってるから問題ないというのに！」 >>676
そう。普通の小学生は単位をつけずに数字だけ計算する。
意味が分かってるからこそ単位つけて計算している。
>>669みたいに「単位を揃えろ」なんて金科玉条のごとく言ってるやつがいるが、
むしろ思考停止して意味も分からず揃えるほうが危険だとすら思える。
そっちの方が将来的に計算ミスって盛大にやらかすバカが生産されるだろう。 >>717
じゃ算数なんて科目やめて数学教えてやれやw
国民全員に6年間人生の無駄を積ませるとか教育行政マジキチだろ ＞娘が正しく先生が間違っている旨を伝えたところ
これは子供に言うと混乱するんだよなぁ
「画一的な教え方をしなければならないという学校側の事情もあるでしょう」
というところまでわかってるなら、先生はどういう意図だったか説明しないと、先生が悪者になってるだけやで 単位を合わせるのは物理学の常識蛇ね
工学もか
いや科学全般 >>682 まちがい
単位なしでも成立する式は予め単位を揃えてある式と言えるけど、それは単に計算過程を単純にできるだけ
単位も合わせて記載することで式を拡張したり簡潔に書いたりできる 答えは一つじゃないっていう良い学びになったな
人や国や思想によって答えはいくらでもあるという事実
一つしかないと思っていると痛い目にあう
そんな世界です >>32
一番しっくりくる。
単位を揃えないと原点っていうなら1cm（10mm）とするの記述は必要だよな >>671
モルは単位じゃないよ
単位とはひとかたまりの量のことだから1モルが正確な単位 >>727
いや、まず初手はその式を書くべきだろ？
そのうえで、式変形の途中で換算を行っていくのがあるべき姿 >>700
3億円当たった宝くじを3人同じ金額で分けました。一人いくらでしょう？って問題で
・3億÷3人=1億
・300000000÷3=100000000
億や人って単位を書いた奴を算数で減点とするかどうかやな >>731
この場合、単位はmであっているんだが？ 授業で、揃えましょうと習ってるんだろう？
同じような問題を何回も解いててこれをまだ書くのは違うんじゃないの？
そんなのめんどくせーみたいな式書かない子と変わらないんだけどね 何故この世の中に種別尺度事の単位がこれだけ多くあるのか
単位で考えた方が便利だから >>701
そうなるよね
100円/50円/1本
=2/1本 xや5chは小学生の問題好きよね。
この手の噛みつきを上でしている人を見た事がない。要するにその程度よね。
ガス抜きを女子供にしかしないおっさんと同じで、空しい。
ちなみに日本の小学校としてはこの減点は正しいよ。
小学校の算数では「単位は揃える」「過程も採点対象」だからね。
要はルールに則ってないから減点というだけ。
「学校が教えていないルールでも答えが合っているから良いじゃん」ではない。
噛みつくなら教師にではなく大元の文科省や小学校にすべきですね。
逆をいえばそこが「みんなの言う通り」で変えれば一気に全国の小中学校が従いますよ。 xや5chは小学生の問題好きよね。
この手の噛みつきを上でしている人を見た事がない。要するにその程度よね。
ガス抜きを女子供にしかしないおっさんと同じで、空しい。
ちなみに日本の小学校としてはこの減点は正しいよ。
小学校の算数では「単位は揃える」「過程も採点対象」だからね。
要はルールに則ってないから減点というだけ。
「学校が教えていないルールでも答えが合っているから良いじゃん」ではない。
噛みつくなら教師にではなく大元の文科省や小学校にすべきですね。
逆をいえばそこが「みんなの言う通り」で変えれば一気に全国の小中学校が従いますよ。 >>727
算数の問題でこんなんめっちゃ出てきそうやん。 数学って自分の頭の中そのまま発表会じゃ評価されんからな
ラマヌジャンくらい行かないと難しい >>735
SI基本単位の一つなのにこの言われようである、、、 ココから物理量と次元についての話に発展させられれば、子供にとっては大いにプラスになるのにな そもそも５mmのちび針金を８本作って、何に使うんだよ >>730
喧嘩売るようなコメント付けたのなら全面抗争になるだけだろ？
わざわざ時間割いて付けたのがあれか >>708
その混合した問題を意味を理解して単位を付けて解答しているのに減点なら、
そもそも出題者が間違っているという話。
式の間に1cm＝10mm、故に、とかの証明問題的なことまでさせたいのなら話は別だが、
それはそれで算数として出題すること自体が間違いになる。 >>682
謎ルールを勝手に設定するのやめてもらえませんかね？ >>747
答えが8ではないんだからその理屈はおかしい しかしこの親は数学の研究家か何か？
ただの親？
発言の立ち位置がすごい上からだけども 訂正
>>743
そうなるよね
100円/20円/1本
=5/1本 1センチは10ミリだから
4センチで40ミリ
これを5等分するだけだから答えは8で合ってるじゃん
書き方の問題なのか？
4センチ÷5ではなく
40ミリ÷5ミリと書けと？ 単位を揃えるような解法で覚えると高圧ガス関係の試験は落ちるぞw 4cm÷5mm
40mm÷5mm＝8
A:8本
こういう書き方にしろってこと?
