【教育】謎すぎる…小学校の指導方針「方程式は使用禁止」「47×12→×」「12×47→○」「習ってない漢字は自分の名前でも使用禁止」
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
ジュース４７ダースは何本か ４７×１２は不正解の怪：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASM310BFDM2XULZU014.html
https://www.asahicom.jp/articles/images/AS20190305004864_comm.jpg
長野剛 2019年3月11日09時30分
中学入試で方程式は使っちゃダメ……？ 中学受験をする小学生たちの周辺で、そんな説がまことしやかに語られています。「理解が困難」「小学校で習わないから」と理由も様々ですが、果たして実際はどうなのか。謎を追うと、一部の教室でおこなわれる窮屈な指導法の問題と、学びの自由とでもいうべき深いテーマに行き着きました。
（略）
正解でも「教科書と違うと×」
「習っていない漢字の禁止」は、ネット上でもよく批判される教育指導のひとつ。ツイッターには、こうしたいわば「教室のオキテ」に反発する親の声も多く見られます。
米国で働く会社員、岡沢宏美さん（３８）は２年前から、ツイッターで教科指導の問題提起をしています。小３の長女は地元の小学校に通いながら、文科省から校長が派遣されている日本人向けの補習校にも行っています。「最初、娘の学校だけかと思った問題も、ネットに寄せられる声を通じ、日本各地にあると知りました」
例えば「かけ算の順序問題」と呼ばれ、ネットでも批判が多く、古くは１９７２年に朝日新聞も報道している課題があります。補習校で岡沢さんの長女も何度か経験しており、今冬は、ジュース４７ダースの本数を求める問題で式を「４７×１２」と書き、不正解とされたそうです。先生の言う正解は「１２×４７」で、バツの理由は「順序が逆」でした。
文科省がつくる学習指導要領解説は、小２でかけ算を教える際、「一つあたりの数」（例えば１ダースの１２本）×「いくつあるか」（４７ダース分）の順で式を立てるよう教えると説明し、教科書もそうなっています。が、もちろん、かけ算は式の順序が逆でも結果は同じで、それは小２で教える内容です。
長女は米国の小学校ではかけ算の順序を日本式と逆に教えられたそうです。片方の学校で習った方法なのに、不正解にされるという矛盾もあります。岡沢さんは「正解にできないか」と校長に相談しましたが、「教科書と同じでないとダメ」の一点張りだったそうです。「他にも教科書以外の方法を認めてくれない例はありました。間違っていないのにバツになると、娘も落ち込みます。本当は勉強で、理屈が通れば正解は何通りもある、という面白さも知って欲しいのですが」
そもそも、教科書でかけ算の順序を定めるのは、「教育用に考えられた教室の共通言語のようなルール。本来の数学的な正否とは別物」と、中村光一・東京学芸大教授（数学教育）は解説します。順番があれば、式を書いた子が「何」を「何倍」しようとしたのかが一目瞭然で、教室の共通理解が進みやすい。後に小数のかけ算を学ぶときも、後ろの数字が「何倍」かを表す感覚でいれば、そこに小数を入れることで「小数倍する」という新概念に気付きやすいなど、後々の発展学習の指導にも役立つ。こうした理解促進のために「順序」が考えられたと、中村さんは指摘します。
「順序は教育上有効な仕掛けですが、算数や数学は本来、どんな発想でも論理が正しければ正解という自由な教科。式の順序が逆の式を『教科書と違う』だけで不正解にするべきではありません。多忙な現場では困難でしょうが、児童と語り、理解度を確かめながら行う教育が望ましいです」
「主体的に学ぶ楽しさ知って」
教科書と違う計算はバツ、漢字などの先取り学習はダメ――。児童が学ぶ内容やその進度を学習指導要領や教科書の範囲に縛るような指導について、油布佐和子・早稲田大教授（教育社会学）は「柔軟性と批判性に欠けるマニュアル的な指導ですね」と指摘します。
（略）
◇
「数学は自由」。取材中、東京学芸大の中村教授の口からその言葉が出た瞬間、何か懐かしい、スカッとした感覚が込み上げました。大学受験の頃、最も好きな教科は数学でした。理屈さえ通ればどう解いてもＯＫ。模範解答にない解法を思いつき、正解までたどり着いた時の快感。「自由」の味わいだったのかな、と改めて思いました。
たとえ答えが合っていても、式の順番が違うからダメ――。そんな指導をする先生方の事情もさまざまでしょう。忙しすぎたり、皆と違うことをよしとしなかったり。どこか不自由さを感じます。
強いられて勉（つと）める「勉強」が楽しくないのは当然です。自由にワクワクすることが本来の「学び」では。子供たちに学びの喜びを。そして先生も自由に。そんな道を、多くの方と一緒に考えたいです。（長野剛）
(全文ソース) みんなで手をつないでゴール。
日教組とかその手の連中が暗躍してるのかな？
文科省の元事務次官がとんでもない反日極左だったしな。 相互了解
というものが理解できない
算数ができなかった女のざれ言を
「声をあげる女は叩かれる」を叫ぶ
朝日新聞が
日本弱体化
日本を混乱させる道具に使っただけの話だよね やけに漢字と数字にヒステリックな教師が多いな。
なんだその二つに先祖が苦しめられたんか？ >>197
１を良く読むと式のたてかたの認識がアメリカと日本では逆って書いてある
その説明でいくと、理解できてることになるから○に直す必要があるのでは？ テレビゲームでもそうだよな、日本のゲームは詰め将棋みたいなのが多いけど
アメリカはオープンワールドで、バグみたいな倒し方でも進めるというw >>194
そういうのは良いと思うけど
全教科に対してそれやるのは
小学校の先生の能力超えてるかと
小学校でも先生を科目別にするなら
進んだ事やるのもあり得る 漢字のテストは、純粋に漢字の能力を測らなければならない 学校は勉強の仕方を教えるから、まずはコピーするとこから入るんでしょ
オリジナルは理解してから
塾がそれに合わせないから違和感があるんじゃない 下らないマナーを作るマナー講師と同じ。
内輪のルールを作って理屈こねくり回しているだけ。
無駄。 習ってない漢字は禁止、って
本をよく読む子は感じなんて自然にどんどん覚えるもんだろうに
そういうの禁止していったら馬鹿な子供しかいなくなる この親もアホ
学校の成績に絶対的な価値をおいてるから
こんなことに不満を持つんだよ
学校に行く目的はいい点を取るためじゃなくて学力をつけるため
極端なこと言えば学校の成績が悪くてもその子に学力がついていればそれでいいんだよ
そのことを普段から子供にちゃんと教えておけばいい
小学校での成績なんて将来クソの役にも立たないからな 一部の教師は、「自分が絶対正しい」でずっとやってきているからな。
通知表も意のままだからか、神なったつもりでいるかのような奴までいる。
そして、こういうことばっかり押し付けてるから、
社会不適合者だから教師になったとか、教師一緒くたに言われるんだよ。 >>170
共産党系の組合は日教組ではなく全教です まあ、センター入試はメネラウスとチェバの定理があれば、反則的に短時間で解けるし、文系数学ぐらいなら、ロピタルの定理で瞬殺できるものが多い。 これはうちの子供もバツ喰らったよ。本当にあるんだなと思った。だから数学的には正解だけど学校では言われた通りに書いておけと諭したよ。
こんなんじゃ日本の将来先がないなと思うし、子供にもこれから覚悟しておけと教えてる。 なんか日本の学校と言うのは、色々と疑問に思う事があって聞いてもアウトだったりしたわ この手の問題は今に始まった事ではない
似たような問題は昭和の頃からあった >>212
学校がなくなった方が良いとか寝言をホザいてる暇に宿題やれ！ >>1
あるねー、子供の学校のテストだかプリントで
掛け算の式の順序逆でバツだったわ
さりげなく、その問題だとどっちでもいいと思うんだけどね、ま、直せってことだから直してやりなと