8本にはならないっ言ってる
先生の意味がわからないが
どういうことだ? >>750
molが基本単位は違和感はあるけどな
無次元だし 世の中のモンペはなんで
小学校教育って専門知識習得してきた教師より自分が優秀だって思えるんだろう
おまえが数人育てて世界知ったかぶってる横で
教師が何人馬鹿な子矯正してきたと思ってるんだ そりゃペケだ
単位を揃えないといけないから
この場合は40÷5にしないとな 自分で答えを得るのなら正解
他人に見せる前提だと答えは合ってるけど手法は間違い
単位をそろえろって話なんだろうけど先生は言葉足らずだな >>727
個人的には 1 inch とかが混ざっててもいいと思う。
そう書いた式を変形しながらスケールや単位を揃えていくものでしょ。 >>713
そうや、できない子にも答え合わせしやすいしな >>737
その例えなら3億を1000万づつ分けたら何人に渡せるでしょうかって感じじゃね 実は5ミリではなく5ナノミリってオチじゃないでしょうね？（10のマイナス6乗） 4㎝×1本÷5㎜×10㎜÷1㎝=8本
なら少しだけ可愛げがある >>727
分かりにくいだけで式としては成立しているでしょう >>737
円が単位だから人だけ単位があるのは間違い
・3億円÷3人=1億(円/人) 数学コース
松→概念をシンプルな形に最適化できる能力を求めます
竹→概念を理解してればいいです
梅→公式通りに計算できればいいです
これくらいのグループ分けが理想なんだろうけどな 単位揃える過程書いてないんだから
そもそもcmやmmを本当に理解してるか判別できないのに
擁護してるバカが多くて笑えるwww >>773
なりません
義務教育を修了してたらなぜかはわかるよな これが駄目ならば
「五千割る五百は十」が駄目と言う事になる
千と百で単位が揃って無いからな
センコー馬鹿だろ？ >>727
次元があっているから何の問題もないけど？ >>706
独自理論じゃなくて実際に「算数」と「数学」は違うものなんだよ？
中学にあがったとき最初の授業で数学の先生に教わらなかった？
抽象的な数学を勉強する前に、目に見える具体的な算数で子供に計算することを馴染ませる。
小学校高学年あたりで徐々に抽象的な考え方も慣らして数学に移行する準備をしていく。 単位変換が苦手な人は中学から物理や化学の単位に付いて行けず漏れなくボーダーライン
私立文系へ行き奨学金返済を40才まで続けて未婚のまま老人
途中経過説明も出来ないと言語化苦手人間になりコミュ障
言語化出来ないとイライラするから出て来る言葉がバーカとかヤバイを連発 単位を書いちゃだめだよ
こういう単純な式ならまだ見られるけど
長い式になると訳わからなくなる >>761
TPOでしょう。これは小学校の話なので。
塾ならむしろ暗算で良いし。小学校のテストではダメというだけ。 >>750
モルだけだと単なる単位に使われる記号のことになる 社会に出たら正しい手順踏まないと正しく評価されないことも多いのよ
同じだね 先生（式にcmとmmとか単位違うの使われるとよく分からんしとりあえず☓しとこ）
先生（4÷5=0.8はい引っ掛かった間違いーw）
先生（解答と違うから☓だな！） うむ…ひとつだけ分かったことがある
こんなしょうもないことに拘るから
数学者は嫌われやすい…のだと >>733
いや、この親は「先生が間違い」と娘に伝えているので、そんな視野の広い教育にはなっていない 「答えは８になりません」
ｍｍに揃えないことじゃなくて、これが減点の理由なんだろ？
完全に教師が間違ってるじゃん >>727
逆に問題文にそういう長さでそれぞれが書いてあったら、まずどういう式を書くの？ 算数の文章問題を作るやつはまず国語の勉強をしろ
と何度か思ったことはある >>779
単位を理解してないと4(cm)÷5(mm)=8って正解にたどり着けないだろ
むしろ出題者の方が単位を理解できているか調査が必要なレベル 答えのみで途中式が無い感じだな
問題形式によっては
答えのみではなく途中式を求められて
無ければ減点や無得点って普通じゃね？ ｃやｍといった接頭語を含めたメートル法の単位の仕組みの理解を前提とするなら
４cm÷５mmは成立するし、答えは8となる
平成２９年改定の学習指導要領では
上記の条件は小学３年で教えられる >>763
それを言ったら、人間の感覚を単位の定義に入れて数値化しているcdのほうがよっぽどw >>622
4cm×5mm=XとしてX÷4cm=5mmなんて数式成立しないだろ
面積は特殊な式で数式ではないよ なんか難しい話をしとるけど、
ただ単に40÷5＝8を求められるだけなのを一瞬でわからないでわざわざそのまま単位書いちゃってるだけだと思うんだが
自分が親ならこうやって式書くように習ったかをまず聞くんだが、先生が間違ってるって子供に断言しちゃうの凄いな 指導要領的にはどうなんだっけ？
4cm＝40mm
40÷5＝8
答 8本
これで合ってる？ >>733
うーん、答えは一つじゃね？
過程はいろいろあり得るが そりゃ点Pも迷走するし、たかしくんも時速60kmで学校まで走るよ 式は減点とあるから
これ別々に採点してるのか
教師の書き方がわからんけど >>1
割り算に単位を書き単位補正を脳内に頼るのは違う気がするな…
この単位表記でいきたいなら単位は揃えておかないと
先生は×じゃなく△にしとくのがよかったと思う >>814
点PはADHDです、いじめないでやって >>802
1cm=0.1m
1mm=0.01m
と勘違いしていてもその答えにたどりつくのあるよ 元の投稿した人、なんか上から目線のイキリオタクみたいな感じなんだな 先生の正解はどんな式だったんだ？
4x10/5=8なのか？、 数式は美しくなければならない
なので無駄な情報は省かなければならない美学があるらしい
その上で筆算などの計算方法も教えるわけだ
否定派がいるのもわかるが、美しく数式に無駄な表記はいらない >>815
答えが合ってても習った通りの式を書いてないと減点なのは当たり前だと思う
うちの男子もそうだけど、はしょったり式書いてないだけでも減点はありうる 40mm÷5mmとかにしろってこと？
めんどくせえな 設問に「途中式も記述しなさい」って書いてなければ採点対象に含めちゃまずいんじゃね？ >>727
答えの数字と単位が合ってたら減点できないぞ
有効数字の問題は残るとしても >>808
だからなんで成立しないんだよ。
>>365の
＞4cm×5mmが数式としては意味不明
これを意味不明としていること自体が意味不明だし、
↑を成立しないという根拠が全く意味不明。 過程だけ大切とか、それなら九九八十八とかでも点もらえそうだ。 >>157
まあでも
このスレ、
教師が正しいとか言うバカジャップが多いのにびっくりだわｗ 実生活では算数レベルの事が使われることの方が多いじゃん >>811
合ってるんじゃない？これで減点食らったら俺には理解不能 >>787
ここに書きこめるのならインターネットで簡単に調べられるでしょう？ >>818
その認識の奴も「4cmは40mm」と思っているからバカ教師基準でも同じこと 問題文からしてセンチとミリメートルが混在させていて、解答者には優しくない問題文だなと。一般生活でもセンチとミリやグラムとリットルなどが混在していて面倒ではあるが、その面倒さは普通は個個人が超法規的措置で空気のように処理している。その処理が間違いであるとするなら、問題文で、単位はあわせろよ！とでも書いとけと。 物理なんかだと単位ついたまま立式するのはよくあるけど、小学校の教師なんて体育大出身で自分が分数よくわかりまへんなんてのもいるからな。
当然マニュアル通りにしか教えられんのでこういう事になる。 >>763
単位じゃないけど虚数iとかどうすんだよ
図形にすると存在するだろ
これ無いと先端科学は困るし >>730
「この式では8になりません」
という書き方は流石に火をつけるだろ >>787