わかっててなら直してもいいだろうけどね
割り算のひっ算の時に、たれ冠みたいなの書くじゃん似たやつ、子供のわかんないとこ問題解こうとしたら、それの書き順が違うと先生怒るからとぼそっと言ってた
どーでもいいじゃん、書いちゃったらわかんないじゃんと思ったが、クセになると見られて注意されると言うから
ハイハイごめんなさいね、と横棒から書くようにしたよ私 >>189
ヨンヒャクとか四百は？
どう考えても、百が四つだろ。 良くある国語の問題化ですな
外人には辛いんじゃないかな 馬鹿に合わせていくスタイル
日本が衰退していくのも納得だわ >>5
漢字に関しては、息子の担任が言っていた話で納得出来た
塾とか行かずに学校の授業のみで勉強している子供も多い
そういう子は、習っていない漢字で書かれた文章を読めない
だから、その学年の誰もが読める文章を書くために、
学校ではその時までに習った漢字しか使ってはいけない事にしている
作文ってさ、他の子と読み合いをしたり、廊下に張り出したりするから、結構他の子の文章を読む機会って多いんだよ >>210
ゴリゴリの理系出身だけど鶴亀算ってなんなのか分からない･･･
40代だから？ >>223
その通り。教諭はコネ採用固定になったから馬鹿しか来ない 算数に国語の発想持ち込むなwww
バカすぎるwww 事務次官が売春喫茶にいっても、反日パヨの朝日とかが、有識者として持ち上げちゃうくらい、日本の教育制度への反日パヨ汚染はひどい
そんな組織の目的なんて、日本社会の弱体化しかねえわな >>184
計算だけの問題
答えの数があっていればいいのではなく
文章題を解く問題なのだから、
文章から計算式に帰る際には、
また別のルールがあるというだけのことだよね
それを理解できなかった残念な親が
大したことないと言ってるみたいだけの あるある、塾で習った解法使用禁止
平均化教育の体現、無視するのが良い >>187
日本語の書き方が変わるだけ
「47グループある。1グループは12本。合計は？」 自分の頭で考えられるのはあまり学校に行かないんじゃないかね？
意味がある？ 公立の義務教育の教師の質がどの程度か
まっとうな大学出た奴ならわかるだろ？ 狭義に考えてる教育現場の方がアホというより完全なる無能。
それに尽きる。 逆に聞きたいんだけどさあ
先生がA×Bと書きなさいって教えてるのに
あえてB×Aって書くのはなんで？ >>250
他の人がやってない事は
やってはいけないとか
変な思想植え付けられるよ >>210
鶴亀算を知ってたら
連立方程式をすんなり理解できる。
いきなり連立方程式とか言われても
？？？？ってなるヤツが多いのじゃね？
1聞いてその真理まで分かってしまう天才など
ほとんど居ないしな。 学校の仕組みは昭和初期からなんも変わってないからな
じいちゃん先生に合わせるからIT化も進んでないし、見なし残業で無限に残業できるから無駄な仕事ばっかりする >>243
テスト以外の方法でどうやって学力がついたか判断するんだ >>264
やってる事は連立方程式なんで
知ってる必要は特にない
中学受験とかだと出てくるのよね… >>250
別に修正させずに
家で×のとこを○に書き換えて
親が点数直してやっても良かったのに修正させて学校に従わせた理由ってありますか？ 察してやれ。
小学校の教師の卒業した大学って
聞いたこともないような大学多いだろ。
Ｆランクと変わらんようなｗ 脳みそがウンコなんだよ。
教科書と一緒でないと困るの複数の筋道での
は解答を導き出せない
教師の方の問題があるんだよｗｗｗｗ >>223
小学校は教育学部出てないとなれないから
そんな変な大学卒の人はいないはずだけどな 世の中矛盾した事だらけなんだから
臨機応変に対応する良い教訓と訓練になるじゃん 学校教育ってルールに基づいて結果が出せるかの競技でしょ？
算数や国語に詳しくなりたくて学校行ってるわけじゃない。 習った漢字以外書けないとか、
義務教育終わっても
漢字かな混じりになる
ＤＱＮネームだらけだよね >>250