この話題に口出したいなら、せめて文部科学省の指導要領くらい読もうよ。
自分の思い込みなら日記に書こうよ。
算数科と数学科は厳密に線を引くような関係ではないし、そして混同するようなものでもない。
指導要領を読んだ事があればふつーにわかる文章でそれぞれ書かれている。
逆をいえば便所の落書きのようなネットでは、
玉石混交で、そもそも指導要領どころか小学校の目的すら理解せずに書いている人から、
主観だけで書いている人や、なんなら何が問題かわからないまま「学校つまらないよな」で書いている人までいるから、
こんな長々と続くのだろうね。
xでも大半が感情論だけの会話だし。 >>729
実生活では算数レベルの事が使われることの方が多いじゃん >>808
4[cm]×5[mm]=X[m^2] として X[m^2]÷4[cm]=5[mm] なんて数式は普通に成立してるだろ。
なお X の値は 0.0002 な。 日本の教育は「手習い」だから
習った通りに再現しないとな >>727
カタツムリが5mm進む間にバッタは100cmネズミは7mハトは0.3km進みました
それぞれの移動距離の合計はいくらでしょう？
おまいはこの問題についてまず最初にどういう式を書くの？ >>820
確かに過程を明確に書けというなら40という数字がいきなりいきなり出てくるのはおかしいからそう書かないとだめだな
10がいきなり出てくることもあかんか >>734
この試験が何の理解度を見ているのかにもよるだろう
1cmが10mmであることを理解しているかも問いたいのなら1cmを10mmとするという表記は不要 >>823
違う
40÷5だ
cmをmm換算にする過程までは記入しなくても良いが
ここでは自然数による割り算に導き出す事を目的としている >>1は算数だけど、実際は物理計算だな
1立方メートルの水を1立方センチメートルに分けたら、いくつになりますか？
こういう問題だと、単位を揃える意義が解るだろう >>829
教師が正しい。計算する時は単位をそろえるのが基本。 >>800
4cmを0.4m、5mmを0.05mと勘違いしてれば8と出ます
この式だけ正しく理解できてるなんてわかりません(笑) >>832
いやお前がソースを示すべきだろ
教わらなかった？じゃねえよお前の私見だろ適当こきやがって >>794
cやmが1/100、1/1000だから
言ってることは全く同じなんだが >>834
だから習ってるんだって、そもそも授業で
わざわざ単位を別々に書いてるのはそれを式で表すためにどうするの？って事 >>812
独自じゃないよw
>>1の命題は単なる実用的計算式で数式じゃないってこと >>837
図形ってガウス平面のこと？
電磁気学や量子力学では必須だけど図形とは言わないな 今時は公立小学校でも教科担任制を導入してる地域もある
過疎地域以外はとっとと取り入れるべきと思うんよね
先生の授業準備の時間減るだろ 分かったぞ！答えはこうだ！
4cm÷5mm＝朝鮮人ちんぽ >>839
算数と数学の違いは、解答とプロセスのどちらを重視するかでしょう。
算数は実用的な計算で正確な答えを導き出すことが目的で、
数学は「なぜそうなるのか」を数字や記号を用いて、論理的に説明
することが目的になります。 >>848
↑
こういう
教師が正しいとか言うバカジャップが多いのにびっくりだわｗ 要は（4/100）÷（5/1000）だろ
センチとミリを理解して使ってることが確認できりゃそれでいい話
それを数式に入れていいのかっていうルール上の部分と採点者に見やすく整えてるかだけが問題
そこを説明しなきゃ先生としてダメ 単位の変換なんぞさらっと練習して済ませればいい
最近は文章問題にすれば思考力が育つとかの方向みたいね
理系トップ層からみたら馬鹿げてる 底辺工学系がイキってるだけだろ
この手のスレは
自分の専門領域がこの世の全てじゃないことを知るべき >>808
お前はどの時点で数学つまづいたんだｗ
長方形の面積と1辺から残りの辺を求める問題解く前か？ >>822
甥がそろばん持ち込みOKのテストで掛け算も割り算も全部そろばんでやって答えだけ書いたら途中計算無いからカンニングって言われて0点にされて怒ってたわ この親くらい上から目線なら凡人教師の採点くらい笑って済まして欲しいけどね >>854
それを定義したソースなしにいくら言ってもなｗ こんな事やってたら子供がバカになるな
教師は自分で考えて授業やテスト作らないとな
こいつら教師は教育委員会からテキストを1万円で買って、それを使わないと授業出来ないシステム
だから教育委員会が示す回答しか認めないというガチガチ脳 この程度でガタガタ抜かす前に、偏差値Y50ぐらい普通に取れるように教育しろよ 数式は単位をそろえて表記しなさいと書いとくしかねーなｗ >>848
「単位を揃える」を金科玉条のごとく言うやつって何なんだろう。
思考停止してそれ以上考えられない奴かな？
そうしなければ計算できないわけではないし、そうしなければならない理由もない。 >>778
能力別クラス分け、落第は必要
教え方が全然変わる
出来ない子に合わせてるからバカが増えたり数学苦手だから文系でも無いのに文系を名乗るのが出て来てカオスなんだよ
この教育スタイルが嫌だから個別に先生を雇う羽目になり出来る子は授業が暇、
出来ない子も分からないから暇 >>863
数学（算数）はイデアを扱うから
有効数字の概念はないよ >>849
40/5と書いたやつも理解してない恐れがあるのにどうするんだ？
まともに物も教えられんのか >>848
4万円も40000円もちゃんと円という単位で
揃ってるよね？ >>808
X = 20 (cm・mm) てことだよね？成り立つなあ。
X / 4 cm = 5 mm だわ ブログで長々と長文でお気持ち表明しちゃうほど気に入らなかったのか >>759
1本20円じゃなくて2本40円って書かれてたら
100円/40円/2本=2.5/2本=1.25/1本てなるんか、それ？
100円/20(円/本)=100円×1/20(本/円)=5本なんだよ 数式というのは美しくなければならない
ということでこの子が減点されるのはしょうがない >>868
ほんと
低レベルバカ思考を押し付けるバカジャップ学校 >>854
独自もクソも、「成立しない」という考え自体が間違ってる。 >>665
公立はもうそれで良くした方が教員も楽になるかもね
今までもそうやって教育の質を下げてきたんだし
大体良ければ良いにして将来進学したい人は塾に行き私立に行けばいいのかも
バカにいちいちSNSで曝されるのもバカバカしいわ >>783
話はそれるが中国語で算数とは
カウントできる=数に見込めるという意味
中国では小学生からいきなり数学 当たり前だろ
何を問うてるのか理解してないやつだけがこれに文句を言う >>871
じゃあどうやってこの割り算で答え8を導いたんだよ
書いてないだけで頭の中では単位揃えてるだろ クソバカ無職の親が「算数の本質」とか
ほざいてるの最高に笑えるw >>849
そんなもんメートルとセンチメートルが混在する別の問題を同じテストで出題すれば一発でわかることだろ
というかそれが目的なら出題してなきゃ教師の怠慢だわ 単位は大事だぞ
メートルとフィートを間違えると圧壊しちゃう >>878
親に何らかのコミュニケーション障害があるんだと思う
ネット上では人気者でもリアルでは避けられていそう
将来は子供も離れていくだろう >>800
これが一番納得いくなぁ…
質問者がcmとmm理解できないから、この問題が出来てる
そこを無視して解答するのはどうかと思う >>874
40÷5はそのまま8になるだろアホなのかwwwww >>526
いや数学的にもそんなことはないと思うが
最終的に単位の異なるものをそのまま計算してたらまずいが、この事例では最初の立式段階こそ異なる単位ながら、途中でちゃんと暗黙的にではあるが変換してる