そういう事無かれ主義教育が日本をダメにする
間違ってると判断したら教師であろうと校長であろうと指摘してこい！というのが父親の役目 >>275
勉強が出来ても頭が悪いから
話を聞いていないから
ってことだろうなあ >>264
ツルとカメがいます。頭の数をあわせると全部で１４。足の数の合計は４４本です。
ツルは何羽で、カメは何頭でしょうか？ 小学生だったのは３０年前だが
かけ算の順序が逆はさすがに一回も経験ない
ほんとにそんな教師おるんか 本当にこの手の教育方針は最悪だと思いますね。
習ってないから使ってはいけないとかね、そんなの教育者の押し付けでしかないからね。
こういうやり方を生徒に押し付けるから才能ある学生がやる気をなくし、
才能がない生徒は自分のせいで他の人が先に進めないと自分に引け目を感じるようになる。 こういう朝鮮儒教的な義務教育のせいで日本は労働生産性低くなってんだな。
理不尽極まりないわ >>265
確かにね
地方はコネが無いと教員になれないんだよな 英単語も漢字も習う数は決まってるんだから
詰め込んで覚えさせりゃいい かけ算の順序はだいじだろ。意味も含めての式なんだから。 途中で送信してしまった。
昔、線形変換で二次平面上の円や直線の交点だのの問題を解いたら、不正解にはされなかったが、高校教育の範囲外ということで減点された。 >>5
コレ
娘がテストの名前欄に
自分の名前を漢字で書いたら
怒られた
無能教師共は命の名前を
何だと思ってるのだろう
こうやって子供の好奇心と
向上心を削いでいって
言われた事だけしてれば良い
なんて考えのサラリーマンが
増産されたんだな
教育100年と言うが、
今の文科省の裏口入学犯罪者団体は皆殺しで良いのでは？ >>275
それ以前の問題として、「A×Bと書きなさい」って教えるのが間違い。
そんな教え方をしてはいけない。正に犯罪に等しい。 去年1年生になっｂｽ娘の宿題見てｂｽら、平仮名の＝uそ」が自分の試梠繧ﾅは一筆書ｂｫでは無い方も給､有してたのに＝A
習ってｂﾈいから読めなｂ｢と言われてびｂﾁくりした。
同じ「そ」なのに。変換ではこのそしか出ないんだけど。 学校は理不尽に耐えることばかり教えるが
理不尽なシステムを変えていくことの重要さは教えない >>257
あんたそら百四、ひゃくよんがあるからでんがな >>277
そうなのかね。
初めて連立方程式教わったときは、はよおしえろや！って思ったけど、それは鶴亀算をやってたからか おかげでうちは中学受験に抵抗なかったな
塾の方が楽しい、って。 >>221
小学生には抽象化が難しい
というのが理由だ。
しかし、具体的な事象から抽象化して
教えるのが、
実は難しい。
学校教師が逃げているんだな。
説明がしっかり出来ていれば
子どもは理解するよ。 自分の本名が何年生で習う漢字か調べてみたら、
中1 ＋ 小4 ＋ 小1 ＋ 中1 の漢字だったw 小学生のうちにフーリエ変換とかラプラス変換まで教えたほうがいいんじゃね？ なんというか、教育組織が既におかしいんじゃないかなと 日本人はスタンドプレイを嫌う 出る杭は徹底的に叩く >>280
だから、公立校なんかに
学力を正しく測定する機能を求めること自体が間違い
良い教育を受けたかったら金かけて私立行け
それなりの私立校ならこんなアホみたいに指導しないだろ こんな事にまでこだわったんだから
日本人児童の学力は当然アジアトップ 方程式使っちゃいけないのは分からないでもない。
中学前は算数の考え方を学ぶものと線引きされてるんだろう。
そこで方程式を使って良いにしてしまったら教わってないやつだけが
大損する事になるから結局は全部の学校が小学校で方程式を必須で
教えなきゃいけなくなってしまう
それに対して知ってる漢字を書いちゃダメとか47ｘ12がダメの方は理解できん >>226
どんな過程を踏もうとも、正解を出してれば〇なのが数学の基本だろ？ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