算数と呼ぼうが数学と呼ぼうがいずれでも問題ない
むしろ単位の扱いを教条主義的に固定化してしか示せないお前の教え方はクソ >>779
↑
このスレも
こういう
教師が正しいとか言うバカジャップが多いのにびっくり ｗ >>886
単位の換算ができるかどうかを見てるなら
正解を出せてる時点でできてるじゃん
問題の意図をこの子は分かってるの
ただ単に教師の意図した答え40÷5=8を書いてなかっただけで「この式では8にならない」という間違った理由で減点された
ただただ理不尽なだけ >>896
4が40になる過程を明示しないとだめでしょ >>896
8になるから桶じゃ理由になってないのだが 案の定、ただひたすら体制批判に持って行きたいだけの奴が殺到するんよなこういう話題は 全部mでもcmでもμmでもなんでも良いから、
単位は揃えて立式せよ
て事なのよ
だから、バツ付けた教師は正しい
仮にμmだからってバツ付けるような教師はゴミだけどな >>893
何でわざわざ変えてるかっての理解できないってやばいと思うよ この教師は単位を揃えないと式を立ててはいけないという謎マイルールを持ち出したにすぎない
40÷5=8と書いて欲しいなら、最初から40cmと5cmで出題すればすむ話だ 教師が生徒よりバカなのは普通にあることだわな
せめて大学教養レベルの数学、物理は身につけた教師であってほしいがそうでない奴も少なくない >>905
暗黙でいいなら
式を立てて計算すると答えは8である
も正解だよなw 40mm÷5mm と考えなさいってこと？
つまんない教育だなあ。 cは1/100の略記
mは1/1000の略記
なのでこの解答は正しく書けている 状況に合わせろと言うだけ。
学校では学校の型に則った書式で行えというだけ。
それ以外で塾やプライベートなら暗算でも変態式でもなんでも良い。そもそもそこに注目する他人がいない。
それだけ。
家の中と知り合いと知人と正式な場と、その場限りの他人とで全て同じ考え方や話し方をするバカはいないでしょ。
小学校のテストでは教わった方法を書けというだけだ。
頭の中では好きに解けって話だ。
なんで揉めるのかすらわからない言い合いなんだよ。
このxの親は要するに「どんな場でも答えが合っていればそれでええやん」だから、それは通らないというだけの話。
会話で考えればわかるでしょう。
かしこまった正式な場で「意味が通じるから良い」とくだけたヘラヘラ口調で挨拶するバカはいない。
良い悪いではなくTPO。
学校でも普段の提出しない自分のノートに関しては途中なんてすっ飛ばして良い。
先生に見せる、それも採点するテストに関しては点数になる書き方をしろというだけだ。 >>908
そんなルールはこの世界に存在しないけど >>904
ああ、バカ教師レベルのレスを続けている奴だったか 単位を揃えるとか言ってる人がいるけど、この問題での単位ってのは[m]（メートル）
そこにSI接頭語である[c]と[m]が混在してるわけで、SI接頭語の混在ってのは数学的にはNG
全く同じSI接頭語で統一するか、SI接頭語を10^xで現すかの2択 算数でアホみたいなことやるから有効数字でちょっと躓くねん
数学的思考は捨てろ >>888
1cmを5mmx2なら40へ換算する理由がない 教師が正しいという人は、この書き方についてはどう思うだろう？
1億円+ 5万円 = 100050000円
センチやらミリが億やら万であり、メートルが円なんだよね。 >>903
授業でこう書きなさいと習っている
それを無視して書かなかった
授業を聞いてないと見なされても仕方ない
頭の中で溶ける頭が良くても、教師の意図を理解して実行できる頭がないと言う事
普通の小学生によくある事だから大した事ではないけどね >>898
300円のおやつで何メートル走れるでしょう？ 世の中、答えがあってりゃいい過程なんてどうでもいいってもんじゃない
それを許すと過程を軽視しルールを軽視する奴とか誰にでもわかるように伝える努力を怠る奴ができあがる
「算数」というのは共通言語を学ぶ授業だとおもうんよ 単位揃えろって教えられたのに聞かないガイジの答えやろ >>860
理系だと、ディメンジョン持ってる量を演算するとき単位入れないほうがおかしい
たとえば１０［N］✕５［ｍ］＝５０［J］とか
件のなら４［ｃｍ］÷５［mm］＝８［－］（無次元）となる >>921
そんなにmっていうんだったらこの問題も単位をmにそろえて書けと言えよ >>902
今どきはロリコンじゃないと積極的に選ばんでしょね 次期アメリカ大統領選候補者が「アメリカは原爆投下と都市空襲を謝罪すべき」と主張する動画が話題に
ポストセブン 多分女の先生
女は全体像や本質が見えないから些末なことにこだわる >>910
謎でもなければマイルールでもない
２年生から段階を踏んでずっと習って練習している事
それが身に付いていないのだからまずいんだよ >>927
一粒400mのあれは単価いくらだっけか >>916
自然数以外はまだ教えてないのだと思うのだが… >>908
だから「この式では8にならない」という教師の減点理由は間違いだって話なの
論点を分かってない
「単位を揃えて立式してないから」という説明だったならそりゃ親も納得したろうよ このスレで40レスしてる怖さ
現在4スレ目だけど合計どれくらいレスしてるんだろう 状況に合わせた書式を使えって
言ってるだけなのになあ
ちゃんとした席でスパゲッティを食べるときに
「僕は箸で食べるんです！箸の方が慣れていて合理的に食べられるんです！」って強弁しても相手してもらえないよ >>927
グリコなのかミルクキャラメルなのかで答えは異なる えてして資格などの記述テストというものは
採点者に自分は理解していますよということをアピールするように書けと言われるもの
実質わかっていても採点者がイラッとこないキレイな書き方が勝敗の分かれ目 >>1
> 「この式では答えは８になりません」
この説明はおかしいわな
この説明だと単位を揃えずに立式することを認めた上で計算すると8にならないと言っていることになる
単位を揃えずに立式することを認めるのなら計算は当然単位の違いを勘案したものにならなければおかしいんだから答えは8となるだろう
この教師の説明だと1m=100cmという式は誤りということになるが、そうなんだろうか？ 「4万÷5千」の答えは明確に8。0.8ではない
0.8(万/千)とも書けるかもしれないが、これは完全に8と等しい
万→c、千→mと置き換えても同じこと 文系みたいに教えられた通りに回答すると正解で、
ちゃんと理解していることがはっきりしているのに
教えた通りの回答以外は減点とかやるのはアホがやること。 >>917
単位を揃えるのは塾の方が厳しい
学校では徹底的にやればバカ親が騒ぐからやらないのかも モンペ対応で先生も大変だなぁ
だから成り手が減るんだよ 式の意味はわかるし計算すれば８ってなるけど頭の中で4cmは40mmだからーってやるなら最初からそういう式にしろ、ってこと？ 見ようによってはミリメートルじゃなくメートルに単位をそろえてるとも受け取れるわけでな
これを一概に否定するのは正直感心しないわ
まあ分数とか小数点以下の割り算を習ってない学年なら整数に揃えろって意見もわかるけど >>944
そんな場違いな変なたとえ持ち出すからだめって理解したほうがよくね？ >>926
授業の内容が絶対なんて間違ったことを強要するのは自学自習を否定する暴力だわな
普遍的正しいものは正しい
教師が自分の教えた事しか認めない（指導要綱しか認めないのはただの権威主義）のはその教師の無能さを示している おかしいと教師に説明や訂正を求めに行く→教師による個人的陰湿イジメスタート
ブラック学校の融通効かんアホ教員ならやりかねん 要するに出題した人間の好みの回答をするようにすりゃいい
こんな問題もちょっと考えればいかにも頭の捻くれた面倒な人間が作ったものだと推測出来るだろ
馬鹿らしくても出題者の意図に沿った答え方すりゃいいんだよ 指導要領的に分数とか小数が出ると減点されそう。
まだ習ってないでしょ！ >>928
数学の概念は演繹であり元を質せば形而上学にある
証明と導かれる解こそすべて また皆が日本語の問題で苦しんでる
このファジーさに耐えられるのは適性があるよな 何本という〆の答えを得る前に設問を分ければよかったのにな
左式の単位を揃えなさい
何本になりますか？
って感じにね >>826
いや単位とは何かも理解しないで物理学や化学を学ぶのは非常に困難だろ >>919
ガウス平面の前に習ったものがあるのにやってないのな
平面って何ですかー？ こんな教育してるから
秀才はいても天才がいないのね >>935
ほんと、単位揃えろって話ならｃｍ入れてる出題がおかしいわなｗ 算数的には単位を揃えて答えるのが一番いい答えだろうけど実際には40mmの針金から5mmの切り出しで8本は無理5mmが7本と5mm未満が1本できるだろうね >>957
そう
こんなもん教育ではなく洗脳・宗教でいう教化の類 >>948
本質はそれよね。
当人も自分の言い分が「なんか通らない気がする」と思っているからこそ本人に言わないのよね。
なんでネットに上げてるのかホント意味わからないよね。 単位を揃える原則どうのじゃなくて、思考過程を相手に分からせるコミュニケーションツールでもあるからな数式は
自分の頭で単位を揃えてても、それを形で表現出来なければ減点だろ >>937
未だに不愉快さで顔と名前を覚えてるのは小2の時の担任の女だけだな
マジで女の腐ったような奴そのものだった
今思えばあんなのでも教師になれるんだとびっくりする 円をつけた方が適切な例か
「4万円÷5千円」の答えは明確に8。0.8ではない
0.8(万円/千円)とも書けるかもしれないが、これは完全に8と等しい
万円→cm、千円→mmと置き換えても同じこと >>696
では、
――「４cm÷５mm＝８」は「鬼＋金棒＝無敵」と同じだ――
に異論はないんだね。有難う。
>>732
同上
>>756
同上 >>959
『出題者の好みの解答でないと減点』
この時点で北の将軍様を礼賛するための教育と変わらんわ 教師志望は減って当然だな
そりゃあ煩そうな親子相手にするんだから病むよな
子供に何かあればすぐに親が出てくるんだから子供同士の喧嘩なんて今大変そうだもんこれは教師仕事したくねぇわw >>879
文章問題が弱そうだね
どうしても式に単位を付けたければ774が正解 そもそもこのshelfallっておっさんにはなんの権限もないだろ
場末の居酒屋にいるおっさんの無責任な物言いと変わらん >>976
そういう立式はしない
4万円÷5千円＝40000円÷5000円＝8
だ これから中学、高校と数式をこねくり回していく上で単位がバラバラとか論外
そういう意味では今のうちに矯正しておいた方がいい >>105
こんな小学生嫌だわ
なんでも屁理屈こねたり重箱の隅突いてそう >>980
国語ならそれでいいんだけど数学や算数でやられるとなぁ >>977
1 cm = 10 x 1 mm
という式に異論はありますか？ >>988
ならなおさら「単位を揃えなさい」という設問を設けないのはおかしい
訓練にならない >>969
だが待ってほしい
その5mmは本当に5mmなのだろうか？
しっかりと誤差を併記するべきである！
なんっって >>984
権限はないが最も社会から尊重されるべき権利はあるぞ
『我が子を健全に育てる権利』が >>985
4万円を払うのに5千円札は何枚いるでしょう？ 数式をコミュニケーションツールと理解してるか、単なる採点基準のための過程と考えてるかで物凄い差があるんだが、大半の児童に前者を求めるのは無理と言えば無理 1個1万のりんごを3個買いました。いくらですか？
1万x3個=3万個 このスレッドは１０００を超えました。
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